Конспект урока для 9 класса "Святая Русь"

Тематика:

Духовно-нравственное воспитание и

национально-культурные традиции

Название программы:

Святая Русь

(элективный курс для учащихся 8-9 классов)

программа разработана

учителем русского языка и литературы

МБОУ «Гимназия № 125»

Советского района города Казани

Хабибуллиной Ириной Николаевной,

высшая квалификационная категория

Пояснительная записка.

Цель воспитания – воспитание нравственного, ответственного, инициативного, компетентного обучающегося с формированием общечеловеческих норм поведения, моральных ценностей, правил культурного общения; создание педагогических и социально-психологических условий, позволяющих

Задачи:

- формирование у учащихся умения ориентироваться в новой социальной среде и сохранять традиции своих предков;

- развитие индивидуальных способностей школьников;

- формирование коммуникативной культуры, развитие умения общаться и сотрудничать;

- развитие волевой регуляции поведения и деятельности;

- воспитание духовно-нравственных качеств личности;

- создание благоприятных условий для выработки и проявления детьми высокой гражданской и нравственной позиции;

- формирование инициативности, самостоятельности;

- пробуждение интереса к истории своей семьи, её традициям, сближение интересов детей и родителей, воспитание уважения к старшему поколению;

- формирования у учащихся уважения к людям труда, вырабатывать умение трудиться, навыки самообслуживания.

Ценностные установки воспитания российских школьников:

- патриотизм (любовь к своей малой родине, России, к своему народу, служение Отечеству);

- социальная солидарность (личная и национальная свобода, доверие к людям, справедливость, милосердие, честь, достоинство);

- гражданственность (долг перед старшим поколением и семьёй, правовое государство, закон и порядок, свобода совести и вероисповедания);

- семья (любовь и верность, забота о старших и младших, почитание родителей, здоровье);

- наука (экологическое сознание, познание, научная картина мира, истина);

- искусство и литература (красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие);

- труд и творчество (творчество и созидание, целеустремлённость и настойчивость, трудолюбие, бережливость);

- природа (планета Земля, жизнь, родная земля, заповедная природа);

- человечество (многообразие и равноправие культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество, мир во всём мире);

Актуальность:

На современном этапе, когда в России происходит объединение вокруг идеи национального самосознания, исторического наследия страны, особую ценность приобретает культурно-историческая память поколений. В основу работы по самоопределению школьников к этим понятиям заложена идея сохранения и развития традиций, которые предполагает историческое и литературное краеведение, работу над такими «общечеловеческими ценностями»:Человек – как личность, Семья, Родина, Россия, Родной язык, Земля, Природа, Знания, вера, Милосердие, Память.

Все наши идеи не могут быть осуществлены, если не будут учтены потребности ребёнка. Потребности лежат в основе интересов, а интерес является ступенькой к саморазвитию. Поднимаясь по ступеням Самопознания, Самообразования, Самовоспитания ребёнок становится способным самореализовываться, то есть найти истинные цели и достичь смысла собственной жизни. В свете всего вышесказанного, данная программа является сейчас очень актуальной и востребованной, так как воспитательная функция практически целиком возложена на школу, и воспитание гражданина истинным патриотом своей Родины невозможно без знаний о её истории и культуре.

Связь содержания программы с учебными предметами (единство учебной и внеучебной (внеурочной) деятельности

К сожалению, в наше время - время, чрезмерно насыщенное потоками информации из различных источников - очень сложно заинтересовать учеников внеклассным уроком по тому или иному предмету, так как даже основной объем обучения воспринимается по большей части неохотно, и уровень образования в стране, по сравнению с советскими временами, резко снизился. Заинтересовать учеников, привлечь внимание к предмету может элективный курс «Святая Русь», изучение которого поможет ученикам глубже проникнуть в содержание литературных произведений, изучаемых на уроках, развить свой словарный запас по русскому языку в результате работы с новыми для детей словарными словами, являющимися историзмами и архаизмами, развить устную и письменную речь учащихся, приобрести опыт публичных выступлений.

Русская литература является основным предметом, который отражает в современной школе содержание русской духовной культуры. Произведения русской литературной классики имеют огромное воспитательное значение. Они дают юношеству нравственный идеал как жизненный ориентир. Они представляют образцы гуманного отношения к ближнему, бескорыстия и гражданственности. Наконец, они в целом создают высокое представление о ценности русской культуры: весь художественный мир человека - живопись, архитектура, музыка - основан на литературе. Именно русская литература дает возможность сохранить в сознании юношества нравственные и художественные ценности, традиционно объединяющие общество.

Особенности реализации:

формы проведения занятий

Лекция с элементами беседы.
Работа в группах.
Исследование.
Работа с текстом.
Словарная работа:
Выступление с подготовленными сообщениями
Сбор данных, обсуждение, выводы, заключение.
Дискуссия
Создание проекта
Круглый стол

виды деятельности

краеведение,
литературное творчество,
художественно-исполнительная деятельность.

Занятия краеведением обращены к изучению жизни родного края, знакомству ребят с образом своей «малой родины» в произведениях художников слова. Познавательная, поисковая, популяризаторская краеведческая деятельность естественным образом смыкается в наши дни с культурно-охранной: просто восхищаться прошлым недостаточно, надо помогать его беречь. Краеведение оживляет опыт прошлых поколений в непосредственной, конкретной, наглядной форме.

Общение с литературой неизбежно сопряжено с литературным творчеством юных читателей, попыткой выразить себя в слове. Чуткость к слову, владение литературными жанрами делают по-настоящему творческим процесс чтения.

Потенциал художественно-исполнительной деятельности школьников реализуется во время устных выступлений, создающих условия для самовыражения через звучащее слово.

Степень готовности Программы

Результаты апробации Программы

Авторская программа в течение нескольких лет апробирована в гимназии № 125, в результате чего получены хорошие результаты в духовно – нравственном воспитании учащихся. В мае 2010 года с системой работы по духовному просвещению знакомились учителя Пестречинского района, в 2013 году – учителя города Казани в рамках городского семинара.

Оценки эффективности внедрения программы

Эффективность программы оценивалась через анкетирование учащихся участников программы, в которой выявились высокие результаты экспериментальной группы по сравнению с контрольной(см. Приложение № 1).

Анкетирование проводилось дважды, в начале и в конце работы над программой в двух классах, что позволило отследить эффективность обучения экспериментальной группы, так, при ответе на вопрос «Что такое архитектура?» участники экспериментальной группы улучшили свой результат с 24 до 88 процентов, в то время в контрольной группе за этот же период качество увеличилось незначительно, с 38 до 49 %.

Кроме того, эффективность программы доказывается через опрос учителей-предметников(историков, классных руководителей), которые подтверждают, что у учащихся экспериментальной группы повысилось толерантное отношение к представителям других национальностей и вероисповеданий (см. Приложение № 2)

Уровень экспертной оценки

Данная программа была высоко оценена рецендентом, кандидатом психологических наук, доцентом кафедры педагогической психологии ГАОУ ДПО Институт развития образования Республики Татарстан Лушпаевой И.И.

(см. Приложение № 4).

Планируемые результаты освоения:

В процессе обучения по данной программе учащиеся будут знать:

историческое наследие русского народа
о ситуации межличностного взаимодействия, её структуре,
технику устной и письменной презентации проекта

В процессе обучения по данной программе учащиеся будут уметь:

работать с научными источниками
анализировать и критически осмысливать авторский текст
проводить дискуссии и учебные семинары

Качества личности, которые могут быть развиты у обучающихся в результате занятий данным видом деятельности:

компетентность- осведомлённость, опытность, способность к принятию обдуманных решений.

информационная- способность грамотно выполнять действия с информацией;

коммуникативная - способность вступать в общение с целью быть понятым;
социальная - способность действовать в социуме с учётом позиций других людей;
предметная - способность применять полученные знания на практике.

коммуникабельность - легкость вступления в межличностное общение, инициатива на начальном этапе взаимодействия
предприимчивость – способность своевременно решать актуальные задачи, субъективное ощущение свободы в решении актуальных задач, находчивость, практичность
самостоятельность – независимость, свобода от внешних влияний, принуждений, посторонней поддержки, возможность проявления субъектом своей воли, отсутствие ограничений и стеснений

Формы учета знаний, умений; система контролирующих материалов для оценки планируемых результатов освоения материала

два вида опроса: текущий опрос, связанный с проверкой усвоения и закрепления того материала, который непосредственно изучается, и обобщающий опрос, подводящий итоги работы по текущей теме, связанный с повторением и углубленным обобщением пройденного материала.
Тесты закрытого типа (на грамматический материал):
Выберите правильный вариант ответа к каждому вопросу, вычеркнуть лишнее, вписать нужное,
работа блиц-опроса с сигнальными картами
работа с перфокартами
тесты, решение которых приводит к созданию схем, графиков — это объединение стрелками («дорожками») элементов, связанных между собой знаний. Работа с такими тестами помогает ребенку устанавливать связь между понятиями. Нередко этот вид тестов называется «тест-перекрест», так как при рисовании стрелок они почти всегда пересекаются.

Форма подведения итогов

-Разработка литературно-исторических занятий по тематике для ознакомления учащихся младших классов в рамках классных часов (см. Приложение № 3)

Обобщающее занятие. Работа в группах. Выступления учащихся с докладами, проектами, творческими работами. Ученик получает зачет при условии выполнения итоговой творческой работы и активного участия на практических занятиях.

Результатом такого обширного и эффективного развития качеств, необходимых для творческой деятельности, должен стать самостоятельно созданный (творческий) продукт: презентация с устным выступлением. Всё это осуществляется под чутким руководством педагога.

Тематический план

программы элективного курса «Святая Русь»

№ п/п

Раздел, тема

Вид занятия

Количество часов

Лекция

Практика

Архитектура (1ч.)

Язык архитектуры

Русское зодчество(2ч.)

Первые столетия русского зодчества

Деревянная архитектура.

Кремль(2ч.)

4,5

Московский кремль. Казанский Кремль.

Монастырь(6 ч.)

Монастырь. Устройство монастыря.

Раифский монастырь

Остров-град Свижск: история создания.

Остров-град Свижск: Богородице-Успенский мужской монастырь.

Остров-град Свижск: Свияжский Иоанно-Предтеченский монастырь.

Остров-град Свижск: монастырь Макарьевской пустыни

Средневековый город(2ч.)

Средневековый город.

Средневековый город. Практикум.

Живопись(4ч.)

Живопись. Язык древнерусской живописи

Древнерусская икона. Икона Казанской божьей матери.

Настенная живопись.

Феофан Грек и Андрей Рублев.

Обобщающее занятие. семинар.(1ч.)

Обобщающее занятие. Семинар.

Содержание программы.

Архитектура (1час – лекция).

Тема 1: Язык архитектуры. Понятия «Архитектура» Большие и малые архитектурные формы. Строительный материал архитектуры. Лекция с элементами беседы.

Русское зодчество(2часа – 1- лекция, 1 - практика)

Тема 2: Первые столетия русского зодчества. Софийский собор в Киеве, церковь Спаса на Нередице (Новгород), Успенский собор (Владимир), Церковь Покрова на Нерли. Лекция. Работа в группах. Исследование. Работа с текстом. «Храм Покрова на Нерли».

Тема 3: Деревянная архитектура. Кижи, «Восьмое чудо света» - деревянный дворец в Коломенском. Словарная работа: венец, городня, забрало, лемех, наличник, остров, подклет, сруб. Выступление с подготовленными сообщениями, работа с текстом «Кижи».

Кремль (2часа: 1- лекция, 1 - практика)

Тема 4,5: Московский кремль. Казанский Кремль. Схема Московского и Казанского Кремлей, тайны кремлевских башен, усыпальница русских царей, Благовещенский собор, куранты. Сбор данных, обсуждение, выводы, заключение.

Монастырь(6 часов:4 часа – лекция, 2 часа - практика )

Тема 6: Монастырь.

Устройство монастыря. Функции монастырей, схема монастыря, центры средневековой культуры. Как люди становились монахами. «Житие Сергия Радонежского» - отрывок. Словарная работа: игумен, келья, монах, обет, трапезная. Лекция. Сбор данных для написания реферата.

Тема 7: Раифский монастырь. История создания. Основатель. Строительство. Разруха. Возрождение. Практика. Выступление с подготовленными сообщениями.

Тема 8: Остров-град Свижск: история создания. Местонахождение, год построения, роль Ивана Грозного в строительстве, особенности построения, роль в торговле и военном деле. Лекция.

Тема 9: Остров-град Свижск: Богородице-Успенский мужской монастырь. Расположение, подворье, настоятель, история монастыря в советское время, возрождение. Лекция. Работа в группах. Исследование. Работа с текстом.

Тема 10: Остров-град Свижск: Свияжский Иоанно-Предтеченский монастырь. Основание, женская обитель, 3 храма, башня-часовня. Практика. Выступление с подготовленными сообщениями.

Тема 11: Остров-град Свижск: монастырь Макарьевской пустыни. Основание, расположение, схимонах, возрождение, источник св. Макария с деревянной часовней-купальней. Дискуссия.

Средневековый город(2часа: 1час – лекция, 1 час - практика)

Тема 12: Средневековый город. Устройство средневекового города. Схема. Названия улиц. Понятие «топонимики». Словарная работа: мостовая, палаты, посад, торг, слобода, торговые ряды. Лекция с элементами беседы. Обсуждение собранных данных, работа в группах по созданию проекта средневекового города.

Тема 13: Средневековый город. Практикум. Словарная работа: мостовая, палаты, посад, торг, слобода, торговые ряды. Создание проекта средневекового города.

Живопись(4часа: 2 – лекция, 2 - практика)

Тема 14: Живопись. Язык древнерусской живописи. Понятие «живописи». Особенности древнерусской живописи. Загадочные символы, условности древнерусской живописи. Понятие цвета, рисунка, пропорции, композиции. Формула красоты. Лекция с элементами беседы.

Тема 15: Древнерусская икона. Икона Казанской божьей матери. История иконы Казанской божьей матери. Образы другого мира. Покровители Руси. Словарная работа: икона, левкас, мерная икона, темпера, поволока. Практикум. Выступление с подготовленными сообщениями.

Тема 16: Настенная живопись. Мозаика, Софийские самоцветы. Фреска. Первый русский портрет. Лики на стенах. Смальта. Лекция. Работа в группах.

Тема 17: Феофан Грек и Андрей Рублев. Инок Андрей. Схема иконостаса. Практикум. Обсуждение собранных данных, работа с архивным материалом.

Обобщающее занятие. Семинар.(1час - практика)

Тема 18: Обобщающее занятие. Семинар. Общая характеристика архитектуры и искусства древней Руси. Круглый стол. «Актуальность изучения современными школьниками архитектуры и искусства древней Руси». Обобщающее занятие. Работа в группах. Выступления учащихся с докладами, проектами, творческими работами.

Список литературы для учителя:

Григорьев Д.В., Куприянов Б.В. Программы внеурочной деятельности. Художественное творчество. Социальное творчество: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2011. – 80 с.
Соловьев К. Святая Русь или всенародная история великого российского государства IX-XIX вв. Москва, «Современник», 1994;
Лотман Ю.М. Беседы о русской культуре. Санкт-Петербург, 1997
Из истории русской культуры, том 5, Язык русской культуры, Москва, 1996
Барская Н.А. Сюжеты и образы древнерусской живописи – М., 1993
Забияко А.П. История древнерусской культуры учебное пособие, М., 1995
Рощектаев А. В. История свияжского Иоанно-Предтеченского монастыря
Барякина Э. В. «Аргентинец» (М: Рипол-классик. — 2011 г. — ISBN 978-5-386-03723-9) — о Свияжске во время Гражданской войны

Список литературы для учащихся:

Рябцев Ю.С., Козленко С.И. История русской культуры X-XVIII вв., М. Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2003
Кузнецова Л.С. Беседы об изобразительном искусстве и архитектуре. – Киев, 1989
Рябцев Ю.С. Хрестоматия по истории русской культуры, XI-XVII вв., М, Гумм. Изд. Центр. ВЛАДОС, 2003

Приложение № 1

Анкеты учащихся

Результаты анкетирования учащихся экспериментальной

группы (количество 25 учащихся)

№ вопроса п/п

Вопрос

Результаты ответов(в %)

До начала изучения курса

В конце изучения курса

Что такое архитектура?

Когда, по твоему мнению, на Руси появились первые архитектурные сооружения?

Где находится Софийский собор?

Где находится церковь Спаса на Нередице?

Где находятся Кижи?

Из какого материала построены Кижи?

100

Что такое Кремль? Назовите несколько Кремлей.

100

Для чего на Руси строили Кремли?

Что такое монастырь? Какую функцию зачастую выполнял монастырь в Древней Руси?

Как располагались здания в средневековом городе?

100

Что такое топонимика?

Какие ремесла были характерны для средневекового русского города?

Что такое «живопись»? Была ли живопись в Древней Руси?

Что служило материалом для создания икон?

Что такое «мозаика» и «фреска»?

Что украшалось мозаикой и фресками?

100

Назовите первых русских иконописцев.

Результаты анкетирования учащихся контрольной группы

(количество 21 учащихся)

№ вопроса п/п

Вопрос

Результаты ответов(в %)

До начала изучения курса

В конце изучения курса

Что такое архитектура?

42.9

Когда, по твоему мнению, на Руси появились первые архитектурные сооружения?

Где находится Софийский собор?

Где находится церковь Спаса на Нередице?

Где находятся Кижи?

Из какого материала построены Кижи?

Что такое Кремль? Назовите несколько Кремлей.

Для чего на Руси строили Кремли?

Что такое монастырь? Какую функцию зачастую выполнял монастырь в Древней Руси?

33.3

Как располагались здания в средневековом городе?

33.3

Что такое топонимика?

Какие ремесла были характерны для средневекового русского города?

42.9

Что такое «живопись»? Была ли живопись в Древней Руси?

Что служило материалом для создания икон?

Что такое «мозаика» и «фреска»?

Что украшалось мозаикой и фресками?

42.9

Назовите первых русских иконописцев.

Приложение № 2

Результаты анкетирования учителей-предметников

и классных руководителей

№ п\п

Вопрос

Изменилось ли отношение учащихся по данному вопросу в экспериментальной группе в положительную сторону

Изменилось ли отношение учащихся по данному вопросу в контрольной группе в положительную сторону

Стали ли учащиеся данной группы более толерантны по отношению к представителям других национальностей и других вероисповеданий?

да

нет

Стали ли учащиеся данной группы более компетентны в истории архитектуры, искусства и промыслов Древней Руси?

да

нет

Можно ли говорить о развитии устной и письменной речи учащихся по отношению к раннему периоду?

да

нет

Можно ли говорить о развитии у учащихся компетенции в области коммуникационных технологий?

да

нет

Достаточен ли учащимся опыт публичных выступлений на элективных курсах?

да

нет

Приложение 3

Список презентаций, разработанных учащимися

в ходе проведения элективного курса

1. Город древний, город славный…

2.Древнерусский город - Ярославль.

3. Великие русские города – Москва.

4.Золотое Кольцо России.

5.Господин Великий Новгород.

6. Санкт-Петербург- жемчужина России.

7.Великий Устюг – родина Деда Мороза.

8. Торговый город – Калуга.

9. Вологда.

10. Псков.

11. Смоленск.

12. Ростов Великий

13. Тобольск

14. Тула – город пряников и самоваров.

15. Русские промыслы.

16. Производство фарфора

17. Декоративная роспись

18. Изготовление глиняной игрушки

19. Вязание пуховых платков

20.Лаковая миниатюра

21. Древнейшая тверская икона – «Борис и Глеб» из Савво-Вишерского монастыря первой трети XIV века.

22. Иконы периода Киевского княжества.

23. Иконы Новгородского княжества.

24. Иконы Владимиро-Суздальского княжества

25. Феофан Грек (ок. 1340 - после 1405), Андрей Рублев (1360/1370 - ум. 1427/1430), Дионисий (ок. 1440 - после 1502/1503 и Симон Ушаков (1626-1686)

Приложение № 4

Приложение № 5

Отзывы учителей начальной школы о проведенных старшеклассниками классных часах с учениками младших классов

План-конспект урока

Предмет элективный курс «Святая Русь»

Занятие № ___12_

Тема занятия

Город чудный , город древний,

Ты вместил в свои концы

И посады и деревни,

И палаты и дворцы!

Тип урока: урок «открытия» нового знания

Этап урока

Действия учителя

Деятельность обучающихся

УУД

Организационный момент(1-2 минуты)

Учитель: И ты, гость незваный, здравствуй. Добрый день всем присутствующим. Сегодня мы проведем занятия электива.

Прочитайте слова и определите, о чём мы сегодня будем говорить. Все ли слова вам понятны?

Учитель: Давайте сформулируем тему.

-Как вы думаете, какова цель занятия?

-Верно, мы должны понять устройство древнего города, научиться получать информацию, узнать о жизни наших предков. А к словам на карточках мы вернемся позже.

Сидят за столами по 4 человека

Настя Виволанец:Здравствуй, народ честной, и вы, гости дорогие, здравствуйте. Подходи, не стесняйся, разбирай товар.(раздает карточки со словами)

-Нет, не все.

-Древнерусский город и его устройство.

-Расширение нашего словарного запаса, кругозора, получение информации о жизни наших предков.

Актуализация знаний (4-5 минут)

Постановка учебной задачи(4-5 минут)

ТАЙМЕР!!

СЛАЙД № 6

«Открытие нового знания» (построением проекта выхода из затруднения)

(7-8 минут)

ТАЙМЕР!!

Первичное закрепление

(4-5 минут)

Самостоятельная работа с проверкой по эталону. Самоанализ и самоконтроль.

(4-5 минут)

Включение нового знания в систему знаний и повторение.

( 7-8 минут)

Самостоятельная работа с проверкой по эталону.

СЛАЙД № 12 с видом Москвы

Рефлексия деятельности.

Итог урока

(2-3 минуты).

Слайд № 1

Город чудный , город древний,

Ты вместил в свои концы

И посады и деревни,

И палаты и дворцы!..

- Что такое город?

-Как вы думаете, совпадало ли значение слова «город» в старину с современным значением?

-Верно, раньше слово «город» обозначало «ограда», «забор», но не то, что находилось за ним.

СЛАЙД №2

-А чуть позже появилось слово, которое все знаете: Кремль. Что такое кремль?

-Знаете ли вы, в каких городах был Кремль?

-На самом деле кремлей было гораздо больше.

-Спасибо. Сейчас вы услышали , в каких городах были кремли. А как вы думаете, как города получили свое название?

-Происхождение различных географических объектов: городов, улиц, деревень – изучает такая наука, как топонимика. Но это – тема следующего занятия.

СЛАЙД № 5

-Наши предки строили города на возвышенности, обычно около водоема.

Зачем они это делали?

-Откройте путевой лист, нарисуйте схему древнего города. Почему вы замешкались?

-Сейчас вы встанете, задвинете стулья, подойдите к тем столам, около которых указаны темы, выбранные вами заранее. –Сядьте. Сейчас учащиеся с четным номером(2 и 4) начинают рассказывать своим партнерам по плечу, где находили информацию по данной теме. Время – 30 секунд. Затем за 30 секунд рассказывают нечетные номера.

ВРЕМЯ ПОШЛО. СТОП. НЕЧЕТНЫЕ НОМЕРА – 30 сек. СТОП,

-Стол № 1 партнер № 4. Расскажите, где искали информацию ваши партнеры?

Хочется напомнить темы групп:

СЛАЙД №7

Стол № 1: Описание торга.

Стол № 2: Кремль. Размер. Материал изготовления. Этажность построек.

Стол № 3: Род занятий горожан

Стол №4: Постройки Кремля, их роль.

-у каждого из вас 30 секунд, когда он рассказывает ту информацию, что ему удалось получить, в остальные слушают. Затем то же делает другой участник.

_Начали.Время.

-Стоп. №2

-стоп №3

-стоп №4.

-Стоп.

-_стол № 2 участник № 3. Расскажите, что интересного вы услышали от партнеров.

- Сейчас вы встанете, задвинете стулья, вернетесь к своим столам.

-Обменяйтесь полученной информацией. Сначала говорит №1, затем №2, №3. Завершает №4. у каждого из вас 30 секунд, когда он рассказывает ту информацию, что ему удалось получить, в остальные слушают. Затем то же делает другой участник.

_Начали.Время.

-Стоп. №2

-стоп №3

-стоп №4.

-Стоп.

-Подумайте минуту. Соберите все мысли, полученные от партнеров. Сформулируйте ответ на вопрос: «Что вы можете теперь сказать о древнем городе?»

Стол № …участник№ (Влад).

-Можете ли вы сейчас нарисовать схему города? Откройте путевой лист, нарисуйте схему, обозначьте кремль, торг, посад.

-Сколько башен вы нарисовали в кремле? А знаете ли вы, сколько башен в Казанском Кремле?

-Ребята, где вы смогли бы услышать такие слова в Древнем городе?

-Что такое торг?

-Как вы думаете, где больше любили бывать горожане: В кремле или на торгу? Объясните

-А ещё на торгу выкрикивали объявления или приказы. Вы летом были в Москве, посетили Кремль. Как называется площадь, на которой выкрикивали объявления?

-Может быть, кто-нибудь вспомнит фразеологизм, связанный с этой площадью?

-Объясните её смысл.

-Чем только не торговали на торгу: книгами и иконами, ювелирными изделиями, рыбой и всякой снедью.

Вот как описывает торг Наталья Кончаловская в своей книге «Наша древняя столица»:

Понастроили купцы

Там торговые ряды:

Птичий, пряничный, калачный,

И суконный, и башмачный,

Коробейный и седельный,

Самопальный и котельный.

Тут ряды с железом, смедью,

Там ряды со всякой снедью:

Мясо, рыба, требуха

И горячая уха…

-А какие меры измерения применялись в Древней Руси?

-Откройте путевой лист, соотнесите товар и меру измерения СЛАЙД № 10

-проверим.

-А знаете ли вы, какие денежные единицы были в это время в ходу?

-Вернемся к тем словам, что прозвучали в начале занятия. Можете ли вы сейчас написать значения этих слов? Пишем.

ПРОДОЛЖИМ РАБОТУ В ПУТЕВЫХ ЛИСТАХ. Объясните выражение «Москва не сразу строилась». Прочитайте написанное соседу по плечу, поменяйтесь.

-Давайте вспомним, о чем мы сегодня говорили.

-Что из того, что вы сегодня узнали, вы могли бы рассказать своим друзьям?

-Родителям?

-Переверните путевой лист. Нашли слово Рефлексия. Впишите ответы на вопросы теста

СЛАЙДЫ № 13-15

-Проверка слайд № 16

- Слайд № 17 с видом древнего города

-Наше путешествие по улицам древнего города подошло к концу. Но знакомство с историей родного края на этом не завершается. Во многих литературных произведениях мы встречаемся с незнакомыми нам понятиями, изучение истории своего народа поможет вам лучше понять эти произведения.

-Город – это крупный населенный пункт, жители заняты вне сельского хозяйства.

Да, нет.

-Кремль – укрепленный центр города.

-Несколько ответов.

СЛАЙД №3 выступление Хатимовой Алины.

Кремль – укрепленный центр – до 14 века носивший название «детинец» - был во многих русских городах. Каменный кремли : Астраханский, Казанский, Вологодский, Гдовский, Зарайский, Изборский, Коломенский.

Деревянно-каменные: Владимирский, Вяземский, Киевский, Тверской.

В России существует более двадцати историко-культурных комплексов, за которыми прочно утвердилось название «кремль2. Это не только боевые крепости с каменными стенами и башнями, это ещё и замечательные архитектурные комплексы.

1-2 ответа.

СЛАЙД №4 Жаркова Полина

Названия древних городов происходят от имен их основателей: город Владимир – в честь Владимира Мономаха, Ярославль – в честь князя Ярослава Мудрого. Названия городов давали и профессии их жителей. Например, в городке Бронницы в Подмосковье жили оружейники, которые делали броню.

-Красиво.

-Защита от врагов.

-Источник воды.

-ответ ученика

-Влад обобщает.

- Работа в путевых листах, проверка через документ-камеру одной работы с объяснением(например, у Алии Назмутдиновой).

-Матвеева Виктория с устным ответом

СЛАЙД № 8

- СЛАЙД № 9 Настя Виволанец

Глядите, не моргайте,

Рты не разевайте,

Ворон не считайте,

Подешевле покупайте.

-На торгу.

-Место неподалеку от стен кремля, где располагались лавки и торговые ряды.

- в кремле осуществлялись наказания, была тюрьма, туда пускали не всех, вход был ограничен, а на торгу можно было что-то продать или купить, можно было узнать новости.

-Ивановская.

-Кричать во всю Ивановскую.

- во всю Ивановскую можно громко кричать, храпеть, голосить.

А связано это выражение с Московским Кремлем. Площадь в Кремле, на которой стоит колокольня Ивана Великого, называли Ивановской. На этой площади специальные люди-дьяки оглашали указы, распоряжения и прочие документы, касавшиеся жителей Москвы и всех народов России. Чтобы всем было хорошо слышно, дьяк читал очень громко, кричал во всю Ивановскую.