Конспект урока для 2 класса "Реки и озера"

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА

_____________________ «Реки и озера» ____________________

(Тема урока)

Мельникова Елена Витальевна

МБОУ «Верх-Чебулинская СОШ», пгт. Верх-Чебула, Кемеровская область

Учитель начальных классов

Окружающий мир

2 класс

Тема «Реки и озера». Урок № 31(урок 1)

А.А. Вахрушев, Д.Д. Данилов. «Наша планета Земля» ч. 1. Москва. Баласс. 2010

8. Цель урока: формирование представление о реке, ее частях, частях речной системы и долины; определение левого и правого берега, притоки левые и правые, притоки 1, 2,… порядка.

9. Задачи:

- обучающие: познакомить с характерными особенностями рек (исток, устье, берега и т.д.), с причинами течения рек, их полноводностью, научить находить важнейшие реки на карте и их правильно показывать

-развивающие: развивать коммуникативные способности учащихся и их интерес к предмету через использование информационных технологий, умение работать с географической картой; формировать самообразовательную, информационную компетентность обучающихся

-воспитательные: воспитывать любовь к малой Родине, воспитывать бережное отношение к природе и потребность в охране окружающей среды.

Тип урока: - обобщение и систематизации знаний
(на уроке закрепляется пройденный материал и изучается новый)
Формы работы учащихся: - индивидуальная, фронтальная и работа в парах.
Необходимое техническое оборудование – индивидуальная карточка «карта полушарий», стакан с водой для опытов, макет возвышенностей; плакаты «Реки и озера» из комплекта «Наглядные материалы по окружающему миру для 2 класса», АРМ учителя ПК, доступ в сети Интернет, интерактивная доска, проектор.

Таблица 1.

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

№

Этап урока

Название используемых ЭОР

(с указанием порядкового номера из Таблицы 2)

Деятельность учителя

(с указанием действий с ЭОР, например, демонстрация)

Деятельность ученика

Время

(в мин.)

Актуализация знаний.

- Начинаем урок окружающего мира. Проверьте, все ли у вас готово. Улыбнитесь и пожелайте друг другу удачи на уроке.

Повторим пройденный материал (работа в парах):

Подпишите на карте полушарий все материки.
Проверьте работу своих соседей; докажите, что вы сделали правильно. Оцените работу своих товарищей.
Посмотрите на карту: какого цвета на карте больше? Какой можно сделать вывод?
А как выглядят реки на нашей планете?

(Слушают, проверяют рабочее место)

(работа в парах) Дети подписывают материки.

(Дети проверяют, доказывают, оценивают)

Вывод:

- На карте больше голубого. Значит, вода занимает большую часть на нашей планете.

- На суше тонкие синие линии – это реки.

Постановка проблемы.

- Отгадайте загадку.

Один сказал, что она тихая, медленная, ленивая, прозрачная. Другой сказал, что она шумная, пенистая, мутная, быстрая. То она широкая, то она узкая.

О чем это?

- Как вы думаете, о чем сегодня будет разговор на уроке?

Какие у вас возникли вопросы?

Слушают.

Дети высказывают свои версии, приходят к выводу, что это река.

- Мы будем говорить о реках.

- Почему реки такие разные?

- Почему река всегда течет?

- Откуда и куда течет река?

Совместное «открытие» знаний.

«Речная система»

№1.

«Круговорот воды в природе»

№2.

- Ребята, а что нам поможет ответить на эти вопросы?

- Посмотрите на карту. Как обозначены реки? Много ли рек на земле?

Можно ли выделить какие-либо части реки?

- Посмотрите название частей реки по иллюстрации

- Как называется место сбора всех вод реки?

- Как определить правый или левый берег реки?

- Откуда собирается вода в реке?

- А что еще может пополнять запасы воды? Для этого нужно вспомнить круговорот воды.

- А может ли добавить воды в реке маленький дождик?

- Вспомните, ведь даже при маленьком дожде вся вода с крыши дома собирается в водосточную трубу и вытекает струей, как рекой. А сколько воды соберется с водосборного бассейна реки? Представить это мы можем по иллюстрации (проектор)

- Можете ли теперь ответить на вопрос, почему река всегда течет?

- Но реки текут не только во время дождя. Давайте понаблюдаем за водой во время опыта. (Учитель показывает опыт)

- А вот определить, куда течет река, вам поможет карта.

Обратите внимание, можете ли вы сами определить, где начало реки?

-Как вы думаете, маленький ручеек может быть сильным, могучим? Может ли обыкновенный журчащий, веселый ручеек менять земную поверхность?

- Тогда я советую вам послушать необычную сказку о ручейке на с.108 (читает учитель).

Словарная работа:

Русло, долина: Русло – углубление в грунте, по которому течет водный поток;

Долина – удлиненная впадина (вдоль речного русла, среди гор).

- Карта, учебник, тетрадь и опыты.

- Реки на карте – как тонкие синие ленточки. Обозначены только самые крупные реки, а более мелких на карте нет.

- Можно увидеть начало, конец реки. Только определить, какое из них начало, невозможно. Есть и маленькие ответвления. Однако к реке они текут или от реки, мы определить не можем.

Дети работают с интерактивной доской.

- Водосборный бассейн реки. Он включает в себя все мелкие речки и речушки, ручейки и родники.

- Если плыть по течению, то слева – левый берег, а справа – правый берег. Работа в тетради с.33, № 2.

- Это могут быть осадки.

(Дети посмотрели, вспомнили)

Работа в тетради с.33, № 3.

(Дети высказывают свои мнения.)

(Дети работают с иллюстрацией и делают вывод.)

- Вода в реку собирается со всего водосборного бассейна из множества ручейков, речек и речушек. Добавляют воду в реку и различные осадки, так как в природе идет круговорот воды.

Вывод:

- Вода собирается и из подземных ручейков.

Ответы детей:

- Мы не знаем, как это определить. Но можно немного порассуждать. Многие реки соединяются с морем. Если бы реки брали начало в морях, то речная вода была бы соленой, а она пресная. Значит, реки в моря впадают. Но есть и реки, которые соединяются с озерами.

- Мы думаем, что этого он не может.

(Слушают и делают вывод)

- Теперь мы знаем, что ручеек очень сильный. Он может образовать даже овраг.

(Рассматривают рисунки и делают вывод)