Конспект урока на тему "Развитие исследовательских умений"

Соснова Татьяна Николаевна,

учитель начальных классов

МБОУ СОШ № 14,

город Ноябрьск ЯНАО

Ролевая игра «Развитие исследовательских умений».

Цель ролевой игры: демонстрация педагогического опыта по развитию исследовательских умений учащихся на занятиях курса «Юный исследователь» по теме «Исследовательский мини-проект «Изготовление метеостанции (Влагомер. Гигромер)».

Цель занятия: развивать исследовательские умения учащихся.

Задачи: учить детей видеть проблему, формулировать тему и ставить цели проекта, выдвигать гипотезы, делать обобщения; проводить простейшие эксперименты с реальными объектами; устанавливать причинно-следственные связи; обучать пользоваться нестандартным оборудованием, схемами, таблицами.

Ожидаемый учебный результат по формированию универсальных учебных действий (УУД).

Личностные:

- положительное отношение к исследовательской деятельности;

- повышение интереса к новому содержанию и новым способам познания.

Регулятивные:

- принимать и выполнять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия;

- планировать свои действия;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль;

- вносить коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок;

- выполнять учебные действия в материале, речи, в уме.

Познавательные:

- устанавливать причинно-следственные связи;

- строить рассуждения об объекте;

-ориентироваться на разные способы решения познавательных исследовательских задач;

- осуществлять поиск нужной информации;

Коммуникативные:

- допускать существование различных точек зрения;

- учитывать разные мнения, стремиться к координации;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- договариваться, приходить к общему решению;

- соблюдать корректность в высказываниях;

- задавать вопросы по существу;

- использовать речь для регуляции своего действия;

- контролировать действия партнера;

- владеть монологической и диалогической формами речи.

Оборудование и материалы.

Для педагога: готовый прибор «Метеостанция (Влагомер. Гигромер)», картинки «Методы исследования», шишки-картинки, корзинки, папка исследователя в компьютере, отрывок из мультфильма «Лунтик. Шишка»; презентация.

Для учащихся: коробочка (сосновая шишка, английская булавка, соломинка для коктейля, лист бумаги (А4), клей для древесины, липкая лента, маленькая дощечка, ножницы, фломастеры – по 4 штуки; памятка исследователя).

Ход ролевой игры.

1. Организационный момент. Инструктаж.

- Здравствуйте уважаемые коллеги, сегодня мы с вами проведём ролевую игру, на которой вы побываете в роли детей, любящих заниматься исследованиями и экспертами, а я выступлю в роли учителя. Проведём занятие по курсу «Юный исследователь». Предлагаю работать по 4 группам. 1,2,3 группы – учащиеся; 4 группа – эксперты. Займём места за столами. Улыбнёмся друг другу. Поприветствуйте своих соседей. Теперь вы – команда! Нам предстоит хорошо потрудиться!

Весь необходимый для занятия материал лежит на столах. Коробочку прошу не открывать без моей команды. У учеников - «Памятка юного исследователя» (табл.1); «Опорный конспект» (табл.2), который вы будете заполнять по ходу нашей работы.

У экспертов на столах «Лист оценивания каждой группы» (табл.3), который вы, уважаемые эксперты, тоже будете заполнять по ходу игры в соответствии с критериями и по трехуровневой шкале (удовлетворительно, хорошо, неудовлетворительно).

2. Введение в тему игры. Постановка учебной задачи.

- Как называется наш курс? («Юный – исследователь»).

- Что значит исследовать? (Исследовать – подвергнуть изучению, выяснить, осмотреть, изучить что-то).

- Какие методы исследования вы знаете? Предлагаю их вспомним, опираясь на картинки.

- Какой метод обозначает каждый из условных знаков? (Подумать самостоятельно, спросить у другого человека (родители, учитель, одноклассники); понаблюдать, посмотреть в книгах, энциклопедиях, по телевизору (по теме исследования), получить информацию в Интернете, провести эксперимент).

- Некоторые методы будут необходимы нам в работе.

- Что нужно сделать для того, чтобы освоить методы исследования? (Создать проект).

- Сегодня на занятии мы создадим свой исследовательский мини-проект.

3. Открытие нового (знания, способа действия).

– А кто такие исследователи? (Люди, занимающиеся научными исследованиями. Те, кто проводят исследования).

- Можете ли вы сейчас назвать себя исследователями? (Нет).

- Что нужно сделать, прежде чем начать исследование? (Выбрать объект исследования).

- Сегодня я уже приготовила вам объект для исследования. Он лежит в коробочке.

4. Включение нового в активное использование в сочетании с ранее изученным, освоенным.

- Как вы сможете догадаться, что это за предмет лежит в коробке, не открывая её? (Задать вопросы).

- Вопросов задать можно только 3, они могут быть сложными, с союзом или. Например, это конфета или пирожное? Я буду отвечать одним словом. Подумайте над вопросами и запишите в опорном конспекте в пункте 1.

- Прочитайте вопросы.

- Экспертов прошу оценить, чьи вопросы оказались наиболее точными и смогли быстро подвести нас к разгадке.

- Посмотрим отрывок из мультфильма. Может, он поможет догадаться, что за предмет лежит в коробочке? (Показать отрывок мультфильма «Лунтик. Шишка»).

- Откроем коробку. Что вы видите в ней? (Шишку).

- С какого дерева шишка? Что вы о ней знаете?

- Что можно изготовить из шишки? (Поделку, талисман, игрушку, лекарство и т.д.).

- А какие предметы вы ещё видите в коробочке? (Английская булавка, соломинка для коктейля, лист бумаги (А4), клей для древесины, липкая лента, маленькая дощечка, ножницы, фломастеры).

- Попробуем выдвинуть свои гипотезы. Что мы будем изготавливать из шишки?

- Воспользуйтесь «Памяткой юного исследователя». Найдите в ней пункт 4 и запишите гипотезы.

- Зачитайте, какие гипотезы Вы сформулировали (отвечают группы 1-3).

- Обратимся к еще одному источнику информации. Прочитайте статью «Брать ли зонтик?»

Если на дворе дождь? А коль нет! Угадать наверняка трудно, даже зная сводку погоды. Но можно поступить иначе. Всем известно, что дерево, кожа, другие органические материалы — даже наши волосы чутко реагируют на любые изменения погодных условий. Во влажном воздухе волосы становятся длиннее, кожа — мягче, а дерево меняет объем… Например, под дождем чешуйки сосновой шишки плотнее прижимаются друг к другу, а в сухую погоду, наоборот, раскрываются, отчего шишка становится ершистой.

- На какую мысль статья вас навела? Появилась ли новая гипотеза?

- Если да, то сформулируйте и запишите её, можете обратиться к памятке.

-Эксперты, оцените, чьи гипотезы были наиболее удачными и грамотно сформулированными?

- Сформулируйте тему проекта.

- Как вы думаете, из чего вытекает цель проекта? (Из проблемы).

- Поставьте цель проекта и определите задачи. Запиши их в опорный конспект пункты 2, 3. (Цель: изготовить метеостанцию (Влагомер, Гигромер) из сосновой шишки; задачи: научиться изготавливать метеостанцию, определить, действительно ли шишка может реагировать на влажность воздуха, произвести наблюдения, (эксперименты) зафиксировать их результаты, представить, защитить проект).

- Группы, прошу зачитать Вашу тему, цель и задачи.

- Эксперты, оцените, пожалуйста, данный этап работы.

- Попробуйте самостоятельно изготовить прибор и записать план работы в пункте 5. Кто затрудняется, можете обратиться ко мне за планом работы. (Приложение 3).

На работу вам даётся 6 минут. (Назвать группы, которые работают по плану). Итак, мы изготавливаем метеостанцию.

Как превратить сосновую шишку в метеостанцию. (Влагомер)

План работы.

1. Приклей шишку к дощечке клеем, скотчем или пластилином.

2. Воткни булавку в одну из чешуек в середине шишки.

3. На булавку надень соломинку.

4. Согни лист бумаги пополам. На листе бумаги отметь делением шкалу:

«Очень влажно» (в верхнем левом углу), «Влажно», «Сухо», и «Очень сухо» (в нижнем правом углу).

5. Поставьте лист бумаги к шишке.

6. Проведи эксперимент. Догадайся, как работает прибор.

- Группы, прошу продемонстрировать приборы экспертам, подняв прибор на ладони. (Рисунок 1)

- Как можно проверить, работает ли наш прибор? (Провести эксперимент).

- Какой и как? Опишите его в пункте 6. (Побрызгать на шишку, полить её водой).

- Переходим к завершающему этапу исследовательского мини-проекта. Ваша задача-приготовить защиту с опорой на план в памятке, не обязательно использовать все пункты. Опишите свою работу, подведите итоги и подготовьтесь к защите результата работы. В опорном конспекте заполните пункт 7. Выберите выступающего от группы. На защиту вам даётся 3 минуты.

Защита работ.

- Экспертов прошу оценить результаты работы.

- Чему мы учились в ходе создания мини – проекта? (Как формулировать тему, ставить задачи, выдвигать гипотезы, задавать вопросы, защищать проект, проводить эксперименты).

-Какими методами исследования мы сегодня пользовались? (Подумать самостоятельно, спросить у другого человека, понаблюдать, провести эксперимент).

- А что узнали нового? (Что такое гигромер, как им пользоваться, как изготавливать влагомер, гигромер).

5. Подведение итогов.

- Актуальна ли тема нашего мини-проекта? Где можно установить прибор? (В квартире, ванной - зимой, на балконе в другое время года. В наших северных условиях высокая сухость воздуха, так мы сможем контролировать комфортную влажность, ведь влажность напрямую связана с нашим здоровьем. Перед выходом на улицу мы можем определять, не будет ли дождя).

6. Итоговая рефлексия учебной деятельности.

- Наша игра закончена. Уважаемые коллеги, как вы чувствовали себя в роли учеников и экспертов?

- А я в роли вашего учителя чувствовала себя тревожно, но было интересно и увлекательно с вами работать. Спасибо за сотрудничество!

- А сейчас попрошу вас взять картинку с шишкой, которые лежат на столе и разместить их в корзины с помощью клея. Кому на занятии было интересно, положите картинку с шишкой в корзину «Интересно». Кто чувствовал, что не интересно, скучно, положите шишку в корзину «Грустно». Кто ничего нового не узнал, кто чувствовал себя неуверенно, положите шишку в третью корзину «Ничего нового не узнал».

- Проект возникает только как итог твоего собственного интереса. Закончить хочется словами Вадима Шефнера:

Не привыкайте к чудесам –

Дивитесь им дивитесь!

Не привыкайте к небесам,

Глазами к ним тянитесь.

Приглядывайтесь к облакам,

Прислушивайтесь к птицам,

Прикладывайтесь к родникам,

Ничто не повториться.

Приложения

Таблица 1. Памятка юного исследователя

Памятка юному исследователю.

1. Как будет называться моё исследование? (Тема исследовательской работы).

Начало любого исследования - эта тема твоей работы. Выбрать тему не сложно, если точно знаешь, что тебя интересует в данный момент. Если не можешь сразу определить тему, задай себе следующие вопросы: «Что мне интересно больше всего?», «Чем я хочу заниматься в первую очередь?» и т.д.

2. Введение. Актуальность проблемы. В чём необходимость моей работы?

3. Цель. Что я хочу исследовать?

Подумай над целями и задачами твоей работы, определить цель исследования – значит ответить себе и другим на вопрос о том, зачем ты его проводишь?

4. Задачи. Для чего я хочу провести исследование?

Задачи исследования уточняют цель. Цель указывает общее направление движения, а задачи описывают основные шаги.

«Выяснить, сколько…»; «Выявить связь…»; «Установить, зависит ли…»; «Изучить, для чего…»; «Выяснить, как…»; «Установить, почему…».

5. Выдвижение гипотез.

Гипотеза – это предположение, рассуждение, догадка еще не доказанное и не подтвержденное опытом. Слово «гипотеза» происходит от древнегреческого hypothesis – основание предположение, суждение, которое выдвигается для объяснения какого либо явления. Обычно гипотезу начинают словами:

предположим…
допустим…
возможно…
что, если…

6. Организация исследования. Составление плана работы.

Для того чтобы составить план, надо ответить на вопрос: «Как мы можем узнать что-то новое о том, что исследуем?»

7. Проведение эксперимента.

Эксперимент (от латинского слова experimentum) – проба, опыт. Это самый главный метод познания в большинстве наук. Провести эксперимент – значит выполнить какие-то действия с предметом исследования и определить, что изменилось в ходе эксперимента.

8. Описание работы. Мои результаты исследования.

Каким образом я проводил наблюдения, опыты, измерения, сравнения, учёт? Таблицы, диаграммы, графики с обсуждением.

9. Подготовка и защита исследовательской работы.

Кратко изложить на бумаге самое главное и рассказать об этом слушателям. Подготовить текст по плану: