Мир глазами трехлетнего ребенка (по рассказу А.П. Чехова "Гриша")

Задачи:

Образовательные:

- развивать навыки анализа прозаического текста, обогащать представление о художественной детали;

- активизировать словарь учащихся: лексику разнообразной тематики;

Воспитательные:

- подвести детей к сознанию того, как важно стремиться понять других и если это необходимо, помочь им;

- развивать культуру общения; формировать творческую активность школьников;

- воспитывать потребность общения друг с другом, учителями в неформальной, почти домашней обстановке;

- продолжить формирование интереса к предмету.

Развивающие:

- развивать творческое видение учащихся, воображение, память;

- формировать умение грамотно работать с книгой.

ХОД УРОКА

1. - Помните ли вы своё раннее детство? С какого возраста ваши воспоминания точные, яркие? Всё ли вы помните из детства, когда вам было 3 года?

– Сегодня мы попробуем увидеть мир глазами трёхлетнего ребёнка, героя рассказа Антона Павловича Чехова «Гриша», попытаемся оценить его живое, свежее, наивное мировосприятие.

- Но сначала познакомимся кратко с биографией Антона Павловича Чехова.

(СООБЩЕНИЕ УЧЕНИКА)

-Дополнительно прочитаем о детских годах Чехова и изображении им детей в его произведениях в учебнике (СТР.93)

.2. Первичное чтение рассказа «Гриша»

Бурнус – плащ с капюшоном;

паяц – клоун.

3. – После прочтения выскажите свои мысли и чувства.

– Определите жанровую принадлежность произведения.

Рассказ – небольшое прозаическое произведение, описано одно, реже – несколько событий с малым количеством действующих лиц.

4. Беседа после прочтения рассказа

- Какое впечатление осталось после прочтения?

- СТР 99 вопрос № 15.

- Почему заболел Гриша?

- Почему мама не поняла, в чём причина болезни?

(Обилие впечатлений само по себе не вызывает жар. Что же произошло?

Необходимо сравнить МИР Гриши и МИР взрослых, обнаружить границу между ними. Ребёнок переступил границу, и мир взрослых обрушился на него и подавил своим разнообразием.)

- Обсуждение вопросов 1-3 (СТР.98)

– Найдите описание того, каким был мир Гриши до выхода на прогулку по бульвару.

– Можно ли по описанию «четырёхугольного мира» понять, что он увиден глазами совсем маленького мальчика?

Духовный мир ребенка и окружающий мир предстают здесь не столько в гармоническом единстве, сколько под знаком противоречий, нередко достаточно острых. Он едва умеет говорить и не способен передать те впечатления, которые поразили его во время прогулки, да взрослые и не пытаются его понять. До этой прогулки Гриша знал «только четырехугольный мир» своей детской, где за нянькиным сундуком «очень много» разных вещей.

I вариант.

– На какие части делится его домашнее пространство?

- Как он воспринимает всё окружающее его?

– Как оправдывает существование других людей?

II вариант.

- описание нового мира

Домашнее пространство

«Новый мир»

Знает все предметы

(предметный мир)

Всех людей считает мамами и папами, тётями, нянями

Всё сопоставляет и сравнивает:

Сравнивает их со своими мамой и папой

Мама похожа на кошку,

Кошка – на папину шубу.

Собак сравнивает с кошками

Часы созданы, чтобы «махать маятником и звонить»

лошади

Солдаты

Дом, в который он попал

печка

ящик с фруктами - "маленькое корыто".

продавщица апельсинов - "какая-то няня

В обжитом пространстве Гриша знает все предметы.

Всё, что окружает Гришу, он сопоставляет и сравнивает: мама похожа на куклу, а кошка на папину шубу.

Значение вещей Гриша тоже понимает в силу своего возраста: часы существуют для того, чтобы «махать маятником и звонить». Существование других людей Гриша оправдывает только теми их действиями, которые связаны с ним. Всё его восприятие мира замкнуто на нём самом.

– Сделайте вывод о восприятии мира трёхлетним ребёнком.

При описании дома каждая комната сначала называется на языке трехлетнего Гриши, и только затем появляется привычное слово: «четырехугольный мир, где в одном углу стоит его кровать...» - «детская», «пространство, где обедают и пьют чай» - «столовая», часы, «существующие для того только, чтобы махать маятником и звонить», «комната, где стоят красные кресла» (очевидно, это гостиная), «за этой комнатой есть еще другая, куда не пускают и где мелькает папа» (кабинет отца).

Няня и мама понятны: они одевают, кормят и укладывают спать, но для чего существует папа - неизвестно.

«Еще есть другая загадочная личность - это тетя, которая подарила Грише барабан. Она то появляется, то исчезает/Куда она исчезает? Гриша не раз заглядывал под кровать, за сундук и под диван, но там ее не было».

– Что же произошло в жизни Гриши? (Он вышел на прогулку по бульвару).

– Мир вокруг него такой же или Гриша воспринимает его по-другому?

Всё поведение Гриши описано с большим сочувствием. Гриша очень восприимчивый и впечатлительный мальчик.

Как Гриша воспринимает «новый мир»: людей, животных?

- Можно ли сказать, что главное в его крошечном опыте

СРАВНЕНИЕ и ПОДРАЖАНИЕ? (Подтвердите строками из текста)

(Всех людей, которые встречаются Грише на улице, он считает папами и мамами, тётями, нянями, сравнивая их с собственными папой, мамой,.. Все реакции на новое носят подражательный характер, он всегда смотрит на няню: если няня не боится, значит и ему не страшно. Шагает в такт солдатам. Собак сравнивает с кошками.)

А когда он гуляет на бульваре, перед ним столько «пап, мам и теть», что он не знает, к кому и подбежать. И так как от кошки строит он свое мировоззрение, то и не сомневается, что это перебежали через бульвар «две большие кошки с длинными мордами, с высунутыми языками и с задранными вверх хвостами», и он считает своим долгом поспешно устремиться за ним вслед; и без лишних слов берет он себе один чужой апельсин из того «маленького корыта с апельсинами», которое держала «какая-то няня»...

Объясните эмоции:

• Лошади – удивление

• Солдаты – страх, ужас

• Две кошки – веселье

• Стеклышко, апельсины – интерес

• Человек со светлыми пуговицами – наслаждение

Возвращение домой – слезы, усталость

Определение темы

– Определите широкую и узкую темы данного рассказа. (Жизнь людей. – Мир трехлетнего ребенка)

– Определите идею текста?

Мир ребенка наивен, прекрасен и чист. Но так это лишь до тех пор, пока в него не вмешивается жизнь взрослых…

Автор показывает контраст между свежим детским восприятием, которое жадно впитывает всякое новое впечатление, которое распахнуто навстречу миру, и равнодушными реакциями взрослых людей.

Контраст между значительностью нового опыта, грандиозностью новых впечатлений и прозаическим выводом мамы – ирония жизни.

** Автор подчеркивает, как важно родителям понимать, что происходит с их детьми, быть внимательными к ним. При изображении мира в рассказах о детях Чехов выбирает детскую точку зрения, описывает его глазами ребенка.

- Пытаются ли понять Гришу окружающие его люди: няня, мама? Докажите.

Взрослые игнорируют внутренний мир ребёнка, особенно няня, она не понимает, что Грише жарко, что у него не сформировано понятие своего и чужого, не обращает на него внимания до тех пор, пока Гриша не начинает мешать, разрешает кухарке дать ему водки, хотя это вредно маленькому ребёнку.

-

Мир взрослых

няня

Игнорирует , она не понимает, что Грише жарко, что у него не сформировано понятие своего и чужого, не обращает на него внимания до тех пор, пока Гриша не начинает мешать, разрешает кухарке дать ему водки, хотя это вредно маленькому ребёнку.

грубо хватая; хлопая его по руке и вырывая апельсин. — Дурак!; морщится, кашляет… кухарка глядит на него и смеётся

мама

Ложка касторки

. В мире, окружающем Гришу, кажется, есть все, что нужно ребенку: мама, папа, няня, тетя, кошка, кукла и другие игрушки, детская, забота, ухаживание за ним, - но нет в нем главного - нет познания, прочувствования любви родных и близких, рождающей понимание, что мама, папа, тетя, няня -особенные, единственные на всем свете. Отсюда, вероятно, и объяснение того, почему он одет не по погоде, и вопросы и недоумения Гриши, вызываемые улицей: "В этом же новом мире, где солнце режет глаза, столько пап, мам и теть, что не знаешь, к кому и подбежать. Но страннее и нелепее всего - лошади...".

– Как понимаете смысл последнего предложения?

Неудивительно, что ребенок после такой прогулки заболел (перевозбудился, перегрелся...): "Вечером он никак не может уснуть. Солдаты с вениками, большие кошки, лошади, стеклышко, корыто с апельсинами, светлые пуговицы - все это собралось в кучу и давит его мозг. Он ворочается с боку на бок, болтает и в конце концов, не вынося своего возбуждения, начинает плакать.

-А у тебя жар! - говорит мама, касаясь ладонью его лба. - Отчего бы это могло случиться? - Печка! - плачет Гриша, - пошла отсюда, печка! Вероятно, покушал лишнее... - решает мама".

Какой горькой иронией заканчиваются финальные строчки рассказа: "И Гриша, распираемый впечатлениями новой, только что изведанной жизни, получает от мамы ложку касторки". Доверчивый, чистый мир ребенка впитал в себя впечатления действительности. Остался ли он прежним, чистым, добрым?

Этот чудесный, тонкий и гуманный рассказ был хорошо встречен критикой. Один из рецензентов писал: «А какой глубиной анализа и скрытой любви проникнут рассказ «Гриша», где крошечный человечек впервые сталкивается с обширным внешним мир, в котором до сих пор для него существовали только для мама, няня и кошка!» «Дети и детская душа выходят у Чехова поразительно».

Вопросы воспитания детей глубоко волновали Чехова. Во многих рассказах он раскрывает свои воззрения на современное воспитание, порицая родителей, учителей, взрослых людей, безразличных к детям, к их интересам, особенностях психики.

- Найдите изобразительные средства языка.

. Определение темы, основной мысли (идеи) произведения

– Определите широкую и узкую темы данного рассказа. (Жизнь людей. – Мир трехлетнего ребенка)

– Как можно было бы по другому озаглавить этот рассказ?

– Какой эпизод особенно затронул? Что показалось непонятным?

– Определите идею текста?

Мир ребенка наивен, прекрасен и чист. Но так это лишь до тех пор, пока в него не вмешивается жизнь взрослых…

Автор показывает контраст между свежим детским восприятием, которое жадно впитывает всякое новое впечатление, которое распахнуто навстречу миру, и равнодушными реакциями взрослых людей.

Контраст между значительностью нового опыта, грандиозностью новых впечатлений и прозаическим выводом мамы – ирония жизни.

ПЕРВОНАЧАЛЬНОЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О ФАБУЛЕ, КОНФЛИКТЕ И КОМПОЗИЦИИ (СТР, 99)

Д/З: на листе

5