Номинации «Классное руководство»

«Работа с родителями»

( 5 - 7 класс )

Работу выполнила:

Анисимова Ольга Викторовна,

учитель русского языка и

литературы,

МОУ «Средняя общеобразователь-

ная школа №15» г. Славгорода,

Алтайского края,

р.т. 8(38568) 5-46-08,

д.т. 8(38568)-5-83-66

2007г.

Пояснительная записка к мастерской «Все мы родом из детства».

Все мы, классные руководители, затрудняемся при выборе формы занятия с родителями: что у нас будет, как строить свою встречу с родителями? Как неназойливо рассказать родителям о том, как нужно оказывать помощь ребенку при подготовке домашнего задания, написании сочинения. И вообще, как понять своего родного ребенка, войти в его положение? А ведь можно провести учебу родителей очень просто – в форме своеобразной мастерской.

Конечно, готовиться к этой встрече придется дольше, чем к обыкновенному родительскому собранию. Но если вы хотите, чтобы родители и Вы были коллекти-вом единомышленников, то стоит воспользоваться этой формой работы с родите-лями.

Мастерскую лучше проводить перед каким-нибудь праздником, чтобы приурочить поздравления к чему-нибудь.

Наша встреча проходила накануне Дня матери – перед 28 ноября, поэтому ребята готовили подарки мамам своими руками, на уроке литературы писали стихи, по ТV

«Степь» заказали одну из лучших песен, что числилась «любимой». Кабинет укра-сили рисунками ребят на различные темы, лишь бы они были от души. Здесь можно использовать в качестве украшения и шары. Посредине кабинета стоят буквой П столы, здесь сядут помощники от родителей (6 -7человек), столы накрыты скатер-тями, на них стоят 6 свечей разного цвета, будет звучать медленная, щемящая душу музыка. Это может быть мелодии Поля Мориа, вальсы Чайковского П.И., вальс «Метель» или мелодия из кинофильма «Мой ласковый и нежный зверь» Г. Свиридова и др. Стул учителя будет стоять в центре, между столами родителей, чтобы он мог видеть любого и обращаться к нему. Остальные родители сидят за столами, стоящими около противоположной стены, они наблюдающие, хотя при желании могут включиться в работу мастерской. Естественно, те, кто работает непосредственно с учителем, предупрежден об основных моментах работы. Перед ними на столе листы бумаги, карандаши, авторучки.

Мастерская «Все мы родом из детства»

Анисимова Ольга Викторовна, учитель русского языка и литературы

Статья отнесена к разделам: Классное руководство| Работа с родителями

Задачи: познакомить родителей с …их детьми: на что они способны, ведь школа

открывает ребенка с другой стороны;

вернуть родителей в детство хоть на время, чтобы они прониклись пережи-

ваниями своего ребенка, поняли, насколько ребенку трудно в этом мире,

как тяжело адаптироваться ему в этом обществе и т.д.;

диагностика родителей через формы социализации для подведения к выво-

ду на основе ассоциаций.

Подготовка: дети должны были узнать любимую мамину песню, танец, картину,

стихотворение и по мере возможности подготовить это к встрече в качестве

подарка или оформления кабинета. М\запись детского плача и смеха, ме-

дитирующая музыка.

Оформление: на доске рисунки детей, наособицу – изображения храмов и икон,

детские серьезные и смеющиеся лица, желательно – детей из этого класса.

Класс празднично оформлен, парты стоят буквой П, на столах скатерти,

свечи, листы бумаги, карандаши. Выставка работ детей.

Мастерская начинается с индуктора. Это может быть мелодия, приглушенный свет торшера или лампы, звуки природы (магнитофонная запись, например, шум при-боя). У нас индуктором был свет движущейся вокруг оси ночной лампы, разбрасы-вающей блики в разные стороны, и мелодия вальса Г.Свиридова к повести А.С. Пушкина «Метель».

Учитель зажигает свечу у себя на столе и уже от своей свечи зажигает другие, про-говаривая при этом такие по смыслу слова:

- Свеча как душа, это частица огня небесного. Чем-то она напоминает золотые купола монастырей, церквушек, храмов. (Подходит со свечой к доске, на которой вывешены несколько изображений храмов и икон.) Не зря же говорят, что души еще не родившихся детей – это звезды, наблюдающие за нами: к кому же они должны попасть, в добрые ли руки? ( Садится на место). Сейчас мы с вами возьмемся за руки, образуя замкнутый круг (круг – символ вечности, жизнь наша движется по кругу), и попытаемся передать вслух свои ощущения.

Начну я: какой-то подъем в душе, слегка тревога и… полет. Может, музыка и го-рящие свечи уносят вдаль мое воображение, может то, что мы сегодня собрались все вместе, и я жду чего-то необычного от этой встречи. Но еще не Новый год…

Еще совсем не Новый год,

И странно, что душа поет!

Поет о чем-то неизвестном,

А может быть, наоборот…

(Далее по кругу – справа налево – родители говорят, что они чувствуют, чего ждут от этой встречи, свои мысли).

Учитель: Мы настроились на одну волну – в унисон, и теперь поставим перед собой следующую задачу: вспомните себя в детстве, то ощущение радости, свежести, ожидания неизвестного, а часто и обиды от непонимания тебя взрослыми, друзьями.

1) Саморегуляция: сядьте удобней, закройте на время глаза. Не стесняйтесь. Расслабьтесь. Не думайте о том, что вам нужно что-то делать, просто настройтесь на себя маленького, в детстве. Как достичь этого состояния? Слушайте мой голос и пытайтесь выполнить за мной все, о чем я говорю.

Представьте себя маленьким, сидящим в любимой комнате с любимой игрушкой в руках. Вечер. Тишина. Из окна падает луч солнца, он гладит вас по волосам, лицу, очищая от плохих мыслей. А теперь уже сами проведите этим теплым лучом сверху вниз по своему телу, от макушки до пят. Успокойте все свои внутренние органы, внимание и воображение. Скажите себе: « Мне легко и спокойно.» Глаза еще закры-ты.

Учитель включает магнитофонную запись детского плача, лепета, смеха.

??? – Вспомните свое детство. Какого оно цвета? Какие звуки преобладают в нем?

( Ответы родителей. Чтобы им было легче общаться между собой, у каждого на

груди висит пейджик )

2 этап: погружение в детство. Работа в группах.

Учитель записывает на доске (или вывешивает) слово ДЕТСТВО.

- Я работаю на доске, у вас для этих же целей есть листы бумаги, карандаши и ручки. Сейчас вы – ученики, вспомните годы своего учения. Задание: нарисуйте на весь лист дом своего детства, каким вы его помните. Разделите его штрихами попо-лам. В левой половине записывайте слова, обозначающие все ваши «холодные» воспоминания, связанные с детством, в правую – «теплые» воспоминания.

Рисунок №1

Холод Тепло

Непонимание меня друзья- Мама, ее теплые руки,

ми, учителями; одиночество, детский сад, выступления,

обиды на пьяного отца, снежные фигуры на Новый год,

нет телевизора… первая школьная любовь,

выпуск стенгазет, работа в

комсомоле, концерты,

сольные концерты, выезды

на поля с концертами,

озеро, вечера с друзьями,

игры на завалинке….

Вы обратили внимание, что бы мы ни нарисовали, ни написали, что-то объединяет наши рисунки.

- Слов с правой стороны намного больше, чем с левой.

? Каков же вывод?

- Детство – это самое лучшее, что было в вашей жизни. Все самое доброе, светлое, чистое было в детстве. Не забывайте об этом, а еще о том, что ваши дети сейчас переживают то же самое. Они беззащитны перед страхами, обидами, не-справедливостью, которые приходится им преодолевать. Так помогите им, сегодня, сейчас! Это ваши дети, это вы сами, чуть измененная, но ваша маленькая копия.

3 этап: социализация.

А сейчас вспомним свой семейный альбом, кто-то взял с собой то, о чем я просила – ваша фотография в детстве. Если же не взяли, работаем мысленно. Перелис-тайте альбом, найдите любимую фотографию себя в детстве. Вспомните, кем она была сделана, при каких обстоятельствах, что на ней изображено, кто рядом (если есть). Попробуйте сформулировать словами, какая(-им) вы был(-а) в детстве.

(Родители по кругу рассказывают о себе.)

Но можно начать с себя: на фотографии, где мне три года, я сижу на огромном поле стадиона. Без всякого страха, в глазах лишь любопытство. А ведь я ушла от мамы, которая сейчас ищет меня в детском саду, где она работает воспитателем. И спросить не с кого! Позже меня отведут за руку в детсад, передадут из рук в руки маме, ведь ее все знают – село наше небольшое. И сфотографирует меня тот, кто нашел, один из бывших маминых родителей. Но память останется, память о том, какой я была непослушной, как часто невольно огорчала близких. Это всегда под-стегивало меня в те минуты, когда ситуация была похожей, давало возможность выбрать правильное решение. В семье я была старшей, привыкла верховодить, это повлияло и на выбор профессии, а еще мамина профессия воспитателя.

Еще одна фотография: мне 12-14 лет, семейная фотография. Я сижу, старательно глядя в объектив. Оптимистка, видела в жизни только хорошее, обиды забывались быстро. Интересовалась всем, совала свой нос куда не просят, была смешливой. Послушная, добрая, слегка глуповатая. Вернее – непрактичная.

Читаем вслух свои записи. Если чьи-то образы совпадают с вашими, допишите их себе.

Например, озорная, рот до ушей, остро чувствовала несправедливость, одиночест-во, услужливая, с челкой по моде, артистка, мечтательница, вечно с книгой в руках.

Это – лучшее, что Вы взяли из детства.

4 этап: социализация.

Нарисуйте контуры маленькой детской ручки. Вспомните, какой маленькой была рука вашего ребенка, когда он родился. Как его хотелось защитить, обнять, приласкать! Сохраните это чувство и сейчас!

Давайте обведем свою ладонь, наложив ее на маленькую. Видите, какая ваша ладонь большая?! А теперь поройтесь в памяти: не обижала ли ваша большая ладонь маленькую – вашего ребенка? Не стыдно ли вам сейчас за то, что проис-ходит иногда в гневе? Помните, это ВАШ ребенок! Он вам верит, любит вас больше всех, ищет защиты только у вас. Не обманите его надежд!

5 этап: воспоминания детства.

Вы – мать, отец… А теперь вспомните, как вы несли свои обиды родителям, чаще, конечно, к маме. Она всегда поймет, защитит, даст совет. Вот послушайте, как вос-принимает ребенок даже самую короткую разлуку с матерью. (ученик рассказывает стихотворение Агнии Барто)

Разлука.

Все я делаю для мамы:

Для неё играю гаммы,

Для нее хожу к врачу,

Математику учу.

Все мальчишки в речку лезли,

Я один сидел на пляже,

Для нее, после болезни,

Не купался в речке даже.

Для нее я мою руки,

Ем какие-то морковки…

Только мы теперь в разлуке.
Мама в городе Прилуке,
Пятый день в командировке.

Ну, сначала я без мамы,

Отложил в сторонку гаммы,
Нагляделся телевизор

На вечерние программы.

Я сидел не слишком близко,

Но в глазах пошли полоски.

Там у них одна артистка

Ходит в маминой прическе…

И сегодня целый вечер

Что-то мне заняться нечем!

У отца в руках газета,

Только он витает где-то,

Говорит: - Потерпим малость,

Десять дней еще осталось…

И, наверно, по привычке

Или, может быть, со скуки

Я кладу на место спички

И зачем -то мою руки.

И звучат печально гаммы

В нашей комнате. Без мамы.

Помните! Самые сильные воспоминания и ассоциации о родителях у детей с детс-тва! Будьте хорошими родителями!

6 этап: кульминация.

Звучит песня «Куда уходит детство» или любая другая, связанная именно с детст-вом, детьми. Девочка(-и) танцует(-ют) медленный танец, звучат детские стихи, со-чиненные ребятами к Дню матери. Затем ребята дарят рукотворные подарки своим мамам и уходят.

Учитель: Посмотрите, сколько выдумки, творческой фантазии вложили ваши дети в подарок вам. Это все – любовь. Любовь к своей единственной маме, мамочке. Дру-гой нет и не будет. Оправдайте эту любовь! Подумайте, что вы смогли дать ваше-му ребенку, выпуская его в жизнь? Чему научили? Посмотрите на нашу выставку: ребята принесли то, что сделано их руками. Очень хочется надеяться, что этому на-учили своих детей вы, родители или бабушки. Ведь не зря же говорят: «Что ты от-дал, то твое». Это ты «отдал» свои знания своему ребенку, оно пригодится ему в жизни, он понесет это умение в жизнь, благодаря вас за то, что вы научили его. Ког-да ребенок говорит: «Этому меня научила мама!», вы бы видели, как гордо он это произносит. А ведь именно в детстве матери учат детей шить, стирать, варить, це-нить добро, красоту, любить жизнь… то есть, закладывают в нас нравственный ко-декс. А в зрелые годы мы, развив свои умения, передаем, как наследство, свои уме-ния детям. Хотите, чтобы ваши дети были богаты духовно, не жалейте времени, учите их всему, что знаете сами, пусть ходят в школы и центры дополнительного образования.

Пусть всего лишь год ребенок походил в Центр Детского и Юношеского творчества на танцы, зато у него выпрямилась спина, лучше стала осанка. Он стал чувствовать себя свободнее в обществе, двигаться пластичнее, увереннее. Он стал богаче ду-шой. Или тот же год он занимался в радиокружке. Потом не захотел. Ну и пусть! За-то эти знания ему пригодятся на уроках физики! И так везде и во всем! Влияйте на увлечения ребенка исподволь, ведь вы взрослый и понимаете, как это может приго-диться ему в жизни, определить его профессию, судьбу. Подойдите к этому вопросу творчески! Готовьте ребенка ко взрослой жизни.

7 этап: создание текста.

Вот насколько мы в душе творческие люди, мы сейчас проверим.

Задание: дается 5 -7 минут на то, чтобы вы попытались написать небольшое стихо-творение о детстве или о том, какие мысли вас посетили сегодня, сейчас.

В помощь вам на доске написаны строки, которые вы можете использовать в своем стихотворении как опору, отталкиваться от них.

- Хоть прошло немало лет…

- Осень жизни в моем календаре…

- Вчера спросила меня дочь…

- Я небесам безмерно благодарна…

- О доме помню в стороне любой…

- Мне выпало счастье родиться и жить…

- Годы меня трогают за плечи…

- С тихой грустью наедине вспоминаю родимый дом…

- Бунтует сердце, память теребя…

- Жизнь нам горький предъявляет счет…

- Я думаю о том…

Тихо звучит музыка, родители работают над сочинением стихов, затем зачитывают их по желанию, пусть это всего лишь четверостишья. Мысль можно дополнить про-зой.

Учитель читает стихотворение, которое он приготовил заранее.

Я небесам безмерно благодарна

За то, что на земле родной живу.

И в памяти останется навечно

Тропинка, по которой я иду,

Дом у реки, трель соловья весною,

Сирени запах, яблони в цвету…

Все это мне немного душу ранит.

Все в прошлом, этого я не верну.

И снится мне, что я у мамы снова,

Печь топится, и чисто вымыт пол.

Сижу я на крыльце родного дома,

Смотрю на кур, играю со щенком.

Все кончилось, и детство не воротишь,

Но все-таки я думаю о том,

Что счастья в жизни не бывает много,

Но если оно есть, оно в одном:

В любви, доверии, в заботе

И в радости совместного труда,

И в детях наших, в мелочной работе,

И в песнях, и в улыбках, и в друзьях.

8 этап: Рефлексия.

- Что ожидали вы от нашего занятия, узнав тему мастерской?

- Чему вы научились в нашей мастерской? Стоит ли проводить такие родительские

собрания? Что вы вынесли с нашего занятия для себя?

- Взглянули ли вы на вашего ребенка другими глазами?

Мне хотелось бы пожелать вам, чтобы вы всегда были для своего ребенка самым любимым, самым справедливым, самым красивым, умным, самым-самым во всем.

Ведь для этого у нас и есть наши ДЕТИ.

Выводы из работы мастерской вывешиваются на доске по ходу работы.

1. Детство – это самое лучшее, что было в вашей жизни.

2. Дети – Ваша маленькая копия, это Вы в детстве.

3. Не обманите надежд ребенка на вас! Оправдайте любовь вашего ребенка к вам!

4. Помните! Самые сильные воспоминания и ассоциации о родителях у детей с дет-

ства! Будьте хорошими родителями!

5. Готовьте ребенка ко взрослой жизни.

Дополнительный материал. ( К размышлению)

Помните! Ваши дети – это не ваши дети.

Они сыновья и дочери собственной Жизни и Судьбы.

Они приходят в мир через Вас, но не для Вас.

И хотя они пока с Вами, они Вам не принадлежат.

Вы можете дать им свою любовь, но не разум.

Вы можете приютить их тела, но не души,

Потому что их души принадлежат будущему,

В которое Вы не можете заглянуть даже во сне.

Вы можете попытаться стать такими, как они,

Но не пытайтесь сделать наоборот,

Потому что жизнь не пятится назад,

А устремляется вперед.

Калил Джибран.

8