Технологическая карта урока 47 Тема: ОБЫЧАИ РАЗНЫХ СТРАН.

Педагогическая цель

Формировать представление о разнообразии национальных характеров, праздников; познакомить с некоторыми праздниками и обычаями.

Тип, вид урока

Открытие новых знаний

Планируемые результаты (предметные)

Обучающийся научится: называть обычаи своей страны, местности; получит возможность на­учиться: различать обычаи разных стран.

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Личностные. У обучающегося будут сформированы: положительное отношение к школе и учебной деятельности, интерес к учебному материалу, знание основных моральных норм поведения; обучающийся получит возможность для формирования: внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе; представления о здоровьесберегающем поведении.

Регулятивные. Обучающийся научится: понимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; оценивать совместно с учителем и одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; получит возможность научиться: осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами.

Познавательные. Обучающийся научится: осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; проводить сравнение изученных объектов по заданным основаниям (критериям); получит возможность научиться: ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

Коммуникативные. Обучающийся научится: допускать существование различных точек зрения, договариваться, приходить к общему решению, использовать в общении правила вежливости; получит воз­можность научиться: формулировать собственное мнение и позицию, строить понятные для окружающих высказывания, задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Формы и методы обучения

Формы: фронтальная, индивидуальная.

Методы: словесный, наглядный, практический

Основное содержа­ние темы, понятия и термины

Национальные характеры, обычаи, праздники, еда, одежда.

Образовательные ресурсы

Политическая карта мира. Фотографии, иллюстрирующие обычаи разных стран. Книги о национальной кухне, детских играх, национальных костюмах.

С.И.Ожегов Толковый словарь русского языка – М. - 1992г.

Сценарий урока

Этап урока, цель

Методический прием

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Текущий контроль

УУД

осуществляемые действия

формируемые умения

1

2

3

4

5

6

I. Организа­ционный момент.

Проверка го­товности обу­чающихся к уроку; эмо­циональный настрой на урок

Фронтальная беседа

Здравствуйте, дети. Давайте проверим ещё раз готовность к уроку. У вас на столе приготовлены учебники, рабочие тетради, пеналы. Можно сесть на свои места.

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют нали­чие индивидуальных учебных принадлежно­стей на столе

Проявляют эмоцио­нальную отзывчи­вость на веселое сти­хотворение, пробуж­дающее любознатель­ность

Наблю­дение учителя

II. «Наблюдаю мир вокруг меня».

Познавательные УУД: общеучебные – осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебной задачи; выполнение учебных действий; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, явлении.

Регулятивные УУД: планирование своего действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные УУД: формулирование собственного мнения.

Фронтальная беседа

- Кто сегодня хочет поделиться своими необычными, удивительными наблюдениями? Мы послушаем с большим интересом.

Работа по плану: (план на доске)

1. В начале каждого времени года обсуждение, небольшая характеристика времени года и текущего месяца.

2. Погода на день урока.

3. Необычные события в природе, произошедшие на этой неделе.

4. «Как я наблюдаю мир»: тот из учеников, кто сумел увидеть что-то интересное, рассказывает об увиденном.

Отвечают на вопросы согласно предложенному плану, рассуждают, приводят примеры.

Осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи; строят рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, явлении; строят речевые высказывания в устной форме.

Устный опрос.

1

2

3

4

5

6

III. Актуализация опорных знаний, постановка цели урока.

Обеспечение мотивации и принятия учащимися цели учебно-познаватель­ной деятель­ности, актуа­лизация.

Личностные УУД: наличие познавательных интересов. Познавательные УУД: общеучебные – понимание вопроса, в соответствии с ним построение ответа; логические – умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; установление причинно – следственных связей. Регулятивные УУД: принятие и сохранение учебной задачи.

Беседа.

Наш мир красив и разнообразен.

На прошлом уроке мы говорили с вами о разнообразии стран, о том, какие разные на свете города и люди, живущие в них.

- Вспомните, в каком городе вы живете?

- В какой области?

- В какой стране вы живете?

Отвечают на вопросы. Слушают ответы одно­классников. Формулиру­ют гипотезы

Размышляют над во­просами, высказыва­ют предположения. Устанавливают при­чинно-следственные связи

Устный опрос

Игра. Разгадывание ключевого слова.

Давайте попробуем все вместе найти одно важное отличие между людьми, живущими в разных странах. А для этого ответьте на вопросы, связанные со знанием сказок.

Из выделенных букв ответов на загадки должно сложиться задуманное мною слово («ОБЫЧАИ»).

Вопросы:

1. Где расположено царство славного Салтана? (На море-океане).

2. Как называлась чудесная обувь Маленького Мука? (Волшебные башмаки).

3. Сапоги, надевая которые без труда преодолеваешь большие расстояния.

Отгадывают загадки, составляют ключевое слово из ответов на загадки.

Используют знаково-символические средства для решения задачи, формулируют собственное мнение, учатся договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Устный опрос.

1

2

3

4

5

6

(Скороходы).

4. Всеми любимый герой, друг крокодила Гены и «неизвестный науке зверь»? (Чебурашка)

5. Она искала братца своего Иванушку? (Алёнушка).

На её конце Кощеева смерть? (Игла).

Постановка цели урока.

- Скажи­те, о чём мы хотим сегодня узнать на уроке? (Об обычаях разных народов).

Словарная работа.

Определяем значение слова «обычаи» (на уровне понимания детей)

Обычай – это традиционно установившиеся правила общественного поведения. Народные обычаи (так принято, заведено).

Традиция – это, что перешло от одного поколения к другому, что унаследовано от предшествующих поколений (вкусы, обычаи).

Слушают и запоминают

Уясняют смысл поня­тия

Работа со словарём, или выпиской из словарной статьи.

Составление плана работы на уроке.

Все мы разные. А что же в нас различного? (культура, цвет кожи, внешность, одежда, еда, занятия, приветствия, праздники).

Таблички с пунктами плана урока вывешиваются на доску: приветствия, одежда, питание, праздники.

IV. Усвоение новых знаний и способов действий.

Познавательные УУД: общеучебные – осуществление поиска нужной информации в учебнике; логические – осуществление анализа, сравнения объектов.

Работа по ма­териалам учеб­ника (с. 39)

Давайте проверим наши предположения о том, чем различаются люди разных национальностей.

Открываем учебник стр. 39. (по закладке)

Что вас удивило в этой статье учебника?

Работают с учебником, рассматривают рисунки. Отвечают на вопросы.

Составляют вопросы по тексту. Девочки задают вопрос мальчикам, мальчики – девочкам.

Наблюде­ние учителя

1

2

3

4

5

6

Регулятивные УУД: планирование своего действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные УУД: понимание возможности различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентация на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Физкультминутка.

Встаньте, пожалуйста, у своих парт и попробуйте мне ответить на вопросы по-болгарски. Если «да». То вы мотаете головой и машете руками, а если «нет», то вы мне киваете. Начинаем:

1. Сейчас на улице лето?

2. За окном распустились цветы?

3. На улице ещё лежит снег?

4. Скоро будет Новый год?

5. У вас хорошее настроение?

Показать на карте мира Болгарию.

Выполняют движения

Осуществляют про­филактику утомления

Наблюде­ние учителя

Работа с иллюстрациями учеб­ника

(с. 39)

Рассмотрим иллюстрации в учебнике на

стр. 39.

- Кто догадался, что делают люди на первой картинке? (Здороваются)

А о том, как здороваются в других странах нам расскажут ваши одноклассники.

(Сообщения детей по теме).

1. Дружелюбные японцы кланяются, как и китайцы. Впрочем, сейчас знакомые приветствуют друг друга излюбленным жестом актеров и политиков — сцепленными руками, поднятыми над головой. А наш жест приветствия — ладонь, обращенную

Работают с учебником, рассматривают рисунки. Отвечают на вопросы.

Выступают с сообщениями по теме урока.

Осуществление поиска нужной информации в учебнике, выступление с сообщением, умение работать перед классом, планирование своего действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Наблюдение учителя. Устный опрос.

Показывает на карте страны, о которых идет речь в сообщениях.

1

2

3

4

5

6

к собеседнику, раскачивающуюся влево-вправо — японец истолкует как жест прощания.

2. Италия. Люди друг другу говорят «Чао!».

3. Индия. Люди в знак приветствия руки складывают вместе и уважительно прижимают их к груди.

4. Россия. Люди при встрече желают друг другу здоровья и обмениваются дружеским рукопожатием.

Физкультминутка.

Какие приветствия вам больше всего понравились? Встаньте у своих парт. Поздоровайтесь друг с другом по-итальянски, по - японски, по - индийски, по-русски.

Выполняют движения

Осуществляют про­филактику утомления

Наблюде­ние учителя

Работа с иллюстрациями учеб­ника

(с. 39)

Словарная работа:

Сари, кимоно, килт.

В центре вы видите иллюстрацию, на которой люди по-разному одеты.

Кто знает ответ на вопрос, почему люди в разной одежде? (Они из разных стран)

Например, такую юбку – килт – носят мужчины в Шотландии. (Страна на карте)

Ученики нашего класса расскажут вам, как одеваются в разных странах.

Сообщения «Одежда в разных странах».

1. В Индии носят сари. Это куски шелковой ткани, около 6 метров, обмотанные вокруг тела. Под сари надевают юбки и короткие блузки.

2. В Японии носят кимоно. Одежда крепится на теле поясом оби, который располагается на талии. Вместо обычных пуговиц используют ремни и веревочки. Отличительной чертой кимоно являются рукава соде, которые обычно которые намного шире толщины руки. Японское традиционное одеяние похоже на халат.

Работают с учебником, рассматривают рисунки. Отвечают на вопросы. Выступают с сообщениями по теме урока.

Осуществление поиска нужной информации в учебнике, выступление с сообщением, умение работать перед классом, планирование своего действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Наблюдение учителя. Устный опрос.

Показывает на карте страны, о которых идет речь в сообщениях.

1

2

3

4

5

6

3. Национальный костюм итальянцев отличается яркостью. Мужчины носили штаны чуть ниже колен, белую рубаху, куртку или безрукавку, а женщины — длинную юбку в сборку или в складку, рубаху, вышитую, с широкими рукавами, пестрый передник, и головной платок. Обязательны были украшения.

Работа в рабочей тетради стр.34.

Словарная работа:

Сарафан, кокошник.

Давайте проверим, как вы запомнили во что одеты люди в других странах? Поработаем в парах. Откройте рабочие тетради на странице 34. Посоветуйтесь с соседом по парте и определите, кому принадлежит костюм.

Какая из этих женщин живет в России?

Какие элементы русского костюма вы знаете?

1. Основой женского костюма была длинная рубаха. Рубаху украшали оторочкой или вышивкой, иногда расшивали жемчугом. Эти рубахи имели длинные рукава. 

2. Сарафан — народная русская женская одежда в виде платья, чаще всего без рукавов. Сарафаны различались по тканям и покрою.

3. Кокошник — в виде гребня (опахала или округлого щита) вокруг головы, символ русского традиционного костюма.

Работают с тетрадью, рассматривают рисунки. Отвечают на вопросы.

Осуществление поиска нужной информации в учебнике, выступление с сообщением, умение работать перед классом, планирование своего действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Наблюдение учителя. Устный опрос.

Показывает на карте страны, о которых идет речь в сообщениях.

Работа с иллюстрациями учеб­ника

(с. 39)

На картинке справа внизу вы видите, что люди едят разную еду. В каждой стране есть своё национальное блюдо.

Сообщения детей о блюдах национальной кухни.

1. В Японии люди в основном питаются отварным рисом, лапшой с овощами, рыбой. Мяса японцы едят очень мало. Особенно любят соленые и квашеные овощи. В Японии едят специальными палочками.

2. Итальянцы любят спагетти – тонкие

Работают с учебником, рассматривают рисунки. Отвечают на вопросы. Выступают с сообщениями по теме урока.

Осуществление поиска нужной информации в учебнике, выступление с сообщением, умение работать перед классом, планирование своего действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Наблюдение учителя. Устный опрос.

Показыва-ет на карте страны, о которых идет речь в

1

2

3

4

5

6

макароны из пшеничной муки. Их готовят с сыром, томатом, рыбой и мясом.

3. В Индии не принято есть мясо коровы – это священное животное. Индусы любят острую пищу, орехи и фрукты. Имейте в виду, что в Индии в порядке вещей кушать руками (вернее, ТОЛЬКО правой рукой), без использования столовых приборов. 

4. Особенность блюд русской кухни в том, что пища готовилась в печи. Еду варили, тушили, томили. Овощи солили, мочили и квасили. Пекли блины, оладьи и пироги.

сообщениях.

Работа с иллюстрациями учеб­ника

(с. 39)

Словарная работа.

У нас остались две картинки, на которых изображены народные праздники.

Кто знает, как называется праздник, изображенный на картинке внизу?

Внизу – карнавал. (Народное празднество с уличным маскарадом). Все жители выходят на улицу, пляшут и веселятся.

А справа вверху мы видим тоже народные гуляния. В какой стране праздник?

-Какой народный праздник вы отмечали недавно?

- Как готовились к празднику?

- Как вы веселились?

Работают с учебником, рассматривают рисунки. Отвечают на вопросы. Выступают с сообщениями по теме урока.

Осуществление поиска нужной информации в учебнике, выступление с сообщением, умение работать перед классом, планирование своего действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Наблюдение учителя. Устный опрос.

Показывает на карте страны, о которых идет речь в сообщениях.

V. Контроль знаний. Подведение итогов.

Выявление уровня знаний

Познавательные УУД: общеучебные – осознанное и произвольное построение высказывания в устной форме.

Закрепляющая игра.

Нам в класс пришли по почте письма. Попробуйте узнать из какой страны они прибыли. Для этого ученика каждого ряда должны собраться за партой, на которую положен конверт с письмом, обсудить содержание письма и вписать ответ.

Мы приветствуем вас, сложив руки вместе и уважительно прижав их к груди. Чтобы

Отвечают на вопросы, угадывают страны, доказывают правильность ответа.

Построение речевого высказывания в устной форме. Систематизируют по­лученные знания, строят полные ответы

Устный опрос

1

2

3

4

5

6

Регулятивные УУД: осуществление контроля по результату; принятие и сохранение учебной задачи.

Коммуникативные УУД: умение формулировать свое мнение и позицию.

написать вам письмо мы надели самые красивые сари. Приглашаем вас в гости, но только забудьте про рагу из говядины, зато на столе всегда будут орехи и фрукты в остром соусе. Будем есть все руками! Ваши _______.

Здравствуйте, ребята! Мы пишем вам из страны восходящего солнца. Наши кимоно такого же нежного цвета. Мы приготовили рис, рыбу, лапшу с овощами и специальные палочки для еды. Уважительно кланяемся вам. Ваши ____________.

Чао, бамбино! То есть, привет, ребята! Пышные юбки развиваются на ветру, мы спешим угостить вас особыми макаронами – спагетти. Приезжайте, будет весело. Ваши ___.

Что бы вы ответили своим ровесникам из других стран, как бы рассказали о своей стране?

- Как, по вашему мнению, люди должны относиться друг к другу? К обычаям и традициям другого народа? (Уважать, принимать их)

Рефлексия.

Познавательные УУД: общеучебные – осознанное и произвольное построение высказывания в устной форме.

Регулятивные УУД: осуществление контроля по результату; принятие и сохранение учебной задачи.

Коммуникативные УУД: умение формулировать свое мнение и позицию.

Фронтальный опрос.

Ребята, давайте подведем итог урока. Поделитесь своим мнением с одноклассниками.

Сегодня я узнал…

Меня удивило…

Урок дал мне для жизни….

Теперь я могу…

Было трудно…

Я понял, что…

У вас у каждого на парте смайлик. Выберите и раскрасьте тот, который соответствует вашему настроению на уроке.