Образовательные ресурсы сети Интернет могут улучшить подготовку школь­ников в области гуманитарных дисциплин, существенно повысить эффек­тивность обучения. Они предоставляют такие возможности, как повышение наглядности обучения, его сопровождение аудио- и видеоинформацией, содействуют формированию у школьников мотивации к изучению гуманитарных дисциплин. Благодаря этому, использование ресурсов сети Интернет оказывается востребованным, а необходимость знакомства учите­лей с видами таких ресурсов и основными подходами к их использованию стано­вится очевидной.

В сети имеется большое количест­во материалов, адресованных преподавателям и учащимся. Для интеграции интернет-ресурсов созданы портал ФЦИОР (fcior.edu.ru), информационная система "Единое окно доступа к образовательным ресурсам" (http://window.edu.ru). Кроме того, сбор и систематизация образовательных ре­сурсов осуществлены на федеральных образовательных порталах, ведущим из которых является портал "Российское образование" (http://www.edu.ru).

Наряду с крупными образовательными интернет-проектами, выполняемыми ведущими научно-педагогическими кол­лективами, образовательными учреждениями, некоммерческими организациями и коммерческими компаниями, существуют менее масштабные ин­дивидуальные проекты учителей и методистов, выполненные по их личной ини­циативе. Эти ресурсы отличаются мень­шей функциональной стабильностью, зачастую содержат рекламу, но являются плодом творчес­кой деятельности педагогов-практиков и получают признание коллег.

Эффективными ресурсами с точки зрения достижения целей образования яв­ляются опубликованные в сети Интернет электронные версии энциклопедий, словарей и справочников. Практическая значимость этих ресурсов для подготовки и проведения занятий по гуманитарным дисцип­линам очевидна, т.к. это открытый доступ к полнотекстовым электронным информацион­ным ресурсам - учебникам и учебным пособиям, хрестоматиям и художествен­ным произведениям, научно-популярным статьям. Умение постоянно пользоваться ими свидетельствует сегодня о должном уровне информационной грамотности как учителя, так и учащегося.

При изучении нового материала очень важно создать атмосферу погружения в контекст изучаемой эпохи, ознакомиться с историческими особенностями, оказавшими влияние на творче­ство того или иного писателя. Учитель вместе с учащимися может сделать тематический подбор ресурсов, содержащих документы эпохи, фотогра­фии, архивы, мемуары, воспоминания современников; воссоздать историческую атмосферу с помощью мультимедийных ресурсов Сети, доступных в "едином ок­не" образовательных порталов. В работе могут быть использованы опережающие индивидуальные или групповые задания для наиболее подготовленных учащихся. Школьников привлекает возможность расширить круг источников информа­ции, они проявляют к ним глубокий интерес, задаются дополнительными вопро­сами, расширяют информационный поиск, становятся заинтересованными участниками урока, выступают в роли консультантов для своих одноклассников.

Педагогически целесообразна работа с сетевыми журналами, электронными изданиями, которые позволяют подготовить обзор литературных новинок, создать дайд­жест ведущих международных изданий. Организация разнообразной познава­тельной деятельности, обсуждение актуальной информации способствуют фор­мированию критического мышления, развитию информационной и коммуника­тивной компетентности учащихся.

Расширение информационного пространства урока, привлечение дополнительного "живого" материала открывает перед учителем новые возможности по созданию проблемных ситуаций. Различные точки зрения на одну и ту же проблему побуждают ученика к самостоятельному мышлению, формированию собственной позиции, ее обоснованию и аргументации. На основе вы­явления личностно значимых для учащихся проблем организуется проектная деятель­ность. Метод проектов позволяет органично соединять поисковую, исследовательскую деятельность в процессе решения проблемы и достижения определенного реального ре­зультата.

Развитие интернет-технологий, мультимедийных сервисов Сети предоставляет возможности для организации виртуальных экскурсий в разнообразные музеи в России и за границей, в художественные галереи. Сочетание высококачественных изображений, музыкального сопровождения, содержательного комментария производит глубокое впечатление, позволяет получить эстетическое наслаждение, вы­зывает интерес к предмету, повышает учебную мотивацию. Работа может быть ор­ганизована таким образом, чтобы учащиеся выступали не только слушателями и зрителями, но и ведущими, организаторами виртуальной экскурсии, ее гидами.

Учителям гуманитарных предметов следует привлекать наиболее подготовленных и увлеченных школьников в качестве своих ассистентов, ведущих. Более продуктивной является работа в группах, где происходит взаимодействие, обучение в сотрудничест­ве. Одни ученики хорошо владеют предметным содержанием, другие обладают навы­ками в области использования компьютера, поиска в сети Интернет, знанием необ­ходимых программ для просмотра и прослушивания мультимедийных файлов. Ак­тивная совместная познавательная деятельность в процессе подготовки и проведения образовательного путешествия по художественным галереям, литературным музеям значительно повышает эффективность процесса овладения материалом.

Участие в сетевых олимпиадах, творческих конкурсах, викторинах становится одной из форм проверки уровня освоения учебного материала. В сети есть много ресурсов, дающих дополнительные сведения по подго­товке к ЕГЭ, ГИА, содержащих демонстрационные материалы, методику оценки ответов.

Сеть Интернет не только предоставляет современному учителю практически неограниченные возможности, но и предъявляет к нему новые требования. Он должен знать доку­менты по модернизации системы образования, по профильному обучению, стан­дартам базовой и профильной школы, разнообразные программы. Для учителей-предметников в сети представлены мето­дические разработки уроков с использованием инновационных методик. В рамках различных программ проводятся конкурсы среди об­разовательных учреждений, учителей на лучшие методические разработки, луч­шие планы уроков с использованием интернет-ресурсов. Периодически проходят сетевые мероприятия, информация о которых размещается на официальных сай­тах федеральных образовательных порталов, ведущих педагогических универси­тетов. В Сети проводятся интернет-педсоветы, интернет-семинары. Их материа­лы размещаются в открытом доступе. Ресурсы сети Интернет позволяют учителю постоянно совершенствовать свое профес­сиональное мастерство, получать консультации коллег, методистов. Интернет-се­минары, теле- и видеоконференции дают возможность в режиме реального вре­мени общаться с авторами учебников, ведущими методистами, учеными-педаго­гами. Задать вопрос, высказать собственное мнение, предложение возможно в рамках сетевых мероприятий для педагогического сообщества. Вместе с тем каждый учитель имеет возможность реализовать свой творческий потенциал, поде­литься накопленным опытом, опубликовать методические разработки в элект­ронных изданиях и на секциях интернет-педсовета, найти единомышленников.

Использование образовательных ресурсов сети Интернет способно поднять на качественно новый уровень практически все направления образовательной деятельности. Учебная, внеучебная, исследовательская и организационная дея­тельность педагогов и учащихся во многих случаях становится более эффектив­ной и адекватной, если ее информационное обеспечение выстраивается с приме­нением компьютерной техники и телекоммуникационных технологий.

С применением ЭОР в учебном процессе увеличивается образовательная и воспитательная эффективность труда преподавателя, проще становится сам процесс управления познавательной деятельностью учащихся на уроке, так как урок проходит преимущественно в форме активного общения. Понятно, что подобная работа педагога требует соответствующей подготовки, соответствия требованиям времени. Зато главные преимущества - повышение эффективности учебного процесса, усиление
воспитательной функции, эффективность управления деятельностью обучающихся налицо.

Библиографический список

www.rnmc.ru