В.И.Войтова

СОГБОУ прогимназия «Полянка», Смоленск

ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ УУД МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ

В ОС «ШКОЛА 2100» АВТОРЫ Р.Н. И Е.В. БУНЕЕВЫ

В младшем школьном возрасте происходит становление ключевой компетенции — коммуникативной. Но сама собой эта компетентность не формируется, необходимы специальные условия, которые организуются на принципах сотрудничества.

Одним из таких важных условий является учебно-методический комплект по которому работает учитель.

Я работаю по системе "Школа 2100", которая представляет условия для направления действий ребенка на формирование коммуникативных УУД, т. е сам учебный материал учит ребенка планировать действия, определять цели, функции участников, способы взаимодействия, проявлять инициативу в поиске и отборе информации, уметь разрешать проблемы и конфликты, принимать решения, учитывая альтернативные способы разрешения, уметь владеть поведением, точно выражая свои мысли и т.д. Кроме того, технология деятельностного метода, разработанная в системе «Школа 2100» предполагает развитие коммуникативных универсальных учебных действий.

Чтобы знать насколько сформированы у учащихся различные навыки, в том числе и коммуникативные, в начале своей работы с классом я провожу диагностику.

В классе, который я выпустила в прошлом году, для диагностирования использовались задание «Рукавички» и «Кто прав?» автора Г.А.Цукерман. Из диагностики видно, что 50% учеников имеют низкий уровень подготовленности к систематическому обучению в школе, 30% - средний уровень подготовленности, 20% - высокий уровень подготовленности.

Каждый ученик эмоционально обогащён. Именно эмоционально-нравственное развитие является столь важным в процессе становления коммуникативной компетентности. Формирование коммуникативных УУД происходит на всех уроках, но самое благоприятное это уроки чтения.

Для создания эмоционально благоприятной ситуации на уроке использую игровые приёмы; ИКТ; задания, направленные на развитие литературных способностей и творческого воображения, например:

1) слушание, чтение (рассказа ) учителя, фиксирование его темы ,ключевых слов;

2) подготовка устных рассказов (о литературных героях, о личных впечатлениях по следам прочитанного);

3) инсценирование и драматизация;

4) устное словесное рисование;

5) творческий пересказ текста от лица разных героев-персонажей;

6) сочинение по личным впечатлениям(3-4кл.) и по прочитанному (4кл.);

7) интервью с писателем;

8) письмо авторам учебника;

9) «Рассказ от первого лица»:

– рассказать, опираясь на электронную наглядность, от лица журавля о том, как его угощала лиса;

– представлять повествование от имени предмета, например, слайд-шоу «История из жизни горошинки».

10) «Комплименты»:

– сказать комплимент сказочному, литературному герою.

11) «Сказка в заданном ключе»:

– ввести в название сказки нового объекта, например «Колобок и воздушный шарик»;

– сочинить новую сказку с созданием к ней электронных рисунков.

12) «Изменение сказочной развязки»: придумать другое окончание сказки, рассказа.

По тому, как ребёнок сможет выполнять то или иное творческое задание можно судить о том, насколько хорошо у него сформированы такие коммуникативные умения, как чтение, говорение, понимание, осмысление прочитанного.

Ребята с большим интересом выполняют различные творческие задания, работая самостоятельно, в группах, парах.

Очень важно, чтобы учащиеся слышали не только себя, а ещё и других

Интересный проект защитили ребята после работы над произведением Э.Успенского «Школа клоунов». Тема проекта «Школа моей мечты».

Марков Андрей, 9 лет

Самое главное в школе – это учителя. Именно они помогают нам узнать всё об окружающем нас мире. От них зависит, какие знания мы получим, и как мы будем воспитаны. От них зависит наше будущее.

Мне повезло. Мои учителя самые лучшие, добрые, внимательные, заботливые, строгие. О чём ещё можно мечтать? Я учусь в школе своей мечты.

Корпусова Дарья, 9 лет

Был бы сад, за которым можно было ухаживать. Там бы росли летом и зимой розы, подсолнухи, фиалки, жасмин и другие прекрасные цветы.

Круглова Валерия, 9 лет

Школа – это место, где дети узнают много нового и интересного. Много школ в нашем городе. Я думаю, что многим детям нравится их школа, а кое-кто из детей рисует в своём воображении школу своей мечты. А о чём могут мечтать дети? Одни мечтают, чтобы было мало уроков, другие – чтобы не было домашних заданий. Но я думаю, что в такой школе многому не научишься. Мне нравится моя школа. Учиться в ней нелегко, но интересно. Я не хотела бы учиться ни в какой другой школе. Я уже учусь в школе моей мечты!

Дружинина Валерия, 9 лет

Мне бы понравилась школа, которая была бы окружена лесом или большим садом. Школа была бы сделана из стекла. Деревья, цветы, птицы всегда рядом. Птицы даже могли бы залетать в класс. На уроках нам бы рассказывали о разнообразии природы и её обитателях, а из окна все было бы видно.

В больших дубах были бы вмонтированы компьютеры. Всегда бы звучала красивая музыка. На переменах можно было бы гулять по лесу и летом, и зимой. В лесу могло бы расти много разных цветов. Хорошо, если бы в школе были бы лошади. Мы бы учились верховой езде. А зимой катались бы всем классом на санях, на лыжах, на коньках.

Прочитав произведение К.Паустовского учащиеся выполняли творческое задание: написать фантазию в стиле К.Паустовского или подготовить письменный рассказ об одном из жильцов старого дома или нарисовать героя произведения.

Дружинина Валерия, 9 лет

Я считаю, что у барометра характер грустный, молчаливый. Очевидно, барометр был поломан и не реагировал на изменения погоды. Это его удручало.

Колокольчик с надписью «Дар Валдая» был хорош собой. Он умел и хотел звонить, но ему пришлось долго молчать. А сейчас он стоял, нетерпеливо поглядывая вокруг.

Зубарева Ирина, 9 лет

Колокольчик звонко играл. У него был весёлый и озорной характер. Я думаю, что колокольчик относился к жильцам дома хорошо. Наверное, он будил их звонкой песней, созывал всех к завтраку и предупреждал об опасности.

Круглова Валерия, 9 лет

Одним из жильцов старого дома был колокольчик. Он был звонкий и весёлый. Он дружил со всеми обитателями дома, но лучшим его другом была чёрная музыкальная шкатулка. По нижнему ободку колокольчика была надпись: «Дар Валдая». Он любил рассказывать друзьям свою легенду. По приказу Ивана III из Новгорода в Москву перевозили колокол, но он покатился с горы и раскололся о камень на мелкие кусочки, из которых стали отливать маленькие колокольчики. Он был одним из этих колокольчиков.

Прочитав фантазии в стили К.Паустовского, обратишь внимание на то, что учащиеся описывая своих героев, наделяют их такими качествами характера, как добро, умение дружить друг с другом.

Обобщающий урок по разделу «Летние путешествия и приключения» начинается с творческого домашнего задания: «Чем похожи мальчишки – герои М.Твена, И.Дик и С.Голицына»

Ряжечкина Марина, 9 лет

Герои писателя М.Твена, герои повестей С.Голицына, и И.Дика говорят на разных языках, живут в разное время, но их мысли, поступки, увлечения, шалости очень похожи. Все они хотят путешествовать, хотят приключений, на своём пути преодолевают много трудностей, мечтают о самостоятельной жизни. Все мальчишки хотят быть героями, они храбрые и любопытные, они мечтают о новых открытиях, хотят быть первыми во всём. Все эти мальчишки верят в чудеса и если даже эти чудеса не сбываются, они находят оправдание этому. Если они совершают плохие поступки, то их мучает совесть. Я думаю, что все они весёлые, не боятся трудностей, предприимчивые и находчивые.

Яковлев Георгий, 9 лет

Я считаю, что мальчишки-герои повестей М.Твена, С.Голицына, И.Дика очень похожи тем, что они очень весёлые, жизнерадостные, смелые, изобретательные, часто что-нибудь придумывают, любят приключения, умеют дружить. Я считаю, что все они изыскатели.

Изучая стихотворение Б.Заходера «Что красивее всего?» учащиеся, работая в группах, проявили большую фантазию, написав сочинения в рифму и в прозе, сделав рисунки.

I группа

Что красивее всего?

На свете много красок

И в этом красота.

На людях много масок,

В них злость и доброта.

Есть белый цвет на свете:

Он в снеге и цветке,

В зиме и даже лете,

И в легком мотыльке.

А красный – он же радость.

Он праздник и огонь.

Не надо детям сладость,

Когда есть красный конь.

Мечты, надежды, розы

Окрашу, не спеша,

Я розовою краской,

В которой есть душа.

Малиновый, лиловый

И нежно-голубой,

Зелёный и пурпурный –

Как выбрать цвет мне свой?

Вы в музыке найдёте

Все лучшие цвета.

Ведь красивей на свете

Лишь музыка одна.

Корнеева Алена

II группа

Мне очень нравятся дельфины. Они очень красивые, умные, общительные и дружелюбные. Этим летом я отдыхал на Чёрном море и там ходил в дельфинарий. Выступление дельфинов было великолепно. Они пели на своём языке, танцевали, рисовали кистью и даже катали людей у себя на спине. В конце выступления я потрогал дельфина. Это были незабываемые ощущения. Я запомнил это на всю жизнь.

ЧмаровДанил

III группа

Красивей всего на свете это русские белоснежные берёзы. Берёза как невеста в белоснежном платье. Многих писателей и поэтов русская красавица вдохновляла, чтобы написать о ней. А ещё берёза как заботливая мама охраняет своих детей – подберёзовиков. Очень вкусный и полезный берёзовый сок, который нежными струйками стекает по коре. Надо беречь и охранять берёзу, потому что это символ красоты и гордость нашего русского народа.

Жбанов Кирилл

IV группа

Я думаю, что красивее всего –это цвета радуги. Красный и оранжевый – яркий и праздничный, жёлтый – цвет солнца, он тёплый и добрый, зелёный – новый и летний, голубой – нежный и воздушный, синий – морской и новогодний, а фиолетовый похож на осенние астры. Очень красивая получилась радуга! Так и хочется погулять по такому мостику.

Ткаченко Антон

V группа

Мама – одно из первых слов, которые произносит ребёнок. Оно как будто волшебное, только скажешь его – и вдруг появилась самая красивая, самая хорошая и самая-самая лучшая на свете мама.

Марченко Роман

VI группа

Красивее всего на свете – это яркое солнце и синее небо над моим домом. Прекраснее всего –это моя мама, мои друзья и особенно мой кот Барсик.

Кондратенко Михаил

VII группа

Самым красивым является для каждого человека тот уголок земли, где он родился. Для меня самым красивым является мой город Смоленск. Когда я уезжаю куда-нибудь, то я всегда скучаю по моему городу. Я всегда с радостью возвращаюсь к себе домой. Прошу своих родителей сводить меня в Реадовский парк, потому что мы живём недалеко от парка. Мы часто ходим к Кургану Бессмертия, читаем надписи и стоим у Вечного огня. А ещё мне нравится бывать у Смоленской крепостной стены. Особенно красивы её башни. Смоленской крепостной стене больше 400 лет, и она начала потихоньку разрушаться. Но когда мы проезжаем мимо стены, то видим, что её начали ремонтировать. Значит, она ещё много-много лет будет стоять и радовать нас.

Ряжечкина Марина

VIII группа

Я очень люблю наблюдать, как заходит солнышко. Всё небо окрашивается в разные чудесные цвета, то оно розовое, кое-где желтоватое или бордовое. Когда я смотрю на закат, мне кажется, будто художник нечаянно обернул свою палитру, и все его краски разлились по небу. Это волшебство я наблюдаю каждый день, и мне кажется, что нет ничего прекраснее этой красоты.

Авсюкова Виктория

Работа в группах обеспечивает возникновение между ними доброжелательных отношений, а групповая поддержка вызывает чувство защищенности, и даже самые робкие и тревожные дети преодолевают страх.

Выстраивая отношения, можно выделить некоторые правила диалога:

– любое мнение ценно;

– ты имеешь право на любую реакцию, кроме невнимания;

– повернись так, чтобы видеть лицо говорящего;

– хочешь говорить – подними руку;

– дай возможность другому высказывать свое мнение, а себе – понять его;

– обращение начинается с имени;

– критика должна быть тактичной;

– используя компьютер, не злоупотребляй количеством текста и цвета;

– отсутствие результата – тоже результат;

– голос – твой божественный дар, умей им владеть.

Работа в парах и группах помогает организации общения, т.к. каждый ребенок имеет возможность говорить с заинтересованным собеседником, высказывать свою точку зрения, уметь договариваться в атмосфере доверия и доброжелательности, свободы и взаимопонимания, быть в сотворчестве равных и разных.

Дети умеют донести свою позицию до других, владеют приемами монологической и диалогической речи, понимают другие позиции. К концу четвёртого класса мои ученики умеют:

– оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных ситуаций;

– высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы;

– выполнять и демонстрировать классу альтернативные домашние задания с использованием ИКТ;

– представлять результаты проекта и исследования на конференции, опираясь на электронную наглядность.

Итоговая диагностика развития коммуникативных универсальных учебных действий у ребят моего класса показала достаточно высокий уровень их сформированности.

Более 80% класса могут хорошо оформлять свои мысли в устной и письменной форме, около 90% могут работать в паре, группе; выполнять различные роли(лидера, исполнителя), договариваться с одноклассниками и совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им, осмысливать способы организации своей деятельности, обсуждать возможные варианты, анализировать стиль отношений, рассуждать о том как его можно совершенствовать.

Список литературы

1. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте /Л.С.Выготский. – М.: Просвещение, 1992.

2. Львов М.Р. Школа творческого мышления/ М.Р. Львов. – М.: Дидакт, 1993.

3. Синицын В.А. Путь к слову/В.А.Синицын – М.: АО Столетие, 1997.

4. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Литературное чтение: Учебники для 1-4 классов. / Р.Н.Бунеев, Е.В. Бунеева - М.: Баласс, 2006.

5. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Тетради по литературному чтению/ Р.Н.Бунеев, Е.В. Бунеева - М. Баласс, 2004-2006.