Ларина Г.В.

А.С.Пушкин. Творческая история повести «Капитанская дочка»

Цели: вспомнить основные сведения о Пушкине, о прочитанных ранее произведениях; познакомить с творческой историей написания повести «Капитанская дочка»

Ход урока

I. Слово учителя.

- Александр Сергеевич Пушкин занимает особое место в культурной жизни России. Он создал такие произведения, которые стали символом русской духовной жизни.

Каждое новое поколение, каждая эпоха утверждают свое понимание поэта, писателя, видит в нем современника, его изучают, спорят, его боготворят или отвергают. Но неизменно каждый и нас видит в нем своего Пушкина. Эту особенность поэта видели критики В.Г. Белинский, А.А. Григорьев, писатели Ф.М. Достоевский, И. С. Тургенев и А.Т. Твардовский, поэты В.С. Соловьев, А. Ахматова и многие другие.

- Что вы знаете о жизни и личности Пушкина?

- Какие произведения поэта вы читали и изучали? Что вам понравилось в них?

- Какие произведения Пушкина, в частности, на темы русской истории, вы читали? Что особенно запомнилось в них?

-Почти 60 лет имя Пугачева было практически под запретом, а официальные бумаги не давали представления о том, что же происходило в те далекие годы. Народ слагал песни и предания о своем вожде, а официальная история хранила глубокое молчание . В начале 30-х годов XIX века после подавления кровавого бунта военных поселенцев в Старой Руссе Пушкин начинает изучать архивные материалы. Он обращается к разным людям с просьбой сообщить ему все, что известно о Пугачеве. Тему эту писатель решает в двух планах: в качестве профессионального историка в «Истории Пугачева» и в качестве писателя в «Капитанской дочке».

Сначала Пушкин работал над историческим произведением. Он посетил места, где произошли главные события эпохи, сравнивая документы с воспоминанием еще живых, но уже престарелых очевидцев. В своем историческом труде писатель прежде всего выяснил причины пугачевщины и показывает жестокость восставших, которая была спровоцирована несправедливостью местных и правительственных властей. И на страницах «Капитанской дочки» появляется банкир, страницы, связанные с описанием этого человека нельзя читать без содрогания.

В ходе изучения материала Пушкин не раз задумывался о причинах крушения дворянских мятежей и крестьянских бунтов. Почему, несмотря на пролитие крови, жизнь в России не улучшилась. И можно ли наметить иные пути к возрождению России?

Над этими и многими другими вопросами он задумывался не раз, работая над повестью.

Работа над повестью продвигалась с трудом. В Пушкинских черновых вариантах сохранилось шесть различных планов повести. Трижды берется Пушкин за сюжет, главным героем которого является Шванович — офицер, подпоручик 2-го гренадерского полка, перешедший на сторону Пугачева. В ходе работы Пушкин отказывается от мысли сделать положительным героем дворянина, перешедшего в стан восставших. Автор не сочувствовал таким людям, как Шванович, и не восторгался крестьянским восстанием. «Не приведи бог видеть русский бунт - бессмысленный и беспощадный», - говорит устами главного героя автор повести.

Не смягчая красок, изображает Пушкин кровавые эпизоды пугачевщины и в историческом труде и в своем художественном произведении.

Многие черты Швановича переданы отрицательному герою Швабрину. На их связь указывает сходство фамилий. Поиск героя продолжается. В черновых вариантах появляется Баширин, офицер, помилованный Пугачевым за доброе отношение к солдатам. Потом герой снова возвращается в царскую армию и вновь выступает против Пугачева. Автор отказывается от перехода героя к восставшим. Появляется прототип героя, живой современник Пушкина — Валуев, девятнадцатилетний юноша.

Но и это было отвергнуто автором. Наконец появляется герой, который станет главным в окончательном тексте романа — Гринев. Эта фамилия взята из архивных материалов. Подпоручик Гринев числился среди тех офицеров, которые были подозреваемы в «сообщении со злодеями, но по последствию оказались невинны».

Вместе с этим героем в ходе работы мы пройдем путь испытаний, ошибок, побед, путем познания истины, постижения мудрости, любви и милосердия.

-Чтобы правильно понять произведение и оценить поступки героев, надо обратиться к тому времени, о котором рассказал Пушкин в своей повести «Капитанская дочка».

XVII век - век царствования Екатерины II, урожденной Софии Фредерики Августы, принцессы Ангальт—Цербской (1729-1796). В августе 1745 года она вышла замуж за наследника российского престола, великого князя Петра Федоровича. В июне 1762 года Екатерина II пришла к власти, свергнув с престола Петра III, своего мужа, который был убит. Дворяне, оказавшие ей помощь, были щедро вознаграждены. При Екатерине любимицы царицы, фавориты становились могущественными вельможами.

Екатерина II правила Россией практически всю вторую половину XVIII столетия. Это время стали называть Екатерининской эпохой, так как в годы ее правления расширилась территория государства. Россия вела активную выгодную внешнюю торговлю через порты Прибалтики и Причерноморья. Расходы на войны, содержание двора, развитие науки , просвещения, искусства требовало денег.

Екатерина II была умна и образованна. Она должна была выбрать политику, отвечающую задачам развития страны. Она придавала большое значение законодательству, считая, что законы создаются «для воспитания граждан». В годы ее правления выросли налоги, вся тяжесть легла на плечи крестьян. Но и не все дворяне были сторонниками ее власти. Поэтому в год правления императрицы появилось два типа дворянства. Положение крепостных крестьян в это время еще более ухудшилось, их можно продавать как скот, как вещи. Помещики по указам императрицы получили право без суда наказывать провинившихся крестьян, творить всякий произвол. Бесправие, нищета толкала крестьян на бунты, которые жестоко подавлялись.

В такой обстановке разнеслись слухи, что император жив, что он появится перед народом, вернет свой престол, накажет царицу и помещиков, даст крестьянам свободу и земли. Ведь в народе всегда жила вера в доброго царя. В 1773 году в бескрайних оренбургских степях среди казачества пошли разговоры, что царь Петр III появился. Об этом говорили его воззвания, написанные на простом и понятном для народа языке. Таким человеком был Емельян Пугачев, за которым пошел народ. Восстание охватило большую территорию и длилось полтора года. Оно было жестоко подавлено.

II. Беседа

-Итак, изучив многие документы, изъездив те места, где бушевало крестьянское восстание, Пушкин создает повесть «Капитанская дочка». Труд этот был огромным, так как он воспроизвел давно ушедшую жизнь, характеры людей, создал увлекательный сюжет, в котором каждая картина является необходимым звеном единого целого. «Капитанская дочка» поэтому является и историческим произведением и откликом на современную писателю действительность и духовным завещанием для нас и наших потомков.

- Чем был вызван интерес А.С. Пушкина к эпохе Екатерины II ?

- Чем можно объяснить многочисленные крестьянские бунты, волнения в екатерининскую эпоху?

- Почему для автора был столь мучительным поиск главного героя повести?

III. Домашнее задание:

Перечитать I главу повести.

По группам:

1. Продолжите пословицу «Береги честь смолоду». Объясните, почему эта пословица является эпиграфом ко всей повести.

2. Найдите в тексте слова, которые можно назвать девизом семьи Гриневых.

3. Найдите в тексте примеры иронии.

4. Рассказать о взаимоотношениях Петруши и Савельича.

Формирование характера Петра Гринева. Разбор I и II глав.

Цели: определить жанровые особенности произведения; проследить по тексту этапы формирования характера Петра Гринева.

Ход урока.

I. Слово учителя.

- В критической литературе неоднократно высказывались разные мнения о произведении Пушкина: одни видели в нем повествование о двух влюбленных, другие – лишь изображение Пугачева и пугачевского восстания, третьи – этапы духовного становления молодого человека, на жизненном пути которого постоянно возникает проблема выбора чести. Кто прав? Мы постараемся ответить на все эти проблемы – вопросы в ходе изучения произведения. Также до сих пор нет единства в определении жанра произведения. Что это – повесть? роман? исторический роман? семейные записки? хроника? мемуары? ( это повесть, т.к. в ней тесно переплетены темы личных взаимоотношений героев с изображением исторических событий).

II. Беседа с учащимися.

- На какие циклы можно разделить повесть?

(Три цикла глав: I— V рисуют формирование личности рассказчика до «неожиданных происшествий», имевших большое влияние на всю его и приведших к серьезным изменениям и потрясениям; VI—XII — картины, в которых появляется. Пугачев и под влиянием которого изменяется внутренний мир рассказчика; XII — XIV—роль развернутого эпилога.)

- Что такое эпиграф? (изречение или цитата, предпосланное произведению или его части, главе и сосредоточивающее мысль на его идее)

- Исследователи считают, что эпиграфы в «Капитанской дочке» играют роль своеобразных конспектов каждой главы. Докажем правильность (или ошибочность) этого мнения, перечитав эпиграфы вместе с названием глав.

III. Анализ эпиграфа к I главе.

- Начнем с исторического комментария. Слово недоросль раньше имело другое значение, чем теперь. Так называли молодых дворян XVIII века, не достигших совершеннолетия и не поступивших еще на государственную службу, но записанных в амию с рождения. Пока недоросль достигал совершеннолетия, он автоматически продвигался по службе и к семнадцати годам, не прилагая усилий, мог «дослужиться» до капитана.

- Прочитаем эпиграф к первой главе. Это диалог Верхолета и Честона – героев комедии «Хвастун» известного поэта 18 века Я.Б.Княжнина. оба они дворяне, но для Честона – честь превыше всего, он продолжает традиции верного служения отечеству петровских вельмож, для Верхолета – предшественника Хлестакова – служба связана только с мечтами о выгоде и карьере. Продолжение цитаты звучит так: «И счастья легкого я сыну не желаю, Мне сносней, чтобы ты обижен в службе был, Как отнял у других чего не заслужил». Такое продолжение цитаты помогает понять мотивы поведения отца Петруши – сторонника дворянской оппозиции, вышедшего в отставку в небольшом чине, потому что его угнетала атмосфера угодничества и карьеризма, царившая при дворе Екатерины II.

- О чем идет речь в эпиграфе? Как связан с названием, началом и концом главы? На какие события в жизни Петруши он обращает внимание? Зачем нужна вторая часть эпиграфа: «Да кто его отец?» ( «Сержант гвардии» при помощи лексического повтора «капитан гвардии» подчеркивает ироническое отношение Пушкина к розовым мечтаниям недоросля Петруши о гвардейской службе. Фраза «Да кто его отец?» - перекликается с началом главы, которое как бы дает ответ на вопрос)

IV. Беседа.

- Кратко расскажите о жизни Гринева в родительском доме. В каких условиях воспитывался Петруша?

- Что хорошего и что дурного вынес Гринев из детских и отроческих лет?

- Что пришлось испытать Петруше в это время?

- Расскажите о его взаимоотношениях с Савельичем.

Вывод. Самые разные влияния пришлось испытать Петруше в это время. В отце уживались высокие представления о долге и чести дворянина, презрение к карьеристам и светским молодым повесам, искреннее радушие, которое отмечало «людей старого века» и замашки крепостника.

Мягкая, но безвольная мать; честный, преданный, но недалекий Савельич; добрый, но беспутный мосье Бопре; дворовые мальчишки - вот окружение Петруши в детские годы. Поэтому неудивительно, что познание по окончании курса домашнего воспитания ограничивалось умением судить «о свойства борзого кобеля», кое-как читать по- французски и драться на шпагах, а в нравственных понятиях царила самая невероятная путаница. «Верхом благополучия человеческого» он почитал службу в гвардии, а величайшим счастьем — веселую жизнь в Петербурге.

- А можно ли считать, что Петруша полностью усвоил взгляды отца на военную службу и строгие представления о сыновьнем долге? Докажите с опорой на тест.

(Выросший на деревенском приволье, вдалеке от светского общества, Гринев научился непредвзято судить о людях. Он перенял от отца некоторые крепостные замашки, но вместе с тем прямоту и честность.)

- Какие слова можно назвать девизом семьи Гриневых? («Береги платье снову, а честь смолоду». Так прожил свою жизнь отец Андрей Петрович, этого же он ждет от сына)

- Как вы считаете, когда начинается второй этап формирования Гринева?

(С момента отъезда из родного дома. Самостоятельная жизнь Гринева - это путь утраты многих иллюзий, предрассудков, а вместе с тем обогащение его внутреннего мира. Первый удар иллюзиям наносит отец, так как решает отправить сына в армию) – чтение эпизодов

- Две стороны характера молодого Гринева раскрываются в эпизодах встреч с Зуриным и бродягой — «вожатым», так как мечта о веселой, беззаветной жизни быстро исчезает после встречи с Зуриным, сменяясь глубоким раскаянием и стыдом. Зато встреча с «вожатым» дает толчок проснуться в душе Гринева тому хорошему, светлому, что вынес герой из родительского дома.

- Найдите слова, выражающие чувства верного слуги по отношению к вожатому.

(«Он его пропьет, собака, в первом кабаке...», «Бога ты не боишься, разбойник!», «Ты видишь, что дитя не смыслить, а ты рад его обобрать...», «И добро бы кому, а то пьянице оголелому»).

Итак, Савельич боится незнакомца, видит в нем вора, разбойника, пьяницу.

- А как реагирует бродяга на «барский подарок»?

- Почему такие теплые слова говорит вожатый за неподходящий ему тулуп?

(Тут не в тулупе дело. Тут впервые промелькнуло между Гриневым и беглым казаком нечто иное. Автор показывает два отношения к человеку: для одного «собака», «пьяница оголелый», для другого - «брат». «Две правды»: одна по-хамски тычет пальцем в греховную наготу другого, другая, все видя, как бы говорит: но ведь и он человек... В благородности Гринева не просто благородность. Тут больше, тут жалость, милосердие и уважение к человеку, к достоинству. )

V. Домашнее задание: прочитать II-V главы, кратко рассказать о жизни Петруши до Пугачевского бунта, его взаимоотношениях с семьей Мироновых, Машей, Швабриным

Жизненные университеты Петруши Гринева.

Анализ III-V глав

Цель: проследить по тексту путь духовного становления Гринева, отметить, как связаны с текстом эпиграфы и какую роль они выполняют.

Ход урока

I. Слово учителя.

- Гринев, выросший на деревенском приволье, вдалеке от губительных нравов светского общества, научился непредвзято судить людях. Он перенял от отца некоторые крепостные замашки, но вместе с тем прямоту и честность.

Второй этап формирования характера начинается с момента отъезда из родного дома. Самостоятельная жизнь Гринева — это путь утраты многих иллюзий, предрассудков, а так же и обогащения его внутреннего мира.

III. Беседа с учащимися.

- Почему А.С. Пушкин приводит своего героя не в Петербург, а в «богоспасаемую крепость»?

- Краткий пересказ содержания главы «Крепость».

- Соответствовали ли действительности представления Петруши о крепости и о службе?

- Как эпиграф помогает ответить на этот вопрос? (Эпиграф характеризует установившийся в крепости уклад жизни. Это солдатская песня, удалая, задорная, поднимающая боевой дух, она создает в воображении образы бравых, смелых воинов, которым все нипочем, они грозят врагам: «Зададим гостям пирушку, зарядим картечью пушку»)

- Обратите внимание на стилистическую разнородность эпиграфа: в нем сталкиваются слова из книжной лексики («фортеция») и разговорной. Этот прием подчеркивает несоответствие ожиданий Петруши и реальной жизни. («Белогорская крепость находилась в сорока верстах от Оренбурга…»)

IV. Исследовательская работа.

- Найдем текстуальные переклички эпиграфа и повествования.

Мы в фортеции живём. Я глядел во все стороны, ожидая увидеть

грозные бастионы…

Хлеб едим и воду пьем, Мы сели обедать.

А как лютые враги …насунутся, так я такую задам острастку, что Придут к нам на пироги лет на десять угомоню…

Зададим гостям пирушку… …с тех пор уж не палим из проклятой пушки.

Вывод. Данные параллели явно свидетельствуют об авторском ироническом отношении к гарнизонной службе, где отсутствовали учения, смотры, караулы.

V. Беседа.

- Каково отношение Гринева и автора к «старинным» людям Мироновым? (Сравнить нрав госпожи Простаковой из «Недоросля», подчинившей себе безгласного мужа и заправляющей всем домом, и Василисы Егоровны, которая командует не только своим мужем, но и всем гарнизоном. С Простаковой ее роднит властность и бесцеремонность, но образ комендантши не однозначен: автор наделяет ее добротой, сердечностью, хлебосольством, преданностью мужу. Именно простота и доброта привлекают Петрушу в семье капитана Миронова)

- Что нового вы узнали о Гриневе?

- Итак, воспитание жизнью продолжается. Гринев в Белогорской крепости. Вместо грозных, непреступных бастионов — деревушка. окруженная бревенчатым забором, с избами, крытыми соломой; вместо строгого, сердитого начальника — комендант, вышедший на учение в колпаке и китайчатом халате; вместо храброго войска — инвалиды; вместо смертоносного оружия — старенькая, забитая мусором пушка.

Жизнь в Белогорской крепости открывает перед юношей ранее незамеченную красоту простых, добрых людей и рождает общение с ними. Другого общества в крепости не было, Гринев другого и не желал. Беседы с милыми простыми людьми, занятия литературой, любовные переживания — все это доставляло ему истинное удовольствие. Над серьезными общественными, жизненными проблемами он не задумывался.

- Каким человекам мог стать Гринев, если бы любовь завершилась счастливой женитьбой? (Наверное бы, перед нами читателями, явился бы еще один, может быть, слегка улучшенный вариант капитана Миронова, хотя автор к своему герою относиться весьма доброжелательно. Да и зарождающееся чувство любви Гринева к Маши Мироновой подвергается испытанием, и притом, герой с сильной, волевой натурой не смог бы жить только чувствами любви, он в глубине души жаждал сильных и благих потрясений.)

VI. Анализ эпизодов.

- Проанализируйте поведение Гринева в этих ситуациях: проигрыш ста рублей Швабрину, буран, любовный конфликт. Какие человеческие качества героя раскрываются в них?

- Что послужило причиной, а что поводом к ссоре между Гриневым и Швабриным?

(Учащиеся кратко пересказывают содержание главы «Поединок» и читают выразительно со слов «Я уже сказывал, что я занимался литературой...» до слов «Самолюбивый стихотворец и скромный любовник! — продолжал Швабрин, час от часу более раздражая меня, - но послушай дружеского совета: коли хочешь успеть, то советую действовать не песенками».)

- Какие черты характера проявляются в героях в этом эпизоде? (Учащиеся осуждают циничное, грубое отношение Швабрина к девушке, отличают в Гриневе доброе, уважительное отношение, желание защитить ее честь, достоинство.)

- Почему Петр Гринев согласился на дуэль?

Задание.

- Найдите слова, показывающие отношение разных людей к дуэли: Василисы Егоровны, Ивана Игнатьевича, Марьи Ивановны, Савельича, Гринева и Швабрина.

(С точки зрения простых людей, дуэль это «самоубийство», «дурь» (Василиса Егоровна); драться на дуэли — значит «заколоть своего ближнего» (Иван Игнатьевич); «тыкать железными вертелами да притоптывать» (Савельич); «резаться» (Марья Ивановна).

VII. Слово учителя.

- Автор тоже осуждает своего героя за дуэль со Швабриным, хотя его заступничество за честь любимой не может не внушить уважение читателю. Отказ от дуэли в то время считался проявлением слабости, неумением защитить свое достоинство. За участие в дуэли обычно дуэлянтов переводили из столичных гвардейских полков в армейские части. Такому наказанию был подвергнут Швабрин.

- Эпиграф к IV главе помогает читателям понять отношение Пушкина к Петруше. Литературная цитата из комедии Я.Б.Княжина «Чудаки» рассказывает о ссоре двух лакеев, которые, подражая господам, устраивают дуэль. Эта сцена написана пародийно: один из дуэлянтов для защиты спрятал под одеждой пачки бумаги, они ему не пригодились, т.к.лакеи боялись приблизиться друг к другу и только размахивали оружием, делая пустые выпады. По смыслу эпиграф полностью прогнозирует предстоящие события, а также исход дуэли и выполняет роль камертона, настраивая читателя на ироническое восприятие событий. Само сочетание серьезной, почти трагической темы поединка и цитаты из комедии проявляет неоднозначное отношение Пушкина как к дворянскому кодексу чести , так и к Гриневу: с одной стороны, он уважает готовность своего героя заступиться за честь девушки, бороться за справедливость, даже подвергая свою жизнь опасности, но, с другой стороны, комически изображает само средство этой борьбы.

- Таким предстает перед нами Гринев накануне грозных исторических событий. Прежде чем ввести в повествование образ Пугачева, Пушкин «накоротке», «домашним образом» знакомит нас с рассказчиком, дает возможность проникнуть в мир его мыслей, чувств, представлений.

VIII. Домашнее задание: прочитать VI-IX главы,

ответить на вопрос: как эпиграф к V главе соотносится с характером Маши? Почему Маша отказывается выйти замуж за Гринева?

Подготовить близкий пересказ о падении Белогорской крепости

Вопросы викторины.

1. Имя и фамилия Савельича. (Архип Савельев)

2. За какие достоинства стремянный Савельич получил « повышение», став дядькой маленького барина? («…за трезвое поведение»)

3. В каком чине вышел в отставку отец Гринева? (премьер-майором)

4. Как сам Гринев определил жанр своего стихотворения, посвященного Маше? (Песенка)

5. Как долго был без сознания раненый Гринев? (Пришел в сознание только на пятые сутки)

6. Как долго служил Швабрин в Белогорской крепости? (Пятый год)

7. Как всякий раз обращается Швабрин к Пугачеву? (Государь)

8. Как был одет Пугачев во время рисяги в Белогорской крепости? (В красивый казацкий кафтан, обшитый галунами, и в высокую соболью шапку с золотыми кистями)

9. Сколько солдат служило в Белогорской крепости? (130)

10. Сколько лет Петруше Гриневу и Маше Мироновой? (Гриневу – 16-17 лет, Маше – 18 лет)

11. Кто такой инвалид в царской армии? (Состарившийся на службе солдат)

12. Объясните значение слов фортеция, супостат, погребец, ментор, наперстник.

13. «Конь о четырех ногах, да спотыкается» Эта пословица дважды встречается в повести. Кто и по какому поводу ее употребляет? ( Савельич в письме к отцу Гринева и когда приносит «реестр барского добра» к Пугачеву)

Образ Маши Мироновой.

Смысл названия повести.

Цели: систематизировать изученный материал по образу Маши Мироновой,

раскрыть смысл названия повести.

Ход урока.

I. Слово учителя. Постановка проблемы.

- О каком человеке из повести «Капитанская дочка» идет речь: «Трусиха… До сих пор не может слышать выстрела из ружья, так и запрещается» ?

- С особенной теплотой в повести нарисован образ Маши Мироновой, внешне особенно ничем непримечательной девушки, скромной, застенчивой и даже робкой, «трусихи» по определению матери.

- Загадочным ли вам кажется ее характер? (Нет. Вначале мы верим Швабрину, который представил капитанскую дочку «совершенною дурочкой». Но Пушкин позволяет за внешней скромностью увидеть характер удивительный)

II. Работа над эпиграфом.

- С образом Маши связаны эпиграфы главы V, подчеркивающие ее благородство и красоту.

- Как Маша отвечает на слова Гринева: «Я готов на все, кинемся в ноги к твоим родителям, они нас благословят, мы обвенчаемся» ?

- Назовите черту характера Маши, которая проявилась в этой ситуации? (Чувство долга, самоотверженность)

-Маша освобождает Гринева от обещания жениться на ней, потому что не хочет идти против воли его родителей, желает благополучия и счастья своему любимому:

Буде лучше меня найдешь, позабудешь,

Если хуже меня найдешь, воспомянешь.

Второй эпиграф – тоже цитата из народной песни. Он указывает на те этические законы, которые веками вырабатывались народом и которым следует Маша. Определите внутритекстовые структурные связи эпиграфа и главы. (Повторы)

- Но вот Маша в заточении у Швабрина. Что она отвечает освободившему ее Пугачеву на слова: «Скажи, голубушка, за что твой муж тебя наказывает? В чем ты перед ним провинилась?»

- Какие черты характера здесь проявились? (Твердость, решительность)

- Интересует ли характер Маши Пушкина? Почему? (Она человек. Прекрасный человек, которого Пушкин помогает нам увидеть за внешней простотой героини – любящей, стойкой в минуты опасности, живущей по правильным, благородным законам. Эти законы делают значительной жизнь скромной капитанской дочки, помогают окружающим ее людям, спасают их)

- Екатерина II, Петр III … Маша Миронова. Государственные лица и человек. Кто важнее для Пушкина? (Человек. И государственное лицо настолько важно и прекрасно, насколько оно – Человек)

- Итак, человек, даже самый скромный, иногда загадка. И Пушкин дает подсказку – эпиграф. Из 17 эпиграфов, данных в «Капитанской дочке», десять, т.е.большая часть, заимствованы из народного творчества.

- Разгадайте эпиграф к главе «Сирота»:

Как у нашей яблоньки

Ни верхушки нет, ни отросточек…

(При помощи эпиграфа Пушкин отражает трагедию Маши, которая в буре крестьянского восстания потеряла родителей. Слова из обрядовой свадебной песни сравнивают девушку-сироту с яблонькой, ей не с кем поделиться ни радостью, ни горем. Даже торжественный день ее свадьбы окрашен печалью, потому что родители не дожили до этой радости и «снарядить-то ее некому, благославить-то ее некому». Трагедия Маши усугубляется еще и тем, что ее спасителем и покровителем оказался человек, приказавший казнить родителей.

- Почему к главам, в которых появляется Маша Миронова, даны эпиграфы, взятые из народных песен, пословиц? (Пушкин подчеркивает духовные качества Маши, ее близость к народу. Она сильный волевой человек. Именно эти качества раскрывают эпиграфы)

III. Работа над эпизодами.

- Как дополняет образ Марьи Ивановны эпизод ее поездки в царское село и встречи с Екатериной II ? Права ли Маша, считая себя виновницей ареста героя? (Маша понимает, что ради спасения ее чести, достоинства он на суде не произнесет ее имени никогда. Она принимает решение ехать в Петербург и самостоятельно составляет целый план действий, требующий энергии и смелости. Судьба ей покровительствует, но ведь в ней была способность располагать к себе людей самых различных и по характеру и по положению)

- Как вы думаете, для чего нужна была автору сцена встречи Марьи Ивановны с императрицей? (Образ Екатерины II понадобился автору прежде всего из цензурных соображений: надо было противопоставить привлекательному образу Пугачева образ другого действующего лица из правительственного лагеря в положительном освещении. Появление Екатерины II в роли благодетельницы дочери капитана Миронова способствовало в известной мере зашифровке подлинного идейного замысла произведения. В композиционном плане романа встреча Маши Мироновой с императрицей приводит к счастливой развязке семейную хронику Гриневых.)

- Скажите, с какой сценой по значению для судьбы героев можно сравнить встречу Маши с императрицей? Что в них общего и чем они различаются? (Это сцена спасения Гриневым Маши от рук Швабрина. Гринев говорит Пугачеву о сироте, которую обижают. В этих сценах герои просят государя (государыню) о спасении любимых. «Государь» - в одном случае самозванец, в другом — «маска» Всесильная Императрица, тоже не называет своего настоящего имени. Значит, в этой и другой сцене общим является и обман.)

- Как показана императрица в повести? (Обращаем внимание на иллюстрацию С. Герасимова, Левицкого, портретные работы Боровиховского. Все они в картинах своих рисовали ее в пышной, парадной обстановке, то есть они ее возвеличивали и прославляли, хотя в частной жизни, как мы знаем, подчеркивали ее «простоту», «скромность», «доброту», «непритязательность».)

В повести перед нами дама «в ночном чепце и душегрейке. Ей казалось лет сорок. Лицо ее полное и румяное, выражало важность и спокойствие, а голубые глаза и легкая улыбка имели прелесть неизъяснимую». Это портрет миловидной женщины, но отнюдь не ангела. Наблюдая за дамой, читавшей прощения, Марья Ивановна внезапно испугалась строгому выражению этого лица, за минуту столь приятному и спокойному.

- Скажите, если бы эта встреча произошла в официальной обстановке во дворце, сумела бы Марья Ивановна так непосредственно и убедительно рассказать о существе дела, как это произошло в саду? (Возможно, нет, да и акт милосердия, вряд ли бы, совершился. А как мы заем, свое милосердие императрица связывает, прежде всего, с Марьей Ивановной, как дочерью капитана, погибшего за царский престол.)

- Поэтому нельзя поставить в один ряд ее (Екатерины II) «щедрость» с великодушием Пугачева. Екатерина II простила, в сущности, невинного человека, худо ли, хорошо ли, но все же выполнявшего свой долг и не нарушившего присягу. И прощение это определено случайными обстоятельствами. Пугачев щадит офицера, своего врага, не случайно, так как чувство благородности за сделанное добро составляет сущность его натуры.

IV. Выводы по теме урока.

- Несомненно, А.С. Пушкина привлекает образ Марьи Ивановны. Поэтому одним из средств поэтизации образа служит привлечение в качестве эпиграфов, относящихся к Марье Ивановне, прекрасных народных песен, по содержанию своему отвечающих той или иной ситуации, которая поставлена ходом событий героиня романа. Тихая, робкая капитанская дочка стала победительницей в сложнейших жизненных ситуациях. Она победила свою горькую судьбу и обрела дом, семью, счастье. Она преодолела все превратности судьбы, спасла будущее Петри Андреевича Гринева, его честь, его семью.

Маше пришлось особенно тяжело – ведь она слабая и одинокая, не могла противопоставить бушующему вокруг нее злу ничего, кроме невозможности поступить дурно. Она, отказывая Швабрину в его грязных домогательствах, готовилась к смерти и уже как бы восходила к ней. Но случилось иначе. Потому Пушкин справедливо посчитал , что Маша, отстаивая свою честь такой ценой, была девушкой хоть и обыкновенной, но выдающейся. Поэтому и поставил эпиграфом к повести слова простые и добрые, под стать Маше и Петру: «Береги честь смолоду». Писатель опускает ее «бытовую» первую часть «Береги платье снову…», что возводит ее в абсолютный нравственный принцип жизни для людей, независимо от их сословной принадлежности. «Береги честь смолоду» - значит, оставайся человеком в любых условиях, в какие бы ни поставила тебя судьба.

V. Домашнее задание : подготовиться к уроку – «судебному заседанию», для этого найти в тексте доказательства проявления чести и благородства Гриневым

1-я группа – гл.1-11

2-я группа – гл.7

3-я группа – гл.8-9

4-я группа – гл.10

5-я группа – гл.11-12

6-я группа – гл.13-14

15