Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Гимназия № 17»

Конспект

урока окружающего мира

в 3 классе

«Прирождённые разрушители»

Подготовила

учитель начальных классов

Ефимова Наталья Николаевна

Пермь 2014

Ефимова Наталья Николаевна учитель МБОУ «Гимназия №17»

учитель начальных классов

План – конспект

урока окружающего мира в 3 классе

программа «Школа 2100»

Тема

Прирождённые разрушители

Цели

Предметные цели

1. Создать условия для формирования у учащихся знаний об особенностях строения, питании, размножении, среде обитания разных видов грибов.

2.Создать условия для формирования у учащихся умений различать представителей царства грибов от растений и животных по их существенным признакам.

Метапредметные цели

1.Создать условия для развития познавательных универсальных учебных действий (умение извлекать информацию из текста и преобразовывать в таблицы и схемы).

2.Создать условия для формирования коммуникативных универсальных учебных действий (умение работать в парах при совместном решении проблемы).

3.Создать условия для формирования регулятивных универсальных учебных действий за счёт проблемно - диалогической технологии построения урока, а также технологии оценивания.

Личностные цели

1. Создать условия для формирования правильного поведения в природе.

2. Создать условия для формирования у учащихся бережного отношения к живым организмам и природе в целом.

Оборудование

• компьютерная презентация

• учебник А.А. Вахрушев, О.В. Данилов. Окружающий мир. Обитатели Земли. 1 часть. 3 класс

• рабочая тетрадь А.А. Вахрушев, О.В. Данилов. Окружающий мир. 1 часть. Обитатели Земли. 3 класс

• карточки для самостоятельной работы и работы в группах и парах.

• листы самооценки и рисунки грибочков трёх цветов (зелёный, жёлтый, красный)

Познавательные УУД (ориентироваться в системе знаний; преобразовывать информацию; анализ и синтез)

Коммуникативные УУД (оформлять свои мысли в устной речи; слушать других )

РегулятивныеУУД (определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев).

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Актуализация знаний.

(СЛАЙД 1)

-Что общего у данных объектов?

(объекты живой природы)

-Докажите, что это представители живой природы.

• Рождается

• Дышит

• Питается

• Растёт

• Размножается

• Умирает

• Клеточное строение (СЛАЙД 2)

(СЛАЙД 3)

-На сколько групп можно разделить эти объекты живой природы? На какие?

(СЛАЙД 4)

-В чём их различие?

(животные двигаются, растения нет; растения создают органические вещества, а животные –добывают, разный способ размножения)

-Какую роль в природе выполняют растения?

(производители)

-А животные?

(потребители)

-О представителях какой профессии мы ещё не упомянули?

(разрушители)

-Что вы можете рассказать о разрушителях?

(ответы детей)

-Сегодня мы урок посвятим изучению одного из представителей живой природы. Что это, вы узнаете, разгадав загадку.

Под сосною у тропинки кто стоит среди травы?

Регулятивные УУД (целеполагание, планировать деятельность, определять степень успешности на каждом из этапов работы и результатов:

Познавательные УУД (добывать новые знания; извлекать информацию из текста; перерабатывать полученную информацию; сравнивать, анализировать;делать выводы;преобразовывать информацию; определять причины явлений, событий; стуктурировать полученные знания)

Коммуникативные УУД (оформлять свои мысли в устной и письменной речи ; слушать других; сотрудничать в группе)

Ножка есть, но нет ботинка,

Шляпка есть - нет головы? (гриб)

(СЛАЙД 5)

САМООЦЕНКА работы на данном этапе (Лист самооценки, где дети рисуют грибочки разных цветов)

III. Этап открытия нового знания.

1. Проблемная ситуация.

(СЛАЙД 7)

- К какой группе (растения или животные) вы бы отнесли грибы? Почему?

-Сформулируйте проблему урока.

?! Грибы – это растения или животные? (СЛАЙД 8)

2.Поиск решения проблемы.

- На какие вопросы нужно ответить, чтобы решить проблему?

(ответы детей)

Обобщение ответов детей. (СЛАЙД 9)

• -Отвечаем на первый вопрос «Каково строение грибов?» (СЛАЙД 10)

-Сколько грибов на картинке?

(ответы детей)

-На картинке изображён лишь один организм гриба – это грибница (мицелий). Но он образовал несколько плодовых тел.

-Где на картинке мицелий, а где плодовое тело? (СЛАЙД 10)

-Из каких частей состоит плодовое тело гриба?

(ответы детей) (СЛАЙД 11)

-Какое правило должен помнить каждый грибник, собирая грибы ?

(грибы нужно срезать)

-Почему?

(ответы детей)

(СЛАЙД 12)

- ИТАК, можно ли отнести грибы к растениям или животным по строению? Почему?

• Какой второй вопрос мы задали себе?

Как питаются грибы?

(СЛАЙД 13)

-Вспомните, как питаются растения и животные?

(ответы детей)

(СЛАЙД 14)

-В чем отличие питания растений и животных?

Растения ПРОИЗВОДЯТ органические вещества из воды, минеральных веществ и углекислого газа под действием солнечного света, а животные ДОБЫВАЮТ готовую пищу.

-Найдите в тексте учебника на стр.121 ответ на вопрос: «А как же питаются грибы?»

(поиск информации в учебнике0

(СЛАЙД 15)

-У грибов особый вид питания. Они поселяются в питательную среду и всасывают питательные вещества через стенки.

- ИТАК, можно ли отнести грибы к растениям или животным по способу питания? Почему?

• Какой третий вопрос мы задали себе?

Как размножаются грибы?

Найдите ответ в тексте учебника.

(ответы детей)

(СЛАЙД 16)

-По способу размножения в какую группу мы отнесём грибы? Почему?

(ответы детей)

• На какой следующий вопрос мы должны ответить?

Какие бывают грибы?

-Ответ на это вопрос вы ответите, работая в группах. Я бы хотела, чтобы вы ещё ответили и на следующий вопрос.

Каково значение грибов для человека (и для природы)?

3. Работа в группах.

-Вспомните правила эффективной работы в группе.

Уважай своего товарища.

Умей каждого выслушать.

Не согласен – предлагай!

Группа 1.

1. Прочитайте текст о трутовиках.

2. Заполните таблицу.

Где обитает?

Форма

Размер

Роль в природе

Использование человеком

Группа 2.

1. Прочитайте текст о плесени в учебнике страница 121 и дополнительный материал.

2. Заполните таблицу.

Виды плесени

Как образуется?

Как питается?

В чём вред плесени?

Польза для человека

Группа 3.

1. Прочитайте текст о дрожжах в учебнике страница 121 и дополнительный материал.

2. Заполните таблицу.

Размер

Где обитают?

Рост, размножение

Применение

Группа 4.

1. Прочитайте текст о лишайниках в учебнике страница 121 и дополнительный материал.

2. Заполните таблицу.

Что это такое?

Где обитают?

Роль в природе

Интересные факты

Группа 5.

1. Прочитайте текст о содружестве грибов и деревьев в учебнике (страница 123) и дополнительный материал.

2. Заполните таблицу.

Название «содружества»

Что получает гриб?

Что получает растение?

Какие грибы с какими деревьями образуют микоризу?

Выступление групп + сопровождение СЛАЙДАМИ (17 -24 презентации и комментариями учителя и других детей).

5. Вывод.

-Какую проблему мы решали сегодня на уроке?

( !? Гриб – это растение или животное?)

- К какому же выводу вы пришли? Почему?

(СЛАЙД 24 – 25)

-Грибы – уникальный живой организм, который учёные объединили в отдельную группу и назвали её ЦАРСТВО ГРИБОВ.

- Какую роль выполняют грибы в природе?

(разрушители)

6. Самооценка деятельности и результата. (с помощью грибочков трёх цветов)

-Мы с вами убедились, что грибы – это уникальный живой организм, который, выполняя свою «работу» разрушителя приносит и пользу и может быть источником опасности для человека. Чтобы грибы не наносили человеку вред, давайте сформулируем правила безопасного поведения.

IV.Самостоятельное применение знаний.

-У каждого из вас на партах есть карточки с памятками. Прочитайте их. Как выдумаете, какое задание я вам хочу предложить?

(вычеркнуть неверные утверждения)

ПАМЯТКА БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ ГРИБНИКА

1. Собирай грибы, о которых когда-то слышал.

2. Собирай только известные тебе грибы.

3. Не разрывай и не раскидывай листву, мох. Грибница может высохнуть и погибнет.

4. Грибы можно срывать рукой.

5. Грибы нужно срезать только ножом, чтобы не повредить грибницу.

6. Чем больше гриб, тем он вкусней и полнее корзина.

7. Не собирай грибы возле шоссейных дорог и промышленных предприятий, в городской черте.

V. Рефлексия.

Регулятивные УУД (определять степень успешности на каждом из этапов работы и результатов):

Познавательные УУД ( делать выводы определять причины явлений, событий стуктурировать знания иобъекты;

Коммуникативные УУД

(СЛАЙД 26 - 27)

- Как бы вы сформулировали тему сегодняшнего урока?

(предположения детей)

-Прочитайте формулировку темы.

Почему авторы её сформулировали именно так?

Какую ошибку допустил художник?

VI. Домашнее задание

(СЛАЙД 28)

VII. Итог.

+ спасибо за работу (СЛАЙД 29)

Список использованной литературы

• рабочая тетрадь А.А. Вахрушев, О.В. Данилов. Окружающий мир. 1 часть. Обитатели Земли. 3 класс – М.: Баллас, 2013;

• учебник А.А. Вахрушев, О.В. Данилов. Окружающий мир. Обитатели Земли. 1 часть. 3 класс - М.: Баллас, 2013;

• Стручков Е.А.Окружающий мир. Развитие умения развернутого оценивания информации -Волгоград: издательство «Учитель», 2012;

• nsportal.ru›…shkola…mir/2013/03/09/urok…3-klass-s…

• http://www.foresterfaq.spb.ru/index.php?option=com_content&task=blogca…