Рабочая программа по русскому языку 2 класс

Скачать материал

Рассмотрена на ШМО

Протокол № 5 от 25.08.2015 г.

Принято

Педагогическим советом школы

Протокол №12 от 26.08.2015 г.

Утверждена

Директор школы

_______Белослудцева С.Н.

Приказ № 90 от 26.08.2015 г.





Рабочая программа

по русскому языку

во 2 классе





Составитель:

Дерендяева Ольга Анатольевна,

учитель начальных классов,

категория первая,

стаж работы 9 лет















с.Александрово,2015


Пояснительная записка



Рабочая программа по русскому языку во 2 классе на 2015-2016 учебный год составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

  1. Федеральный базисный учебный план.

  2. ФГОС НОО, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 06. 10.2009. № 373, «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».

  3. Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2015-2016 учебный год Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253 « Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

  4. Учебный план МБОУ «Александровская СОШ » на 2015-2016 учебный год.

5. Программа по русскому языку под редакцией Канакиной В.П. (М., Просвещение, 2011 год).


Программа по предмету «Русский язык» разработана с учётом возрастных и психологических особенностей учащихся второго класса.

Целями изучения предмета «Русский язык» во 2 классе являются:

1) понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

2) овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

3) овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.


.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

- формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

- формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.


Общая характеристика учебного предмета

Учебно-методический комплект по русскому языку (программа, учебник, рабочая тетрадь, методическое пособие) направлен на осуществление языкового образования и развития младших школьников, необходимого и достаточного для дальнейшего обучения детей русскому языку в средней школе. В основе учебно-методического комплекта лежит Обязательный минимум содержания стандарта по русскому языку для общеобразовательных школ, а также идеи традиционной программы, разработанной Н. С. Рождественским и получившей дальнейшее совершенствование в современной школе. Однако содержание, языковой материал, последовательность его изучения, сам подход к его изучению усовершенствованы в связи с достижениями психолингвистики, методики обучения русскому языку, школьной практики и современных требований общества в школе. Продолжая традиции российского образования, авторы уделяют большое внимание духовному и нравственному развитию младших школьников. В программе и учебниках реализованы коммуникативно-речевой, системно-функциональный, личностно ориентированный подходы к обучению детей русскому языку и всему курсу придана деятельностная основа. Курс русского языка включает три основных раздела: «Текст», «Предложение», «Слово», вокруг которых группируются факты, понятия и явления языка, подлежащие изучению в 1—4 классах. Распределение учебного материала соответствует схеме «речь — текст — предложение — слово».

Система обучения русскому языку предполагает взаимосвязь и реализацию следующих направлений курса:

1. Развитие и совершенствование основных видов речевой деятельности (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь).

Данное направление связано с развитием дара слова, формированием умения выражать свои мысли в устной и письменной форме. Речевое развитие детей — основной принцип всех занятий по русскому языку, именно оно содействует воспитывающей и развивающей роли предмета, активизации познавательной деятельности школьников. Осознавание детьми изучаемых единиц языка и синтаксиса речи, специальных речевых умений заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи, позволит младшим школьникам правильно воспринимать, анализировать свою и чужую речь, а также создавать собственное речевое высказывание.

2. Формирование научных, доступных младшим школьникам представлений о языковых понятиях и явлениях, а также умений и навыков их использования в практической деятельности.

Предметом изучения и языкового анализа становится для учащихся широкий круг сведений, относящихся к разным сторонам языка: лексике, фонетике, графике, орфографии, словообразованию, морфологии, синтаксису, культуре речи, стилистике.

Программа и учебники построены так, чтобы дать детям основы знаний о языке (о тексте как единице языка и речи, типах текста, -предложении, типах предложений по цели высказывания и интонационной оформленности, главных и второстепенных членах предложения, об обращении, о простых и сложных предложениях, о словосочетании, слове и его составе, частях речи, слоге, звуке, ударении, ударных и безударных гласных, твердых и мягких, глухих и звонких, шипящих согласных звуках). Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, связи и отношения.

На основе ознакомления с принципами письма и системой правил правописания происходит формирование грамотного письма, орфографическая и пунктуационная подготовка школьников. В начальных классах школы должна действовать установка на безошибочное письмо, которая может быть реализована, если все обучение орфографии и пунктуации будет носить предупредительный характер. Все возможные ошибки школьников должны быть предупреждены до процесса письма за счет послогового и поморфемного проговаривания, опоры на правило; в процессе письма — за счет комментирования, послогового проговаривания, использования определенного правила; по итогам написанной работы школьник должен уметь объяснить допущенную им ошибку.

Предупредительный характер орфографии и пунктуации требует от учителя знания того факта, что основой методики обучения русскому правописанию является знание его свойств, распознавание частей речи и значимых частей слова, владение учащимися орфографическими умениями обнаруживать орфограмму, определять ее тип, соотносить орфограмму с определенным правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль. Названные основы знаний о языке достаточны, они имеют значение для общего развития детей, для практики речи, для орфографической и пунктуационной грамотности.

3. Активизация мыслительной, познавательно-языковой и коммуникативно-речевой деятельности учащихся.

Одним из эффективных средств обеспечения активности учащихся в процессе изучения русского языка является учебно-познавательная задача. Решая задачи разного уровня сложности, младшие школьники становятся участниками наблюдений над языком, проводят микроисследования в области языка и речи, постепенно открывают для себя определенные стороны языковых понятий, явлений, фактов. Поисковая деятельность детей может быть организована и за счет использования материалов толкового и других словарей, иных материалов справочного характера учебника, обеспечивающих привитие культуры умственного труда, учебных умений, навыков самообразования.

В процессе языковой деятельности младшие школьники овладевают приемами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым -единицам языка и речи), приемами сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, будет способствовать умственному и речевому развитию, развитию потребности в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

4. Создание у школьников мотивации к изучению языка, воспитание чувства уважения к слову и русскому языку в целом.

Условием реализации этого направления может стать содержание языкового материала учебника и рабочей тетради. Оно создаст хорошую языковую базу для организации работы на уроке, позволит учителю использовать его для решения определенных учебно-познавательных задач, будет способствовать воспитанию чувства уважения к русскому языку, способности понимать, чувствовать его богатство и емкость, красоту и выразительность. Методический аппарат учебника, рабочей тетради, методического пособия позволит поддержать у младших школьников устойчивый познавательный интерес к изучению родного языка.

Программа и учебники построены с учетом дидактико-психологических и лингвометодических подходов к обучению и развитию учащихся в процессе изучения языка и речи.

В программе каждого класса имеются центральные, основные темы или разделы. Однако при распределении учебного материала в учебнике учитываются степень подготовки учащихся к восприятию сведений о языке, постепенность и осознанность восприятия школьниками определенных сторон языковых единиц, возрастание сложности материала, комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи. Сведения по языку, грамматические выводы и определения, орфографические и пунктуационные правила, разъяснения и комментарии учителя должны занимать на уроке определенное время и место. Все это будет обеспечивать необходимый уровень осознавания языковых явлений.



Описание места курса «Русский язык» в учебном плане.

На изучение русского языка в начальной школе выделяется. В 1 классе132 ч (4 ч в неделю, 33 учебные недели):

Во 24 классах на уроки русского языка отводится по 170 часов (5 часов в неделю, 34 учебные недели в каждом классе) .



Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды — отечественного языка» (К. Д. Ушинский).

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.


Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета

Данная программа обеспечивает продолжение достижения второклассниками следующих личностных ,метапредметных и предметных результатов.


Во втором классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих личностных результатов:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.



Во втором классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих метапредметных результатов:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.


Во втором классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих предметных результатов изучения курса «Русский язык»:

1) формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

2) понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

3) сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

4) овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

5) овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.


Содержание учебного курса


Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

раздельное написание слов;

обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

перенос слов по слогам без стечения согласных;

знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.



Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика1. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.

Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.

Частица. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).

Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

• сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;

• перенос слов;

• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

• проверяемые безударные гласные в корне слова;

• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

• непроизносимые согласные;

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова

• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

• разделительные ъ и ь;

• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);

соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)

е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).

• безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

• безударные падежные окончания имён прилагательных;

• раздельное написание предлогов с именами существительными;

• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

• раздельное написание частицы не с глаголами;

• мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);

• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

безударные личные окончания глаголов;

• раздельное написание предлогов с другими словами;

• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;

• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

запятая при обращении в предложениях;

запятая между частями в сложном предложении.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.


Требования к уровню подготовки учащихся


В результате изучения русского языка во 2 классе дети научатся:


- понимать,что предложение – это основная единица речи;

- различать предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные);

- оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки);

-различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание);

-различать главные члены предложения;

-понимать ,что слова в предложении связаны по смыслу и по форме;

-различать словосочетание и предложение;

-понимать лексическое и грамматическое значение (вопрос) имени существительного, имени прилагательного, глагола;

-понимать особенности употребления в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога;

-понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»;

-различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова (без терминологии);

-использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;

-давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;

-понимать назначение букв Е, Ё, Ю, Я;

-различать деление слов на слоги и для переноса;

-понимать влияние ударения на смысл слова;

-различать звуки [и] и [й] и буквы, их обозначающие;

-различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;

-понимать роль разделительного мягкого знака в слове;

-верно употреблять прописную букву.

В результате изучения русского языка во 2 классе дети учатся использовать приобретённые знания и познавательный опыт в практической деятельности и повседневной жизни для:

- выразительности, грамматической правильности речи учащихся, развития их активного словаря;

-составления предложений на заданную тему;

- употребления в устной и письменной речи предложений, различных по цели высказывания и интонации;

-оформления предложений и текстов в устной и письменной речи (интонация, знаки препинания);

-самостоятельного составления или воспроизведения и записи текстов (описание, повествование, письмо другу с элементами описания и повествования, поздравление) по вопросам, плану, иллюстрации (сюжетным иллюстрациям);

-орфографической грамотности речи учащихся;

- проверки обозначения на письме безударных гласных и парных согласных в корне слова изменением числа и подбором однокоренных слов;

- деления слов на слоги и переноса слов;

-правильного написания слов с буквой Й;

-обозначения мягкости согласных на письме;

-написания слов с гласными и согласными орфограммами в слове, с разделительным мягким знаком;

- употребления прописной буквы в именах собственных;

- работы со словарём (использование алфавита);

- каллиграфически правильного списывания слов, предложений, текстов без пропусков, вставок, искажений букв;

-письма под диктовку текстов (40-45 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами.



Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета.

Критерии оценивания.


В соответствии с требованиями Стандарта, при оценке итоговых результатов освоения программы по русскому языку должны учитываться психологические возможности младшего школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность эмоциональных реакций ребенка.

Оценивать диагностические и стандартизированные работы следует в соответствии с уровнем освоения второклассником программы по русскому языку .70% сделанных верно заданий означает, что «стандарт выполнен».

Система оценки достижения планируемых результатов изучения предмета предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения русскому языку во втором классе. Объектом оценки предметных результатов служит способность второклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.

В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по русскому языку. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.

Текущий контроль по русскому языку осуществляется в письменной и устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или словарного диктанта. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения.

Тематический контроль по русскому языку проводится в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: проверка безударных гласных в корне слова, парных согласных, определение частей речи и др. Проверочные работы позволяют проверить, например, знание правил проверки безударных гласных, главных членов предложений и др. В этом случае для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, на выполнение которой отводится 5 - 6 минут урока.

Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, диагностических и итоговых стандартизированных контрольных работ.

Основные виды письменных работ по русскому языку : списывание, диктанты (объяснительные ,предупредительные, зрительные ,творческие ,контрольные, словарные и т.д.),обучающие изложения и сочинения.

В конце года проводится итоговая комплексная проверочная работа на межпредметной основе. Одной из ее целей является оценка предметных и метапредметных результатов освоения программы по русскому языку во втором классе: способность решать учебно-практические и учебно-познавательные задачи, сформированность обобщённых способов деятельности, коммуникативных и информационных умений.

При оценивании письменных работ учитель принимает во внимание сформирован-
ность каллиграфических и графических навыков.

Оценивая письменные работы по русскому языку, и учитывая допущенные ошибки,
учитель должен иметь в виду следующее:

повторные ошибки в одном и том же слове считаются как одна ошибка (например, ес-
ли ученик дважды написал в слове «песок» вместо «е» букву «и»);

- две негрубые ошибки считаются за одну ошибку;

- если в тексте несколько раз повторяется слово, и в нём допущена одна и та же ошиб-
ка, она считается как одна;

ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как разные
ошибки (например, написание буквы «т» вместо «д» в слове лошадка и буквы «с» вместо
«з» в слове «повозка»);

при трёх поправках оценка снижается на один балл.

Негрубыми считаются следующие ошибки:

- повторение одной и той же буквы в слове (например, «картофель»);

- перенос, при котором часть слова написана на одной строке, а на другой опущена;
- дважды написанное одно и то же слово.

Ошибками в диктанте (изложении) не считаются:

- ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном, ни в предше-
ствующих классах не изучались;

- отсутствие точки в конце предложения, если следующее предложение написано с
большой буквы;

единичный случай замены слова другим без искажения смысла;

- отрыв корневой согласной при переносе, если при этом не нарушен слогораздел.

Ошибкой считается:

нарушение орфографических правил при написании слов;

неправильное написание слов с непроверяемыми написаниями, круг которых очерчен
программой каждого класса;

отсутствие знаков препинания, изученных на данный момент в соответствии с програм-мой:

- дисграфические ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах.

Оценка письменных работ по русскому языку

Диктант

«5» — ставится, если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответ-
ствии с требованиями каллиграфии.

«4» — ставится, если допущено не более двух орфографических и двух пунктуационных
ошибок или одной орфографической и трёх пунктуационных ошибок; работа выполнена чис-
ло, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм.

«3» — ставится, если допущено 3 — 5 орфографических ошибок или 3 -4 орфографическ-
их и 3 пунктуационных ошибки, работа написана небрежно.

«2» — ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана
неряшливо

. Грамматическое задание

«5» — ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает
осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при
выполнении работы.

«4»— ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет приме-
нять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее
3/4 заданий.

«3» — ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части из изученного
материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий.

«2» — ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала. не

справляется с большинством грамматических заданий.

Контрольное
списывание

Словарный диктант

Тест

«5» - ставится за безошибочное

«5» — без ошибок.

«5» — верно выполнено

аккуратное выполнение работы.


более 5/6 заданий.

«4» — ставится, если в работе

«4» — 1 ошибка и 1 исправле-

«4» — верно выполнено

1 орфографическая ошибка и

ние.

3/4 заданий.

1 исправление.



«3» — ставится, если в работе

«3» — 2 ошибки и 1 исправле-

«3» — верно выполнено


допущены 2 орфографические

ние.

1/2 заданий.

ошибки и 1 исправление.



«2» — ставится, если в работе

«2» — 3 — 5 ошибок

«2» — верно выполнено менее 1/2 заданий

допущены 3 орфографические



ошибки




Изложение

«5» — правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и
орфографических ошибок, допущено 1 — 2 исправления.

«4» — незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются еди-
ничные (1 — 2) фактические и речевые неточности, 1 — 2 орфографические ошибки, 1 — 2 ис-
правления.

«3» — имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные на-
рушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух-трёх предложений,
беден словарь, 3 — 6 орфографических ошибки и 1 — 2 исправления.

«2» — имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизо-
дов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыс-
лей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен
словарь, 7 — 8 орфографических ошибок, 3 — 5 исправлений.

Сочинение

«5» — логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографически
ошибок, допущено 1 — 2 исправления.

«4» — незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются еди
ничные (1 — 2) фактические и речевые неточности, 1 — 2 орфографические ошибки, 1 — 2 ис-
правления.

«3» — имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в по
следовательности изложения мыслей, в построении 2 — 3 предложений, беден словарь,
3 — 6 орфографических ошибок и 1 — 2 исправления.

«2» — имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной
части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствие
связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7 — 8 ор
фографических ошибок, 3 — 5 исправлений.



Примечание:

Учитывая, что изложения и сочинения в начальной школе носят обучающий характер, не
удовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения и сочинения.

Характеристика словесной оценки (одиночное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьни
ков. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику резуль
татов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Осо
бенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника,
четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины н
должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существ
работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пут
устранения недочетов и ошибок.

Примерное количество слов:

- для словарных диктантов: 8-10;

-для контрольных диктантов: первое полугодие -25 -30, конец года 35 -45;

-для изложений: первое полугодие - примерно 40-50 слов ,конец года – 50 -65 слов.

Контрольно-измерительные материалы

1. О.Н.Крылова « Контрольные работы по русскому языку. 2 класс. В двух частях к учебнику В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык. 2 класс. В 2 ч.»/.- М.:Издательство «Экзамен».2014

2. Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф., Васильева Н.Ю. «Поурочные разработки по русскому языку. 2 класс.- М.:ВАКО, 2013.

Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия:

1. В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. Русский язык. 2 класс: Учеб.для общеобразоват.учреждений. В 2 ч. М.:Просвещение, 2012 .

2. О.Н.Крылова. Контрольные работы по русскому языку. 2 класс. В двух частях к учебнику В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык. 2 класс. В 2 ч.».- М.:Издательство «Экзамен».

3.Т.Н.Ситникова,И.Ф.Яценко. Поурочные разработки по русскому языку .2 класс .Москва. «Вако»,2013.




урока

Вид работы

Тема

17

Проверочная работа №1(1.стр.27-29)

Предложение

19

Диктант№1 (2.стр.59)

Предложение

21

Входная диагностическая работа (2.стр31)

Вводная

37

Проверочная работа №2 (1. стр 54)

Слова,слова…

42

Проверочная работа №3 (1.стр.7-8 )

Звуки и буквы

48

Диктант№2 ( 2.стр.151-152 )

Звуки и буквы

64

Диктант№3 (2. Стр 162)

Звуки и буквы

78

Проверочная работа №4 (1.стр.29-30)

Звуки и буквы

80

Промежуточная стандартизированная диагностика

За 1 полугодие

93

Диктант №4 (2.стр 225)

Звуки и буквы

100

Контрольное списывание №1 (1.стр. 43-44)

Звуки и буквы

108

Проверочная работа № 5 (1.стр52-53)


Части речи

114

Диктант№5 (2.стр.269 )

Части речи

128

Проверочная работа № 6 (1.стр.59-60)

Части речи

137

Проверочная работа № 7 ( 1.стр.65-68)

Части речи

146

Проверочная работа №8 (1 .стр.71-73)

Части речи

152

Проверочная работа №9 (1.стр75-76)

Части речи

160

Итоговая стандартизированная диагностика

Итоговая

164

Диктант № 6 за год (2.стр.339)


Повторение





Учебный план



Наименование разделов и тем

Всего часов

1

Наша речь

3

2

Текст

4

3

Предложение

12

4

Слова, слова, слова...

19

5

Звуки и буквы

62

6

Части речи

53

7

Повторение

17


Итого

170


Проекты:

Проект «И в шутку и всерьёз». Создание нового информационного объекта — занимательных заданий по русскому языку

Проект «Пишем письмо».

Проект «Рифма».

Проект «В словари — за частями речи!


Календарно-тематическое планирование



п/п

Дата

Тема урока

Тип урока

Основные виды

учебной деятельности

Планируемые предметные результаты освоения

материала

Универсальные учебные действия


Наша речь (3 часа)

1-2


Виды речи.


Урок повторения и систематизации

Воспринимать и понимать звучащую речь.

Знание, что предложение является единицей речи, выражающей законченную мысль; умение оформлять на письме начало и конец предложения, соблюдать правильную интонацию при устных высказываниях; составлять предложения; умение устанавливать связь между словами в предложении при помощи вопросов.

Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию.

3


Диалог и монолог.

Урок повторения и систематизации

Отличать диалог от монолога, используя их в речи. Участвовать в учебном диалоге. Составлять по рисункам диалог и монолог .Оценивать результаты выполненного задания.

Умение ориентироваться в целях ,задачах ,средствах и условиях общения ,выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

Планировать ,контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации ,определять наиболее эффективные способы достижения результата. Проявлять готовность слушать собеседника и вести диалог.

Текст(4 часа)

4


Текст

Урок изучения нового материала.

Отличать текст от других записей по его признакам. Осмысленно читать текст.

Умение ориентироваться в целях ,задачах ,средствах и условиях общения ,выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося ,мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. Проявлять готовность слушать собеседника и вести диалог.

5


Тема и главная мысль текста.

Урок изучения нового материала

Определять тему и главную мысль текста. Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тексту.

Знание того, что правильная устная и письменная речь, показатель общей культуры и гражданской позиции человека.

Уметь работать в материальной и информационной среде начального общего образования в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».Анализировать ,определять основную мысль текста. Самостоятельно создавать способы решения проблемы.

6


Части текста.

Урок изучения нового материала

Осмысленно читать текст. Определять тему и главную мысль текста. Составлять текст по заданной теме. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения.

Овладение учебными действиями

с языковыми единицами и умением использовать знания для решения познавательных практических и коммуникативных задач.

Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Уметь слушать собеседника и вести диалог.

7


Части текста. Развитие речи. Составление рассказа по рисунку и опорным словам

Комбинированный урок

Перечислять признаки текста. Анализировать текст , находить его главную мысль и тему текста Подбирать заголовок к тексту. Обсуждать тему текста.

Составлять небольшие тексты по рисунку, на заданную тему, по данному началу и концу. Оценивать результаты выполненного задания.

Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры ,применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Овладение умением проверять написанное.

Овладение целостным ,социально ориентированным взглядом на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народ ов, культур и религии.

Использовать рисунок ,текст для решения учебной задачи.

Определять общую цель и пути её достижения.

Предложение (12 часов)

8


Предложение как единица речи

Урок изучения нового материала

Различать слова, словосочетания и предложения.

Умение вычленять предложения из потока речи; составлять предложения по деформированному тексту; оформлять предложения в письменной речи.

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных

позиций.

9


Знаки препинания в конце предложения

Урок изучения нового материала

Распознавать разновидность предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения. Написание заглавной буквы в начале предложения.

Умение составлять предложения из одного или нескольких слов. Знание о знаках препинания в конце предложения.

Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

10


Связь слов в предложении

Урок изучения нового материала

Выявлять связи слов в предложении. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения. Написание заглавной буквы в начале предложения.

Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка и правилами речевого этикета.

Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

11


Главные члены предложения.

Урок изучения нового материала

Воспринимать и понимать звучащую речь. Находить главные члены предложения. Обозначать графически грамматическую основу.

Знание признаков главных членов предложения; умение определять главные члены в предложении, составлять схемы предложений, умение выделять в предложении главные члены как его смысловую и грамматическую основу.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

12


Второстепенные члены предложения

Урок изучения нового материала

Находить главные члены предложения. Обозначать графически грамматическую основу. Различать и выделять главные и второстепенные члены

Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры ,применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Овладение умением проверять написанное.

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных

позиций.

Проявляют эстетические потребности, ценности и чувства.

13


Подлежащее и сказуемое –главные члены предложения

Урок изучения нового материала.

Находить главные члены предложения. Выделять связи слов в предложении.

Умение вычленять предложения из потока речи; составлять предложения по деформированному тексту; оформлять предложения в письменной речи. Знание понятий о подлежащем и сказуемом как главных членах предложения.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств.

14


Подлежащее и сказуемое –главные члены предложения

Урок изучения нового материала.

Находить главные члены предложения .Выделять связи слов в предложении.

Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: лексике ,синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи.

Осознано и произвольно строить речевые высказывания в устной форме.

Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

15


Распространенные и нераспространенные предложения

Урок изучения нового материала.

Различать распространенные и нераспространенные предложения. Составлять распространенные и нераспространенные предложения

Овладение учебными действиями

с языковыми единицами и умением использовать знания для решения познавательных практических и коммуникативных задач.

Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

16


Связь слов в предложении.

Рассказ по картине "Осень

Комбинированный урок.

Анализ и запись предложений и текста.

Чувствовать, понимать и самостоятельно выбирать интонацию произношения предложения с целью более точной передачи его смысла и построения; различать предложения, содержащие сообщение, приказ, просьбу, вопрос, пожелания и т.д.

Понимание текстов, извлечение необходимой информации

17


Проверочная работа № 1 (1.стр.27-29) по теме «Предложение»

Контроль знаний,

умений и

навыков.

Списать текст с расстановкой знаков препинания в конце предложения.

Умение писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв.

Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.

18


Предложение..

Обобщение знаний


Урок повторения и систематизации.

Упражняться в определении вида предложения. Составить рассказ по иллюстрации.

Умение определять виды предложений .

Построение логической цепи рассуждений, выведение следствий.

19


Диктант №12

по теме

«Предложение».(2.стр.59)



Контроль знаний,

умений и

навыков.

Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Умение писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв.

Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.

Слова,слова,слова…(19 часов)



20


Лексическое значение слова


Урок -исследование

Определять значение слова по толковому словарю .Объяснять лексическое значение слова. Находить в тексте незнакомые слова.

Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: лексике ,синтаксисе;

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

21


Входная диагностическая работа. (2.стр31)



Контроль знаний,

умений и

навыков.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Знание всех орфограмм, изученных в 1 классе.

Понимание текстов, извлечение необходимой информации, самооценка на основе критерия успешности.

22


Слово и его лексическое значение

Комбинированный урок.

Определять значение слова по толковому словарю. Объяснять лексическое значение слова. Находить в тексте незнакомые слова. Классифицировать слова по тематическим группам.

Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических,лексических,грамматических,орфографических,пунктуационных) и правилах речевого этикета.

Проявление уважения к иному мнению.

Осуществление поиска решения учебной задачи.

Классифицировать слова(объединять в группы по существенному признаку)

23


Однозначные и многозначные слова.

Урок -исследование

Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях.

Наблюдение над этимологией слова лопата.

Работать с толковым и орфографическим словарями.

Проявление позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

24


Прямое и переносное значение слов.


Комбинированный урок.

Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях.

Наблюдение над этимологией слова лопата.

Работать с толковым и орфографическим словарями.

Понимание того ,что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка РФ, языка межнационального общения.

Понимание текстов, извлечение необходимой информации. Осознают эстетические потребности и ценности.

25


Синонимы.


Урок изучения нового материала.

Распознавать синонимы формировать умения работать со словарём синонимов, способствовать запоминанию правописания словарных слов: синонимы, осина.

Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических,лексических,грамматических,орфографических,пунктуационных) и правилах речевого этикета.


Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Активно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

26


Антонимы.

Урок изучения нового материала.

Распознавать синонимы и антонимы. Подбирать к слову синонимы, антонимы. Работать со страничкой для любознательных.

Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры. Овладение умением проверять написанное.

Контролировать свою деятельность: проверять правильность написания словарных слов. Планировать ,контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с учебной задачей.

27


Синонимы и антонимы.

Комбинированный урок.

Ознакомиться с этимологией слов синоним и антоним. определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определёнными жизненными ситуациями.

Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных ,практических и коммуникативных задач.

Определять общую цель и пути её достижения. Осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме.

28


Изложение «Лисички» по вопросам и опорным словам

Урок повторения и систематизации

Анализировать речевые высказывания с использованием в них языковых средств.

Умение ориентироваться в целях ,задачах, средствах и условиях общения ,выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

Построение логической цепи рассуждений, выведение следствий.

29


Родственные (однокоренные) слова. Обобщение знаний

Урок -исследование

Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов.

Освоение первоначальных научных представлений об элементе системы русского языка –лексике.

Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.

30


Однокоренные слова. Корень слова. Общее представление.

Урок изучения нового материала.

Выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы.

Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: лексике ,словообразовании; об основных единицах языка ,их признаках и особенностях употребления в речи.

Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося ,иметь мотивацию к учебной деятельности.

31


Однокоренные слова. Корень слова.

Комбинированный урок.

Группировать однокоренные слова с разными корнями. Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах.

Освоение первоначальных представлений о нормах русского языка (орфоэпических,лексических,грамматических,орфографических,пунктуационных)и правил речевого этикета.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях.

Учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

32


Родственные (однокоренные) слова. Обобщение знаний.

Урок повторения и систематизации

Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень.

Производить анализ, сравнение. Обобщение при выделении в словах корня.

Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических,лексических,грамматических,орфографических,пунктуационных)и правил речевого этикета.

Проявлять познавательный интерес к изучению русского языка.

Извлекать необходимую информацию из справочной литературы.

33


Слово и слог. Ударение.

Урок -игра

Делить слова на слоги. Определять количество слогов в слове. Классифицировать слова по количеству в них слогов. Определять ударение в слове.


Знание основных единиц языка ,употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения.

Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи. Использовать знаково – символические средства для решения учебной задачи.

34


Слово и слог. Ударение .

Урок изучения нового материала.

Делить слова на слоги. Определять количество слогов в слове. Классифицировать слова по количеству в них слогов. Определять ударение в слове.


Проявлять позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

Планировать ,контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации ,определять наиболее эффективные способы достижения результата.


35


Ударение. Ударные и безударные слоги.



Комбинированный урок

Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать ударные и безударные слоги. Наблюдать над разноместностью и подвижностью русского ударения.

Понимать .что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения.

Проявлять позитивный интерес к изучению русского языка. Определять общую цель и пути её достижения ; уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять

взаимный контроль.

36


Перенос слов.

Комбинированный урок.

Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую. Переносить слова по слогам.

Знание правила деления слов на слоги.

Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств.

37


Упражнения в переносе слов.

Проверочная работа №2 (1. стр 54)

Урок-тренинг

Определять способы переноса.

Умение делить слова на слоги

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

38


Сочинение «Случай в лесу» по сюжетным рисункам и вопросам.

Комбинированный урок

Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.

Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры. Овладение умением проверять написанное.

Составлять рассказ по рисункам ,эмоционально «переживать» текст. Извлекать необходимую информацию из иллюстрации ,текста. Самостоятельно находить способы решения проблем.


Звуки и буквы.(21 час)

39


Звуки и буквы.

Урок изучения нового материала.

Различать звуки и буквы. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слов.

Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике ,словообразовании; об основных единицах языка ,их признаках и особенностях употребления в речи.

Проявлять познавательный интерес к изучению русского языка .Проявлять готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

40


Русский алфавит, или азбука.

Урок –игра

Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука. Определять положение заданной буквы в алфавите, называть соседние буквы по отношению к заданной букве..

Освоение первоначальных представлений о нормах русского языка (орфоэпических,лексических,грамматических,орфографических,пунктуационных)и правил речевого этикета.

Планировать ,контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации ,определять наиболее эффективные способы достижения результата.

41


Употребление прописной (заглавной)буквы

Урок повторения и систематизации

Располагать заданные слова в алфавитном порядке. Сопоставлять случаи употребления заглавной и строчной буквы в словах

Умение опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка. употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения.

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

42


Составление рассказа по репродукции. З. Е. Серебряковой «За обедом».

Проверочная работа №3 (1.стр.7-8 )

Комбинированный урок.

Составлять коллективный рассказ по репродукции картины; способствовать закреплению и контролю знаний по теме «Звуки и буквы».

Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; выбор адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативных задач при составлении неложных монологических высказываний и письменных текстов.

Актуализировать свои знания для решения учебной задачи Осознавать эстетические потребности и ценности.

43


Гласные звуки и буквы для их обозначения.

Урок повторения и систематизации.

Находить в слове гласные буквы. Правильно произносить гласные звуки. Объяснять причины разного количества звуков и букв в слове. Соотносить звуковой и буквенный состав слов.

Умение определять количество слогов в словах; устанавливать количество гласных в слове; умение переносить по слогам.

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

44


Гласные звуки и буквы для гласных звуков.

Работа с текстом.

Урок повторения и систематизации

Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.

Наблюдать, из каких языков пришли в нашу речь слова.

Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; выбор адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативных задач при составлении неложных монологических высказываний и письменных текстов.

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. Учатся работать по предложенному учителем плану.

45


Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне слова.

Урок изучения нового материала.

Определять безударный гласный в слове и его место в слове. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверить.

Знание, что в ударном и безударном слогах звуки обозначаются одной и той же буквой. Знание правила проверки безударных гласных. Уметь распознавать ед. и мн. число.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

46


Особенности проверяемых и проверочных слов.

Урок-исследование

Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочные слова путем изменения формы слова и подбора однокоренных слов.

Знание, что безударные гласные проверяются ударением.

Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами.

47


Упражнение в обосновании способов проверки безударных гласных в корне слова.

Урок повторения и систематизации

Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах.

Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне.

Знание, что безударные гласные проверяются ударением

Постановка и формулирование проблемы.

48


Диктант№ 2 ( 2.стр.151-152 ) по теме «Правописание безударных гласных в корне слов».

Контроль знаний,

умений и

навыков.

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Знание, что безударные гласные проверяются ударением.

Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.

49


Правописание безударных гласных в корне слов. Работа над ошибками.

Урок повторения и систематизации

Планировать учебные действия при решении орфографической задачи , определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом.

Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне.


Умение самостоятельно объяснять написание гласных, проверяемых ударением. Умение комментировать свой ответ. Умение на допущенную ошибку при письме находить нужную орфограмму

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

50


Способы проверки безударных гласных в корне.

Урок изучения нового материала.

Планировать учебные действия при решении орфографической задачи , определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом.

Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне.


Умение самостоятельно объяснять написание гласных, проверяемых ударением. Умение комментировать свой ответ. Умение на допущенную ошибку при письме находить нужную орфограмму

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

51


Способы проверки безударных гласных в корне (продолжение).

Урок изучения нового материала.

Планировать учебные действия при решении орфографической задачи , определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом.

Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне.


Умение самостоятельно объяснять написание гласных, проверяемых ударением. Умение комментировать свой ответ.

Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств.

52


Упражнение в написании слов с безударными гласными.

Комбинированный урок.

Наблюдать и выявлять слова на изучаемую орфограмму. Использовать разнообразные способы проверки правописания слов.

Умение самостоятельно объяснять написание гласных, проверяемых ударением. Умение комментировать свой ответ

Построение логической цепи рассуждений, доказательств.

53


Упражнение в написании слов с безударными гласными.

Комбинированный урок.

Воспринимать на слух и правильно обозначать ударение в словах. Наблюдать и выявлять слова на изучаемую орфограмму. Использовать разнообразные способы проверки правописания слов.

Знание, что безударные гласные проверяются ударением.

Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами.

54


Правописание слов с безударными гласными, проверяемые ударением. Обобщение знаний .

Контроль знаний,

умений и

навыков.

Наблюдать и выявлять слова на изучаемую орфограмму. Использовать разнообразные способы проверки правописания слов.

Умение самостоятельно объяснять написание гласных, проверяемых ударением. Умение комментировать свой ответ

Учитывать правило в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.

55


Слова с безударными гласными, не проверяемые ударением.

Урок изучения нового материала.

Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы.

Запоминать написание непроверяемой орфограммы , работать с орфографическим словарем учебника.

.

Умение объяснять написание гласных, не проверяемых ударением. Умение комментировать свой ответ.

Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств.

56


Правописание слов с безударными гласными, не проверяемыми ударением.

Урок-тренинг

Запоминать написание непроверяемой орфограммы . работать с орфографическим словарем учебника.

Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.

Умение объяснять написание гласных, не проверяемых ударением. Умение комментировать свой ответ.

Сравнивать и обобщать информацию .

Учитывать правило в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.

57-58


Упр. в правописании проверяемых и не проверяемых ударением гласных в корне слов.


Контроль знаний,

умений и

навыков.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Знание правописания словарных слов.

Умение объяснять написание гласных, не проверяемых ударением. Умение комментировать свой ответ.

Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.

59


Сочинение по репродукции С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство».

Комбинированный урок.

Составлять текст из предложений. Составлять текст по репродукции картины.

Умение соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации; выполнять работу над ошибками.

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

60


Согласные звуки и буквы для их обозначения.

Урок-исследование

Находить в слове согласные звуки. Правильно произносить согласные звуки. Различать согласные звуки и буквы, их обозначающие.

Знание отличительных признаков согласных звуков и букв.

Постановка и формулирование проблемы.

61


Согласный звук й и буква «и краткое».

Урок изучения нового материала.

Различать согласный й и гласный звук и. использовать правило при переноса слов с буквой «и краткое».

Знание отличительных признаков согласных звуков и букв.

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

62-63


Слова с удвоенными согласными.

Урок-тренинг

Наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными согласными. Использовать правила переноса слов с удвоенными согласными.

Умение находить нужную орфограмму.

Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.

64


Диктант№ 3(2. Стр 162) с грамматическим заданием по теме «Двойные согласные».


Контроль знаний,

умений и

навыков.

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Знание признаков и роли гласных и согласных звуков в русском языке; изученные орфограммы. Умение соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.


Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

65


Сочинение по картине А.С.Степанова «Лоси».


Урок -игра

Составлять рассказ по репродукции картины и опорным словам, записывать составленный рассказ.

Находить совместно со сверстниками и взрослыми информацию и создавать свои занимательные задания. Участвовать в презентации занимательных заданий.

Знание правила оформления предложений; умение составлять предложения, используя текст и вопросы к нему.

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. Извлекать необходимую информацию из иллюстрации . Самостоятельно находить способы решения проблем

66-67


Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.

Урок изучения нового материала.

Определять и правильно произносить твердые и мягкие согласные. Различать твердые и мягкие согласные. Объяснять как обозначена мягкость согласных на письме. Планировать учебные действия при письме по памяти.

Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; выбор адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативных задач при составлении неложных монологических высказываний и письменных текстов.

Умение оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки. Определять общую цель и пути её достижения ; уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль.




68


Обозначение мягкости согласного мягким знаком.

Урок-исследование

Обозначать мягкость согласных звуков на письме буквами и ,е,ё,ю,я,ь .

Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических,лексических,грамматических,орфографических,пунктуационных)и правил речевого этикета.

Принимать и сохранять учебную задачу. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

69


Правописание мягкого знака в конце и в середине слова, перед другими согласными Перенос слов с мягким знаком.


Комбинированный урок.

Соотносить количество букв и звуков в словах. Подбирать примеры слов с мягким знаком.

Переносить слова с мягким знаком.

Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры ;применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов; овладение умением проверять написанное.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации .Уметь строить рассуждения .Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

70


Развитие речи. Работа с текстом. Составление ответов на вопросы к тексту.


Комбинированный урок.

Работать с текстом. Анализировать текст с целью нахождения в нем информации для ответов на вопросы, записывать ответы. Составлять продолжение рассказа.


Знание правила оформления предложений; умение составлять предложения, используя текст и вопросы к нему.

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

71


Проект «Пишем письмо».

Комбинированный урок.

Создавать условия для формирования мотивации к исследовательской и творческой деятельности.

Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; выбор адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативных задач при составлении неложных монологических высказываний и письменных текстов

Умение оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки. Определять общую цель и пути её достижения ; уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль.


72


Буквосочетания чн, чк, щн, нч, нщ.

Урок изучения нового материала.

Различать непарные мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания чн, чк, щн, нч, нщ, подбирать примеры слов с такими сочетаниями.


Знание правописания сочетаний ЧК, ЧН, ЩН; умение заменять сочетания слов одним словом, близким по смыслу, составлять предложения из данных слов.

Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств.

73


Буквосочетания чн, чк, щн.


Урок повторения и систематизации



Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт. Работать с орфоэпическим словарём.


Знание способов обозначения мягкости согласных на письме, о правописании сочетаний; умение выделять предложение из сплошного текста.

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

74


Проект «Рифма»

Урок-игра

Находить в тексте рифмующиеся слова, подбирать рифмы. Создавать условия для формирования мотивации к исследовательской и творческой деятельности

Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; выбор адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативных задач при составлении неложных монологических высказываний и письменных текстов

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

75


Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Урок изучения нового материала.

Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки.

Находить в словах буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, подбирать примеры слов с таким буквосочетаниями.


Умение писать сочетания жи-ши, ча –ща,чу –щу.

Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств.

76


Правописание слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу .

Урок изучения нового материала.

Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.


Знание правописания сочетаний ЧА-ЩА; отработать до автоматизма безошибочное написание слов с данными сочетаниями; сформировать навык правописания сочетаний ЧУ-ЩУ; умение распознавать звуки Ч, Щ.

Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств.

77-79


Упражнение в написании слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу

Комбинированный урок.

Наблюдать и выявлять слова на изучаемую орфограмму. Объяснять правила.

Знание разновидности предложений ; правила проверки безударных гласных в корне слова. Умение писать слова с сочетаниями ЧК, ЧН, ЩН, ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА,

ЧУ-ЩУ.

Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.

80


Промежуточная стандартизированная диагностика.



Контроль знаний,

умений и

навыков.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Умение анализировать свои ошибки.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

81


Звонкие и глухие согласные.

Урок изучения нового материала.

Выявлять слова на изучаемую орфограмму. Использовать разнообразные способы проверки правописания слов.

Знание правила проверки парных согласных на конце слова

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

82


Обозначение парных по глухости-звонкости согласных звуков буквами в конце слова и перед согласными.

Комбинированный урок.

Соотносить произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным.

Знание правила написания парных согласных на конце слов. Умение самостоятельно подбирать проверочные слова, записывать их через тире; закрепить написание парных согласных на конце слова.

Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств.

83


Особенности проверяемого и проверочного слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком.

Комбинированный урок.

Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слова.

Подбирать проверочные слова путем изменения формы слова и подбора однокоренных слов.

.

Знание правила проверки парных согласных на конце слова и перед согласным.

Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств.

84


Проверка парных согласных по глухости-звонкости в корне слова

Комбинированный урок.

Использовать правило при написании слов с парными по глухости-звонкости согласным звуком .

Обьяснять правописание слов с парными по глухости-звонкости согласным звуком.

Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой

Умения писать слова с парными согласными в корне слов; различать проверочное и проверяемое слово; выполнять звуко-буквенный анализ слова.

Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.

85


Проверка парных согласных по глухости-звонкости в корне слова.

Комбинированный урок.

Использовать правило при написании слов с парными по глухости-звонкости согласным звуком .

Обьяснять правописание слов с парными по глухости-звонкости согласным звуком.

Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой

Умения писать слова с парными согласными в корне слов; различать проверочное и проверяемое слово; выполнять звуко-буквенный анализ слова.

Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.

86


Упражнение в написании слов с парным согласным в корне слова.

Комбинированный урок.

Наблюдать и выявлять слова на изучаемую орфограмму. Использовать разнообразные способы проверки правописания слов.

Знание правила написания парных согласных на конце слов. Умение самостоятельно подбирать проверочные слова, записывать их через тире; закрепить написание парных согласных на конце слова.

Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств.

87


Упражнение в написании слов с парным согласным в корне слова.

Урок повторения и систематизации.

Выявлять слова на изучаемую орфограмму. Использовать разнообразные способы проверки правописания слов.

Умения писать слова с парными согласными на конце слов; различать проверочное и проверяемое слово; выполнять звуко-буквенный анализ слова.

Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.

88


Упражнение в написании слов с парным согласным в корне слова.

Комбинированный урок.

Выявлять слова на изучаемую орфограмму. Использовать разнообразные способы проверки правописания слов.

Знание правила проверки парных согласных на конце слова.

Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств.

89


Упражнение в написании слов с парным согласным в корне слова (продолжение).

Комбинированный урок.

Выявлять слова на изучаемую орфограмму. Использовать разнообразные способы проверки правописания слов.

Знание правила проверки парных согласных на конце слова.

Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств.

90


Изложение текста по вопросам.

Комбинированный урок.

Анализ и запись предложений и текста.

Знание правила оформления предложений; умение составлять предложения, используя текст и вопросы к нему

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

91


Упр. в правописании слов с изученными орфограммами. Работа над ошибками.

Комбинированный урок.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Умение соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации; выполнять работу над ошибками.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

92


Упражнение в правописании гласных и согласных в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова.

Комбинированный урок.

Выявлять слова на изучаемую орфограмму. Использовать разнообразные способы проверки правописания слов.

Умение самостоятельно подбирать проверочные слова.

Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.

93


Диктант№4(2.стр 225) по теме «Гласные и согласные звуки и буквы».

Контроль знаний,

умений и

навыков.

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Знание признаков и роли гласных и согласных звуков в русском языке; изученные орфограммы. Умение соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации


Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

94


Составление (устно) текста по рисунку и вопросам.

Работа над ошибками.

Урок повторения и систематизации.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Умение самостоятельно объяснять написание гласных, проверяемых ударением. Умение комментировать свой ответ.

Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.

95


Гласные и согласные звуки и буквы.


Урок-игра.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Умение анализировать свои ошибки.

Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.

96


Разделительный мягкий знак.

Наблюдение.



Урок-исследование.

Наблюдать за словами с мягким знаком. Классифицировать слова.

Знание правила употребления разделительного мягкого знака и правила правописания слов с разделительным мягким знаком; умение делать звуко-буквенный анализ слов с разделительным мягким знаком.

Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств.

97


Разделительный мягкий знак. Правило.


Комбинированный урок.

Выделять слова с разделительным мягким знаком.

Знание буквы, перед которыми пишется разделительный мягкий знак, умение правильно записывать слова с ним.

Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.

98


Разделительный мягкий знак. Отработка алгоритма правописания.

Комбинированный урок.

Выделять слова с разделительным мягким знаком. Отработать алгоритм правописания слов по теме.

Знание буквы, перед которыми пишется разделительный мягкий знак, умение правильно записывать слова с ним.

Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.

99


«Разделительный мягкий знак». Обобщение по теме


Урок повторения и систематизации.

Выделять слова с разделительным мягким знаком. Отработать алгоритм правописания слов по теме.

Знание буквы, перед которыми пишется разделительный мягкий знак, умение правильно записывать слова с ним.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

100


Контрольное списывание (1.стр. 43-44) по теме «Звуки и буквы»


Контроль знаний,

умений и

навыков.

Списать текст с расстановкой знаков препинания в конце предложения.

Знание правописания слов с разделительным мягким знаком; умение определять границы предложений.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Части речи (53 часа)

101


Общее представление о частях речи.

Урок изучения нового материала

Соотносить слова-названия, вопросы, на которые они отвечают, с частями речи.

Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение.


Овладение первоначальными представлениями о системе и структуре русского языка :фонетике и графике, лексике ,словообразовании, морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи.

Владеть способностью принимать и сохранять учебную задачу .Осуществлять сравнение, анализ ,синтез.

102


Общее представление о частях речи.

Урок изучения нового материала

Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой.

Овладение первоначальными представлениями о системе и структуре русского языка :фонетике и графике, лексике ,словообразовании, морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи.

Эмоционально « переживать» текст .Владеть основами смыслового чтения художественного текста, уметь выделять существенную информацию из текста.

103


Общее понятие об имени существительном.

Наблюдение.

Урок изучения нового материала

Наблюдать за словами. Выявлять слова, которые обозначают предметы.

Умение различать предмет и слово как часть речи; умение соотносить вопросы КТО? и ЧТО? и слово – название предмета.

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации на основе наблюдений.

104


Общее понятие об имени существительном.

Правило.

Урок изучения нового материала

Сформулировать правило. Находить имена существительные среди слов по правилу.

Знание, что такое имя существительное; умение находить его в предложении; знание, что слово способно назвать все в окружающем мире.

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство.

105


Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.


Урок изучения нового материала.

Различать имена существительные по вопросам «кто?», «что?». Познакомиться с терминами «одушевлённые имена существительные» и «неодушевлённые имена существительные».

Умение классифицировать имена существительные по группам; различать одушевленные и неодушевленные существительные.

Подведение под понятие; выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

106


Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Урок изучения нового материала.

Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Умение классифицировать имена существительные по группам; различать одушевленные и неодушевленные существительные.

Использование критериев для обоснования своего суждения.

107


Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Урок повторения и систематизации.

Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Умение классифицировать имена существительные по группам; различать одушевленные и неодушевленные существительные.

Использование критериев для обоснования своего суждения.

108


Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные . Проверочная работа №5 (1.стр52-53)



Контроль знаний,

умений и

навыков.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.


Знание изученные правила правописания.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.

109


Имена собственные и нарицательные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей.

Урок изучения нового материала.

Познакомиться с терминами «имена собственные» и «нарицательные». Упражняться в написании имён собственных.

Знание правил правописания заглавных букв в именах собственных; умение отличать имена собственные от нарицательных.

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. Подведение под понятие.

110


Заглавная буква в написании кличек животных.

Урок изучения нового материала.

Упражняться в написании имён собственных.

Умение писать заглавную букву в именах собственных; умение анализировать предложения с именами собственными.

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. Подведение под понятие.

111


Заглавная буква в географических названиях.


Урок изучения нового материала.

Упражняться в написании имён собственных.

Умение выделять из речи имена собственные, обозначающие географические названия, и писать их с заглавной буквы.

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. Подведение под понятие.

112


Упражнения в написании заглавных букв в именах, отчествах, фамилиях, кличках животных и географических названиях.

Урок повторения и систематизации.

Упражняться в написании имён собственных.

Умение писать заглавную букву в именах собственных; умение анализировать предложения с именами собственными.

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

113


Изменение имён существительных по числам.



Урок изучения нового материала.

Различать имена существительные в единственном и во множественном числе. Менять число имён существительных.

Умение классифицировать имена существительные по группам; различать одушевленные и неодушевленные существительные; изменять по числам.


Подведение под понятие; выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

114


Диктант№5 (2.стр.269 ) по теме «Имя существительное».


Контроль знаний,

умений и

навыков.

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Умение выделять из речи имена собственные, обозначающие географические названия, и писать их с заглавной буквы. Знание изученных орфограмм.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

115


Имя существительное.

Работа над

ошибками.



Урок повторения и систематизации.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Знание правил употребления заглавной буквы в именах собственных.

Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.

116


Общее понятие о глаголе.



Урок изучения нового материала.

Наблюдать за словами. Выявлять слова, которые обозначают действие предмета.

Умение сопоставлять вопрос и значение слова; самостоятельно сделать вывод: слова, отвечающие на вопросы ЧТО ДЕЛАЮТ? ЧТО ДЕЛАЕТ? обозначают действие предмета.

Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств.

117


Упражнение в распознавании глаголов. Роль глаголов в речи.

Урок-тренинг

Распознавать глагол среди других частей речи по лексическому значению и вопросу.


Знание, что такое глагол; умение находить его в предложении; знание, что слово обозначает действие предмета.

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство.

118


Упражнение в распознавании глаголов.

Урок-тренинг

Обосновывать отнесение слова к глаголу.

Классифицировать глаголы по вопросам.


Знание, что такое глагол; умение находить его в предложении; знание, что слово обозначает действие предмета.

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство.

119


Упражнение в распознавании глаголов среди других слов и употреблении их в речи.


Комбинированный урок.

Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значении.

Определять, каким членом предложения является глагол в предложении.

Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания

Знание, что такое глагол; умение находить его в предложении; знание, что слово обозначает действие предмета.

Подведение под понятие; выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

120


Глаголы единственного и множественного числа (общее понятие).

Урок изучения нового материала.

Наблюдать за изменением глагола по числам.

Знание понятия «глагол». Знание вопросов, на которые отвечают глаголы в ед. числе и во мн. числе.

Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.

121


Изменение глаголов по числам. Правило.


Комбинированный урок.

Сформулировать правило. Классифицировать слова, используя правило.

Знание понятия «глагол».

Знание вопросов, на которые отвечают глаголы в ед. числе и во мн. числе.

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

122


Употребление глаголов в речи. Глаголы с частицей «не».

Урок изучения нового материала.

Способствовать формированию умения писать частицу не раздельно с глаголом ;находить рифмующиеся слова в стихотворениях.

Умение различать в тексте слова, отвечающие на вопрос ЧТО ДЕЛАТЬ?; записывать глаголы с частицей Проявлять позитивное отношениене.

Уметь прогнозировать результат и уровень усвоения знаний. Использовать пословицы, стихотворения для решения учебной задачи. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме

123


Глагол как части речи. Обобщение знаний

Урок повторения и систематизации.

Давать характеристику глаголам, используя изученные правила.

Умение различать в тексте слова, отвечающие на вопрос ЧТО ДЕЛАТЬ? Умение изменять глаголы по числам

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации на основе наблюдений.

124


Глагол как части речи.

Обобщение знаний


Урок повторения и систематизации.

Давать характеристику глаголам, используя изученные правила.

Умение различать в тексте слова, отвечающие на вопрос ЧТО ДЕЛАТЬ? Умение изменять глаголы по числам

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации на основе наблюдений.

125


Текст-повествование (общее представление

Урок изучения нового материала.

Распознавать текст-повествование.

Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте.


Проявлять позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.

126


Изложение «Домик в лесу» по вопросам и опорным словам.

Комбинированный урок.

Анализ и запись предложений и текста.

Умение составлять предложения – ответы на вопросы плана; устанавливать связь слов в предложении.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.

127


Составление текста по опорным словам. Работа над ошибками

. Комбинированный урок

Составлять текст-повествование на предложенную тему, находить нужную информацию для ответа на вопрос к тексту и записывать ответ.

Овладение умением решать коммуникативные задачи при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

Уметь формулировать учебную задачу на основе соотнесения того .что уже известно и усвоено учащимися.и того ,что ещё не известно.

128


Проверочная работа №6 (1.стр.59-60) по теме «Глагол».



Контроль знаний,

умений и

навыков.

Письмо в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Умение корректировать ошибки, допущенные в диктанте.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

129


Глагол.

Работа над

ошибками.

Урок повторения и систематизации

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Умение находить ошибки; выяснять, что явилось причиной ошибочного написания.

Адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности.

130


Общее понятие об имени прилагательном. Наблюдение.

Урок-исследование

Наблюдать за словами. Выявлять слова, которые обозначают признак предмета.

Знание, что обозначают в речи слова, называющие признаки предметов.

Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.

131


Общее понятие об имени прилагательном.


Урок-исследование.

Сформулировать правило. Классифицировать слова, используя правило.

Умение самостоятельно распространять предложения с помощью слов, обозначающих признак предмета.

Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

132


Связь имени прилагательного с именем существительным.


Урок изучения нового материала.

Наблюдать за связью имён прилагательных с именами существительными.

Умение выделять в тексте имена прилагательные по их лексико-грамматическим признакам.

Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

133-134


Прилагательные, близкие и противоположные по значению.


Комбинированный урок.

Знакомство с прилагательными, близкими и противоположными по значению. Упражнение в подборе пар прилагательных.

Умение выделять в тексте имена прилагательные по их лексико-грамматическим признакам; устанавливать смысловые связи прилагательного с именем существительным; уметь подбирать к существительным прилагательные, близкие и противоположные по смыслу.

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

135-136


Число имён прилагательных.


Урок изучения нового материала.

Наблюдать за изменением имён прилагательных по числам.

Знание смыслового значения имен прилагательных; умение изменять имена прилагательные по числам; знание зависимости имени прилагательного от имени существительного.

Построение логической цепи рассуждений, выведение следствий.

137


Проверочная работа №7 по теме «Имя прилагательное». ( 1.стр.65-68)



Контроль знаний,

умений и

навыков.

Анализ и запись предложений и текста.

Умение записывать предложения, используя свои знания. Знание изученных орфограмм.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

138


Текст-описание. Употребление имён прилагательных в тексте-описании.

Урок изучения нового материала.

Распознавать текст-описание.


Проявлять позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции.

Выявлять особенности (качества ,признаки)разных объектов в процессе их рассматривания (наблюдения); осуществлять сравнение,анализ.

139


Наблюдение над употреблением имён прилагательных в тексте-описании.

Комбинированный урок.

Наблюдать над ролью имён прилагательных в тексте-описании.


Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических,лексических,грамматических,орфографических,пунктуационных)и правил речевого этикета.

Принимать и сохранять учебную задачу. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

140


Составление текста-описания домашнего животного.

Комбинированный урок.

Составлять текст-описание на основе личных наблюдений.

Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических,лексических,грамматических,орфографических,пунктуационных)и правил речевого этикета.

Принимать и сохранять учебную задачу. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

141


Имя прилагательное . Обобщение знаний


Урок повторения и систематизации

Характеризовать имя прилагательное.

Умение выделять в тексте имена прилагательные по их лексико-грамматическим признакам; устанавливать смысловые связи прилагательного с именем существительным; умение подбирать к существительным прилагательные, близкие и противоположные по смыслу.

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

142


Личное местоимение как часть речи.

Урок изучения нового материала.

Распознавать личные местоимения среди других слов и в предложении.

Составлять из предложений текст.

Составлять по рисункам диалоги. Находить в диалогической речи местоимения и определять их роль в высказываниях.


Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: лексике ,словообразовании; об основных единицах языка ,их признаках и особенностях употребления в речи.

Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося ,иметь мотивацию к учебной деятельности.

143


Упражнение в употреблении местоимений в речи.

Изложение по плану

Комбинированный урок.

Различать местоимения и имена существительные.

Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями.


Проявлять позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции.

Выявлять особенности (качества ,признаки)разных объектов в процессе их рассматривания (наблюдения); осуществлять сравнение ,анализ.

144


Текст-рассуждение.

Комбинированный урок.

Распознавать текст-рассуждение.

Создавать устные и письменные тексты-рассуждения.

Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; выбор адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативных задач при составлении неложных монологических высказываний и письменных текстов.

Актуализировать свои знания для решения учебной задачи Осознавать эстетические потребности и ценности.

145


Структура текста – рассуждения.

Комбинированный урок.

Работать с текстом –рассуждением; ознакомиться с правописанием слов с непроверяемым написанием :потому что, так как.

Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; выбор адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативных задач при составлении неложных монологических высказываний и письменных текстов.

Актуализировать свои знания для решения учебной задачи Осознавать эстетические потребности и ценности.

146


Работа с деформированным текстом.

Проверочная работа №8 (1 .стр.71-73)

Урок повторения и систематизации

Работать с деформированным текстом. Применять имеющиеся знания при выполнении устных и письменных заданий.

Овладение умением решать коммуникативные задачи при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

Уметь формулировать учебную задачу на основе соотнесения того .что уже известно и усвоено учащимися.и того ,что ещё не известно.

147


Предлог как часть речи.

Урок изучения нового материала.

Выяснить роль предлогов в речи.

Умение оформлять предложения на письме; систематизировать знания о предлогах.

Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

148


Раздельное написание предлогов со словами. Роль предлогов в речи.

Урок изучения нового материала.

Упражняться в написании предлогов.

Умение записывать текст с комментированием, объясняя по ходу все орфограммы.

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

149


Роль предлогов в речи. Употребление предлогов в предложении.

Комбинированный урок.

Узнавать предлоги в устной и письменной речи.

Правильно употреблять предлоги в речи.


Умение оформлять предложения на письме; систематизировать знания о предлогах.


Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

150


Упражнение в употреблении и написании предлогов.

Комбинированный урок.

Раздельно писать предлоги со словами.


Умение оформлять предложения на письме; систематизировать знания о предлогах.


Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных

151


Развитие речи. Восстановление деформированного повествовательного текста


Урок повторения и систематизации.

Редактировать текст; восстанавливать деформированный повествовательный текст.Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Умение находить, анализировать и исправлять ошибки.

Адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности.

152


Предлоги.

Проверочная работа №9 (1.стр75-76)

Контроль знаний,

умений и

навыков.

Списать текст с расстановкой знаков препинания в конце предложения.

Умение каллиграфически правильно списывать слова, предложения без пропусков, вставок, искажений букв. Знать правила списывания, уметь списывать текст без ошибок.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

153


Проект « В словари - за частями речи!»

Урок- игра

Уметь пользоваться толковым ,орфографическим, орфоэпическим словарями ,словарями антонимов и синонимов ,словарем однокоренных слов

Проявлять позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека ;овладеть учебными действиями и умениями использовать знания для решения познавательных ,практических и коммуникативных задач.

Выявлять особенности (качества ,признаки)разных объектов в процессе их рассматривания (наблюдения); осуществлять сравнение ,анализ.

Повторение (17 часов)

154


Текст.


Урок повторения и систематизации знаний.

Повторить ,обобщить и закрепить знания о типах текста , распознавать текст –описание, текст –рассуждение, составить рассказ по репродукции картины.

Проявлять позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции.

Понимать указанные учителем ориентиры действия в учебном материале. Формулировать собственное мнение и позицию, строить понятные для партнёра высказывания.

155


Текст-описание, текст-повествование.

Комбинированный урок.

Повторить ,обобщить и закрепить знания о типах текста , распознавать текст –описание, текст –рассуждение, составить рассказ по репродукции картины.

Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; выбор адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативных задач при составлении неложных монологических высказываний и письменных текстов.

Актуализировать свои знания для решения учебной задачи Осознавать эстетические потребности и ценности. Использовать рисунки для решения учебной задачи.


156-157


Предложение.

Урок повторения и систематизации знаний.

Повторить ,обобщить и закрепить знания о предложении, знаках препинания ;создать условия для распознавания диалога и монолога, объяснение орфограмм.

Умение владеть первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических,лексических,грамматических,орфографических,пунктуационных)и правил речевого этикета.

Составлять план и последовательность действий.

Осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме.

158-159


Слово.

Урок повторения и систематизации знаний.

Повторить ,обобщить и закрепить знания о слове, синонимах; распознавать многозначные слова и слова в переносном значении ,определять лексическое значение слов.

Умение владеть первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических,лексических,грамматических,орфографических,пунктуационных)и правил речевого этикета.

Осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме .Использовать в общении правила вежливости. Принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

160


Итоговая стандартизированная диагностика.


Контроль знаний,

умений и

навыков.

Применить свои знания для выполнения итоговой работы.

Умение анализировать ошибки, подбирать проверочные слова. Знание правописания слов на изученные темы.


Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

161


Части речи. Имя существительное.

Урок повторения и систематизации знаний.

Повторить ,обобщить и закрепить знания о частях речи, имени существительном, составить рассказ об имени существительном по плану.

Проявлять позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

Использовать рисунки для решения учебной задачи. Осуществлять анализ объекта, характеризуют .Слушать и понимать речь других.


162


Части речи. Имя прилагательное

Урок повторения и систематизации знаний.

Повторить ,обобщить и закрепить знания о частях речи, имени прилагательном, составить рассказ об имени прилагательном по плану, подбор синонимов.

Умение владеть первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических,лексических,грамматических,орфографических,пунктуационных)и правил речевого этикета.

Понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. Планировать ,контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

163


Части речи. Глагол.

Урок повторения и систематизации знаний.

Повторить ,обобщить и закрепить знания частях речи ,глаголе ,местоимении, составить рассказ о глаголе по плану, подбор синонимов, нахождение в тексте местоимений.

Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; выбор адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативных задач при составлении неложных монологических высказываний и письменных текстов.

Принимать учебную задачу и осуществлять её выполнение. Принимать другое мнение и позицию.

164


Части речи.

Контрольный диктант № 6 за год.

(2.стр.339)


Контроль знаний,

умений и

навыков.

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации за 2 класс.

Знание всех орфограмм, изученных во 2 классе.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

165


Звуки и буквы.

Работа над

ошибками.



Урок повторения и систематизации.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Умение анализировать ошибки, подбирать проверочные слова.

Адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности.

166-167


Звуки и буквы.

Урок повторения и систематизации.

Повторить ,обобщить и закрепить знания о звуках и буквах, выполнять звуко –буквенный анализ, деление слов на слоги, располагать буквы и слова в алфавитном порядке.

Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: лексике ,словообразовании; об основных единицах языка ,их признаках и особенностях употребления в речи.

Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося ,иметь мотивацию к учебной деятельности.

168


Правописание безударных

гласных.


Урок повторения и систематизации знаний.

Использовать алгоритм и правило для проверки безударных гласных в корне слова.

Знание правил написания гласных и согласных, стоящих в слабой позиции; умение подбирать проверочные слова.


Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.

169


Правописание звонких и глухих согласных.


Урок повторения и систематизации знаний.

Отработать алгоритм написания парных согласных в корне слова.

Знание правил написания гласных и согласных, стоящих в слабой позиции; умение подбирать проверочные слова.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.

170


Правописание гласных и согласных, стоящих в слабой позиции.

Комбинированный урок.

Отработать алгоритм написания гласных и согласных, стоящих в слабой позиции.

Знание правописание слов на изученные темы.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.








Материально-техническое обеспечение образовательного процесса


Технические средства

1. Классная магнитная доска.

2. Компьютер.

Список литературы для учителя


1. В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. Русский язык. 2 класс: Учеб.для общеобразоват.учреждений. В 2 ч. М.:Просвещение, 2012 .

2. О.Н.Крылова. Контрольные работы по русскому языку. 2 класс. В двух частях к учебнику В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык. 2 класс. В 2 ч.».- М.:Издательство «Экзамен».

3. Т.Н.Ситникова,И.Ф.Яценко. Поурочные разработки по русскому языку .2 класс .Москва. «Вако»,2013.


Список литературы для учащихся


1. В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. Русский язык. 2 класс: Учеб.для общеобразоват.учреждений. В 2 ч. М.:Просвещение, 2012 .

2. О.Н.Крылова. Контрольные работы по русскому языку. 2 класс. В двух частях к учебнику В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык. 2 класс. В 2 ч.».- М.:Издательство «Экзамен».

Печатные пособия


1. Таблицы в соответствии с основными разделами программы 2 класса.

2. Словари по русскому языку :толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный словарь, словообразовательный словарь.


Модели


1. Модели звукового состава слова.

2. Лента букв.





















1 Изучается во всех разделах курса.

2


Нравится материал? Поддержи автора!

Ещё документы из категории начальная школа:

X Код для использования на сайте:
Ширина блока px

Скопируйте этот код и вставьте себе на сайт

X

Чтобы скачать документ, порекомендуйте, пожалуйста, его своим друзьям в любой соц. сети.

После чего кнопка «СКАЧАТЬ» станет доступной!

Кнопочки находятся чуть ниже. Спасибо!

Кнопки:

Скачать документ
КУРСЫ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ И ПЕРЕПОДГОТОВКИ Бесплатные олимпиады Инфоурок