Конспект урока по Химии "Алканы"

МБОУ СОШ № 18

Конспект урока по химии

на тему : «Алканы»

Составила

учитель химии

Иванинская Зоя Николаевна

Симферополь 2014

Тип урока: Урок изучения нового материала.

Урок предназначен для изучения нового материала на базовом уровне в 10 классе по программе О.С. Габриеляна.

Урок разработан с использованием элементов технологий ИКТ, проблемно-диалогического обучения, технологии смыслового чтения.

В соответствии с требованиями ФГОС на уроке идет формирование и развитие УУД.

Личностные УУД:

смыслообразование - установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Познавательные УУД:

поиск и выделение необходимой информации;
применение методов информационного поиска;
смысловое чтение; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;
Развитие умения работать с текстом учебника, с дополнительными источниками информации, анализировать, отбирать и представлять необходимую информацию;

Коммуникативные УУД:

развитие навыков коммуникативной культуры и сотрудничества при работе в группах; коллективной работе, воспитание информационной компетентности.

Регулятивные УУД:

умение определять цели, ставить задачи на каждом этапе урока.

Изучение нового материала целесообразно начинать с нахождения алканов в природе и их значении в жизни человека. Ход урока предполагает решения проблемных ситуаций ( установление связи между строением и химическими свойствами веществ).

Для работы создана презентация с удобным меню. По желанию учителя, ход урока можно построить по-своему - для этого в презентации хорошо работают ссылки. В презентации наглядно показаны механизмы происходящих реакций. Урок предполагает просмотр флэш-анимаций , видеоопытов (http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/528b6fb1-98e4-9a27-5ae1-2f785b646a41/) , проведение лабораторного и демонстрационного опыта.

Цель урока: формирование представления о предельных углеводородах как классе органических соединений.

Задачи:

Образовательная:

формирование у учащихся представлений о гомологическом ряде, видах изомерии, правилах номенклатуры ИЮПАК на примере алканов;
изучить электронное и пространственное строение молекул алканов;
формирование умения записывать уравнения реакций с органическими веществами.

Развивающая:

создать условия для развития системы умений устанавливать причинно-следственные связи между строением, составом и свойствами;
развивать умение работать с текстом учебника, с дополнительными источниками информации, анализировать, отбирать и представлять необходимую информацию;
отрабатывать предметную культуру речи, творческое и логическое мышление.

Воспитательная:

способствовать развитию навыков коммуникативной культуры и сотрудничества при работе в группах; воспитывать информационную компетентность.

Форма организации учебной деятельности: индивидуальная, фронтальная, групповая.

Оборудование: компьютер, проектор, интерактивная доска,

Демонстрационный материал: примеры углеводородов в различных агрегатных состояниях (пропан-бутановая смесь в зажигалке, бензин, парафин, асфальт), коллекции с образцами природных УВ.

Раздаточный материал: шаростержневые модели, тестовая работа.

Реактивы и оборудование: Гексан, парафин, керосин; фарфоровые чашки, лучина, огнезащитная прокладка, пробирка, зажим пробирочный, горелка, кристаллизатор.

Ход урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Организационный

Приветствие .Проверка готовности к уроку.

Проверка домашнего задания

Выполнение теста по терминам Приложение 1

Самостоятельная работа

Актуализация знаний

Актуализация знаний проходит через обсуждение проблемной ситуации и решение расчётной задачи, ответом в которой является метан – горючий газ, алкан.

«Не так давно случилась на Кольском полуострове небывалая история. Горный инженер, работавший в апатитовом руднике близ города Кировска, услышал какой-то странный свист и шум, идущий из-под земли. Кто-то из рабочих неосторожно предложил: «Попробуем – подожжем?..» И попробовали... Вспыхнувшая спичка вызвала взрыв. К счастью, инженер и рабочие отделались только ожогами. Позднее выбросы газа повторились. Химики определили, что в состав газа входит 75 % углерода и 25 % водород, относительная плотность газа по воздуху равна 0,55. Что за газ чуть не унес жизни людей?»

После получения ответа учитель объявляет тему урока. (Слайд 2) и совместно с учащимися определяют план изучения класса органического соединения.

(Слайд 3)

Решают расчетную задачу.

После объявления темы урока и плана изучения, пробуют сформулировать цель урока и план изучения класса соединения.

Изучение нового материала

(по усмотрению преподавателя работу с презентацией можно проводить по своему плану. Работают ссылки, которые позволяют легко переходить со слайда «Содержание» на любой слайд)

Изучение класса соединений согласно предложенного плану.

1. Лучше начинать с нахождения этих веществ в природе (слайд 4-8) иих значении в жизни человека. (слайд 9-10)

На этапе происходит представление сообщений (мультимедийных презентаций), подготовленных учащимися самостоятельно в малых группах

Лабораторный опыт: Знакомство с образцами природных УВ и продуктами их переработки (работа с коллекциями)

Составляют опорный конспект и записывает его в тетрадь.

Сообщения учащихся: «Алканы в природе», «Применение алканов», «Двойственная роль метана в биосфере»

Работа с коллекциями

2. Учитель дает определение классу алканов, общая формула, гомологический ряд алканов. (слайд 11-12)

Записывают определение, общую формулу, гомологический ряд

3. Изомерия: Лабораторный опыт: «Изготовление моделей молекул алканов»

При составлении модели бутана у учащихся должно получиться 2 модели: n- бутан и изобутан. После чего вспоминают определение изомерии (изомеры) и ее виды (Слайд 13-14)

Выполняют лабораторный опыт.

Отвечают на вопросы учителя

4. Номенклатура алканов.

Правила образования названий разветвленных алканов по международной номенклатуре (ИЮПАК) (Слайд 15)

Отвечают на вопросы учителя.

Выполняют задания:

№1 – на составление названий по формуле
№2 – на составление формул по названию

5. Физические свойства алканов

Работа с учебником : агрегатное состояние, растворимость в воде и других растворителях, зависимость Ткип и Тпл от значения Mr; (Слайд 16)

Демонстрация: Примеры УВ в различных агрегатных состояниях( пропан-бутановая смесь в зажигалке, бензин, парафи асфальт)

Работа с учебником, записывают в тетрадь.

6. Строение алканов. (Слайд 17-20)

(Слайд 21-22).

Установить причинно-следственную связь между строением и химическими свойствами алканов.

Выявить типы реакций, характерные для алканов , и условия их протекания.

Отвечают на вопросы учителя

7. Химические свойства (Слайд 23)

Реакция замещения
(Слайд 24-30) реакция галогенирования : условия протекания, механизм - видео
(Слайд 31-32) реакция нитрования (реакция Коновалова): условия
(Слайд 33) реакция сульфирования
Реакция отщепления
(Слайд 34) реакция дегидрирования: условия протекания.
(Слайд 35) реакция дегидроциклизация
(Слайд 36-38) термическое разложение - пиролиз (полный и неполный) крекинг: определения, условия - видео
Реакция изомеризация
(Слайд 39), условия протекания – видео
Реакция окисления
(Слайд 40) реакция горения – видео
(Слайд 41) каталитическое окисление: условия протекания – видео