Т.В. Кизюрина,

учитель истории

с. Васильевка, МКОУ Васильевская ООШ

Формирование историко-культурных компетенций учащихся в процессе исследовательской и проектной деятельности

В условиях модернизации образования становятся актуальными вопросы выделения общекультурной компетенции, составной частью которой является историко-культурная компетенция, позволяющая формировать школьника как личность высокой культуры, ориентирующуюся в социокультурном пространстве, проявляющую компетентность в вопросах истории и культуры, как человека высоконравственного, образованного, отвечающего социальным запросам меняющегося общества.

Эти непростые задачи решаются в процессе исследовательской и проектной деятельности на уроках истории, исторического краеведения и во внеурочной деятельности.

Поэтому моя задача как учителя организовать учебный процесс так, чтобы учащиеся приобретали навык исследования, развивали способность к исследовательскому типу мышления, чтобы на основе приобретения новых знаний позиция школьника стала более активной. Особое внимание уделяю работе с текстом, прежде всего в 5-6 классах, при этом предпочтение отдаю методу «инсерт», когда дети не просто читают текст, а делают пометки карандашом на полях. При работе с историческим источником часто даю задание детям ответить на вопрос словами из текста, подчеркнув его карандашом.

В 7-9 классах работа с текстом продолжается, но она уже становится сложнее. Например, нужно записать ответ на поставленный вопрос в виде таблицы по определенному тексту, когда дети работают самостоятельно с учебником или историческим документом. Здесь возможна работа в парах, тройках или групповая работа, в зависимости от наполняемости класса. В 9 классе при прохождении учащимися темы «Великая Отечественная война» используются дополнительные источники: справочная литература, Интернет, материалы школьного музея. Все это необходимо для написания сообщений, докладов, рефератов и исследовательских работ по этой теме или другим темам курса.

«Воронеж – город воинской славы», «Подвиги моих земляков во время Великой Отечественной войны», «Воронежский край – фронту», «Герой Советского Союза Бобров Иван Яковлевич», - вот краткий перечень тем, которые выбрали школьники в этом учебном году. Очень хорошо, что у нас появился урок исторического краеведения в 8-9 классах. Считаю, что этот урок особенно важен для нравственного воспитания детей, так как именно на нем школьники ощущают причастность наших земляков к развитию страны, узнают об их вкладе в процветание Отечества. Особенно приветствуется информация, которую дети почерпнули у односельчан, например, рассказ старожилов о том, как жили они в трудные годы Великой Отечественной войны, как трудились, какие невзгоды выпали на их долю, как был обустроен их быт.

Для реализации задач по формированию историко-культурных компетенций я использую работу школьного историко-краеведческого музея, который уже более 30 лет действует на базе МКОУ Васильевской ООШ. Краеведческая работа – это один из методов и путей приобщения к истокам истории родного края, а в целом пробуждения интереса к истории. 8 лет руковожу работой музея, а помогает мне в этом – Совет музея, состоящий из 15 учащихся 8-9 классов. Дети делятся на 2 группы: поисковую и лекторскую. Разработаны 5 экскурсий: 1) история Васильевской школы, 2) история села Васильевка, 3) летопись колхозной жизни, 4) мои земляки – участники Великой Отечественной войны, 5) жизнь села после войны. Экскурсии проводят сами ученики по составленному графику. По традиции – это в сентябре, феврале и мае, а также по просьбе учителей-предметников и классных руководителей в течение года. Лекторская работа дает ученикам навыки публичных выступлений, развивает речь. Учит ребят не только успешно освоить уже разработанную экскурсию, но и подготовить самостоятельно свою по интересующей теме. Чаще всего это экскурсии по первой экспозиции музея: «Жизнь и быт людей в далеком прошлом», где собраны интересные экспонаты, об истории которых ребята и рассказывают.

Поисковая деятельность связана с темами районных краеведческих конференций, с основными направлениями воспитательной работы школы. Так, например, этот учебный год был посвящен 190-летию образования нашего села Васильевки. В связи с этим поисковая работа была направлена на составление летописи села. Собранный материал прошлых лет и новый систематизировали по разным периодам: жизнь села в далеком прошлом, строительство колхозов, село в годы Великой Отечественной войны, послевоенное время, настоящее. Были обновлены экспозиции школьного музея, проведены экскурсии, классные часы, концерт и выступление школьного театра для жителей села.

В этом учебном году поиски материалов были по теме: «Историческая и «легендарная» топонимика Аннинского района». Интересный материал был представлен ученицей 9 класса, Владимировой Марией, об истории названий улиц нашего села, рек и прудов на территории Васильевки.

Начался поиск новых материалов, посвященный Великой Отечественной войне, к 70-летию Победы.

Результатом работы Совета музея является постоянное участие наших учеников на районных и областных краеведческих конференциях, всероссийских конкурсах. Собранный и систематизированный материал применяется на уроках истории, русского языка и литературы, географии.

Навыки исследовательской работы ученики применяют на разных уроках в школе, а так же при дальнейшем их обучении в разных учебных заведениях (колледжах, вузах). Материалы школьного краеведческого музея активно используются студентами (нашими бывшими учениками) для написания рефератов, исследовательских работ.

Местный материал может составлять содержание целого урока, например, «Родное село в начале XX века», «Мои земляки – участники Великой Отечественной войны», «Все для фронта, все для победы» - о жизни села в годы Великой Отечественной войны, «Родной край в середине 80-х – 90-х годах».

Год назад учащиеся 7-8 классов приняли участие в открытой областной акции «Гражданин Воронежского края – гражданин России» со своим проектом «Введенскому храму – вторую жизнь!» Работая над проектом, мы получили главный результат – ребята учились выражать собственную гражданскую позицию и выступили за восстановление исторической памяти в отношении храма села Васильевка. Этот проект высоко оценил генеральный директор ОАО «Новонадеждинское» Паринов Н.В. и наградил ребят (11 человек) премией в 10 тысяч рублей и поломнической поездкой по святым местам города Воронежа.

Проводя мониторинг занятости учащихся в проектно-исследовательской деятельности, мы пришли к выводу, что за последние три года число таких учеников возросло с 56,25% до 77,42%.

Результатом применения исследовательской и проектной деятельности является развитие поисковой активности, самостоятельности в решении поставленной проблемы; овладение способами самостоятельной деятельности с 56% до 77%.

77% школьников могут представлять результаты своей работы на школьном уровне, 32% - на региональном, 6% - на федеральном. Выполнено 12 исследовательских работ, представленных на конкурсах разного уровня. Наблюдается повышение учебно-познавательной мотивации учащихся. Повысилось качество обученности по истории и обществознанию (с 50% до 54,84 % по истории, с 58,33% до 71,43% по обществознанию). Ученики приобрели коммуникативные умения, наблюдается развитие исследовательских умений (умения выявления проблем, сбора информации, наблюдения, проведения эксперимента, анализа, построения гипотез, обобщения).

Эффектами в использовании исследовательской и проектной деятельности при формировании историко-культурных компетенций можно считать получение нового знания в результате самостоятельной работы мысли, вследствие чего знание становится не целью обучения, а средством решения проблемы; подготовка креативной личности, способной к самовыражению, непрерывному саморазвитию; увеличение количества учащихся, получивших грамоты, благодарности и сертификаты за участие в творческих конкурсах, в краеведческих конференциях (с 16,67% до 87,09%).