Урок по литературному чтению, 2 класс

Тема: К. Г. Паустовский «Барсучий нос»

Цель :  создание условий для ознакомления учащихся с творчеством русского писателя К. Г. Паустовского, обеспечение целостного восприятия и понимания текста; развитие умения определять главную мысль произведения, развивать умение высказывать своё мнение, умение слушать друг друга;  развивать познавательный и читательский интерес; воспитывать любовь к природе.

Этапы урока

Деятельность

учителя

Деятельность

учащихся

У У Д

1.Организац.

момент

2.Актуализация знаний, фиксация

затруднений.

3.Постановка учебной задачи.

4.Построение проекта выхода из затруднений.

5.Первичное закрепление

6. Самостоятельная работа

7.Рефлексивные действия

Словесный настрой на работу:

Долгожданный дан звонок,

Начинается урок.

На столах у нас в порядке

Книжки, ручки и тетрадки

Скороговорка на листочках:

На байдарке раз барсук
Плыть решив на Барбадос,
Взять с собой решил бамбук
И букет бегоний, роз.

Загадка:

Роет норы он умело,

Знает, любит это дело.

Потому кроту и друг,

А зовут его /барсук/,
А зовут его …
(Барсук)
1.Работа с учебником.

Прочитайте автора и название произведения. Кто-нибудь сможет что-то рассказать об авторе?

2. А что вы можете сами рассказать о барсуке

3. Словарная работа.

4. Чтение и анализ рассказа.

– О каких приметах осенней природы рассказывает писатель?

– С чем сравнивает воду в озере?

– Какую рыбу ловили рыбаки?

– О чём вы узнали из этой части?

– Как мы её озаглавим? (Осенняя рыбалка на озере)/слайд/

II часть – чтение по абзацам./

– Почему охотники всё время поддерживали огонь в костре?

– Найдите и прочитайте, как отдыхавшие у костра люди, обнаружили присутствие какого- то зверя?

– Почему барсук прибежал к костру?

– Прочитайте, какими словами автор характеризует мальчика?

– Поясните слова: мальчик «лучше нас, взрослых …всё замечал и рассказывал»?

 –Нарисуйте словесную картину к этой части

– О чём говорится во второй части?

– Как мы её озаглавим? (Ужин у костра)/слайд/

Физминутка

- Как живешь?
- Вот так! (Дети показывают большой палец.)
- Как идешь?
- Вот так! (По ладони ведут двумя пальцами, показывая шаги.)
- Как бежишь?
- Вот так! (Дети имитируют бег движениями рук.)
- Как ты спишь?
- Вот так! (Дети подкладывают на руки голову.)
- Как смеешься?
- Вот так! (Дети улыбаются друг другу.)
- Как садишься?
- Вот так! (Дети садятся тихонько за парты.)

VI. Продолжение работы по теме

III часть – читает учитель.

– Кто первым услышал фырканье зверя?

а) Краткий пересказ по опорным словам: фырканье зверя, мокрый чёрный нос, маленький барсук, картошка.

б) Прочитайте отрывок о том, как было больно барсуку.

/Барсук (взвизгнул) и с отчаянным воплем (бросился) обратно в траву. Он (бежал и голосил) на весь лес, (ломал) кусты и (плевался) от негодования и боли./

в) Прочитайте, как повели себя обитатели леса и реки.

/Без времени (заорали) испуганные лягушки, (всполошились) птицы, и у самого берега, как пушечный выстрел, (ударила) пудовая щука./

- О чём узнали из третьей части?

-Как мы её озаглавим? (Зверёк решил поужинать у людей.) /слайд/

Работа с 4 частью.

– Мальчик первым увидел, что барсук лечит свой нос. Как это характеризует мальчика?

– Из каких строк видно, что барсуку было очень больно?

– Поднимите руку, кто из вас получал ожог?

– При ожоге нужно больное место подставить под струю холодной воды. Наш барсук тоже нашёл прохладное место.

– Что мы можем сказать о барсуке?

– О чём говорится в этой части?

– Как мы её озаглавим? (Барсук лечит свой нос.)/слайд

V часть – читает учитель.

– Почему автор узнал барсука?

–Как мы озаглавим эту часть? (Встреча через год.)/слайд/

2. Чтение полученного плана. /слайд/

I. Осенняя рыбалка на озере.

II. Ужин у костра.

III. Зверёк решил поужинать у людей.

IV .Барсук лечит нос.

V. Встреча через год.

Работа в тетради

Составляют модель обложки произведения

– Если бы автор не пошёл за мальчиком и ограничился бы только тем, что выслушал его, поверил бы он в этот невероятный случай?

– Кто из вас хотел бы быть таким же наблюдательным, как мальчик? А что нельзя делать при прогулке в лесу, в степи, на реке?

- Запомните, что наблюдательные люди никогда не будут разорять птичьи гнёзда, ломать ветки деревьев, обижать зверей, разрушать муравейники.

– Какова главная мысль рассказа?

- Итак, красота природы завораживает и остаётся в душе человека. Необходимо учиться видеть природу, наблюдать и понимать её красоту.

Оценивание работы детей.

Д/задание – пересказ по частям, дифференцированные задания

Проверяют готовность к уроку.

Читают сам-но; парами друг другу; вслух индивидуально несколько уч-ся, хором с разным темпом чтения.

Желающие рассказывают наизусть

в быстром темпе.

Определяют жанр произведения. Проблемный вопрос: зачем нужно читать скороговорки?

Читают сам-но,вслух 1 учащийся, отгадывают, определяют жанр.

Предполагают тему урока.

1.Читают в учебнике название и автора произведения.

Знакомство с биографией писателя – сообщение учащегося. /слайд/

Константин Георгиевич Паустовский родился в Москве в семье железнодорожного служащего. Детство провёл на Украине у деда и бабки. Учился в киевской гимназии, поступил в Киевский университет, но закончить его не успел в связи с переездом в Москву. Работал репетитором, санитаром, кондуктором трамвая, рабочим на заводе. Много путешествовал по стране. Особое место в его творчестве занимает Мещерский край, где Паустовский подолгу жил один или с друзьями-писателями. Во второй половине 30 годов появляются рассказы и сказки, написанные для детей: «Резиновая лодка», «Кот-ворюга», «Заячьи лапы», «Растрёпанный воробей», «Стальное колечко», «Корзина с еловыми шишками», «Барсучий нос» и другие. Всю свою любовь писатель посвятил трём темам: людям, искусству и природе.

2.Желающие высказываются/

Ученик /сообщение/ Барсук – хищный зверь, размером со среднюю собаку, с короткими ногами и длинной шерстью. Длина тела 60-90 сантиметров, масса тела- 24-34 килограмма. По спине у барсука идут белые продольные полосы. Обитает в лесах Европы. Живёт в подземных норах, которые роет по склонам песчаных холмов, оврагов, берегов рек и озёр. Ведёт ночной образ жизни. Всеядный, питается барсук ягодами, корневищами, грибами, ест мышей, лягушек, насекомых. На зиму впадает в спячку. Приносит пользу сельскому хозяйству – уничтожает вредных насекомых./слайд/

3.Просматривают и зачитывают/ слайд/

Дёготь – тёмный, смолянистый жидкий продукт.

Вереск – вечнозелёный кустарничек с мелкими трёхгранными листьями, растёт в сосновых лесах, торфяных болотах.

Чёлн – выдолбленная из дерева лодка.

Пуд – это старинная единица массы, равная 16 килограммам.

4.I часть – читает ученик./Авлоев Али/

Саид, Камила, Марьяна, Эльза, Тахир, Кудрат – читают по абзацам

Выполняют все движения

Дети стараются сами с помощью учителя задавать друг другу вопросы по содержанию части.

IV часть – самостоятельное чтение.

Просматривают слайд, отвечают на вопросы

Выполняют задания

Работают группами.

Высказывают свои мнения и впечатления.

Самоорганизация .

Познавательные:

-смысловое чтение как осмысление цели чтение

-анализ текста с целью выделения признаков;

Коммуникативные:

-умеют вести диалог; сотрудничать друг с другом.

Познавательные:

-умение размышлять логически;

- осознание цели действий.

Коммуникативные:

умение вести диалог,высказывать свои мысли.

Познавательные:

находить информацию в других источниках и готовить сообщения

Познавательные:

находить информацию в других источниках и готовить сообщения.

Коммуникативные:

умение высказывать свои мысли

Познавательные: умение работать со словарём, объяснять лексическое значение слов

Коммуникативные: умение работать по цепочке

Познавательные: проводят анализ текста, сравнение, обобщение.

Коммуникативные: работают по цепочке

Познавательные: находят информацию в тексте, умеют логически размышлять.

Личностные:

самоорганизация, самоконтроль

Коммуникативные: умение сотрудничать друг с другом, вести диалог

Личностные: получают опыт нравственных переживаний

Личностные: осуществление самоконтроля

Коммуникативные: умение делать простые выводы

Коммуникативные: умение вести диалог, делать выводы.

Познавательные: работают с текстом

Регулятивные : умение работать по предложенному плану.

Коммуникативные: умение сотрудничать с учителем и одноклассниками

Коммуникативные: умение сотрудничать с соседом

Личностные: осуществление самоконтроля

Личностные : получают опыт нравственных переживаний

Коммуникативные: умеют вести диалог, отстаивать свои взгляды