Конспект урока по Литературе "«Чувства добрые» в лирике А.С.Пушкина" 9 класс

«Чувства добрые» в лирике А.С.Пушкина

Цель урока: показать учащимся гуманность лирики А.С.Пушкина.

Вступительное слово учителя.

Перед нами сегодня стоит непростая задача. Ведь поэзия А.С.Пушкина разнообразна по тематике. Мы увидим, что же объединяет несколько сот разнообразных стихотворений поэта.

Слайды

минуты

- На сегодняшнем уроке мы будем говорить о лирике Пушкина. Обычно изучение творчества писателя начинается с рождения, но мы начнем с 1837 года – последнего года жизни Пушкина.

В этом году было написано стихотворение «Я памятник себе воздвиг нерукотворный».

Учитель читает выразительно «Памятник».

Литературовед Гинзбург считает, что оно является итогом творчества поэта, стало поэтическим завещанием. Работая над стихотворением, Пушкин старался обобщить все самое важное, что было в его творчестве.

До Пушкина на этот сюжет Горация русские поэты писали и раньше, но именно пушкинский «Памятник» стал вершиной поэтической пирамиды.

Известно несколько вариантов этого стихотворения.

Возьмите тексты редакций этого стихотворения.

Прочитайте, как звучали строки 4 строфы в первоначальном варианте

И долго буду тем любезен я народу,

Что звуки новые для песен я обрел

Что в свой жестокий век восславил я свободу

И милосердие воспел.

- Что поэт ставит себе в заслугу? Почему будут его помнить?

Комментарий: звуки новые – это реформа Пушкина в литературном языке.

- Что такое милосердие? Прочитайте толкование этого слова

МИЛОСЕРДИЕ - готовность помочь кому-нибудь или простить кого-нибудь из сострадания, человеколюбия.

Сравним эти строки с окончательной редакцией:

И долго буду тем любезен я народу,

Что чувства добрые я лирой пробуждал,

Что в свой жестокий век восславил я свободу

И милость к падшим призывал.

-Что изменилось?

- Кто такие – падшие? Прочитайте толкование этого слова в справочном материале.

Падший – погибший, убитый на поле боя в борьбе за что-либо. (Словарь современного русского литературного языка под ред. А.П.Евгеньевой)

Падший – ангел, отпавший от Бога, восставший против него, и за это низвергнутый в ад.

Стихотворение Пушкина «Памятник» написано почти 180 лет назад. Русское общество 200 лет назад и раньше жило по такой смысловой цепи: Бог – царь – отец – семья. В окружении Пушкина были такие люди, которые восстали против царя.

- Кто были эти люди? Как были наказаны царем? Какие отношения связывали их с Пушкиным?

- В борьбе за что декабристы пали в бою? (за свободу)

-Что Пушкин ставит себе в заслугу – чем он будет любезен народу? (призывал милость к декабристам, которые пали за свободу)

-Можем ли мы считать слова «свобода» и «воля» синонимами? Соответственно, слова «свободолюбие» и «вольнолюбие» мы тоже будем считать синонимами.

-Обратимся к «чувствам добрым». Какие это чувства, на ваш взгляд?

(можно ли назвать добрым чувство ненависти?.....какой любви, к чему? ( к матери, к природе, к родине)..........вражды?.............подавления воли, гнета?....(чувство необходимости свободы).....

Записать на доске все «добрые чувства», которые будут называть учащиеся

Тема сегодняшнего урока – «Чувства добрые в лирике А.С.Пушкина». Именно об этом мы и поговорим на уроке.

-Можем ли мы считать слова «воля» и «свобода» синонимами? А слова «вольнолюбивый» и «свободолюбивый»?

Работать будем в группах. По окончании работы группа выходит к доске и знакомит класс с результатами своей деятельности. На партах есть необходимые материалы в папках. На работу группе дается 5 минут.

Работа в группах

Выступления групп: чтение стихотворений, ответы на вопросы, вывешивание словосочетаний на доску.

Все группы могут принимать участие в обсуждении, вносить дополнения.

Выступление 1 группы

Выступление 2 группы

Выступление 3 группы

Сейчас нам предстоит снова поработать всем классом, не в группах, а вместе.

- Каким показывает себя поэт?

- Какими взглядами поэта на мир, жизнь мы можем восхищаться, чему можем научиться у него?

- Выполняя эту работу, мы выделили основные мотивы лирики Пушкина. Но чувство необходимости свободы пронизывает все темы его творчества

Мы начали урок со стихотворения «Памятник». Вернемся к нему. Перечитайте оба варианта 4 строфы.

-Что Пушкин оставил без изменений? Какие слова главные, являются смысловыми основами? (народ, чувства добрые, жестокий век свобода, милость к падшим).

У нас получилось 4 смысловые основы (доминанты).

Вы продолжите изучение творчества поэта на следующих уроках. Но все, о чем вы будете говорить на уроках – это об этих смысловых основах – о народе, о свободе в жестокий век, о добрых чувствах и милости к падшим. Но всегда и во всем поэт выступает как свободолюбивая личность, свобода для него – это не только необходимое условие творчества, но и жизни. Он высоко ценит свою свободу и уважает свободу выбора другого человека.

Критик Белинский сказал, что « Пушкин – это наше все». Профессор Михаил Дунаев уточнил: «Все – это и гордость, и восхищение, и слава, и гений, поэтический восторг, идеал гармоничного видения мира…»

А для меня Пушкин - это воплощение житейской мудрости, яркие эмоции, стремление к свободе.

На доске записано начало предложения: «Пушкин для меня – это…..»

Я предлагаю вам в одном предложении, словосочетании высказать, что для вас – Пушкин. Пусть это будет короткое высказывание, пусть это будет одно слово, самое главное – оно должно быть искренним, вашим от души.

Пользуйтесь результатами нашей работы.

Несколько человек зачитывают результаты своей работы (предложения, мини-сочинения – у кого что получилось).

- Что такое гуманность? Как находит она выражение в стихотворениях поэта?

Тот же

Вам предстоит еще много радостных минут – радость открытий лучших творений поэта.

Желаю вам удачи!

Спасибо за работу.

Если останется время до звонка, завершаем урок самыми любимыми стихотворениями Пушкина, изученными в прошлых учебных годах. На моих уроках это, как правило, «Зимнее утро», «Мой первый друг, мой друг бесценный….»

Группа № 1

19 ОКТЯБРЯ 1827.

Бог помочь вам, друзья мои,

В заботах жизни, царской службы,

И на пирах разгульной дружбы,

И в сладких таинствах любви!

Бог помочь вам, друзья мои,

И в бурях, и в житейском горе,

В краю чужом, в пустынном море,

И в мрачных пропастях земли!

Прочитайте стихотворение. Какова тематика этого стихотворения?
Какие ситуации (благоприятные, неблагоприятные) располагает поэт в 1 строфе? Во второй строфе? В каких ситуациях человеку нужна Божья помощь?
На какое место ставит поэт дружбу по отношению к «заботам жизни» и карьере?

На какие обстоятельства в жизни друзей намекает последняя строчка? (вспомните о лицейских друзьях, ставших декабристами) Может ли оборвать дружбу заточение, каторга?

Выберите из предложенных высказываний те, которые, на ваш взгляд, выражают взгляды поэта на дружбу. Прикрепите их на доску.

Группа № 2

Я вас любил: любовь еще, быть может,
В душе моей угасла не совсем;
Но пусть она вас больше не тревожит;
Я не хочу печалить вас ничем.

Я вас любил безмолвно, безнадежно,
То робостью, то ревностью томим;
Я вас любил так искренно, так нежно,
Как дай вам бог любимой быть другим.

Прочитайте стихотворение. Какова тематика этого стихотворения?
Почему поэт говорит о чувстве в прошедшем времени? Только ли счастье привнесла в жизнь героя его возлюбленная? Докажите свою мысль строчками стихотворения. Несмотря на это, как относится к возлюбленной лирический герой?
Удерживает ли он возлюбленную? Предоставляет ли ей свободу выбора: остаться с ним или быть любимой другим? Что ценит поэт в отношениях между мужчиной и женщиной?
Выберите из предложенных высказываний те, которые, на ваш взгляд, выражают взгляды поэта на любовь, отношение к женщине. Прикрепите их на доску.

Группа № 3

К ЧААДАЕВУ

Любви, надежды, тихой славы
Недолго нежил нас обман,
Исчезли юные забавы,
Как сон, как утренний туман;

Но в нас горит еще желанье,
Под гнетом власти роковой
Нетерпеливою душой
Отчизны внемлем призыванье.

Мы ждем с томленьем упованья
Минуты вольности святой,
Как ждет любовник молодой
Минуты верного свиданья.

Пока свободою горим,
Пока сердца для чести живы,
Мой друг, отчизне посвятим
Души прекрасные порывы!

Товарищ, верь: взойдет она,
Звезда пленительного счастья,
Россия вспрянет ото сна,
И на обломках самовластья
Напишут наши имена!

Прочитайте стихотворение. Какова тематика этого стихотворения?
Какие 2 образа возникают в 5-8 строках стихотворения? Какими словами поэт характеризует власть? Какие синонимы можно подобрать к этому определению? (неожиданная, внезапная, жестокая, бесчеловечная, божественная, святая…)
В каких отношениях власть и Отчизна находятся между собой в этом стихотворении? (слова-синонимы, противопоставлены друг другу, независимы друг от друга…) К чему призывает поэт юношество? В чем нуждается Отчизна?
Выберите из предложенных словосочетаний те, которые, на ваш взгляд, выражают взгляды поэта на роль молодых горячих сердец в истории страны. Прикрепите их на доску.

Первоначальный вариант 4 строфы:

И долго буду тем любезен я народу,

Что звуки новые для песен я обрел

Что в свой жестокий век восславил я свободу

И милосердие воспел.

Я памятник себе воздвиг нерукотворный

Я памятник себе воздвиг нерукотворный,
К нему не зарастёт народная тропа,
Вознёсся выше он главою непокорной
Александрийского столпа.

Нет, весь я не умру - душа в заветной лире
Мой прах переживёт и тлeнья убежит -
И славен буду я, доколь в подлунном мире
Жив будет хоть один пиит.

Слух обо мне пройдёт по всей Руси великой,
И назовёт меня всяк сущий в ней язык,
И гордый внук славян, и финн, и ныне дикий
Тунгус, и друг степей калмык.

И долго буду тем любезен я народу, Окончательный вариант 4 строфы
Что чувства добрые я лирой пробуждал,
Что в мой жестокий век восславил я свободу
И милость к падшим призывал.

Веленью бoжию, о муза, будь послушна,
Обиды не страшась, не требуя венца;
Хвалу и клевету приeмли равнодушно
И не оспаривай глупца.