МАОУ «Гимназия 4» Великий Новгород, Бутакова Надежда Александровна

Конспект урока литературного чтения

4 класс УМК «Школа России»

Тема: С. Д. Дрожжин «Родине»

Тип урока: введение нового знания

Технология: проблемно-диалогическая

Метод: деятельностный

Разработала Бутакова Надежда Александровна

учитель высшей квалификационной категории

МАОУ «Гимназия №4» города Великого Новгорода

Великий Новгород

2014 год

Урок литературного чтения

С. Д. Дрожжин «Родине»

Цель урока:

• познакомить со стихотворением Спиридона Дмитриевича Дрожжина «Родине»

• уточнить определение понятия «родина»

• развивать словарный запас учащихся, навык выразительного чтения

• воспитывать патриотические чувства

Познавательные УУД:

• строить устное высказывание с учетом учебной задачи

• поиск необходимой информации с помощью учебной литературы

• переработка и преобразование информации из одного вида в другой

• анализировать, сравнивать, делать выводы.

Регулятивные УУД:

• осуществлять познавательную и личностную рефлексию

• определение с помощью учителя учебной задач и удержание ее в течение урока

• самостоятельно работать с учебником, дополнительной литературой

Коммуникативные УУД:

• учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками

• работа в парах и группах

Личностные УУД:

• формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

• основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художественному произведению.

Оборудование:

• Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г. «Родная речь». Учебник для 4 кл. Ч. 2. Москва «Просвещение», 2008 г.

• С. И. Ожегов. «Словарь русского языка». М.: «Русский язык», 1984.

• А. А. Плешаков. «Мир вокруг нас. Окружающий мир». Учебник для 4 кл. нач. шк. Ч. 2. М.: «Просвещение», 2009.

• Портрет С. Д. Дрожжина

• Листы стихов новгородских поэтов

• Лист ватмана

• Фломастеры

• Карточки с пословицами

Ход урока

1. Самоопределение к деятельности, мотивация к деятельности

• Кто пришел сегодня на урок в хорошем настроении?

• Кто любит совершать открытия?

• Кто любит сам добывать знания?

• Сегодня у вас будет такая возможность.

2. Актуализация знаний.

• Ребята! Продолжаем урок. Предлагаю послушать стихи, которые подготовили дома ваши одноклассники.

Родина

Если скажут слово родина,

Сразу в памяти встает

Старый дом, в саду смородина,

Толстый тополь у ворот,

У реки березка-скромница

И ромашковый бугор…

Родина бывает разная,

Но у всех она одна!

Зоя Александрова

Великую Землю,

Любимую землю,

Где мы родились и живем,

Мы Родиной светлой,

Мы Родиной нашей зовем.

Родиной мы называем свой город –

Город, который нам близок и дорог.

Новгород – это любимый наш край,

Сердца частицу ему ты отдай.

Марк Лисянский

• Какая тема объединяет эти стихи?

• Как вы понимаете, что такое Родина?

• Подберите слова, близкие по значению к слову Родина.

(Россия, Отечество, Отчизна)

• Прочитайте слова К. Ушинского, написанные на доске:

«Наше Отечество, наша Родина – матушка Россия. Отечеством мы зовём Россию потому, что в ней жили испокон веку отцы и деды наши».

Работа с пословицами.

• Составьте из данных частей предложений пословицы. Объясните их смысл. Работать вы будете в парах. Напомните основные правила работы в паре.

• Мы продолжаем работу над поэтическими произведениями в разделе «Родина». Поэзия, представленная в этом разделе не «детская», но стихи о Родине понятны людям любого возраста.

• Во все времена человеку свойственны чувства красоты, любви к Родине, патриотизма.

• Как мы называем людей, горячо любящих Родину?

2. Постановка цели, определение темы урока

- Как вы думаете, какую цель мы можем поставить перед собой на нашем уроке?

- А какой будет тема урока?

3. Знакомство с поэтом С. Д. Дрожжиным (Слово учителя о поэте)

Дрожжин Спиридон Дмитриевич (1848 – 1930) – поэт-самоучка. Родители Дрожжина – крепостные крестьяне. Дед научил грамоте, а 10 лет он обучался наукам у местного дьячка. В 12 лет родители отправили его в Петербург, в «люди». С тех пор Дрожжин работал в трактире приказчиком, и продавцом, и лакеем. Мечтал учиться, но не удалось, поэтому пристрастился к чтению, был постоянным читателем Публичной библиотеки. В 16 лет стал сочинять сам. Постепенно познакомился с известными писателями. Был знаком с Толстым. Произведения Дрожжина включали в школьные хрестоматии, издавали для детского чтения.

4. Чтение и анализ произведения

1. Чтение стихотворения учителем. Первичное восприятие текста.

• Выскажите, пожалуйста, ваши впечатления от прочитанного.

2. Словарно-лексическая работа. Работа с толковым словарем.

• Объясните значение слов:

Молитвенно (с молитвой), чарующий (от чары – волшебство, колдовство), приветный (выражает добрые пожелания), гордость (чувство собственного достоинства, самоуважения, чувство удовлетворения от чего-нибудь), гордиться (испытывать гордость от чего-нибудь).

[Физкультминутка]

3. Вторичное чтение детьми и беседа по содержанию стихотворения.

• Какие картины вы увидели вместе с поэтом?

• Перечитайте стихотворение и выберете картину, которая лучше всего вам представилась.

• Прочитайте этот отрывок, постарайтесь объяснить, почему эта картина представилась ярче?

• Что нового вы открыли для себя, когда перечитали стихотворение?

• Обратите внимание, как начинается каждое четверостишье.

(Словами как, когда, каким. Это придает тексту дополнительную выразительность)

• Пронаблюдаем за изменениями, происходящими в тексте, за внутренним переживанием автора.

(Во второй строфе описывается зрительное восприятие автора: «свой взор бросаю», причем можно проследить за тем, как направляет свой взор автор, а именно сверху вниз: сначала он смотрит на небо, затем окидывает взглядом весь простор и, наконец, вглядывается в леса; в третьей строфе описывается чувственное восприятие: «в теплый день»; в четвертой и пятой строфе участвует обоняние: «дышится»; в шестой строфе участвует слуховое восприятие: «в шелесте», «голос», «пою» 2. В первых двух строфах автор находиться совершенно один, во строфой строфе появляются деревни, в третьей строфе становиться еще больше людей: «на поле весь народ», а в пятой и шестой строфах автор вновь остается наедине с собой: «когда хочу я отдохнуть с тобой наедине»)

• Как поэт относится к родине? Что вам подсказало? Приведите примеры.

(С любовью, с чувством гордости, с чувством восторга, с чувством свободы: «как не гордиться мне тобой», «как хороша ты», «каким восторгом мою грудь ты наполняешь мне»

• Какие слова находит поэт для того, чтобы передать свои чувства?

(«Как не гордиться», «родной», «молитвенно», «чарующий », «бодро дышится», «восторгом» и т.д.)

• Близки ли тебе эти мысли?

• Какой изображает автор родную землю?

(Просторной, свободной, красивой, чарующей, мощной, сильной)

• Объясни слова поэта: «Я в каждом шелесте листов твой голос узнаю».

(Для автора это не просто шелест, а голос его Родины. Автора переполняют чувства от общения с природой родного края. Простор не только зрительно видит просторы своей Родины, но и воспринимает её слухом.)

• Как относиться поэт к своему народу?

(С уважением, с любовью (конец третьей и четвертая строфа)

• В каких строках поэт выразил главную мысль?

(В последней строфе)

• Как вы думаете, каким должен быть человек, поэт, сумевший так выразительно написать о Родине?

(Любящим свою Родину, чутким, внимательным)

• Ребята, как вы прочитайте стихи Дрожжина?

• Следует ли увеличивать или уменьшать силу голоса при чтении? Читать громко или тихо?

• В каком ритме вы будите читать это стихотворение? Быстро или медленно?

• Какое настроение нужно выразить при чтении?

• Какую интонацию вы выберете?

• Читаем стихотворение, подчеркивая интонацией любовь к Родине. Постарайтесь выразить восхищение, восторг.

[Выразительное чтение детьми]

• Мы прочитали стихотворение С. Д. Дрожжина, увидели, что ближе всего сердцу поэта. Это глубоко патриотичное стихотворение, поэтому удалось выразить огромную любовь к Родине простыми словами.

4. В заключение стихотворение еще раз читает учитель.

5. С чего начинается Родина?

• Для каждого человека Родина начинается с того места, где он родился, произнес первые слова, сделал первые робкие шаги, где пошел в школу.

• Познание Родины начинается с изучения родного края.

6. Знакомство с поэтами новгородского края

• Сейчас я предлагаю вам, дети, познакомиться с поэтами новгородского края.

Для каждой группы приготовлены стихи одного из поэтов. Вам нужно внимательно прочитать их в группе, определить, можно ли их внести в раздел «Родина» и почему.

• Игорь Таяновский (пишет об истории и о верности Родине)

• Евдоким Русаков (пишет о природе, о деревнях, о людях)

• Василий Соколов (его стихи проникнуты горячей сыновней любовью к родной земле)

• Анатолий Бухвалов (его произведение: «У древних стен – у Ильменя у озера»)

• Владимир Кулагин (стихи посвящены родному краю)

7. Проба пера

• В наш урок я включила, на мой взгляд, очень интересный раздел («Проба пера и кисти»)

• Как бы вы рассказали о своей Родине?

• Какое отношение можете к ней выразить?

• Сочините свои стихи.

• А кто желает выразить свои чувства в рисунке?

8. Итог урока. Рефлексия

• О чем стихотворения, которое мы читали сегодня на уроке?

• Какие чувства они у вас пробудило?

• Какая цель стояла перед нами на уроке?

• Достигли ли мы ее?

Закончите предложения

• Сегодня на уроке я узнал…

• Мне было трудно…

• Мне было легко…

• Мне понравилось, что…