Технологическая карта урока литературы на основе

дифференциации обучения

Класс 11

Литературная тема «Тихий Дон» М.Шолохов»

Тема урока «Судьба Григория Мелехова»

Тип урока комбинированный

Триединая задача (образовательные, воспитательные, развивающие задачи урока) показать неизбежность трагичности судьбы Григория Мелехова,связь этой трагедии с судьбой общества, показать развитие гуманистических традиций русской литературы в изображении войны и влияния ее на человека,воспитывать чувство патриотизма, мужества, развивать мышление, умение отстаивать свою точку зрения.

Уровень литературного развития

№

Аспекты учебной деятельности

низкий

средний

высокий

Аргументация целесообразности учебной деятельности

1

Методы обучения

Словесные

Наглядные

Практические

Самостоятельная работа

Словесные

Наглядные

Практические Самостоятельная работа

Проблемно-поисковый

Индуктивные

Словесные

Наглядные

Практичес-

кие Самостоятельная работа

Дедуктив-ный

Данные метода обучения помогают в каждой группе осмыслить и понять судьбе главного героя.

2

Вопросы

Вопросы связаны с конкретными материалами из текста, чтобы можно было бы подтвердить и найти в книге.

Н-р, каково отношение Григория к службе?

Вопросы по тексту, также по работе с критической литературой, нацелены на осмысление личности через призму суждений.

Н-р, есть ли в поведении Григория поступки, продиктованные материальной заинтересован

ностью? докажите.

Проблемно-поисковые задания нацеливают на более глубокое осмысление

Н-р,

Дествитель-

но ли Григорий «Тугодум», для которого мысль эта «непосильное бремя»

Предложенные вопросы нацеливают учащихся на создание образа Григория более полно.

3

Повторяемый материал

Какой смысл вкладывает Шолохов, говоря о Григории «добрый казак»?

Вопросы о личности Григория Мелехова

Почему главным героем Выбран Григорий Мелехов?

Вопросы о личности Григория Мелехова

В каких эпизодах полнее всего раскрывается яркая, незаурядная личность Григория?

Вопросы о личности Григория Мелехова

Вопросы целесообразно применить , так как они направлены на воссоздание текста, где учащиеся вспоминают эпизоды из романа, точную характеристику герою.

4

Внутрипредмет-

ные- связи

Связь с произведениями Шолохова ранее изученными, повторение теоретического материала.

Проследить и выявить героев , их судьбу в годы гражданской войны, как проявляются качества личности перед выбором.

Проанализировать поступки героев произведений начала 20 века, что их связывает.

Вопросы наталкивают учащихся на трудность выбора, перед которым стояли герои. Высказывают свою точку зрения, работают с критической литературой.

5

Межпредметные связи

Связь с историей: Охарактеризуйте казачий быт

Связь с историей:

Как Шолохов объясняет причины восстания казаков на Дону против большевиков?

Связь с историей:

почему Григорий Мелехов не находит своего места в противоборстве белых и красных? Что вы можете рассказать об этом противоборстве из курса истории?

Связь с историей помогает более полно представить картины исторической правды.

6

Самостоятельная работа

Работа по карточкам

Работа по карточкам

Тестовые задания

Критические статьи

Работа по карточкам,

проблемная ситуация , в которой каждый вправе выбрать свой путь решения.

Самостоятель-

ная работа нацеливает ребят на личное право выбора ответа, а затем его доказательства.

7

Контроль и обратная связь

Ответы на вопросы, работа с текстом, взаимопроверка

Тестовые задания, работа с текстом, ответы на вопросы

Работа с текстом, работа с критической литературой

Работа с текстом неотъемлема часть на уроке литературы, без чего невозможно изучение произведения, поэтому работа ведется во всех группах.

8

Планируемые результаты

Формирование знаний, умений , навыков в соответствии с программой, развитие речи учащихся

Формирование знаний , умений , навыков связанных с особенностями предмета литературы, умение оформлять и доказывать свою точку зрения, знание критической литературы.

Формирование специальных умений, связанных с особенностью предмета, развитие умения рецензирования ответов, развитие познавательных интересов,

умение составление планов ответа , раскрытие проблемы путем доказатель-

ства.

В зависимости от проводимых работ с каждой группой хотелось бы видеть и положительные результаты в соответствии с уровнем развития, чтобы с высоким уровнем развития учащиеся заинтересовались произведение и в дальнейшем выполнили литературные проекты.

9

Формы организации учебной деятельности

Индивидуальная работа по карточкам

Коллективная работа

Индивидуальная работа по карточкам

Групповая работа

Индивидуальная работа по карточкам

Групповая работа

При дифференцированном подходе необходима индивидуальная работа, а также групповая , в которой бы ребята обменивались своими ответами, точками зрения, возможно спорили.

10

Домаш-

нее задание

Работа по карточкам, выбрать из текста слова характеризующие личность Григория Мелехова.

Работа по карточкам, проанализировать эпизод.

Работа по карточкам, составить план ответа о судьбе Г. Мелехова

Задания даются индивидуально, что позволит на следующем уроке охватить при повторении больший материал.