Рабочая программа по литературному чтению 1 класс, УМК Начальная школа 21 века

Рабочая программа по литературному чтению

1 класс, УМК «Начальная школа 21 века»

Пояснительная записка.

Рабочая программа разработана на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

Федерального образовательного стандарта начального общего образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации №373, от 6 октября 2009г. «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»);
Концепции фундаментального ядра содержания общего образования;
Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
Планируемых результатов начального общего образования;
Федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2014-2015 учебный год (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 253 от 31 марта 2014 г. «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
Примерных программ начального общего образования по учебным предметам федерального базисного учебного плана;
Примерной программы по литературному чтению (авторы: Ефросинина Л.А., Оморокова М.И.);
Учебного плана АНО «Павловская гимназия» на 2014-2015 учебный год;
Основной образовательной программы начального общего образования АНО «Павловская гимназия», утвержденной 28.06.2013 г.

Начальным этапом в единой системе изучения русского языка и литературного чтения в начальной школе является период обучения грамоте. Это первая ступень введения ребёнка в предметную область «Филология».

На этом этапе делаются первые шаги на пути формирования у детей всех видов универсальных учебных действий: закладываются основы положительного отношения к учению, познавательного интереса, умения спрашивать, слушать, читать, понимать информацию, представленную в словесной, изобразительной, модельной форме; точно выполнять инструкции учителя, под его руководством вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, высказывать свои мысли и т. д. В этот период, наряду с освоением техники чтения, начинают формироваться и более общие предметные умения – читательские, языковые, речевые. Курс обучения грамоте позволяет расширить языковой и речевой опыт ребёнка, чем обеспечивает готовность первоклассника к дальнейшему изучению курса литературного чтения.

Целью курса обучения грамоте является – овладение первоклассниками первоначальными знаниями в области родного языка, обучение чтению и письму, а также умению учиться. Эта цель обучения младших школьников рассматривается в логике приоритетных целей начального образования – направленность процесса обучения на формирование важнейшего новообразования этого возрастного периода – учебной деятельности.

Задачи курса обучения грамоте:

формирование общих представлений о слове и предложении;
формирование действий звукового анализа;
формирование навыка чтения и письма;
развитие речи.

Основные содержательные линии

Содержание курса обучения грамоте включает следующие содержательные линии: предложение и слово, звуковой анализ; чтение, развитие речи.

Процесс обучения грамоте начинается с формирования общих представлений о слове и предложении: дети работают над их различием, выделяют слово из предложения, осознают, что слово имеет значение.

Важнейшей задачей курса является формирование у первоклассников действий звукового анализа, т. е. умения называть звуки слова в той последовательности, в которой они в нём находятся, дать качественную характеристику каждому звуку ( гласный, согласный, твёрдый, мягкий, звонкий, глухой). Звуковой анализ закладывает основы лингвистического образования и будущего грамотного письма, предупреждая возможности пропуска букв, их перестановки и т. д. звуковой анализ помогает также осознать первоклассникам основные принципы русской графики, что способствует формированию слогового чтения.

Работа по формированию навыка чтения строится не только на отработке механизма чтения, но и прежде всего на осмыслении текста с учётом речевого опыта ребёнка как носителя языка.

Требования к скорости чтения детям не предъявляются, что связано с достаточно большими индивидуальными различиями первоклассников в темпе их работы. В данной программе учтено, что начинающий читатель одинаково затрудняется в осмыслении читаемого текста при скорости чтения как менее 20-25 слов в минуту, так и более 70-80 слов в минуту. Поэтому при работе над индивидуальным продвижением в скорости чтения каждого ребёнка основное внимание уделяется формированию осознанности чтения.

Важное место на первом году обучения чтению отводится развитию восприятия художественного произведения, для чего проводятся специальные уроки литературного слушания - 1 час в неделю (32 часа в год) Они проходят в тот период обучения, когда дети ещё самостоятельно не читают, и поддерживают их интерес к чтению и книге.

Ещё одна содержательная линия – развитие речи. Первоклассники в процессе практической деятельности осваивают умения: участвовать в учебном диалоге, умению составлять рассказы разного вида (описание, повествование), работать с текстом.

Основой построения курса обучения грамоте является учёт возрастных особенностей первоклассников. Именно поэтому все языковые отношения усваиваются детьми с помощью самостоятельного построения моделей. При этом первоклассники учатся новому для них способу мышления, постепенно переходя от присущего этому возрасту наглядно-действенного и наглядно-образного мышления к логическому.

Построение моделей даёт возможность также формировать у первоклассников важнейший компонент учебной деятельности – развёрнутые действия контроля и самоконтроля за правильностью выполнения каждого задания, а вслед за этим и умение оценивать собственные действия.

С 1-го класса чтение выступает и как предмет обучения, и как средство получения нужной информации, обогащения читательского опыта, формирования стойкого интереса к книге и потребности в чтении, а главное - развитие личности младшего школьника.

Рабочая программа по литературному слушанию реализует следующие цели обучения:

формирование читательской деятельности:
воспринимать текст (слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча изучать текст);
понимать читаемое (иметь свои суждения, выражать эмоциональные отношения);
производить текст (уметь рассказывать его в разных вариантах - подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации;
овладение элементарными литературными представлениями и знаниями;
освоение культуры речи.

Место учебного предмета «Литературное чтение» в учебном плане

На изучение предмета «Литературное чтение» в первом классе отводится 132 часа (по 4 часа в неделю, 33 учебных недели). В I полугодии предмет «Литературное чтение» входит в курс обучение грамоте и обеспечивается учебником «Букварь», ч 1. Во II полугодии - учебниками « Букварь», ч. 2 и «Литературное чтение».

В соответствии с Рекомендациями по организации обучения первоклассников в адаптационный период (сентябрь-октябрь) в данной рабочей программе отражены уроки, проводимые в нетрадиционной форме.

Требования к уровню подготовки учащихся: личностные, метапредметные и предметные.

Личностные результаты:

формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты:

понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;
понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать нравственную оценку поступкам героев и обосновывать ее;
достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, то есть овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
умение самостоятельно выбирать интересную литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Содержание учебного предмета «Обучение грамоте»

Раздел программы

Программное содержание

Характеристика деятельности детей

(универсальные учебные действия)

Слово и предложение
Предложение как объект изучения

Предложение в речевом потоке. Работа с предложением. Слово и предложение.

Выделять предложения из речевого потока:
определять на слух границы предложения, обозначать каждое предложение полоской.
Моделировать состав предложения в процессе дидактической игры.
Выделять в предложении слова, изменять порядок слов в предложении.
Составлять предложения с заданным словом с последующим распространением предложений.
Корректировать предложения, содержащие смысловые и
грамматические ошибки.

Слово как объект изучения

Слово как объект изучения, материал для анализа. Слово как единство звучания и значения Активизация и расширение словарного запаса.

Определять количество слов в предложении при четком произнесении учителем предложения с паузами между словами.

Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа.

Различать слово и предложение.
Анализировать предложение: обозначать каждое слово предложения полоской.
Объяснять различие между предметом и обозначающим его словом.
Объяснять значение слова.
Определять (находить) задуманное слово по его лексическому значению.

Фонетика.
Звуки речи

Единство звукового состава слова и его значения. Изолированный звук. Последовательность звуков в слове. Моделирование звукового состава слова

Различать звучание и значение слова и его значения. Изолированный звук. Воспроизводить заданный учителем образец Последовательность интонационного выделения звука в слове.

Произносить слово с интонационным выделением заданного звука без опоры на образец произнесения учителя.
Определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова).
Группировать (классифицировать) слова по первому звуку.
Группировать (классифицировать) слова по последнему звуку.
Подбирать слова с заданным звуком.
Устанавливать количество и последовательность звуков в слове.
Моделировать последовательность звуков слова с использованием желтых фишек.
Сопоставлять слова, различающиеся одним или несколькими звуками.

Гласные и согласные звуки. Гласные звуки: ударные и безударные. Согласные звуки: твердые и мягкие, звонкие и глухие

Особенность гласных звуков — отсутствие при произнесении этих звуков преграды.
Особенность согласных звуков — наличие при их произнесении преграды. Различение гласных и согласных звуков. Различение твердых и мягких согласных звуков.
Смыслоразличительная функция твердых и мягких согласных звуков.
Качественная характеристика звуков (гласные, твердые и мягкие согласные).
Гласные звуки: ударные и безударные.
Звонкие и глухие согласные звуки.
Смыслоразличительная функция звонких и глухих согласных звуков.
Действия контроля и самоконтроля в процессе моделирующей деятельности.

Устанавливать различие в произношении гласных и согласных звуков.
Различать звуки: гласные и согласные, согласные твердые и мягкие.
Объяснять (доказывать) выбор фишки при обозначении звука.
Характеризовать заданный звук: называть его признаки.
Моделировать звуковой состав слова: отражать в модели качественные характеристики звуков, используя фишки разного цвета.
Классифицировать звуки по заданному основанию (твердые и мягкие согласные звуки; гласные — согласные и т. д.).
Различать ударные и безударные гласные звуки.
Различать звонкие и глухие согласные звуки.
Анализировать предложенную модель звукового состава слова, подбирать слова, соответствующие заданной модели.
Соотносить заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая ее из ряда предложенных.
Подбирать слова, соответствующие заданной модели.
Осуществлять развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную модель с образцом.
Объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия.
Находить и исправлять ошибки, допущенные при проведении звукового анализа.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.

Слог как минимальная произносительная единица.
Слогообразующая функция гласных звуков. Деление слов на слоги. Слоговой анализ слов: установление количества слогов в слове.
Ударение. Ударный гласный звук в слове.

Делить слова на слоги.
Доказывать (объяснять) количество слогов в слове.
Приводить примеры слов с заданным количеством слогов.
Анализировать слово: определять место ударения в слове.
Подбирать слова с заданным ударным гласным звуком.
Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения.
Соотносить слова с соответствующими им слогоударными схемами.
Приводить примеры слов по заданной слогоударной схеме.
Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.
Находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука.

Объяснять причину допущенной ошибки.

Графика.
Звуки и буквы. Позиционный способ обозначения звуков буквами.
Буквы гласных как показатель
твердости-мягкости согласных звуков.

Звук и буква. Буква как знак звука.
Буквы, обозначающие гласные звуки. Функции букв, обозначающих гласный звук в открытом слоге:
обозначение гласного звука и указание на твердость или мягкости предшествующего согласного.

Соотносить звук и соответствующую ему букву.
Объяснять (характеризовать, пояснять, формулировать) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука.
Обозначать гласные звуки буквами, выбирая букву гласного звука в зависимости от твердости или мягкости предшествующего согласного.
Соотносить звуко-буквенную модель (модель звукового состава слова с проставленными в ней гласными буквами) со словами-названиями картинок.

Функции букв

е, ё, ю, я.
Буквы, обозначающие согласные звуки

Функции букв е, ё, ю, я.

Буквы, обозначающие согласные звуки. Одна буква для обозначения парных по твердости-мягкости согласных звуков. Разные способы обозначения буквами звука [й’].

Обозначать буквами е, е, ю, я звук [й’] и последующие гласные звуки.

Обозначать согласные звуки буквами.
Объяснять выбор буквы для обозначения согласного звука.
Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки (с – з, ш – ж, с – ш, з – ж, р – л, ц – ч и т. д.).
Дифференцировать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство (о – а, и – у, п – т, л – м, х – ж, ш – т, в – д и т. д.)
Классифицировать слова в зависимости от способа обозначения звука [й’].

Буква ь

Буква ь как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Объяснять функцию буквы ь.

Русский алфавит

Название букв русского алфавита.
Последовательность букв в русском алфавите. Алфавитный порядок слов.

Осознавать алфавит как определенную последовательность букв.
Воспроизводить алфавит.
Восстанавливать алфавитный порядок слов.

Восприятие художественного произведения.
Первоначальное знакомство с литературными жанрами. Малые фольклорные формы

Восприятие художественного произведения, читаемого взрослым или хорошо читающим одноклассником.
Смысл воспринимаемого на слух литературного произведения.
Знакомство с литературными жанрами: стихотворения, рассказы, сказки (народные и авторские).
Знакомство с малыми фольклорными формами: загадки, пословицы.

Воспринимать на слух литературные произведения.

Осознавать смысл текста при его прослушивании.
Различать стихотворения, рассказы, сказки.

Чтение.
Слоговое чтение.
Чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов.
Осознанность и выразительность чтения небольших текстов и стихотворений

Способ чтения прямого слога: ориентация на букву, обозначающую гласный звук.
Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение). Отработка техники чтения: плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка.

Работа над осознанностью чтения слов, предложений, коротких текстов.
Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.

Читать слоги с изменением буквы гласного.
Отрабатывать способ чтения прямых слогов с использованием пособия «окошечки».
Читать слова, получающиеся при изменении гласной буквы.
Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи.
Устанавливать соответствие прочитанных слов с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.

Осознавать смысл прочитанного.
Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста.
Находить содержащуюся в тексте информацию.
Определять основную мысль прочитанного произведения.
Читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.
Обсуждать прочитанный текст с одноклассниками.
Аргументировать свое мнение при обсуждении содержания текста.
Формулировать простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте.
Интерпретировать информацию, представленную в тексте в явном виде.
Интерпретировать информацию, представленную в тексте в неявном виде.

Орфоэпическое чтение.
Орфографическое чтение

Два вида чтения — орфографическое и орфоэпическое.
Орфоэпическое чтение как воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи с учетом орфоэпических правил при переходе к чтению целыми словами.
Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Сравнивать два вида чтения: орфографическое и орфоэпическое по целям.
Овладевать орфоэпическим чтением.

Развитие речи.
Рассказы повествовательного и
описательного характера

Рассказы по серии сюжетных картинок. Связный рассказ на основе прочитанных слов. Учебный диалог: «присвоение» (отнесение к себе) вопроса, заданного всему классу; осознание смысла вопроса; умение задавать вопрос в целях получения необходимой информации.
Культура речи: соблюдение норм русского литературного языка.
Небольшие рассказы описательного и повествовательного характера на материале чувственного опыта, игр, занятий, наблюдений.

Составлять текст по серии сюжетных картинок.
Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя.
Составлять рассказ по сюжетной картинке.
Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи.
Осознавать недостаточность информации, задавать учителю и одноклассникам вопросы.
Включаться в групповую работу.
Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его.
Формулировать и обосновывать собственное мнение.
Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания.
Составлять небольшие описательные рассказы.
Составлять небольшие повествовательные рассказы.

Календарно-тематическое планирование по предмету «Обучение грамоте», 1 класс

№ урока

Дата

Коли

чество

часов

Тема урока

Основные виды учебной деятельности

плани

руемая

факти

ческая

Добукварный период (13 ч)

Введение понятия «предложение».

Составлять рассказы по сюжетным картинкам о первом дне в школе, обозначая каждое предложение длинной полоской;

Выявлять сходства и различия в объектах; строить рассуждения о значении понятия «предложение».
Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие.
Уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками).
Высказывать своё мнение.

Развитие восприятия художественного произведения.

Е.Серова «Мой дом»

(Нетрадиционная форма проведения урока: литературное слушание на свежем воздухе.)

Составление рассказа по сюжетной картинке. Отработка понятия «предложение».

Формулировать ответы на вопросы по содержанию стихотворения; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Строить рассуждения; выделять существенную информацию из текста; ставить и решать проблемы – самостоятельно создавать способы решения творческого задания.
Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие.
Высказывать своё мнение.

Рассказ по сюжетной картинке «Летний отдых». Модель предложения и слова.

(Нетрадиционная форма проведения урока: подвижные игры)

Составлять рассказ о летнем отдыхе с опорой на картинки, обозначая каждое предложение длинной полоской.

Строить рассуждений о значении понятия «слово»; устанавливать различия между предметом и обозначающим его словом; классифицировать объекты.
Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие.

Уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками).
Высказывать своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением.

Русская народная сказка «Репка». Интонационное выделение первого звука в словах.

(Нетрадиционная форма проведения урока: театрализация.)

Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Устанавливать пространственные отношения между объектами. Классифицировать предметы по заданному признаку.
Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие.
Уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками).

Понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной.
Высказывать своё мнение, подтверждая собственными аргументами, уважать мнение других по обсуждаемой проблеме.

Развитие восприятия художественного
произведения.

В.Белов «Родничок».

(Нетрадиционная форма проведения урока: литературное слушание на свежем воздухе.)

Интонационное выделение первого звука в словах.

(Нетрадиционная форма проведения урока: целевая прогулка.)

Звуковой анализ слова «мак».

Классифицировать предметы по определённому признаку.

Выделять заданный звук в словах, его место в слове.
Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие.
Уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками); понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной.
Высказывать своё мнение, подтверждая собственными аргументами, уважать мнение других.

Звуковой анализ слов «сыр», «нос».

Развитие восприятия художественного произведения. Мир природы. Сказки о природе.

М.Михайлов «Лесные хоромы»

(Нетрадиционная форма проведения урока: литературное слушание на свежем воздухе.)

Формулировать ответы на вопросы по содержанию произведения. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Строить рассуждения; выделять существенную информацию из текста.
Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие.
Высказывать своё мнение, уважать мнение сверстников.

С. Маршак «Усатый полосатый». Рассказ по сюжетным картинкам.

(Нетрадиционная форма проведения урока: театрализация.)

Составлять рассказ по сюжетным картинкам.
Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие.
Уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками).

Высказывать своё мнение, уважать мнение сверстников.

Введение понятия «гласный звук». Обозначение гласных звуков на схеме фишками красного цвета

(Нетрадиционная форма проведения урока: подвижные игры)

Выполнять звуковой анализ слов, обозначая гласные звуки в модели слова.

Строить рассуждения о значении понятия «гласный звук».
Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие.
Уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками).

Высказывать своё мнение, уважать мнение сверстников.

Введение понятий «согласный звук», «твёрдый согласный звук», «мягкий согласный звук». Обозначение согласных звуков на схеме.

(Нетрадиционная форма проведения урока: подвижные игры)

Выполнять звуковой анализ слов, обозначая согласные звуки в модели слова.

Строить рассуждения о значении понятия «согласный звук», «твёрдый согласный звук», «мягкий согласный звук», составлять слова из указанных звуков в других словах.
Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие.
Уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками).

Высказывать своё мнение, уважать мнение сверстников.

Букварный период (51 ч)

Развитие восприятия художественного произведения.

М.Гали «Земные краски»

(Нетрадиционная форма проведения урока: литературное слушание на свежем воздухе.)

Знакомство с буквой «А, а».

Выполнять звуковой анализ слов; выбор слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова.

Строить рассуждения о значении понятий верхняя (средняя, нижняя) строка, левый (правый) столбец.
Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие.
Уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Буква «я» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [а]).

Выполнять обозначение буквы я в начале слова; звуковой анализ слов; выбор слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова. Составлять рассказ по серии картинок, составлять слова из заданных звуков.
Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие.
Уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Высказывать своё мнение, уважать мнение сверстников.

Знакомство с буквой «О, о».

Выполнять звуковой анализ слова; выбор слов со звуком [о] в начале, середине, конце слова.

Составлять различные имена с изученными буквами; определять звуковые схемы слов без проведения звукового анализа.
Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие.
Уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Высказывать своё мнение, уважать мнение сверстников.

Развитие восприятия художественного произведения.

В.Железников «История с азбукой».

(Нетрадиционная форма проведения урока: подвижные игры с моделированием.)

Знакомство с буквой «Ё, ё».

Выполнять звуковой анализ слов с буквой Ёё.

Сравнивать иллюстраций.

Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие.

Знакомство с буквой «У, у».

Выполнять звуковой анализ слов с буквой Уу, соотносить схемы со словами.

Составлять рассказ по серии сюжетных картинок.
Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие.

Уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Знакомство с буквой «Ю, ю».

Выполнять звуковой анализ слов с буквой Юю; определять положения звука [у] в слове.

Уметь взаимодействовать со сверстниками.

Учимся уму – разуму. Рассказы о детях. Развитие восприятия художественного произведения.

Л. Пантелеев «Буква ты».

(Нетрадиционная форма проведения урока: литературное слушание на свежем воздухе.)

Выявлять особенности рассказа (весёлый, грустный).

Буква «ю» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [у]).

Обозначать букву ю в начале слова; выполнять звуковой анализ слова.

Соотносить звуковую модель со словом.
Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие.
Уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Высказывать своё мнение, уважать мнение сверстников.

Знакомство с буквой «Е, е».

Выполнять звуковой анализ слов с буквой Ее.

Обозначать букву е в словах.

Выполнять упражнения в словоизменении.

Соотносить звуковые модели со словами-названиями картинок, схемы с гласными буквами со словами, строить звуковые цепочки.
Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие.

Буква «е» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [э]).

Мир сказок. Сказки о животных. Развитие восприятия художественного произведения.

Я.Аким «Мой верный чиж»

(Нетрадиционная форма проведения урока: театрализация.)

Выделять признаки сказки.

Составлять схематический план.

Рассказывать сказку по плану.

Уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Высказывать своё мнение, подтверждая собственными аргументами.

Знакомство с буквой «ы».

Выполнять звуковой анализ слов с буквой ы.

Обозначать букву ы в словах.

Выполнять упражнения в словоизменении.

Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие.
Уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Повторение правил обозначения буквами гласных звуков после твёрдых и мягких согласных звуков.

Выполнять звуковой анализ слов.

Составлять модели слов, используя жёлтые фишки и буквы разрезной азбуки.

Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Структурировать знания.

Преобразовать слова путём замены буквы.

Классифицировать предметы по заданному признаку.
Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие.
Ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.
Уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Высказывать своё мнение, подтверждая собственными аргументами.

Чтение слов, образующихся при изменении буквы, обозначающей гласный звук.

Знакомство с буквой «М, м».

Выполнять звуковой анализ слов с буквой Мм, чтение прямого слога.

Иметь представление о части речи – местоимение (без введения термина), словосочетании.

Структурировать имеющихся знаний.
Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие.
Ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.
Высказывать своё мнение, подтверждая собственными аргументами.

Развитие восприятия художественного произведения.

Е.Ильина «Шум и шумок»

(Нетрадиционная форма проведения урока: литературное слушание на свежем воздухе.)

Выделять особенности сказки.

Составлять схематический план.

Рассказывать (сжато) сказку по плану.

Строить рассуждения; выделять существенную информацию из текста.
Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие.
Уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Знакомство с буквой «Р, р».

Выполнять звуковой анализ слов с буквой Рр, чтение прямых слогов.

Структурировать имеющихся знаний.

Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие.
Ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.
Высказывать своё мнение, подтверждая собственными аргументами.

Знакомство с буквой «Л, л».

Выполнять звуковой анализ слов с буквой Лл, чтение прямых слогов.

Структурировать имеющихся знаний.

Выполнять словообразование (изменение слова путём замены одной буквы).
Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие.
Ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.
Уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Высказывать своё мнение, подтверждая собственными аргументами.

Знакомство с буквой «Й, й».

Выполнять звуковой анализ слов с буквой Йй, словообразование (изменение слова путём замены одной буквы).

Структурировать имеющихся знаний.

Осознанно воспринимать текст; составлять предложения к иллюстрации.
Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие.
Ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.
Уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Высказывать своё мнение, подтверждая собственными аргументами.

Литературное слушание. Малые жанры фольклора.

Потешки, считалки, загадки, пословицы и поговорки.

Е.Благинина «Тюлюлюй»

Уметь ориентироваться в малых жанрах фольклора (потешки, считалки, загадки, пословицы и поговорки), выделять особенностей каждого жанра.

Строить рассуждения, ставить и решать проблему, самостоятельно создавать способы решения творческой задачи.
Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие.
Уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Знакомство с буквой «Г, г».

Выполнять звуковой анализ слов.

Формулировать ответы на вопросы.

Осмысливать прочитанное произведение.

Классифицировать объекты (растения, насекомые).

Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие.
Уметь взаимодействовать со сверстниками.
Высказывать своё мнение, подтверждая собственными аргументами.

Знакомство с буквой «К, к».

Выполнять звуковой анализ слов с буквой Кк.

Характеризовать согласные звуки по звонкости - глухости; выполнять звуковой анализ слов.

Обозначать звонкий согласный звук в модели слова символом «звонок».

Осмысливать прочитанное произведение; придумывать окончание истории.
Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие.
Ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.
Уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Высказывать своё мнение, подтверждая собственными аргументами, уважать мнение других по обсуждаемой проблеме.

Сопоставление звуков [г] и [к] по звонкости-глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова.

Мир сказок.

Развитие восприятия художественного произведения.

Р.н.с. «Кот, петух и лиса»

(литературное слушание)

Осознанно воспринимать текст.

Выделять признаки сказки.
Формулировать ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие.
Высказывать своё мнение, подтверждая собственными аргументами, уважать мнение других по обсуждаемой проблеме.

Знакомство с буквой «С, с».

Выполнять звуковой анализ слов с буквой Сс.

Характеризовать согласные звуки по звонкости - глухости; обозначать звонкий согласный звук в модели слова символом «звонок».Осмысливать прочитанное произведение; придумывать окончание истории.
Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие.
Ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.
Уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Высказывать своё мнение, подтверждая собственными аргументами, уважать мнение других.

Сопоставление звуков [з] и [с] по звонкости-глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова.

Знакомство с буквой «Д, д».

Выполнять звуковой анализ слов с буквой Дд.

Осознанно воспринимать текст.

Разгадывать «зашифрованные» слова.

Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие.
Уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Высказывать своё мнение, подтверждая собственными аргументами, уважать мнение других.

Мир сказок. Литературные (авторские) сказки.

В.Сутеев «Дядя Миша»

Осознанно воспринимать литературное произведение.

Выделять признаки сказки.

Формулировать ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Строить рассуждения.

Сопоставление звуков [д] и [т] по звонкости-глухости.

Использовать схемы и модели звукового состава слова для выполнения звукового анализа слов.

Характеризовать согласные звуки по звонкости – глухости. Обозначать звонкий согласный звук в модели слова символом «звонок».

Овладевать техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений.

Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Овладевать основами смыслового чтения художественных текстов; выделять существенную информацию из текста; осуществлять классификацию слов; рассуждать о понятиях.
Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие.
Уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Высказывать своё мнение, подтверждая собственными аргументами, уважать мнение других.

Знакомство с буквой «Б, б».

Использовать схемы и модели звукового состава слова для выполнения звукового анализа слов.

Овладевать техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений.

Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Овладевать основами смыслового чтения художественных текстов; выделять существенную информацию из текста;

Осуществлять сравнение слов по заданному критерию.
Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие.
Уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Высказывать своё мнение, подтверждая собственными аргументами, уважать мнение других.

Знакомство с буквой «П, п».

Использовать схемы и модели звукового состава слова для выполнения звукового анализа слов.

Сравнивать слова; сопоставлять слова по выделенным звукам.

Овладевать техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений.

Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие.
Ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.
Уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Мир сказок. Литературные (авторские) сказки.

С.Маршак «Тихая сказка»

(литературное слушание)

Осознанно воспринимать литературное произведение.

Выделять признаки сказки.

Формулировать ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Строить рассуждения, ставить и решать проблему.

Знакомство с буквой «Ф, ф».

Использовать схемы и модели звукового состава слова для выполнения звукового анализа слов с буквой Фф.

Структурировать имеющихся знаний.

Овладевать техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений.

Рассуждать о смыслоразличительной функции ударения.
Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие.
Уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Знакомство с буквой «Ж, ж».

Использовать схемы и модели звукового состава слова для выполнения звукового анализа слов с изучаемой буквой.

Структурировать имеющихся знаний.

Овладевать техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений.

Выполнять словообразование (изменение слова путём замены одной буквы); рассуждать об особенностях звука [ж]\[ш].
Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие.
Уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Высказывать своё мнение.

Знакомство с буквой «Ш, ш».

Мир сказок.

Ш.Перро «Красная шапочка»

(литературное слушание)

Выделять признаки сказки.

Осознанно воспринимать литературное произведение. Формулировать ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Строить рассуждения.

Уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Знакомство с буквой «Щ, щ».

Использовать схемы и модели звукового состава слова для выполнения звукового анализа слов с буквой Щщ.

Структурировать имеющихся знаний.

Овладевать техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений.

Выполнять словообразование (изменение слова путём замены одной буквы); рассуждать об особенностях звука [щ].
Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие.
Уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Высказывать своё мнение, уважать мнение других по обсуждаемой проблеме.

Знакомство с буквой «Х, х».

Структурировать имеющихся знаний.

Овладевать техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений.

Выполнять словообразование (изменение слова путём замены одной буквы); рассуждать об особенностях звука [х]\[ц].
Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие.
Уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Высказывать своё мнение.

Знакомство с буквой «Ц, ц».

Мир родной природы. Рассказы для детей. Развитие восприятия художественного произведения.

М.Пришвин «Лисичкин хлеб»

(литературное слушание)

Строить рассуждения.

Уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Высказывать своё мнение, уважать мнение других по обсуждаемой проблеме.

Знакомство с разделительной функцией мягкого знака.

Понимать разделительную функцию буквы ь.

Рассуждать о словоизменение (замена одной буквы).

Структурировать имеющихся знаний.

Овладевать техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений.

Высказывать своё мнение.

Знакомство с особенностями буквы «ъ».

Наблюдать разделительную функцию буквы ъ в словах.

Структурировать имеющихся знаний.

Овладевать техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений.

Высказывать своё мнение.

Букварь 2 часть
Алфавит. "Ты эти буквы заучи..." С.Я.Маршак.

Овладевать техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений.

Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Овладевать основами смыслового чтения художественных текстов; выделять существенную информацию из текста;

Осуществлять сравнение слов по заданному критерию.
Принимать и сохранять учебную задачу; планировать своё действие; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки.
Уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Высказывать свою точку зрения.

Осознавать значимость чтения для развития и обучения; испытывать потребность в систематическом чтении; проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное.

Мир родной природы. Стихи о природе.

(литературное слушание)

А.Блок «Зайчик».

Строить рассуждения.

Уметь взаимодействовать с окружающими.

«Три котенка». В. Сутеев
«Беспокойные соседки». А.Шибаев

Овладевать техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений.

Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Овладевать основами смыслового чтения художественных текстов; выделять существенную информацию из текста;
Принимать и сохранять учебную задачу; планировать своё действие; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки.
Уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Высказывать своё мнение, уважать мнение других по обсуждаемой проблеме.

«Про нос и язык». Е. Пермяк
«Меня нет дома». Г. Остер

«На зарядку – становись»! А.Шибаев
«Познакомились». А.Шибаев

Мир родной природы. Рассказы о животных.

(литературное слушание)

Г.Скребицкий «Пушок»

Строить рассуждения.

Уметь взаимодействовать с окружающими.

Е.Чарушин. «Как Никита играл в доктора»

Осознанно воспринимать литературное произведение. Формулировать ответы на вопросы по содержанию произведения.

Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Высказывать своё мнение, уважать мнение других по обсуждаемой проблеме.

Послебукварный период (40 ч.)

А.Шибаев. «Всегда вместе»

Овладевать техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений.

Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Принимать и сохранять учебную задачу; планировать своё действие; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки.
Уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Высказывать своё мнение, уважать мнение других по обсуждаемой проблеме.

Г.Цыферов. «Маленький Тигр». Саша Черный «Кто?»

Формулировать ответы на вопросы по содержанию произведения.

Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Высказывать своё мнение, уважать мнение других по обсуждаемой проблеме.

Литературное слушание

Е.Трутнева «Когда это бывает»

Строить рассуждения.

Уметь взаимодействовать с окружающими.

Г.Остер. «Середина сосиски». Я.Аким. «Жадина»

Овладевать техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений.

Сравнивать произведения по сюжету.

Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Принимать и сохранять учебную задачу; планировать своё действие.

Высказывать своё мнение, уважать мнение других по обсуждаемой проблеме.

Э.Успенский. «Если был бы я девчонкой…»

Украинская народная сказка «Рукавичка»

Строить рассуждения.

Сравнивать сказки (народная и авторская).

Уметь взаимодействовать с окружающими.

Г.Остер. «Спускаться легче»

Овладевать техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений.

Определять характер произведения.

Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Принимать и сохранять учебную задачу; планировать своё действие.

Высказывать своё мнение, уважать мнение других по обсуждаемой проблеме.

Литературное слушание

А.Пушкин «Сказка о царе Салтане» (отрывок)

Строить рассуждения.

Высказывать своё мнение, уважать мнение других по обсуждаемой проблеме.

72-73

В.Сутеев. «Под грибом»

Овладевать техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений.

Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки.

Различать авторские и народные сказки.

Высказывать своё мнение, уважать мнение других по обсуждаемой проблеме.

А.Шибаев. «Что за шутки?» Г.Остер. «Хорошо спрятанная котлета»

Овладевать техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений.

Сравнивать произведения по сюжету.

Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Принимать и сохранять учебную задачу; планировать своё действие.

Высказывать своё мнение.

Литературное слушание

К.Чуковский «Муха-Цокотуха»

Строить рассуждения.

Высказывать своё мнение, уважать мнение других по обсуждаемой проблеме.

Б.Житков. «Как меня называли». А.Кушнер. «Большая новость»

Овладевать техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений.

Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки.

Формулировать ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Высказывать своё мнение, уважать мнение других по обсуждаемой проблеме.

Л.Пантелеев. «Как поросенок говорить научился»

78-79

Е.Чарушин. «Яшка». А.Кушнер. «Что я узнал!»

Строить рассуждения.

Высказывать своё мнение, уважать мнение других по обсуждаемой проблеме.

Литературное слушание

В.Сутеев «Ёлка»

Определять основную мысль прочитанного произведения.

Высказывать своё мнение, уважать мнение других по обсуждаемой проблеме.

Ю.Дмитриев. «Медвежата». Г.Снегирев. «Медвежата»

Овладевать техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений.

Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки.

Определять основную мысль текста, озаглавливать его.

Формулировать ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Высказывать своё мнение, уважать мнение других по обсуждаемой проблеме.

82-83

М.Карем. «Растеряшка». В.Драгунский. «Заколдованная буква»

Осознанно воспринимать литературное произведение, проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное.

Формулировать ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Высказывать своё мнение, уважать мнение других по обсуждаемой проблеме.

Литературное слушание

В.Сутеев «Палочка - выручалочка»

Строить рассуждения.

Высказывать своё мнение, уважать мнение других по обсуждаемой проблеме.

Н.Носов. «Ступеньки»

Овладевать техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений.

Определять основную мысль текста, озаглавливать его.

Формулировать ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу, потешку.

Сравнивать прочитанные произведения по жанру и сюжету.

Высказывать своё мнение.

86-87

О.Дриз. «Горячий привет». Г.Остер. «Привет мартышке»

Литературное слушание

Е.Пермяк «Пичугин мост»

Определять основную мысль прочитанного произведения.

Высказывать своё мнение, уважать мнение других по обсуждаемой проблеме.

Е.Чарушин. «Зайчата». Н.Сладков. «Сорока и заяц»; «Лиса и заяц»

Определять основную мысль прочитанного произведения.

Сравнивать произведения разных авторов в рамках одной темы.

Высказывать своё мнение, уважать мнение других по обсуждаемой проблеме.

Н.Носов. «Затейники»

Овладевать техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений.

Формулировать ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу, потешку.

Высказывать своё мнение.

Литературное слушание

Н.Саконская «Мы с мамой»

Определять основную мысль прочитанного произведения.

Высказывать своё мнение, уважать мнение других по обсуждаемой проблеме.

Г.Сапгир «Людоед и принцесса или Всё наоборот»

Овладевать техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений.

Формулировать ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Определять основную мысль прочитанного произведения.

Высказывать своё мнение, уважать мнение других по обсуждаемой проблеме.

Дж.Родари «Про мышку, которая ела кошек»

Различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу; подбирать пословицы для окончания рассказа.

Высказывать своё мнение, уважать мнение других по обсуждаемой проблеме.

А.Толстой. «Ёж». В.Лунин. «Волк ужасно разъярён…».

Литературное слушание

В.Чаплина «Мушка»

Формулировать ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Определять основную мысль прочитанного произведения.

Осознавать значимость чтения для развития и обучения; испытывать потребность в систематическом чтении; проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное.
Принимать и сохранять учебную задачу; планировать своё действие; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки.
Уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Высказывать своё мнение, уважать мнение других по обсуждаемой проблеме.

Г.Цыферов. «Зеленый заяц»

Различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу; подбирать пословицы для окончания рассказа.

Высказывать своё мнение.

97-98

В.Драгунский. «Он живой и светится»

Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки.

Высказывать своё мнение, уважать мнение других по обсуждаемой проблеме.

Литературное слушание

С.Баруздин «Весёлые рассказы»

Определять основную мысль прочитанного произведения.

Высказывать своё мнение, уважать мнение других по обсуждаемой проблеме.

100

Р.н.с. «Лиса и журавль». Н.Сладков. «Лиса и мышь».

Овладевать техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений.

Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки.

Различать авторские и народные сказки.

Высказывать своё мнение.

101

Г.Сапгир. «Лошарик»

Осознанно воспринимать литературное произведение, проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное.
Формулировать ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу.

Уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Высказывать своё мнение, уважать мнение других по обсуждаемой проблеме.

102

В.Берестов. «Картинки в лужах»

103

Литературное слушание

Е.Ильина «Чик-чик ножницами»

Формулировать ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Определять основную мысль прочитанного произведения.

Высказывать своё мнение, уважать мнение других по обсуждаемой проблеме.

104

Праздник читательских удовольствий

Осознавать значимость чтения для развития и обучения; испытывать потребность в систематическом чтении; проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное.
Принимать и сохранять учебную задачу; планировать своё действие.
Уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Высказывать своё мнение, уважать мнение других по обсуждаемой проблеме.

Литературное чтение

Основная цель курса литературного чтения — помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт. Развитие читателя предполагает овладение основными видами устной и письменной литературной речи: способностью воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в своем воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах — подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации.

Задачи курса «Литературное чтение»:

обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;
научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);
систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);
включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;
формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;
расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий. Читательское пространство формируется произведениями для изучения на уроке (даны в учебнике), для дополнительного чтения (в учебной хрестоматии), для самостоятельного чтения по изучаемой теме или разделу (в рубрике «Книжная полка» в конце изучаемого раздела или нескольких разделов).

Ценностные ориентиры содержания курса литературного чтения

Специфика литературного чтения заключается в том, что предметом изучения является художественная литература, которая благодаря своей нравственной сущности, оказывает огромное влияние на становление личности учащегося: духовно- нравственное развитие, формирование основ гражданской идентичности, понимание и усвоение моральных норм и нравственных ценностей принятых в семье, в народе, в обществе (любви к семье, к своему народу, Родине, уважительное отношение к другой культуре и мнению и т.п.).

Содержание учебного предмета «Литературное чтение»

Раздел программы

Программное содержание

Характеристика деятельности учащихся

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование(слушание)

Восприятие на слух произведений фольклорных и авторских. Умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Чтение небольших произведений и понимание их содержания.

Понятия: писатель, автор произведения, заглавие, жанр, тема, герой

Чтение вслух и молча (про себя)

Чтение вслух слогов и целых слов в соответствии с индивидуальными возможностями; переход от слогового к плавному осмысленному чтению целыми словами.

Знакомство с правилами чтения (что — [што], чтобы — [штобы], -ого — -о[ва]).

Интонация конца предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки), интонация перечисления (по образцу).

Чтение молча (про себя) отрывков и небольших произведений.

Виды чтения: ознакомительное, изучающее, просмотровое, поисковое

Работа с текстом

Текст и набор предложений.

Выделение абзаца, смысловых частей под руководством учителя.

Структура текста: абзац, начало и концовка текста.

Чтение и выделение особенностей сказок, рассказов, стихотворений. Определение темы произведения.

Деление текста на части. Пересказ по готовому плану подробно, сжато.

Понятия: текст произведения, фамилия автора, заглавие, абзац, часть текста, тема (о чём произведение?), жанр (что это?)

Иллюстрация к тексту произведения: рассматривание и отбор отрывка или слов, соответствующих иллюстрации

Работа с текстом художественного произведения

Понимание заглавия, нравственного содержания, поступков героев. Пересказ содержания.

Выявление отношения автора к героям и их поступкам.

Работа с текстом научно-популярного произведения

Знакомство (практическое) с научно-популярным произведением: наличие в тексте фактической информации о предмете или явлении.

Библиографическая культура

Знакомство с книгой и её аппаратом: обложка, страницы обложки, иллюстрация, название книги (фамилия автора и заголовок), тема и жанр книги (если таковые обозначены).

Выбор книг по авторской принадлежности, жанру, теме.

Говорение (культура речевого общения)

Диалог (понятие, поиск диалога в тексте, выразительное чтение диалога, инсценирование и чтение по ролям диалогов и полилогов героев произведений).

Монолог (понятие, поиск монолога в тексте, построение монолога (высказывания) о произведении или героях и их поступках (1–3 предложения))

Письмо (культура письменной речи)

Произведение как пример письменной речи.

Практическое знакомство с текстом-повествованием, текстом-описанием, текстом-рассуждением

Воспринимать на слух сказку, рассказ, стихотворение.

Различать на слух произведения разных жанров (стихотворение, рассказ, сказка).

Сравнивать произведения по теме, жанру, авторской принадлежности.

Группировать изученные произведения по теме и жанру, жанру и авторской принадлежности, по теме и авторской принадлежности.

Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему).

Сравнивать модели обложек

Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

Читать выразительно скороговорки, загадки, потешки, сказки и рассказы по образцу (выразительное чтение учителя).

Читать по ролям небольшие сказки, рассказы, шутки.

Осваивать умение читать молча (про себя) под руководством учителя.

Отличать текст от набора предложений.

Определять абзацы и части текста.

Характеризовать текст с точки зрения структуры: абзацы, наличие диалога в тексте.

Сравнивать произведения разных тем и жанров.

Учиться пересказывать подробно и сжато по готовому плану.

Соотносить иллюстрации с эпизодами произведения

Объяснять соответствие заглавия содержанию произведения.

Оценивать поступки героев произведений с нравственно-этической точки зрения.

Высказывать своё суждение о героях и их поступках.

«Вычитывать» из текста авторскую точку зрения, объяснять свою

Перечитывать текст и находить информацию о предметах, явлениях.

Характеризовать книгу: называть книгу (фамилию автора и заглавие), рассматривать иллюстрацию на обложке.

Определять жанр и тему.

Сравнивать модели обложек книг.

Классифицировать книги по жанру, теме, авторской принадлежности.

Находить в тексте произведения диалоги героев.

Инсценировать и читать по ролям произведения с диалогической речью.

Конструировать высказывание: (ответ) на вопрос о произведении и его содержании, о героях и их поступках.

Создавать небольшие рассказы или истории о героях изученных произведений

Высказывать своё отношение к литературному произведению (Что нравится? Почему?) и обосновывать его.

Находить в произведении описания героев, предметов или явлений.

Круг чтения

Малые жанры фольклора. Народные сказки. Произведения писателей-классиков XIX–XX вв. Произведения отечественных детских писателей XX в. и современных детских писателей.

Виды детских книг: художественные и научно-популярные.

Основные жанры: стихотворение, рассказ, сказка.

Темы чтения: о Родине, о природе, о детях, о животных; юмористические произведения

Сравнивать произведения разных жанров.

Классифицировать произведения по жанру, теме, авторской принадлежности

Сравнивать книги с художественными произведениями, с книгами с научно-популярными произведениями.

Определять жанры и темы книг (если таковые обозначены).

Классифицировать книги по темам и жанрам.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Понятия: произведение, жанр, тема, сказка (народная и литературная), рассказ, стихотворение, пословица, скороговорка, песня, песенка-закличка, загадка, потешка, комикс, литературный герой, фамилия автора, заголовок, абзац, диалог

Осваивать литературоведческие понятия: жанр, тема, произведение, текст, заглавие, фамилия автора.

Кратко характеризовать жанры (сказка, рассказ, стихотворение).

Использовать в речи литературоведческие понятия.

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

Чтение по ролям и инсценирование

Выбор роли и выразительное чтение произведения с передачей особенностей героя (речь, тон, мимика, жесты).

«Живые картины» к отдельным эпизодам произведения (устное словесное рисование отдельных картин из изученного произведения).

Пересказ от лица одного из героев произведения.

Рассуждение о героях изученного произведения.

Создание небольших историй о героях или с героями изученных произведений

Анализировать текст и распределять роли, читать выразительно роль выбранного героя (голос, мимика, жесты).

Моделировать «живые картины» к изучаемым произведениям.

Конструировать содержание описания картин к произведению или отдельным эпизодам.

Интерпретировать текст произведения: пересказ от лица одного из героев произведения.

Высказывать свою точку зрения о героях изученного произведения.

Создавать небольшие истории о героях или с героями изученных произведений.

Чтение: работа с информацией

Представление об информации

и сбор информации

Сбор информации о книге с опорой на внешние показатели и иллюстративный материал.

Таблица и схема. Чтение данных в таблице, заполнение несложных таблиц информацией о произведении и книге

Характеризовать произведение или книгу по информации, представленной в форме таблицы.

Находить необходимую информацию о предметах или явлениях в учебной, научно-популярной и справочной книге.

Заполнять таблицы, схемы, переводить табличную информацию в текстовую, делать выводы (суждение, аргументация, вывод)

Календарно-тематическое планирование по предмету «Литературное чтение», 1 класс (28 ч.)

№ урока

Дата

Коли

чество

часов

Тема урока

Основные виды учебной деятельности

плани

руем

факти

ческая

1\105

Народные и литературные (авторские) сказки. А.Пушкин. Сказка о царе Салтане. Р.н.с. Пузырь, Соломинка и Лапоть.

Различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу.

Различать литературные (авторские) и народные сказки.

Уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Высказывать своё мнение, уважать мнение других по обсуждаемой проблеме.

2\106

В.Сутеев. Кораблик.

В.Бианки. Лис и Мышонок

Различать стихотворение, сказку, скороговорку, рассказ, загадку, пословицу.

Уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Высказывать своё мнение, уважать мнение других по обсуждаемой проблеме.

3\107

Литературное слушание.

Х.К.Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»

Формулировать ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Определять основную мысль прочитанного произведения.

Высказывать своё мнение, уважать мнение других по обсуждаемой проблеме.

4\108

К.Ушинский. Играющие собаки

Л.Толстой. Косточка

В.Осеев. Кто наказал его?

И.Северянин. Ее питомцы.

Различать стихотворение, сказку, скороговорку, рассказ, загадку, пословицу.

Определять основную мысль прочитанного произведения.

Пересказывать подробно и кратко. Объяснять смысл пословиц, соотносить пословицы с главной мыслью произведения.

Высказывать своё мнение.

5\109

Е.Пермяк. Торопливый ножик

В.Осеева. Потерянный день

В.Осеева. Три товарища; Печенье

6\110

А.Барто. Я – лишний

Я.Аким. Мама

Э.Успенский. Все в порядке

7\111

Литературное слушание

В.Бианки «Лесной Колобок -Колючий бок»

Определять основную мысль прочитанного произведения.

Высказывать своё мнение, уважать мнение других по обсуждаемой проблеме.

8\112

Л.Толстой. Солнце и ветер

В.Бианки. Синичкин календарь

Овладевать техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и заучивания наизусть.

Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Выделять описания картин природы; сравнивать произведения разных жанров.

Высказывать своё мнение, уважать мнение других по обсуждаемой проблеме.

9\113

Э.Мошковская. Лед тронулся

И.Соколов-Микитов. Русский лес

10\114

С.Маршак. Апрель; Загадки

М.Пришвин. Лесная капель

Р.н.песня. Березонька

11\115

Литературное слушание.

Р.н.с. «Терешечка»

Формулировать ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Определять основную мысль прочитанного произведения.

Высказывать своё мнение, уважать мнение других по обсуждаемой проблеме.

12\116

И.Мазник. Давайте дружить

Ю.Коваль. Бабочка

С.Михалков. Аисты и лягушки

Овладевать техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и заучивания наизусть.

Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Формулировать ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Определять основную мысль прочитанного произведения.

Высказывать своё мнение, уважать мнение других по обсуждаемой проблеме.

13\117

Е.Чарушин. Томкины сны

Е.Пришвин. Ежик

Ю.Могутин. Убежал

Б.Захлдер. Ежик

14\118

М.Пришвин. Норка и Жулька

Р.н.песня. Котик

Э.Шим. Глухарь

Г.Скребицкий. Самые …

15\119

Литературное слушание

Р.н.с. «Лисичка-сестричка и волк»

Определять основную мысль прочитанного произведения.

Высказывать своё мнение, уважать мнение других по обсуждаемой проблеме.

16\120

М.Пляцковский. Добрая лошадь

В.Осеева. Кто хозяин?

В.Осеева. Просто старушка

Овладевать техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и заучивания наизусть.

Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Составлять рассказ о героях произведений.

Высказывать своё мнение, уважать мнение других по обсуждаемой проблеме.

17\121

В.Голявкин. Про то, для кого…

Е.Пермяк. Самое страшное

18\122

И.Бутмин. Трус

Е.Пермяк. Бумажный змей

В.Берестов. Сережа и гвозди

19\123

Литературное слушание

Г.Скребицкий «Мать»

Формулировать ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Определять основную мысль прочитанного произведения.

Высказывать своё мнение, уважать мнение других по обсуждаемой проблеме.

20\124

М.Пляцковский. Урок дружбы В.Орлов. Как Малышу нашли маму

А.Усачев. Грамотная мышка

Овладевать техникой чтения, приёмами понимания прочитанного.

Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Пересказывать текст произведения (подробно, кратко).

Составлять рассказ о героях произведений.

Различать жанры произведений (сказка, рассказ, стихотворение, малые жанры фольклора).

Высказывать своё мнение.

21\125

М.Яснов. В лесной библиотеке

В.Сутеев. Цыпленок и Утенок

22\126

С.Прокофьев. Сказка о том, что надо дарить

Д.Биссет. Дракон Комодо

23\127

Литературное слушание

А.Барто «Весенняя гроза»

Определять основную мысль прочитанного произведения.

Высказывать своё мнение.

24\128

А.Барто. Жук

Н.Сладков. На одном бревне

В.Орлов. Большие уши

Формулировать ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Определять основную мысль прочитанного произведения.

Пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя или по готовому плану.

Составлять рассказ о героях произведений.

Принимать и сохранять учебную задачу; планировать своё действие; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки.
Высказывать своё мнение, уважать мнение других по обсуждаемой проблеме.

25\129

Е.Чарушин. Томка и корова

В.Берестов. Выводок

26\130

И.Соколов-Микитов. Радуга Май.

Е.Трутнева. Эхо

И.Шевчук. Ленивое эхо

К.Чуковский. Загадка

Осознанно воспринимать литературное произведение.

Определять основную мысль прочитанного произведения.

Овладевать техникой чтения, приёмами понимания прочитанного.

Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Составлять рассказ о героях произведений.

Принимать и сохранять учебную задачу; планировать своё действие; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки.
Высказывать своё мнение, уважать мнение других по обсуждаемой проблеме.

27\131

А.Плещеев. Травка зеленеет

Я.Тайц. Всё здесь

К.Чуковский. Радость

М.Есеновский. Моя небольшая родина

28\132

Ю.Коринец. Волшебное письмо

Р.Валеева. Здравствуй, лето!

В.Лунин. Я видела чудо

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Учебно-методическое оснащение:

Литературное чтение: программа: 1-4 классы / Л.А.Ефросинина, М.И.Оморокова. – М.: Вентана-Граф, 2012.- 224с.
Литературное чтение: методическое пособие: 1 класс / Л.А.Ефросинина. – М.: Вентана-Граф, 2012.- 192с.
Ефросинина Л.А.: Литературное чтение: Уроки слушания: 1 класс: методическое пособие. – 4-е изд., дораб. - М.: Вентана-Граф, 2011.
Журова Л.Е., Евдокимова А.О. Букварь: 1 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. – М.: Вентана-Граф, 201-.
Ефросинина Л.А.: Литературное чтение: Уроки слушания: Учебная хрестоматия для учащихся общеобразовательных учреждений. – 2-е изд., с уточн. М.: Вентана-Граф, 201-.
Ефросинина Л.А.: Литературное чтение:1 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Граф, 201-.
Ефросинина Л.А.: Литературное чтение:1 класс: Рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Граф, 201-.
Ефросинина Л.А.: Литературное чтение: Уроки слушания: 1 класс: Рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. – 2-е изд., испр. М.: Вентана-Граф, 201-.
Ефросинина Л.А.: Литературное чтение в начальной школе: Контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тексты для проверки навыков чтения, диагностические задания: в 2 ч.- М.: Вентана-Граф, 2008.

Цифровые образовательные ресурсы:

Самостоятельно разработанные презентации(CD- ROM )
Литературное чтение. 1-4 классы. Электронное учебное пособие. Словарь-справочник «Книгочей» (автор Л.А.Ефросинина)

Материально-техническое оснащение:

Доска большая универсальная (с возможностью магнитного крепления).
Мультимедийный проектор.
Компьютер.
Экран.
Касса букв.
Дидактические игры.
Комплект фишек.
Полоски для обозначения слов, предложений.
Схемы - опоры.
Карточки заданий.
Предметные и сюжетные картинки.
…

Листать вверх Листать вниз

Получить код

Скачать материал (0.12 Мб)

Нравится материал? Поддержи автора!

Ещё документы из категории начальная школа:

Что такое творчество в жизни ребенка

Классный час на тему «Наш дружный класс»

Классный час: Добрым быть совсем-совсем непросто

Сценарий Праздник Букваря

Разработка внеклассного мероприятия на тему «8 марта» - скачать бесплатно

Разработка внеклассного мероприятия на тему «Дружба» - скачать бесплатно

Конспект занятия "Зимняя сказка"