Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

Время

(в мин.)

I. Организационный момент (мотивация к учебной деятельности)

Цель этапа: включение обучающихся в деятельность на личностно-значимом уровне

2

Здравствуйте. Садитесь. Проверьте, все ли готовы к уроку? У вас должны быть на парте учебник, тетрадь, ручки, карандаши и дневник.

Поднимите руку те, у кого сейчас хорошее настроение, поднимите руку те, у кого сейчас плохое настроение. Поднимите руку те, кто знает, что мы сейчас будем делать. Поднимите руку те, у кого в классе есть друзья. Сегодня на уроке есть одно важное условие: задание засчитывается, если его выполнили все участники. Важно не кто лучше или быстрее, а чтобы сделали все. Итак, начнем сегодняшний урок.

Проверяют свою готовность к уроку.

Саморегуляция (Р).

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К).

II. Актуализация знаний

Цель этапа: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания»

10

Учащиеся устно отвечают на вопросы учителя, представленные на интерактивной доске:

1) Что называется механическим движением?

2) Дать определение понятия «траектория движения».

3) Тело за первые 2 часа прошло 4 км, за следующие 2 часа - 6 км. Какое это движение: равномерное или неравномерное? Почему вы так считаете?

4) Дать определение понятия «скорость».

Ученики отвечают на вопрос учителя

Ученики высказывают свое мнение.

Умение выражать мысли (К).

Планирование (Р).

Построение логической цепи (П).

Прежде чем выполнять задание на повторение темы, мы посмотрим видеоролик (приложение1)

Постановка цели урока

Подумайте, как объяснить связь алкоголизма с физическим понятием «взаимодействие тел»?

- Объясните многообразие ваших ответов.

- Как думаете, какова тема урока?

- Какова главная цель урока?

Сегодня мы проведём урок здоровья. Многое из того, что вы услышите, уже известно. Вам об этом говорили на уроках биологии, на классных часах.

Ученики отвечают на вопрос учителя:

Влияние алкоголя на организм

Учащиеся формулируют цель: узнать, какова же связь между физикой и злоупотреблением алкоголем

Умение выражать мысли (К).

Планирование, целеполагание (Р).

Смыслообразование (Л).

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели (П).

III. Проблемное объяснение нового знания

Цель этапа: обеспечение восприятия, осмысления и первичного закрепления обучающимися знания

18

-Чтобы объяснить связь проанализируйте ситуации, просмотренные в видеоролике

В настоящее время в нашем обществе остро стоит проблема алкоголизма. Появились новые понятия «детский алкоголизм», «пивной алкоголизм».

Бытует мнение, что употребление алкоголя в умеренных количествах никак не отражается на состоянии нашего организма. На самом деле алкоголь отрицательно действует прежде всего на центральную нервную систему (ЦНС). Даже малые дозы его нарушают баланс тормозных и возбудительных процессов. При этом резко снижается умственная работоспособность: человек не может мыслить быстро и точно, становится невнимательным, допускает много ошибок. Нарушается физическая работоспособность: уменьшается скорость двигательной реакции в 10 раз, мышечная сила, ухудшается точность движений. Время реакции - важнейшая характеристика организма человека. Как ни странно, лидерские качества человека тоже зависят от времени реакции. Одним  из самых важных качеств водителя является его время реакции на изменение дорожной обстановки.  Временем реакции называется промежуток времени от момента появления зрительного или слухового сигнала об изменившейся обстановке до соответствующего ответного действия водителя. Например, время до нажатия на тормозную педаль или поворота рулевого колеса от момента появления сигнала. Реакция у различных людей неодинакова. Время реакции является одной из важнейших  характеристик водителей,  у большинства водителей время реакции лежит в пределах от 0,5 до 2,0 с.

Экспертиза ГИБДД и МВД использует более точные формулы и методики для определения времени реакции водителя. Но чаще всего при анализе ДТП экспертам важнее знать время начала торможения или тормозной путь, в этом случае время реакции водителя по стандарту принято считать 0.8 с.  

Сейчас мы измерим собственную скорость реакции и сравним ее с нормальным значением.

Учитель разбивает класс на пары и раздает описание лабораторной работы (приложение 2)

Анализируют влияние алкоголя на организм человека

Управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера (К).

Рефлексия способов и условий действия (П).

Практическая часть. Лабораторный опыт

«Определение скорости реакции человека».

Дети в парах выполняют лабораторную работу

Демонстрируют результаты работы каждой пары и делают выводы.

Фиксируют в тетрадь выводы

Оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения (Р). Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; учет разных мнений (К).

Умение выражать мысли (К).

Физкультминутка

2

Развиваем скорость реакции

Ускорить рефлексы поможет несложное упражнение для зрения. Нужно взять ручку и сосредоточить на ней взгляд. Через некоторое время надо резко поменять фокус зрения, сосредоточив взгляд на любом другом предмете в комнате.

Выполняют упражнения для глаз.

Саморегуляция (Р).

IV. Закрепление

Цель этапа: проговаривание и закрепление нового знания; выявление пробелов осмысления изученного материала, неверных представлений уч-ся; проведение коррекции.

7

V. Итог урока (рефлексия деятельности)

Цель этапа: осознание уч-ся своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса

6

- Какую тему мы изучили на уроке?

Давайте выразим своё отношение к сегодняшнему уроку методом незаконченных предложений

Сегодняшний урок был…

 В наши уроки я предлагаю включить...

А теперь выразим своё отношение к этим напиткам

Думаю, что мои одноклассники…

Более всего мне не нравится в людях…

Знаю, что глупо, но боюсь…

В себе я ценю...

Домашнее задание.

Откройте свои дневники и запишите домашнее задание.

Повторить § §13-20

Выполнить задание 17 с. 132 письменно в тетрадь

Учащиеся дают ответы на вопросы.

Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили.

Анализируют работу на уроке через самооценку.

Анализирую свою деятельность, оценивают степень освоения материала.

Записывают домашнее задание.

Рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П).

Самооценка; адекватное понимания причин успеха или неуспеха в УД; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л).

Выражение своих мыслей полно и точно; формулирование и аргументация своего мнения, учет разных мнений (К).