разработка урока по окружающему миру

ОС «Школа 2100», 1 класс

Учитель: Хазиева А.М.

Тема: « Растения и животные»

Планируемые результаты:

Познавательные – ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Коммуникативные – выражать чётко свои мысли, слушать и понимать речь других, учиться выполнять различные роли в группе.

Регулятивные – принимать и сохранять учебный материал, активно включаться в деятельность, учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Личностные – проявление любознательности к изучаемому материалу, формировать бережное отношение к живым организмам, развивать устную речь.

Вид деятельности – групповая работа, работа в парах, работа по учебнику, в рабочих тетрадях, ИКТ.

Цели:

1.Познакомить с отличиями и сходствами растений и животных, показать роль растений и животных в природе и в жизни человека.

2.Дать понятия «кормильцы», «едоки».

(1 – я линия развития – уметь объяснять мир).

3. Воспитывать бережное отношение к животным и растениям, любовь и заботу о них.

(2- я линия развития - уметь объяснять своё отношение к миру).

Задачи: познакомить с отличиями растений и животных; показать роль растений и животных в природе и в жизни человека, расширить знания учащихся о живых организмах сведениями об их свойствах; рассмотреть вопрос о взаимосвязи в природе и значении живых организмов для человека; учить детей различать группы живых организмов, видеть общие и специфические особенности растений и животных; объяснить понятия «кормильцы», «едоки»; воспитывать гуманное отношение к животным и растениям, любовь и заботу о них.

Оборудование: слайды, слова, группы слов, таблицы, компьютер.

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД

и технология оценивания учебных успехов

Ι.Организационный момент

Когда ты идешь по тропинке лесной,

Вопросы тебя обгоняют гурьбой.

Одно «почему» меж деревьями мчится,

Летит по пятам за неведомой птицей.

Другое – пчелой забралось на цветок,

А третье – лягушкою скок в ручеек.

«Что » мышкою шныряет под листьями в норах,

« Кто » ищет в кустах притаившийся шорох,

Сидит « отчего» на зеленом листке,

«Куда» полетело верхом на жуке,

«Зачем » вслед за ящеркой влезло на пень…

Вопрос за вопросом, и так – целый день.

Где и как нам искать ответы на все вопросы?

Ответы мы с вами найдем, продолжая изучать «Окружающий мир».

Вспомните, какой раздел мы с вами открыли?(«Живые обитатели планеты»)

ΙΙ. Актуализация знаний и постановка учебной проблемы

Введение в тему

-Окружающий мир такой огромный. Что нас окружает? ( множество природных объектов, предметов)

Природные объекты

Посмотрите на слайд, что вы можете сказать? Что общего у всех предметов? Попробуйте разделить на две группы.

Слайд

1 группа: дождь, снег, ветер, реки, земля. – неживые предметы

2 группа: звери, растения, грибы, рыбы, насекомые.- живые организмы

Живые организмы

Неживые предметы

Слайд (коллективно)

1 группа: стол, шапка, автобус, карандаш. – предметы сделанные человеком

2 группа: горы, камень, солнце, облака.- неживые предметы

Посмотрите , что изменилось на слайде?

- О каких объектах мы сейчас говорим? (ответы учащихся оформляют схемой у доски)

Природные объекты

Неживые предметы

Живые организмы

Силы природы

Сделанные руками человека

Групповая работа: составление пазлов.3 группы – растения животные грибы

– Чем отличаются неживые и живые предметы?( все живые организмы дышат воздухом, пьют воду, растут, приносят потомство.)

Могут ли неживые предметы использовать эти же свойства?( Сосулька растет, машина питается бензином, водные насосы и башни пьют воду, газеты и книги множатся)

Рефлексия. Для чего нам нужны эти знания? Где вы можете их применить?

Самооценка. Кто из вас может распознать живые и неживые предметы? покажите оценочные карточки.

Посмотрим, что получилось у ребят 1 группы?(растения)докажите-(зеленые листья цветы) 2группа?(животные) 3 группа?( грибы)

– Можем ли мы объединить растения животные и грибы в одну группу? По какому признаку? (живые организмы)

– Как вы думаете, какова тема урока?

Предположения детей.

- О чем бы вы хотели узнать на уроке?

– Растут ли растения? А животные?Что образуется в плодах растений?

– Чем питаются животные?

– А что используют семена растений для роста?

– Какие общие свойства у животных и растений?

– В чём нуждаются животные?

– В чём нуждаются растения?

– Чем растения отличаются от животных?

– А что такое грибы?

Познавательные УУД:

1) формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текста, таблиц;

2) формируем умение представлять информацию в виде схемы;

3) формируем умение выявлять сущность, особенности объектов;

4) формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;

5) формируем умение устанавливать аналогии;

6) формируем умение обобщать и классифицировать по признакам.

ΙΙΙ. Совместное открытие знаний

1. Перед вами представители живой природы: семена фасоли, цветок в горшочке, улитки.

Что между ними общего? (пьют воду растут.)

Я предлагаю 2 группе пронаблюдать за семенами фасоли. Что изменилось? Почему?

А вы расскажите, что помогает вырасти луку? цветку в горшке? улиткам?

2. Работа в учебнике.

1) – Давайте посмотрим, подтверждаются ли наши версии. Посмотрите на рисунки в нижней части страницы на с. 50. Прочитайте вывод.

– Что можете сказать?

– Что общего у животных и растений?

2) Проверка работы 2 группы. в одной баночке- семена начали прорастать потому что стояли в теплом месте, в воде, во второй они увеличились в размере но еще не прорастают, т.к. находились в воде. а третьей не изменились тк. нет воды.

Какой можно сделать вывод? без воды растение не растет? нужно ли нам это знание в жизни?

– Не только вода нужна растениям.У растений есть свои секреты. Раскроем один.

Выступление обучающихся сценка «Цветок и заяц.»

Что употребляют в пищу растения?(воздух.на рисунке это белые кружочки)откуда? чем?(из воздуха, листьями)

Что еще употребляют? (Воду. –синие кружочки. из земли корнями)

Что еще необходимо растениям? (Солнечный свет)

Какое волшебство происходит в листьях растений?(под воздействием солнца образуются питательные вещества) – это первый секрет

Нужно растениям двигаться в поисках еды?

Вывод. Растениям не надо двигаться, чтобы питаться, они добывают себе пищу из окружающей среды листьями и корнями.

Растениям, чтобы жить, нужны такие продукты питания:

нежнейший воздух, изумительная вода, вкуснейшие солнечные лучи

Это их еда.

Физминутка. Представили себя самыми красивыми цветами. Обрадовались свежему воздуху(вдох-выдох), теплому солнышку ( руки вверх), изумительной воде(руки опустили)

Что образовалось на ваших листочках? (Питательные вещества) – покормите зайчика.

3) – Чем же закончилась эта история? (Животное съело растение.)

– А что удивительного заметили? (Всё, что было в растении, перешло в животное.)

- Что было бы если б вместо зайца пришла лиса? какая пища нужна ей?

Животным требуется другая пища: растения, насекомые, животные, более мелкие и слабые, чем те, которые ими питаются.

- Вы покормили зайчика, как называют тех, которые кормят, дают пропитание кому-нибудь?

Как же назвать тех, кто едят, принимают пищу, питаются где-нибудь.

Слайды: Кормильцы – те, которые кормят, дают пропитание кому-нибудь.

Едоки – те, кто едят, принимают пищу, питаются где-нибудь.

Как вы считаете, какая группа – животные или растения относятся к едокам, а какая к кормильцам? Продолжите схему.

Живые организмы

Растения

Животные

Кормильцы

Едоки

– С какими словами познакомились?

– Как называют растения?

– А как называют животных?

Составление таблицы вместе с учениками.

Почему мы соединили общей стрелкой растения и животные?

Из чего « строят » свой организм растения?

Что служит кормом для животных?

Выступление ученика. Где ты узнала о растениях? где можно еще больше узнать о растениях?

(Растения называют «кормильцами» всех живых организмов на Земле. Это удивительное свойство возможно благодаря особому веществу – хлорофиллу, хранящемуся в листьях и других частях растений. Именно поэтому растения имеют зелёную окраску. Листья служат растениям для дыхания, поглощения углекислого газа и улавливания солнечных лучей. Корень позволяет всасывать воду из почвы. А стебель поддерживает растение. На месте цветка образуется плод, в котором созревают семена.)

4) – Раскроем ещё один секрет растений. Где легче дышать – в парке или в тесной комнате?

– Все живые организмы дышат, поглощая кислород и выделяя углекислый газ. Но лишь растения на свету сами выделяют кислород, снабжая им все организмы.

– Рассмотрите нижний рисунок.

– Прочитайте вопрос, записанный над картинкой.

– Ответьте на него.

5) – Посмотрите на слайд и в учебник на с. 52.

– Кого мы видим на картинке?

– Чем банки отличаются друг от друга?

– В какой банке животным можно не бояться духоты?

– Почему?

6) – А теперь раскроем секреты животных.

– Чем питается кошка?

– А корова? (Мелкими животными, растениями, т.е. готовыми органическими веществами.)

– Что общего в питании кошки и коровы? (Их кормит человек.)

– Как поэтому называется эта группа животных?

– А как приходится питаться диким животным?

– Что же делает животное, чтобы найти пищу? (Двигается, ищет себе питание.)

7) – мы раскрыли секреты растений и животных, но у нас есть еще и грибы. И у них тоже есть секрет – какой вы узнаете поработав в рабочей тетради.

Работа в парах.

Работа в тетради.

– Откройте тетради на с. 59, № 4. Впишите нужные слова.

Представление работы. Самооценка.

– Что вас удивило?

– Грибом мы называем плодовое тело, а вся остальная его часть, грибница, спрятана под землёй. Грибница срастается с корнями деревьев и даёт им воду с питательными веществами почвы, в ответ получая от растений пищу – сладкий сахар. Вот почему рядом с берёзой растёт подберёзовик, рядом с осиной – подосиновик. Поэтому, когда собираете грибы, срывать гриб нужно осторожно, чтобы не повредить грибницу.

- грибы как и животные могут быть разного цвета

8)Выявление сходств и различий между растениями и животными( работа в парах)

На ваших партах слова, подумайте и слова которые относятся только к растениям принесите к карточке растения ,…ко всем организмам посередине

Дышать, пить воду, кричать, расти, зеленеть, кормить, бегать, питаться, двигаться, цвести,

Коммуникативные УУД:

1) формируем умение слушать и понимать других;

2) формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;

4) формируем умение совместно договариваться о правилах общения и поведения.

Личностные УУД:

1) формируем умение определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила.

Регулятивные УУД:

1) формируем умение определять цель деятельности на уроке;

2) формируем умение определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем;

3) формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

4) формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Духовно-нравственное развитие и воспитание:

1) воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать позитивные поступки, в том числе речевые;

2) гражданско- патриотическое воспитание;

3) воспитание трудолюбия, способности к познанию;

4) воспитание здорового образа жизни;

5) экологическое воспитание;

6) эстетическое воспитание.

ΙV. Применение нового знания

1. слайд

– Посмотрите в учебник на с. 53. Кто нарисован на иллюстрации?

– Что напутал Незнайка? Поправьте его, пожалуйста. Докажите свою точку зрения.

2. – Посмотрите на нижнюю иллюстрацию. Что говорит лягушонок?

– Как вы думаете, что ответил ему утёнок?.

Самооценка

V. Итог урока

Рефлексия.

– Что узнали нового?

– Ответили ли на главный вопрос урока?

– Какие свойства растений мы узнали?

– Почему мы называем их «кормильцами»?

– Кто такие «едоки»?

– Какие тайны животных мы открыли?

– Какую работу мы сегодня выполняли?

– Чему научились?

– Кто или что вам помогало справиться?

– Кто доволен сегодня своей работой?

Слайд Что если бы не было…. воды, солнца, растений, животных…. урока.

Какие знания вам пригодятся в жизни?

Как вы оцените свою работу на уроке?