Учитель музыки:

Маркова Елена Геннадьевна

МОУ ИРМО «Оёкская средняя

общеобразовательная школа»,

Иркутского района.

Высшая квалификационная категория.

Урок музыки в 3 классе, III четверть,

по программе Е.Д.Критской

2013г.

Тема: «Мудрость и прелесть балета П.И.Чайковского «Щелкунчик»

^{«Я могу с любовью и увлечением писать музыку…}

^{лишь бы действующие лица внушали мне живое}

^{участие, лишь бы я любил их, жалел, как любят и}

^{жалеют живых людей. А где сердце не затронуто,}

^{не может быть музыки».}

^{П.И.Чайковский.}

Форма урока: урок-путешествие.

Цель: Сформировать представление о балете, как о музыкально-хореографическом спектакле.

^{Обучающие задачи урока:}

^{- познакомить учащихся с балетом П.И.Чайковского «Щелкунчик»;}

^{- расширить представление о средствах музыкальной выразительности;}

^{- познакомить учащихся с новыми музыкальными терминами: балет, увертюра, пантомима, солист балета,} кордебалет, ^{хореография, балетмейстер;}

^{- научить детей внимательно слушать музыку, высказывать свои впечатления, своё отношение к ней через движения, жесты.}

^{Развивающие задачи урока:}

^{-развить интонационно-образное мышление, эмоциональную память, пластическое интонирование учащихся;}

^{-развивать умение более глубоко погружаться в музыку, описывая своё собственное состояние движениями, мимикой, говоря о своих эмоциях, переживаниях, вызванных музыкой;}

^{-развить в детях воображение, способность творить и мыслить;}

^{-развить самостоятельность в действиях ребёнка, его внимание и организованность.}

^{Воспитательные задачи урока:}

^{-возбудить интерес к музыкальному жанру балет;}

^{-научить работать на уроке в групповой и коллективной форме;}

^{-воспитать в детях эстетическое видение мира;}

^{- закрепить правила поведения в музыкальном театре, при просмотре музыкальных видеофрагментов из балета «Щелкунчик»;}

^{-научить детей понять жизненный смысл музыкального произведения, разобраться, почему композитор воплотил его именно в эту, а не в какую-нибудь другую художественную форму.}

Тип урока: изучение нового материала.

Основная педагогическая технология: игровая.

Метод организации и осуществления учебных действий и операций на уроке:

1. Метод «музыкальный театр» (средства – звук, жест, танец, слово, литературный сюжет, стихи).

2. Метод «пластического интонирования» - восприятие музыкальной ткани через моторику своего тела (средства - музыка, жест).

Приёмы учителя: ролевая игра, практическая задача.

Приёмы учащихся: инсценировки, драматизация, импровизация.

Формы взаимодействия: индивидуальные, групповые, коллективные. (Видеофрагменты из балета «Щелкунчик»:

1. «Марш» из балета «Щелкунчик» П.И.Чайковского (2:11)

2. «Сражение» из балета «Щелкунчик» П.И.Чайковского (3:00)

3. «Танец снежных хлопьев» из балета «Щелкунчик»(2:00)

4. «Испанский танец» из балета «Щелкунчик» П.И.Чайковского(2:00)

5. «Китайский танец» из балета «Щелкунчик» П.И.Чайковского(1:15)

6. «Русский танец» из балета «Щелкунчик» П.И.Чайковского(1:10)

Музыкальный материал:

1. «Марш» из балета «Щелкунчик» П.И.Чайковского (фортепиано)

2. «Испанский танец» фрагмент (СД)

Наглядно-иллюстративный материал:

1. Портрет П.И. Чайковского.

2. Музыкальные термины: балет, хореография, увертюра, пантомима, солист балета, балетмейстер, кордебалет.

Оборудование:

Фортепиано, музыкальный центр, ИКТ.

Виды деятельности:

Слушание, беседа, сравнение, сопоставление, исполнение танцевальных движений, игра на детских музыкальных инструментах, просмотр видеоматериалов, инсценировка, хоровое исполнение.

Ход урока.

Вход детей в класс под «Марш» из балета «Щелкунчик П.И. Чайковского.

Организационный этап урока.

Музыкальное приветствие: «Здравствуйте, ребята!- Здравствуйте, учитель!»

Сообщение темы и цели урока:

Учитель: Сегодня мы с вами продолжим путешествие в страну «Балет», попробуем научиться видеть и слышать, понять жизненный смысл произведения. А поможет мне в этом ваше творчество. Мы познакомимся на этом уроке с новыми музыкальными терминами. Тема урока: «Мудрость и прелесть балета П. И. Чайковского «Щелкунчик», созданный 1892г.

Подготовка к восприятию нового материала.

- Знаете ли вы, ребята, что такое балет?

- Что нужно для создания балета?

Литературное произведение;

Либретто (литературный текст музыкального произведения);

Изо (грим, костюмы), артисты.

Изучение нового материала

-Я хочу познакомить вас с новыми музыкальными терминами, которые понадобятся вам для дальнейшего изучения балета.

Увертюра - в переводе с французского означает «открывать».

Хореография - искусство танца, запись танца. Чтобы не заблудится в большом спектакле, надо знать, что любой большой спектакль состоит из маленьких номеров и танцев, номера соединяются в сцены (сцена в лесу, сцена в доме и т.д.), а сцены объединяются в действия-акты. До Чайковского музыку к балетам было принято сочинять как череду идущих друг за другом танцев. Чайковский не отказывается от «Характерных танцев», пантомимы. Однако они обретают у композитора новое наполнение, подчиняются раскрытию основного содержания, характеристик главных действующих лиц, окружающей их среды. Наиболее полно передающие переживания героев. Это было великое достижение в истории балета!

Балетмейстер – автор, создатель хореографического «текста» балета. Балетмейстер расставляет артистов на сцене не «как попало», а красиво, чтобы зритель лучше уловил основную идею произведения.

Пантомима - искусство, которое воспроизводит окружающую жизнь с помощью жестов, телодвижений, выразительной мимики. Гениальные танцовщики мастерски владеют пантомимой, соединив её с техникой высоких прыжков и пируэтов (стремительных вращений).

Углубление в тему урока.

-Новый год празднуют люди всего мира. В новогоднюю ночь часто происходят чудеса. С миром чудес ты встретишься в балете П.И. Чайковского «Щелкунчик» по сказке немецкого писателя Эрнста Гофмана.

А в балет сказка превратилась 23 марта 1892 года, когда Пётр Ильич Чайковский завершил работу над партитурой. Поскольку балет сочинил русский композитор, то он дал своей героини русское имя – Маша.

В дом к главной героине на праздник шествуют гости. Родители ведут с собой своих детей. Взрослые идут чинно, солидно, а дети торопятся поскорее увидеть ёлку. Ёлка предстаёт во всём великолепии. Дети в восторге…

(Учитель играет на фортепиано мелодию «Марша» из балета «Щелкунчик»).

- Попытайтесь представить себя действующими лицами балета: промаршируйте под его звуки. Мелодическое начало «Марша» из балета можно легче запомнить с помощью некоторых вариантов подходящих по содержанию слов:

«Как праздничной ёлки хорош наряд.

Шёл сказочных воинов парад» - исп. мальчики.

или

«Все мы захотели пойти гулять,

Но нам надо ёлку наряжать» - исп. девочки

( дети ритмично поют эти слова, хлопают ритм)

- Перед путешествием в музыкальный театр, давайте вспомним, как ведут себя в театре зрители? (ответы детей)

Следи за тем, что происходит в музыке, на сцене, охватывай всё, ничего не упусти из виду! Музыка наградит тебя за это тем, что подарит новое чувство, новое настроение возможно, такое, какого ты не испытывал до этого никогда в жизни!

« Вот лоджии, партер, бельэтаж и балкон

И сцена, и занавес – это не сон

Сцена открылась, оркестр заиграл!

И каждый ребёнок зрителем стал».

(Показ видеофрагмента «Марш» из балета «Щелкунчик»)

- Услышали ли вы в музыке знакомую интонацию?

-Меняется ли характер музыки? ( Музыка отражает праздничную кутерьму богатого дома, беготня стайки детей на празднике, они то носятся вокруг неё, то маршируют).

- Удалось ли балетмейстеру создать атмосферу новогоднего праздника?

- Вот так незаметно вы познакомились с новым термином в балете: кордебалет - коллектив танцовщиков, исполняющих массовые, групповые танцы и сцены в спектакле.

- Ребята, кто-нибудь из вас знает что за волшебство произойдёт в эту ночь?

- Гости расходятся. Маша остаётся одна и готовится ко сну. Часы показывают полночь. Вдруг происходит неожиданное: комната наполняется мышами, с которыми пытаются сражаться детские игрушки – солдатики.

- Кто-нибудь знает, что произойдёт дальше?

- К удивлению и радости Маши, руководство игрушечным войском берёт на себя тоже оживший Щелкунчик. Силы, конечно, не равны. Мышей много, они сильные, неуязвимые. Ну что тут могут сделать солдатики с крохотными сабельками да сломанный безжалостным братом Щелкунчик?

(Дети импровизируют сцену наступления мышей во главе с мышиным королём и сражение игрушечного войска во главе со щелкунчиком)

- Как вы думаете, какой характер будет у музыки? (смотрите словарики)

- Будет ли меняться характер музыки в этой сцене?

( Показ видеофрагмента «Сражения»)

-Удалось ли композитору и балетмейстеру создать образ сражения?

-Получилось ли у вас угадать характер музыки перед просмотром видеофрагмента?

- Итак, путешествуем дальше. Щелкунчик и Машенька отправляются в чудесное путешествие в страну сладостей, где их встречают ожившие сладости. Но сначала им придётся пройти через зимний волшебный лес. Мы будем слушать сегодня один из самых красивых отрывков балета «Щелкунчик», который называется «Вальс снежных хлопьев». Это не иллюстрация пейзажа, а обобщение чистоты, хрупкости, трепетности. Его мелодия так красива, что её можно спеть!

Этот балет – не просто сказочный, он – новогодний. И Пётр Ильич

Чайковский для усиления волшебного эффекта сочинил музыку, которую в балете поёт детский хор. Этот хор расположен вместе с оркестром, ниже сцены, и его никто не видит. Зато все слышат звук человеческих голосов, и это создаёт незабываемое впечатление.

(Показ видеофрагмента «Вальс снежных хлопьев»)

-Что хотел показать этим П.И.Чайковский? (мелодия в нисходящем виде воплощает идею медленного ниспадания, соответствующую образу падающего снега, по поначалу в сплетении разорванных, отделенных друг от друга мотивов, напоминающих своим рисунком маленькие снежинки, кружащиеся в воздухе).

- Образ чего предстаёт перед нами, глядя на изящные движения этих балерин? (обобщенный образ Прекрасного: чистоты, хрупкости,трепетности).

- Какое значение играет в этом балете хор?

-Вы запомнили название этой музыки?

-А теперь мы оказались перед вратами города Конфетенбурга. Шумный весёлый город. Осмелюсь напомнить, что для жителей Конфетенбурга П.И. Чайковский сочинил свою музыку. Вот, например, для всеми нами любимого шоколада Чайковский сочинил «Испанский танец», потому, что тогда считалось, что самый лучший на свете шоколад привозят к нам из Испании.

Представьте себе людей одетых в красочные испанские наряды. Главную тему танца исполняют духовые инструменты. Музыка словно переносит нас в знойную Испанию.

(Показ видеофрагмента «Испанский танец»

Дети щёлкают пальцами в ритм музыки)

-Какой характер музыки? (смотрите словарики)

-Звучание какого испанского народного инструмента вы услышали? (кастаньеты)

- Все, кто попадает в Конфетенбург, угощают сладостями с чаем. А чай пришёл к нам из Китая. Поэтому в балете в балете есть «Китайский танец», который ещё называют «Танец Чая». Прислушайтесь, как русский композитор передаёт в музыке восточный колорит. Музыка звучит в высоком регистре, главную мелодию исполняют флейты. Сама музыка острая, чёткая. Будто куклы, танцующие её, всё время подпрыгивают.

(Показ видеофрагмента «Китайский танец»)

- Какой характер музыки? (смотрите словарики)

-Это реальные персонажи или нет?

Поскольку П. И. Чайковский был воспитан на народной музыке, в своих сочинениях он использовал народные темы. Балет “Щелкунчик” вобрал в себя движения народного танца. “ТРЕПАК” - это старинный русский танец в быстром темпе.

(Дети делятся на две группы: одни музыканты(играют на детских музыкальных инструментах), другие танцоры(выполняют простые танцевальные движения)исполняют по «Русский танец» из балета «Щелкунчик»)

(Показ видеофрагмента «Китайский танец»)

Закрепление темы урока:

- Какие новые музыкальные термины мы узнали с вами на этом уроке?

^{(балет, пантомима, увертюра, солист балета, хореография, балетмейстер)}

- С какими персонажами балета познакомила нас музыка?

- Какие из них реальные, а какие вымышленные? Фантастические образы явились особым отражением образов реального мира, они наделены живыми человеческими чувствами.

-Какова идея этого произведения? Сказка Гофмана «Щелкунчик» построена на утверждении идеи торжества добра над злом.

- Смог ли композитор П.И. Чайковский воплотить эту идею в своём балете?

Действительно, в сказочных образах Чайковский воплотил глубоко гуманную мечту о добре, любви и счастье, никогда не угасающую в нём, как бы ни была мрачна и жестока окружающая его действительность.

- Почему композитор воплотил жизненный смысл его именно в эту, а не в какую-нибудь другую художественную форму? Балетная музыка Чайковского стала выразителем ярких чувств и глубоких характеров. Танец гибко рисует содержание музыки.

- Близок ли тебе мир детства, отраженный в балете, и чем? (созвучен тебе первым познанием жизни, её радостей и печалей, вечным ожиданием счастья и света). Ещё хочется играть в куклы и солдатики, но уже волнуют надежды приближающейся юность…

-Балет всегда создаёт обобщённый возвышенный образ Прекрасного Человека. И если этот урок вам понравился, вы взяли для себя хоть частичку той любви, которую питал к балету П.И. Чайковский, то будьте уверены, что вы уже нашли одну из дорог в интересную музыкальную страну «Балет», и на этом пути многое сможете увидеть и понять. Ты будешь видеть мир таким, каков он есть, и таким, каков он должен быть. Но совершенствовать окружающее, делать явью несуществующее пока прекрасное – удел не только художников, музыкантов, актёров. Это призвание каждого творческого человека!

– К сожалению, наше пребывание в театре сегодня заканчивается, но у нас будет возможность продолжить театральные встречи на следующих уроках.

Домашнее задание: По желанию можно нарисовать своего Щелкунчика, можно сделать эскизы театральной занавесы или декораций, пусть каждый проявит свою фантазию, выдумку.

Оценивание учащихся: Дети считают полученные за урок жетоны-ноты. Самым активным выставляется оценка «5».

Уход детей под музыку «Марш» из балета «Щелкунчик» П.И. Чайковского.

Используемая литература:

«166 биографий знаменитых композиторов»,

Издательство “Композитор”, г. Санкт-Петербург , 2000 г.

«Музыка от А до Я». Эмиль Финкельштейн,

Издательство “Композитор”, г. Санкт-Петербург, 1997 г.

«Там, где музыка живет». Аркадий Кленов, Изд-во “Педагогика-Пресс”, Москва, 1994 г.

«Энциклопедический словарь юного музыканта», «Педагогика», Москва, 1985 г.