МИНИСТЕРСТВО ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ

Государственное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования

«ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ РЕГИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯСВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ»

Кафедра педагогики и психологии

МУЗЫКАЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПЕДАГОГА

Екатеринбург

2006

Музыкальное воспитание дошкольников. Рабочая программа педагога. – Екатеринбург: ИРРО. – 2006. – 170с.

Авторы составители: Муликова О.А., музыкальный руководитель; Толстикова О.В., доц. кафедры педагогики и психологии ИРРО; Аршинова Г.А., заведующая ДОУ; Берестова Г.К., ст. воспитатель, ОГУП птицефабрика «Рефтинская» - структурное подразделение ДЕТСКИЙ САД № 57

Научное редактирование: Толстикова О.В. - доцент кафедры педагогики и психологии ИРРО.

Рабочая программа «Музыкальное воспитание дошкольников» представлена как инновационный опыт дошкольного образовательного учреждения – базовой площадки кафедры педагогики и психологии Института развития регионального образования Свердловской области.

В рабочей программе определены ценностно-целевые ориентиры, задачи, основные направления, условия и средства развития ребенка в музыкальной деятельности как одного из видов продуктивной деятельности детей дошкольного возраста, их ознакомления с миром музыкального искусства в условиях детского сада. Особое внимание уделено развитию эмоционально-чувственной, художественно-эстетической и двигательной сферам развития дошкольников.

Рабочая программа разработана на основе целей и задач Образовательной программы детского сада, с учетом психофизических особенностей детей дошкольного возраста, требований национально-регионального компонента ГОС Свердловской области.

© Институт развития регионального образования

Рабочая программа разработана с учетом требований нормативно-правовой и концептуальной базы системы дошкольного образования ГОС ФК и НРК и в соответствии с возможностями и особенностями детей раннего возраста (с 3 до 7 лет).

Основой для разработки рабочей программы музыкального воспитания детей дошкольного возраста, явились программа «Развитие» Л.А.Венгера и «Ладушки» И.М. Каплуновой и И.А. Новоскольцевой. После проведенного анализа было определено, что программа «Ладушки» представляет собой оригинальную разработку системы музыкальных занятий с дошкольниками. Она учитывает психологические особенности детей, строится на принципах внимания к потребностям и реакциям детей, создания атмосферы доверия и партнерства в музицировании, танцах, играх.

Программа «Ладушки» отличается творческим, профессиональным подходом к развитию музыкальных способностей детей, их образного мышления, и развитию личности.

Программа «Развитие» направлена на развитие способностей дошкольника в процессе специфических дошкольных видов деятельности. Большое внимание в программе уделяется развитию творческих способностей ребенка.

Эти программы основаны на развитии творчества, фантазии. Это дает возможность вызвать эмоциональную отзывчивость у детей, помогает их раскрепостить, а также формирует устойчивый интерес к занятиям.

Программа «Ладушки» соответствует ГОС (ФК) («Временные требования к содержанию и методам дошкольного образования») по развитию детей в музыкальной деятельности.

Программа «Развитие» решает одну из основных задач, которые определяет ГОС (НРК) 2006 года в области художественно-эстетического развития – развитие творческих способностей и самовыражения ребенка в различных видах художественной деятельности.

При сопоставлении требований ГОС (НРК) к содержанию реализуемой программы «Ладушки» были выявлены рассогласования: программой не предусмотрено содержание материала по приобщению детей к художественной культуре Уральского региона.

Рабочая программа предполагает обогащение музыкального и игрового материала по приобщению детей к художественно-музыкальной культуре Урала.

Основная цель: развитие музыкальных и творческих способностей детей, позволяющих органично включиться в различные виды продуктивной деятельности.

Задачи:

1. Создать условия для развития музыкальных и творческих способностей детей, восприятия музыкальных образов и представлений развития выразительных движений.

2. Заложить основы гармоничного музыкального развития (развитие слуха, внимания, движения, чувства ритма и красоты мелодии)

3. Создать условия для развития индивидуальных музыкальных способностей, потенциально одаренных детей.

4. Приобщать детей к русской народно-традиционной, мировой музыкальной культуре и художественной культуре Уральского региона.

5. Способствовать освоению разнообразных приемов и навыков в различных видах музыкальной деятельности адекватно детским возможностям.

6. Развивать коммуникативные способности, возможности творческого использования музыкальных впечатлений в повседневной жизни.

7. Познакомить детей с многообразием музыкальных форм и жанров в привлекательной и доступной форме.

8. Развивать творческие способности детей и навыки владения «мышлением тела» (моторной памяти).

Принципы музыкального воспитания:

1. Непринужденность обстановки, в которой ребенок чувствует себя комфортно, раскрепощено.

2. Целостность в решении педагогических задач:

а) обогащение детей музыкальными впечатлениями через пение,

слушание, игры и пляски, музицирование;

б) претворение полученных впечатлений в самостоятельной игровой

деятельности;

в) приобщение к народной культуре (слушание и пение русских

народных песен и попевок, разучивание народных игр и

хороводов).

3. Принцип последовательности предусматривает усложнение

поставленных задач по всем разделам музыкального воспитания.

4. Принцип соотношения музыкального материала с природным, народным, светским и частично историческим календарем.

5. Принцип партнерства и сотрудничества.

6. Принцип развивающего характера обучения.

7. Интеграция развития музыкальности ребенка с другими видами художественно-эстетической деятельности

8. Принцип положительной оценки деятельности детей.

9. Принцип импровизации – занятия рассматриваются как творческая деятельность, что обусловливает особое взаимодействие взрослого и ребенка, детей между собой, основу которого составляет свободная атмосфера, поощрение детской инициативы, отсутствие образца для подражания, наличие своей точки зрения у ребенка.

Формы организации: музыкальные занятия, вечера досуга, самостоятельная игровая деятельность.

Виды музыкальной деятельности:

1. выразительное движение;

2. развитие чувства ритма, музицирование;

3. пальчиковая гимнастика;

4. слушание музыки;

5. распевание, пение;

Средства:

Наглядно-образный материал:

1. иллюстрации и репродукции;

2. малые скульптурные формы;

3. дидактический материал;

4. игровые атрибуты;

5. музыкальные инструменты;

6. аудио- и видеоматериалы;

7. «живые» игрушки (воспитатели или дети, одетые в соответствующие костюмы).

Программно-методический комплект

1.Развитие: программа нового поколения для дошкольных образовательных учреждений. Под редакцией

Л.А. Венгера, О.М.Дьяченко. М.: ГНОМ и Д, 2000

2. Ладушки (Праздник каждый день): Программа музыкального воспитания детей дошкольного возраста.

Авторы-составители И.М.Каплунова, И.А.Новоскольцева. С-Пб.: Композитор, 2000

3. Учите детей петь: Песни и упражнения для развития голоса у детей 3-5 лет. Составители С.И.Бекина,

Т.М.Орлова. М.: Просвещение, 1986

4. Учите детей петь: Песни и упражнения для развития голоса у детей 5-6 лет. Составители С.И.Бекина,

Т.М.Орлова. М.: Просвещение, 1987

5. Учите детей петь: Песни и упражнения для развития голоса у детей 6-7 лет. Составители С.И.Бекина,

Т.М.Орлова. М.: Просвещение, 1988

6. Играем и поем: Музыкальные игры, танцы и инсценировки для детей дошкольного возраста. Составители

Н.Метлов, Л.Михайлова. М.: Советский композитор, 1978

7. Музыка и движение: Упражнения, игры и пляски для детей 3-4 лет. Авторы-составители С.И.Бекина,

Т.П.Ломова, Е.Н.Соковнина. М.: Просвещение, 1981

8. Музыка и движение: Упражнения, игры и пляски для детей 5-6 лет. Авторы-составители С.И.Бекина,

Т.П.Ломова, Е.Н.Соковнина. М.: Просвещение, 1983

9. Музыка и движение: Упражнения, игры и пляски для детей 6-7 лет. Авторы-составители С.И.Бекина,

Т.П.Ломова, Е.Н.Соковнина. М.: Просвещение, 1984

10.Музыка в детском саду: Песни, игры и пьесы для детей 2-3 лет. Составители Н.Ветлугина,

И.Дзержинская, Н.Фок. М.: Музыка, 1978

11. Музыка в детском саду: (вторая младшая группа) . Составители Н.Ветлугина, И.Дзержинская,

Л.Комиссарова. М.: Музыка, 1989

12. Музыка в детском саду: (средняя группа) Составители Н.Ветлугина, И.Дзержинская,

Л.Комиссарова.М.: Музыка, 1987

13. Музыкально-дидактические игры для дошкольников. Автор-составитель Н.Т.Кононова. М.: Просвещение,

1982

13. Наглядные средства в музыкальном воспитании дошкольников. Авторы-составители Л.Н.Комиссарова, Э.П.Костина. М.: Просвещение, 1986

14. Словинка: русский фольклор Урала. Автор-составитель С.Е.Беляев. Екатеринбург: Средне-Уральское книжное издательство, 1995

15. Традиционная культура Урала. Выпуск IV. Под редакцией А.А.Бобрихина и др. Екатеринбург: Баско, 2004

16. Традиционный материнский и детский песенный фольклор русского населения Среднего Урала. Автор-составитель Т.И.Калужникова. Екатеринбург: Издательство УрГУ, 2002.

Раздел 1. Слушание музыки

Слушание музыки – один из наиболее привлекательных для ребенка видов детской музыкальной деятельности. В процессе слушания музыкальных произведений у детей системно формируется музыкально-эстетическое сознание.

Для того, чтобы дети лучше воспринимали музыку, необходимо подбирать музыкальные произведения с выразительной мелодией, яркой тембровой окраской и соответствующим тому или иному музыкальному образу или герою характером. Для лучшего восприятия к каждому музыкальному произведению подбираются иллюстрации, игрушки, стихи, загадки, потешки, придумываются небольшие сюжеты.

Большое значение в этом разделе имеет использование магнитофонных записей, а также видеоматериалов из кинофильмов и мультипликационных фильмов, так как зрительное восприятие помогает слуховому.

Многие произведения раздела «Слушание музыки» предполагают воспроизведение их в оркестре детских музыкальных инструментов или в музыкальном движении, что в значительной степени обогащает музыкальное восприятие детей.

Младшая группа (3-4 года)

Качественные составляющие образованности

Деятельностно-коммуникативная

Предметно-информационная

Ценностно-ориентационная

Умение внимательно слушать, определять характер музыкального произведения (весело - грустно), динамику (громко - тихо), темпы (быстро – медленно).

Умение соотносить изображение на иллюстрации (картине), литературный текст с музыкальным произведением.

Умение определять жанр музыкального произведения (марш, танец, колыбельная).

Знание терминологического определения характера музыки, (грустно – весело), темпа (быстро – медленно), динамики (громко – тихо).

Эмоциональный отклик на прослушиваемое музыкальное произведение.

Умение выразить свое отношение к данному произведению, желание отразить настроение музыки в движении.

Месяц

Задачи

Репертуар

Музыкальная среда развития

На занятиях

В группе

В семье

Сентябрь

Учить детей слушать музыку и эмоционально на нее откликаться.

«На прогулке» Муз.В.Волкова

«Колыбельная» Муз.Т.Назаровой

Русские плясовые мелодии

«Ах ты, береза»

«Ах вы, сени».

Рассказ «На прогулке»

Картинки с изображением танцующих, марширующих, поющих, гуляющих детей.

Изображение колыбельки. Рассказ о колыбельных песнях. Чтение русских народных потешек:

«Котя, котенька, коток» или «Пошел котик во лесок»

«Кукла», картинки с изображением танцующих детей.

Музыкально-дидактическая игра «Погуляем»

Аудиозапись «На прогулке».

Музыкально-дидактическая игра «Уложим куклу спать»

Пение колыбельных песен Уральского региона.

Свободные плясовые импровизации под русские народные мелодии.

Прослушивание мелодий спокойного характера.

Прослушивание в аудиозаписи колыбельных песен.

Октябрь

Продолжать учить детей слушать музыку и эмоционально на нее откликаться.

На прогулке» Муз.В.Волкова

«Колыбельная» Муз.Т.Назаровой

Русские плясовые мелодии

«Ах ты, береза»

«Ах вы, сени».

Иллюстрации с изображением танцующих, поющих, марширующих, гуляющих детей.

Пение колыбельной

«Баю, баю, баиньки,

все больши, да маленьки.

Большие-то чужие,

Маленькие-то наши.

Они бегают, ревут,

Боре спать не дают».

Игра «Кукла танцует, марширует, гуляет»

Музыкально-дидактическая игра «Уложим куклу спать»

Чтение колыбельных песен Уральского региона.

«У котишки, у кота

колыбелька золота,

А у нашего Миши

Лучше бы была…»

(«Словинка», с.9)

Самостоятельные игры и прослушивание в аудиозаписей колыбельных и плясовых песен

Пение колыбельной

(Уральский фольклор)

«Ай люли, люли,

Прилетели к нам гули.

Сели гуленьки

К нам на люленьку.

Стали гули ворковать,

Стал наш Вася засыпать.

Не воркуйте, гуленьки,

Не будите Васеньку.

Наша люленька зыб,

Очепок наш скрип,

А наш Вася спит.

Ноябрь

Продолжать учить детей слушать музыку и эмоционально на нее откликаться.

На прогулке» Муз.В.Волкова

«Колыбельная» Муз.Т.Назаровой

Русские плясовые мелодии

«Ах ты, береза»

«Ах вы, сени».

Действия с игрушками (убаюкать, погулять, поплясать).

Чтение стихотворения

«Я куклу Наташу

катаю в коляске,

Спать уложу – и закрою глазки».

Игра с куклой (кукла гуляет, пляшет, спит).

Повторение знакомых потешек, стихов и колыбельных.

Пение песни «Спи, мой Мишка» муз. В.Красева.

Самостоятельные игры с куклой.

Повторение знакомых потешек и колыбельных.

Свободные плясовые движения под русские народные мелодии

Декабрь

Учить детей слышать и характеризовать звуки

«Колыбельная» Муз.С.Разоренова

«Лошадка» Муз. М.Симанского

Марш Ю.Чичкова

Иллюстрация с изображением женщины, укачивающей ребенка.

Пение русской народной попевки «Баю-бай».

Игрушка – «лошадка»

Чтение стихотворения А.Барто

«Я люблю свою лошадку»

картинки с изображением марширующих детей.

Цветные флажки.

Чтение стихотворения:

«Как солдаты наши, мы идем,

Как солдаты наши, мы поем,

Раз, два, три – мы идем,

Раз, два, три – мы поем.

Заучивание попевки:

«Люли, люли, люленьки,

Прилетели гуленьки,

Стали гули ворковать,

Пора Кате засыпать».

Музыкально-двигательное упражнение «Лошадка».

Чтение стихотворения: «Но, лошадка, но, лошадка,

Но лошадка поспеши.

Едут, едут на лошадке,

Едут наши малыши.

Прослушивание в аудиозаписи маршевой музыки (на зарядке, физкультурных занятиях).

Пение ребенку перед сном знакомых колыбельных песен.

Рассматривание иллюстраций с изображением лошадки.

Подвижные игры, образные движения, изображающие лошадку.

Прослушивание в аудиозаписи маршевой музыки, сопровождающееся движением.

Январь

«Колыбельная» Муз.С.Разоренова

«Лошадка» Муз. М.Симанского

Марш Ю.Чичкова

Русские плясовые мелодии

Рассматривание иллюстраций, изображающих различные действия (лошадка скачет, киска ходит, дети спят, дети танцуют, солдаты идут). Повторение знакомых стихов. Музыкальные инструменты, помогающие отобразить характер мелодии.

Музыкально-дидактическая игра «Песня, танец, марш». Образные динамические паузы на занятиях по другим видам деятельности (лошадка скачет, киска ходит, дети спят, дети танцуют, солдаты идут). Свободные плясовые импровизации в сопровождении музыкальных инструментов. Чтение стихотворения: «Я притопну каблучком, я махну платочком, полечу я ветерком, закружусь листочком.

Рассматривание иллюстраций, просмотр видеоматериалов, изображающих различные действия (спит, танцует, марширует).

Самостоятельное отображение характера музыки в движении с использованием различных музыкальных инструментов.

Февраль

Продолжение знакомства детей с маршами, колыбельными песнями, плясовыми мелодиями.

«Колыбельная» Муз.С.Разоренова

«Лошадка» Муз. М.Симанского

Марш Ю.Чичкова

Веселые плясовые мелодии

Игрушки

Иллюстрации

Повторение знакомых стихов, потешек колыбельных.

Просмотр фрагментов из мультфильмов, худ.фильмов «Гусарская баллада» («Колыбельная Светланы»), «Веселые ребята», («Марш») и т.д.

Просмотр фрагментов из мультфильмов, худож.фильмов. Прослушивание аудиозаписей с колыбельными песнями, маршами.

Март

Развить у детей воображение, умение придумывать движения и действия, характерные для персонажей произведений.

«Воробей» Муз. А.Руббах

«Курочка» Муз. Н.Любарского

«Шалун» Муз. О.Бер

«Резвушка» Муз. В.Волкова

«Капризуля»

Картинки с изображением героев произведений. Чтение стихотворения: « - Воробей, что ты ждешь, крошек хлебных не клюешь? – Я давно заметил крошки, да боюсь сердитой кошки». Книга А.Барто «Ревушка-коровушка».

Экскурсия: наблюдение за повадками воробьев. Пение песни «Зима прошла» В.Красева. П/игры «Воробушки и кот». Мимические упражнения «Угадай, кто я».

Рассматривание иллюстраций с изображением героев музыкальных произведений. Игры на отображение в мимике и пантомимике различнвх эмоциональных состояний. («Шалун», «Капризуля»).

Апрель

Развивать у детей воображение, умение придумывать движения и действия, характерные для персонажей произведений.

«Воробей» Муз. А.Руббах

«Курочка» Муз. Н.Любарского

«Шалун» Муз. О.Бер

«Резвушка» Муз. В.Волкова

«Капризуля»

Загадка: Я весь день ловлю жучков, Уплетаю червячков, В теплый край я

не летаю,

Здесь под крышей обитаю. Чик-чирик! Не робей! Я бывалый… (воробей).

Экскурсия: наблюдение за повадками курицы и цыплят. Пение песни «Цыплята» (с движением). П/игра «Воробушки и автомобиль». Под аудиозапись музыкальных произведений придумывание движений и действий, характерных для героев произведений.

Подбор песенок и мелодий, характеризующих персонажей музыкальных пьес, прослушанных на занятии. Создание фонотеки.

Май

Повторение и закрепление пройденного материала. Научить детей слушать небольшие музыкальные произведения до конца, узнавать их, определять жанр музыкального произведения.

Знакомые музыкальные произведения. Картинки, иллюстрации с изображением персонажей музыкальных произведений. Игрушки. Музыкальные инструменты.

Прослушивание музыкальных произведений по желанию детей. Сопровождать услышанные мелодии действиями с игрушками, предметами, музыкальными инструментами. Музыкально-дидактическая игра «Подумай и отгадай».

Самостоятельные игры под музыкальное сопровождение.

Средняя группа (4-5 лет)

Качественные составляющие образованности

Деятельностно-коммуникативная

Предметно-информационная

Ценностно-ориентационная

Умение самостоятельно определять жанр музыкального произведения (танец, марш, песня).

Умение различать двухчастную форму

Умение определять простыми словами характер музыкального произведения

Умение проявлять творчество в изображении характера музыкального произведения в движении.

Знание определения профессии «композитор».

Понятие «Народная музыка».

Знание двухчастной формы.

Знание танцевального жанра «полька», «вальс».

Эмоциональный отклик на музыку.

Умение выразить музыкальные впечатления в небольшом рассказе.

Формирование устойчивого интереса к слушанию музыки, желания слушать музыкальные произведения.

Сентябрь

Рассказать о людях, которых называют композиторами.

Дать детям понятие «народная музыка». Рассказать о двухчастной форме.

«Марш» Муз. И.Дунаевского

«Полянка» Русская народная мелодия

Игрушки. Бубен, треугольник. Картинки с изображением танцующих, бегающих, поющих детей (зверей). «Солнышко и тучка».

Отрывок из к/ф «Веселые ребята». Музыкально-дидактическая игра «Подбери картинку» Этюд на развитие эмоций «У зайки день рождения».

Просмотр кинофильма «Веселые ребята». Прослушивание в аудиозаписи русских народных плясовых песен.

Октябрь

Рассказать о танцевальном жанре «полька»

Обратить внимание на динамические оттенки

«Полька» Муз. М.Глинки

«Грустное настроение» Муз. А.Штейнвиль

Картинки с изображением детей, слона, бабочки, бегемота. Придумывание грустной истории. Чтение стихотворения: «О грустном запела скрипка, В пруду услыхала рыбка. Услышали мак и ромашки, пастух на лугу и барашки, на ветке зеленой птица, Скворчиха, а может, синица, Музыкально-дидактическая игра «Весело-грустно» .

Танцевальные импровизации под музыку М.Глинки «Полька». Мимическая игра «Угадай настроение» Пение песенки «Петушок» В.Витлина. («Заболел наш петушок…»).

Прослушивание музыкальных произведений разного характера (веселая, грустная). Придумывание историй с разным настроением (весело, грустно).

Ноябрь

Рассказать о танцевальном жанре «вальс».

Рассказать о пляске.

«Вальс» Муз. Ф.Шуберта

«Ой, лопнул обруч»

Украинская народная мелодия

Дидактическая игра «На концерте» (вальс, плясовая). Картинки с изображением танцующих детей.

Фрагмент из м/ф «Цветочные фантазии». Свободные танцевальные движения под музыку вальса и плясовой. Те же действия с игрушками.

Просмотр видеоматериалов с изображением танцующих пар. («Война и мир», сцена бала и т.д.)

Декабрь

Предоставить детям возможность самим определить характер музыкального произведения и отразить его в движении.

«Марш» Муз. Ф.Шуберта

«Маленькая полька» Муз.Д.Кабалевского

Иллюстрации к произведению (марширующие солдаты, дети, муравьи, слоны). Музыкально-дидактическая игра «Чей это марш».

Проявление творчества детей в свободной импровизации под музыку марша и польки. Придумывание рассказа, сюжета к «Маленькой польке» Д.Кабалевского

Действия с игрушками. Дидактическая игра «Кукла шагает и танцует».

Январь

Рассказать о характере музыки. Обратить внимание на двухчастную форму.

«Немецкий танец» Муз.Л.Бетховена

«Петушок»

Латвийская народная мелодия

Прохлопывание ритма на музыкальных инструментах. Чтение потешки: «Сорока – белобока, кашку варила, деток кормила…»

Музыкально-дидактическая игра «Веселые ладошки» (прохлопывание ритма польки). Чтение потешки (Уральский фольклор) «Сорока – белобока

На порог скакала,

гостей скликала,

печку топила, кашку варила…» («Славинка», с.12). Слушание русских народных песенок-попевок в аудиозаписи.

Чтение потешки (Уральский фольклор): «Сорока – ворона Кашку варила, На подпечке студила,

Деток кормила…» («Славинка, с.13) Слушание русских народных песенок-попевок в аудиозаписи.

Февраль

Предложить детям самостоятельно определить жанр произведения.

Научить детей различать танцевальные жанры: вальс, полька.

«Вальс» Муз. А.Грибоедова

«Полька» Муз. Д.Львова-Компанейца

Чтение стихотворения: Жил-был один удивительный слон.

Вальс танцевал удивительно он. Не знаю, поверьте мне или нет:

Его пригласили в балет.

Куклы и игрушки для танцевальной импровизации.

Музыкально-дидактическая игра «Песня, танец, марш».

Просмотр видеофильмов с изображением танцующих пар. Посещение концертов с участием танцевальных коллективов, конкурсных танцевальных программ.

Март

Продолжать учить детей самостоятельно определять характер произведения, его жанр.

Обратить внимание на движение мелодии в нижнем регистре.

«Маша спит» Муз.Г.Фрида

«Детская песенка» Муз. Ж.-Б. Векерпена

Иллюстрации: дети танцуют, играют, спят.

Чтение стихотворения:

«Спи, младенец мой прекрасный,

Баюшки-баю.

Тихо смотрит месяц ясный

В колыбель твою.

Стану сказывать я сказки,

Песенку спою,

Ты ж дремли, закрывши глазки,

Баюшки-баю.

Придумывание рассказа, о чем могут петь Маше родители, о чем бы спели они сами.

Дидактическая игра «Уложим куклу (игрушку) спать» с пением:

«а-а-а», «баю-бай».

Танцевальные импровизации: «бабочки», «птички».

П/игра «Птички и кот».

Колыбельные песенки (Уральский фольклор):

«Баю-баю, баиньки,

в огороде баренки…».

«Уж вы, котики, коты

Принесите дремоты»

(«Славинка», с.10-11).

Апрель

Определить характер пьесы, обратить внимание на динамические оттенки, придумать свой рассказ.

«Шуточка» Муз. В.Селиванова

Чтение стихотворения:

Зайка прыгал на лужайке.

Было весело кругом.

Пес играл на балалайке,

Лис вертелся кувырком.

Так им пелось и плясалось –

Набежал лесной народ.

И на миг всем показалось:

Вверх ногами пляс идет.

Травка прыгает на зайке,

С лисом вертится лужайка,

И с собакой – балалайка

И кричит: «Пляши давай-ка».

Прослушивание веселых шуточных песен в аудиозаписи «Жили-были», «Как кричит крокодил» и т.д. Придумывание рассказа на основе впечатлений от услышанного музыкального произведения. Музыкально-дидактическая игра «Веселый концерт»

Чтение веселых стихотворений, прослушивание веселых, юмористических песенок.

Май

Повторить и закрепить пройденный материал.

Картинки. Куклы. Игрушки, музыкальные инструменты.

Музыкально-дидактическая игра «Три кита»

Музыкально-дидактическая игра «К нам гости пришли».

Старшая группа (5-6 лет)

Качественные составляющие образованности

Деятельностно-коммуникативная

Предметно-информационная

Ценностно-ориентационная

Умение самостоятельно определять жанр (песня, танец, марш), характер и построение произведения.

Умение характеризовать музыкальное произведение по динамике, тембровой окраске, ритму и темпу.

Умение использовать накопленные знания в своих рассказах, высказываниях, фантазиях о музыке, а также отображать свои впечатления в рисунке.

Знакомство с «Детским альбомом» П.И.Чайковского.

Понятие о трехчастной форме.

Закрепление понятия «вальс».

Устойчивые знания о творчестве П.И.Чайковского, узнавание некоторых его произведений из «Детского альбома».

Обучение детей сопереживанию, эмоциональному отклику на музыкальные произведения.

Воспитание любви к родному краю, к музыкальной культуре Уральского региона.

Сентябрь

Знакомство с творчеством П.И.Чайковского. Рассказать детям о «Детском альбоме». Дать понятие о трехчастной форме.

«Марш деревянных солдатиков» Муз. П.Чайковского

Беседа о творчестве П.И.Чайковского. Иллюстрации с изображением гусар или солдат. Элементы костюма гусара (кивер). Чтение стихотворения: Они в коробочке лежат,

Но если их достать,

Построятся – за рядом ряд пойдут маршировать!

И каждый с новеньким ружьем,

Похожи, словно братики!

Кто скажет, как мы их зовем? (Солдатики).

Театрализованный этюд «Кот и кошка».

Дидактическая игра «Угадай сколько частей».

Игры с игрушечными солдатиками, движения под музыку «Марша…»

Театрализованные игры «Мы – гусары», «Кошка и кот».

Прослушивание музыки П.И.Чайковского в записи.

Беседа о композиторе, «Детском альбоме».

Манипуляции с игрушечными солдатиками под музыкальное сопровождение.

Октябрь

Продолжать знакомить детей с танцевальными жанрами и трехчастной формой музыкального произведения.

«Полька» Муз.П.Чайковского

«На слонах в Индии» Муз.А.Гедике

Музыкально-дидактическая игра «Подбери картинку».

Чтение притчи «Мудрецы и слон».

Малая скульптурная форма (статуэтка слона).

Музыкально-дидактическая игра «Сколько частей».

Танцевальные импровизации под музыку «Польки».

Динамическое упражнение «Ходим как слоны».

Чтение рассказов о слонах, рассматривание иллюстраций.

Ноябрь

Познакомить детей с плавной лиричной, напевной музыкой. Обратить их внимание на трехчастную неконтрастную форму.

«Сладкая греза»

Муз. П.Чайковского

«Мышки» Муз. А.Жилинского

Игрушки или шапочки мышек.

Чтение стихотворения:

Мышки – серые воришки

Сыр нашли в кладовке мышки.

Но не спит хозяйский кот.

Кот кладовку стережет.

За подобные делишки

Может он порвать штанишки.

Придумывание рассказа о своих мечтах, впечатлениях. Чтение сказок с персонажем «мышка»

Драматизация сказок «Репка», «Курочка Ряба», «Теремок». Динамическое упражнение «Веселые мышата».

Просмотр мультфильмов «Том и Джерри», «Приключения кота Леопольда».

Декабрь

Учить детей сопереживать.

Закрепить понятие о трехчастной форме.

«Болезнь куклы»

Муз. П.Чайковского

«Клоуны» Муз. Д.Кабалевского

Чтение стихотворения Т.Волгиной:

Кукла заболела,

на бочок легла.

Дали ей конфету –

Кукла не взяла.

«Сами виноваты! – доктор говорит. –

у нее животик

от конфет болит».

Беседа о цирке, профессии клоуна.

Чтение стихотворения:

Раздается громкий смех,

Хлопают ладошки.

Эти клоуны для всех

Пляшут под гармошку.

Дидактическая игра «Болезнь куклы».

Чтение стихотворения:

Тихо. Тихо. Тишина.

Кукла бедная больна.

Просит музыки она.

Спойте, что ей нравится,

И она поправится.

Театрализованная игра «Цирк», «Клоуны».

Январь

Учить самостоятельно определять характер музыкального произведения.

Учить соотносить характер произведения с изображением на рисунке.

«Новая кукла» Муз.П.Чайковского

«Страшилище» Муз. В.Витлина

Придумывание рассказа о новой кукле.

Музыкально-дидактическая игра «Весело-грустно»

Рисунки с изображением персонажа произведения.

Дидактическая игра «Подбери рисунок»

Чтение стихотворения Л.Кэррола:

Варкалось. Хливкие шорьки

Пырялись по наве

И хрюкатали зелюки,

Как мюмзики в мове.

О, бойся Бармазглота все!

Он так свиреп и дик,

А в глуще рылит исполин

Злопастый Брандашмыч.

Заучивание стихотворения Л.Кэррола «Варкалось...». Чтение его с различными интонациями.

Рисование на тему впечатлений от услышанного музыкального произведения («Новая кукла», «Страшилище»).

Прослушивание музыкальных произведений П.И.Чайковского («Болезнь куклы» и «Новая кукла» в аудиозаписи).

Беседа о чувствах, вызываемых этими произведениями, их настроении.

Февраль

Продолжать учить детей самостоятельно определять жанр, характер и построение произведения.

«Утренняя молитва» Муз. П.Чайковского

«Детская полька» Муз. А.Жилинского

Рассказ о храме, богослужении, молитве. Иллюстрации с изображениями храмов.

Экскурсия к местному храму, беседа о православных праздниках и традициях.

Беседы на духовные темы.

Март

Учить различать музыкальные оттенки в начале и конце произведения.

Закрепить понятие о вальсе.

«Баба Яга» Муз.П.Чайковского

«Вальс» Муз. Д.Кабалевского

Костюм Бабы Яги. Музыкальная пьеса М.Мусорского «Баба Яга».

Чтение отрывков из книги А.Усачева «Про Бабу Ягу».

Рассказ о вальсе. Чтение стихотворения:

Начинается программа!

Два ручных гиппопотама,

Разделивших первый приз,

Исполняют вальс-каприз!

Чтение сказок «Гуси-лебеди», «Морозко» и др., рассматривание иллюстраций, изображающих Бабу Ягу.

Прослушивание музыкальных произведений, песен про Бабу Ягу («Частушки Бабок Ежек», «Баба Яга» - в исполнении группы На-На».)

Просмотр мультфильмов, художественных фильмов («Гуси-лебеди», «Новогодние приключения Маши и Вити», «Морозко», «Летучий корабль» и др.)

Апрель

Учить самостоятельно придумывать название произведения в соответствии с его характером.

«Игра в лошадки»

Муз.П.Чайковского

«Две гусеницы разговаривают» Муз. Д.Жученко

Музыкально-дидактическая игра «Подбери картинку»

Рассказывание сказки «Про гусениц Машу и Дашу».

Придумывание рассказа «О чем беседуют гусеницы».

Игрушки.

Динамическое упражнение «Лошадки»

П/игра «Всадники».

Театрализованная игра «Две гусеницы разговаривают».

Наблюдение за гусеницами в природе.

Придумывание рассказа о беседе между двумя гусеницами.

Рисование на тему прослушивания музыкальных произведений.

Май

Продолжить знакомство с «Детским альбомом» П.И.Чайковского. Закрепить понятие о трехчастной форме.

«Вальс» Муз.П.Чайковского

«Утки идут на речку» Муз. Д.Львова-Компанейца

Придумывание небольшого сюжета под музыку Вальса и изображение его в движении.

Показ красочной иллюстрации, придумывание рассказа.

Запись с кряканием уток.

Чтение стихотворения И.Михайловой «Четыре утенка погожим деньком…»

Заучивание и инсценирование стихотворения И.Михайловой «Четыре утенка погожим деньком…»

Рисование или аппликация на тему «Утята».

Дидактическая игра «На бабушкином дворе»

Чтение рассказов и сказок об уточках «Серая шейка», «Храбрый утенок» и др.

Подготовительная группа (6-7 лет)

Качественные составляющие образованности

Деятельностно-коммуникативная

Предметно-информационная

Ценностно-ориентационная

Умение самостоятельно давать название музыкальному произведению, определять его характер.

Умение соотносить изображение на картине, художественное слово, с музыкальным произведением.

Умение выразить в движении настроение и характер музыкального произведения.

Умение использовать подходящие музыкальные инструменты для изображения характера мелодии.

Умение определять жанр

Подбирать подходящую картину.

Умение изобразить мимикой и пластикой тела, в рисунках.

Умение определять средства выразительности и инструменты для их выражения.

Умение придумывать небольшой сюжет на определенную музыку и изобразить его в движении.

Умение изобразить игру на знакомом музыкальном инструменте (имитация)

Умение словесно выразить свое отношение к музыке.

Знакомство с музыкальным произведением П.И.Чайковского. Обучение определению характера произведения

Знакомство с танцевальным жанром «мазурка»

Продолжение знакомства с русской народной песней.

Знания об использовании русского народного фольклора в музыкальных произведениях, отображение народных обычаев, праздников (Святки, Масленица).

Знакомство произведениями мировой классической музыки.

Знакомство со средствами выразительности в музыке, со звучанием разных музыкальных инструментов.

Понятие о военном оркестре.

Понятие «трель».

Формирование эмоционального отклика на быстрый, стремительный характер музыкального произведения.

Воспитание любви к родному краю, музыкальной культуре Уральского региона.

Сентябрь

Вызвать у детей эмоциональный отклик на быстрый, стремительный характер музыкального произведения, передающего охотничий азарт.

Предложить детям определить характер произведения и дать ему название.

«Охота» («Сентябрь»)

Муз. П.Чайковского

«Колыбельная Светланы»

Муз. Т.Хренникова

Рассказать о традиции осенней охоты.

Иллюстрации и малые скульптурные формы с изображением охотников и собак.

Отрывки из произведений русских писателей об охоте (Тургенев, Пришвин).

Репродукции картины В.Перова «Охотники на привале».

Чтение стихотворения:

Жмурят глазки малые детки,

Малым деткам время в кровать,

Птицы тоже дремлют на ветке, -

Время настало всем засыпать.

Смотрит в окна темная ночка,

Спит за печкой серый сверчок,

Спи спокойно, куколка-дочка,

Спи, моя кукла, ляг на бочок.

Смотрит в окна темная ночка,

Придумать рассказ по картине В.Перова «Охотники на привале», используя впечатления от прослушанного музыкального произведения.

Показать детям отрывки из мульфильма «Про медвежонка, который не хотел спать».

Экскурсия в осенний лес, беседа об увиденном. Просмотр кинофильмов «Гусарская баллада», «Цирк», мульфильма «Про медвежонка, который не хотел спать».

Октябрь

Учить соотносить иллюстрацию с изображением осеннего пейзажа с характером музыкального произведения.

Рассказать о танцевальном жанре «мазурка», обратить внимание на своеобразный ритмический рисунок.

«Осенняя песнь» («Октябрь»)

Муз. П.Чайковского

«Мазурка»

Муз. И.Берковича

Иллюстрации с изображением осеннего пейзажа. Дидактическая игра «Подбери иллюстрацию».

Танцевальная импровизация с осенними листьями.

Чтение стихотворения С.Есенина

Унылая пора! Очей очарованье!

Приятна мне твоя прощальная краса –

Люблю я пышное природы увяданье,

В багрец и золото одетые леса.

Закружилась листва золотая

В розоватой воде на пруду,

Словно бабочек легкая стая

С замираньем летит на звезду.

Рассказ о жанре «мазурка».

Показ рисунка танца подготовленной танцевальной парой.

Прослушать фрагмент балета «Спящая красавица» П.И.Чайковского.

Музыкально-дидактическая игра «Прохлопай ритмический рисунок».

Посещение театра оперы и балета, просмотр балета «Спящая красавица» П.И.Чайковского.

Ноябрь

Продолжать знакомство с музыкой П.И.Чайковского «Времена года».

Во время прослушивания музыкального произведения обратить внимание детей на топот копыт, звон колокольчиков. Предложить детям самостоятельно определить жанр, характер и дать название произведению. Обратить внимание на ноющий, плачущий характер музыки, помочь услышать два голоса.

«На тройке» («Ноябрь»)

Муз. П.Чайковского

«Две плаксы»

Муз. Е. Гнесиной

Иллюстрации, шкатулки Палеха с изображением тройки лошадей.

Знакомство с русской народной песней «Над полями да над чистыми». Припев подыграть на колокольчиках:

Ну, дружней, звончей, бубенчики,

Заливные голоса!

Эх, ты удаль молодецкая,

Эх, ты девичья краса!

Музыкально-дидактическая игра «Подбери картошку».

Чтение стихов о «Юле-капризуле» (В.Гутянский) и «Ревушке-коровушке» (А.Барто).

Предложить детям фрагмента из мультфильма «Снежная королева». Чтение сказки Г.Х.Андерсена «Снежная королева» с рассматриванием иллюстраций.

Этюд на развитие эмоций «Две плаксы».

Просмотр мультфильма «Снежная королева», рассматривание картин, иллюстраций с изображением тройки лошадей.

Декабрь

Обратить внимание детей на плавный, «вьющийся», певучий характер музыки.

Предложить детям определить жанр, характер произведения и придумать название.

Вызвать эмоциональный отклик на таинственный, сказочный характер музыки.

«Святки» («Декабрь»)

Муз. П.Чайковского

«В пещере горного короля»

Муз. Э.Грига

Рассказ о русском народном обряде святочного гадания (Уральский регион).

Чтение отрывка из поэмы В.Жуковского «Светлана». Рассказ об истории Пер Гюнта.

Колпачки для гномиков. Бумажные гномики. Макет пещеры или замка.

Просмотр мультфильма «В пещере горного короля».

Театрализованная игра «В пещере горного короля».

Познакомить детей со святочным гаданием.

Беседа о русском народном обряде святочного гадания.

Просмотр мультфильма «В пещере горного короля», прослушивание аудиозаписи с музыкальными произведениями Грига и Чайковского.

Январь

Учить детей соотносить художественное слово, иллюстрации с музыкальным сопровождением.

Обратить внимание детей на средства музыкальной выразительности, используемые композитором для изображения метели.

Предложить детям проявить свои ощущения, настроения в движении.

«У камелька» («Январь»)

Муз. П.Чайковского

«Вальс»

Муз. Г.Свиридова

Иллюстрации, изображающие зимний вечер у камина. Чтение стихотворения А.С.Пушкина

«Буря мглою небо кроет…».

Создание уютной обстановки при помощи зажженных свеч, чтение стихов под музыку.

Музыкально-дидактическая игра «Подбери иллюстрацию» (зимний пейзаж).

Музыкально-дидактическая игра «Угадай-ка» (звучание музыкальных инструментов).

Динамическое упражнение «Снежинки».

Наблюдение за падающими снежинками под музыкальное сопровождение.

Литературно-музыкальный вечер

«У камина».

Февраль

Рассказать детям о русском народном празднике Масленица.

Обратить внимание на светлый, солнечный характер музыки.

Познакомить детей с военным оркестром и с историей этого марша.

Обратить внимание на оптимистический характер музыки.

«Масленица» («Февраль»)

Муз. П.Чайковского

Марш «Прощание Славянки»

Муз. В.Агапкина

Рассказ о русском народном празднике Масленица.

Рассказ о военном оркестре и истории этого марша.

Прослушивание марша в исполнении духового оркестра.

Иллюстрации с изображением военного парада.

Просмотр мультфильма «Снегурочка».

Беседа, рассматривание иллюстраций, о празднике Масленица.

Пение масленичных песен (Уральский фольклор).

Экскурсия в воинскую часть.

Игра в «военный парад».

Посещение культурно-массовых мероприятий, связанных с празднованием Масленицы.

Просмотр военных парадов на городской площади и по телевидению.

Март

Обратить внимание детей на трехчастную форму, предложить определить характер произведения.

Дать понятие «трель».

Сравнить произведение П.И.Чайковского с пьесой «Жаворонок» М.И.Глинки.

Предложить детям высказать впечатления о прослушанном произведении и отобразить настроение в движении.

«Песнь жаворонка» («Март»)

Муз. П.Чайковского

«Жаворонок» Муз.М.Глинки

«Весело-грустно»

Муз. Л.Бетховена

Репродукция картины И.Левитина «Март»

Чтение стихотворений

Еще природа не проснулась

Но сквозь редеющего сна

Весну прослышана она

И ей невольно улыбнулась.

«На солнце темный лес загудел,

в долине пар белеет тонкий,

и песню раннюю запел

в лазури жаворонок звонкий.

Он голосисто с вышины

Поет, на солнышке сверкал.

«Весна пришла к нам молодая!

Я здесь пою приход весны!»

Наблюдение за пробуждением природы во время прогулки.

Придумывание небольшого рассказа на тему «Два настроения», изображение этих настроений в движении.

Музыкально-дидактическая игра «Весело-грустно».

Отобразить в рисунке свои впечатления о музыке.

Я рисую вечер,

Темные дома,

В окнах зажигаю

Огоньки сама.

Загорелся красный,

Желтый, голубой…

Я рисую дождик,

Лужи под сосной.

Мне совсем не трудно

Вечер рисовать.

Только очень грустно маму долго ждать.

Апрель

Продолжать учить детей определять характер музыкального произведения, его строение.

Учить детей узнавать знакомые музыкальные инструменты при прослушивании музыкального произведения в исполнении оркестра.

«Подснежник» («Апрель»)

Муз. П.Чайковского

Русские народные песни в исполнении оркестра народных инструментов (аудиозапись)

Иллюстрации с изображением подснежников.

Чтение стихотворений:

«В лесу, где березки

столпились гурьбой,

подснежник глянул глазок голубой.

Сперва понемножку

Зеленую выставил ножку,

Потом потянулся

Из всех своих маленьких сил

И тихо спросил:

«Я вижу, погода тепла и ясна.

Скажите, ведь правда,

Что это весна?».

«Это кто в саду

под кленом

вылез в платьице зеленом?

Что за беленький цветок,

Самый первый, самый смелый,

Пробрался через ледок?

Просмотр мульфильма «Цветочная фантазия».

Чтение сказки «Двенадцать месяцев».

Танцевальная импровизация под музыку.

Игра в оркестр.

Просмотр м/ф «Двенадцать месяцев».

Наблюдение за подснежниками в природе.

Прослушивание в аудиозаписи оркестра русских народных инструментов.

Май

Предложить детям самостоятельно определить форму произведения, его характер.

Обратить внимание детей на то, как тема (главная мелодия) переходит из одного регистра в другой.

«Белые ночи» («Май»)

Муз. П.Чайковского

«Веселый крестьянин» Муз. Р.Шумана

Иллюстрации с изображением Невы, города, белых ночей.

Музыкальные инструменты (картинки) –

Свирель, коровье ботало, колокольчик, рубель.

Аудиозапись пения птиц, шума весеннего леса.

Придумывание рассказа, навеянного впечатлениями от прослушиваемого произведения.

Экскурсия в весенний лес, слушание пения птиц, шума весеннего леса.

Беседа о красоте родного края, родной природы.

Прослушивание любимых музыкальных произведений.

Прогулка по весеннему лесу.

Слушание в аудиозаписи музыкальных произведений П.И.Чайковского из альбома «Времена года».

Раздел 2. Распевание, пение

Для нормального развития певческого и речевого голоса ребенка, его звуковысотного слуха, музыкальности в целом необходимо, чтобы он пел в диапазоне тесситуре, соответствующих природному типу его голоса. Только при этом условии он чувствует себя спокойно и комфортно, поет с удовольствием, без напряжения и на порядок чище интонационно.

Собственное исполнение песен должно доставлять детям удовольствие. Для того, чтобы не акцентировать внимание детей на недостатках (прерывистое дыхание, нечеткое произношение, гудение), им предполагаются простые, веселые песенки-распевки; дети могут сами себе подыграть на музыкальных инструментах. Песни для детского исполнения должны быть доступны по содержанию, мелодически ярко окрашены, текст песен на занятиях не должен заучиваться. Уже с младшей группы, кроме хорового пения, практикуется пение по подгруппам, соло, цепочками.

Работая с детьми над некоторыми элементами певческой «техники», надо помнить, что она при всей ее важности носит подчиненный характер, являясь условием воплощения в пении музыкального художественного образа.

Младшая группа (3-4 года)

Качественные составляющие образованности

Деятельностно-коммуникативная

Предметно-информационная

Ценностно-ориентационная

Умение петь слаженно, начиная и заканчивая пение одновременно с музыкой.

Умение узнавать песню, сыгранную без аккомпанемента на фортепиано, металлофоне, в другом регистре, спетую без слов на «ля-ля», «закрытым» звуком.

Знание о высоком и низком регистре, дыхании.

Понятие о музыкальном вступлении к песне.

Эмоциональный отклик, желание подпевать.

Месяц

Задачи

Репертуар

Музыкальная среда развития

На занятиях

В группе

В семье

Сентябрь

Вызвать эмоциональный отклик, желание подпевать. Учить детей протягивать ударные слоги в словах «ладушки», «бабушка» и др.

«Петушок»

русская народная песня.

«Ладушки»

русская народная песня

Загадать загадки:

«Кто рано встает, громко песни поет?»

«Хвост с узорами,

сапоги со шпорами.

Игрушки – настольные, мягкие, бибабо.

Русская народная потешка:

«Идет петушок,

красный гребешок,

хвост с узорами,

сапоги со шпорами,

двойная бородка,

частая походка.

Рано утром встает,

Красны песенки поет».

Театрализованная игра «Петушок».

Инсценирование песни «Ладушки»

(платочек).

Чтение сказок «Петушок и бобовое зернышко»,

«Кот, Петух и Лиса» и др.

игрушка «Петушок». Обыгрывание песни.

Октябрь

Вызвать у детей эмоциональный отклик, желание подпевать.

Учить детей звукоподражанию.

Учить брать дыхание.

«Птичка» муз.Е.Тиличеевой

«Собачка» муз.М.Раухверергера

«Дует ветер» муз.И.Кишко

Игрушки: птичка, собачка.

Загадка:

«С хозяином дружит,

дом сторожит.

Живот под крылечком,

А хвост колечком».

Картинка с изображением осеннего пейзажа.

Осенние листочки.

Чтение стихотворения:

«Красные и желтые

ветер листья рвет.

Кружит, кружит в воздухе

Пестрый хоровод».

Наблюдение за птичкой.

Музыкально-дидактическая игра «Птица и птенчики» (металлофон).

Осенние листочки (свободная импровизация).

Игра «Птички и собачка» (шапочки, маски).

Динамическое упражнение «Птички летают»

Весело на воле

Пташечке летать.

Над цветами в поле

Песни распевать.

Наблюдение за осенними деревьями, листопадом.

Игрушки:

Птичка, собачка.

Ноябрь

Вызвать у детей эмоциональный отклик, желание подпевать.

Учить выполнять движения под пение в соответствии с характером песни.

«Зайка» русская народная мелодия.

«Кошка» муз.А.Александрова.

«Зарядка» муз.Т.Попатенко.

Игрушки – персонажи песен (бибабо, мягкие, плоскостные).

Костюмы для обыгрывания песен детьми старших групп или взрослыми.

Загадки:

«Длинноухий озорник

в огород ходить привык,

он по грядкам прыгать стал,

всю капусту потоптал.

Мы за ним – он скок-поскок,

С огорода наутек.

Кто это?»

«Я умею чисто мыться

не водой, а язычком.

Мяу! Как мне часто снится

Блюдце с теплым молочком».

Образная зарядка (как зайчики, как котята).

Инсценирование песен (маски, шапочки).

Музыкально-дидактическая игра «Кошка и котята».

Ширма, куклы бибабо – персонажи песен – импровизированный концерт.

Игра «Серенькая кошечка».

Маски, шапочки, игрушки, обыгрывание песен.

Слушание песен в аудиозаписи.

Имитационные движения, характерные для персонажей песен.

Декабрь

Доставить детям удовольствие от пения, давать пению детей положительную оценку.

«Андрей-воробей» русская народная песня.

«Зима» муз. В.Карасевой.

«Дед Мороз» муз.А.Филипенко.

«Елочка» муз.Н.Бахутовой.

«Кукла» муз.М.Старокадомского

«Елка» муз.Т.Попатенко

Игровые приемы:

Проговаривание текста песни шепотом, тихо, громко, медленно,с хитрецой, страшно, высоким голосом, низким и т.д.

Внести игрушки, иллюстрации, прочесть стихотворения, загадать загадки.

Ах, как весело зимой

Мчаться с горки ледяной!

Оля с Таней обнялись

И несутся вихрем вниз.

А за ними все ребята –

Оттолкнулись – и вперед…

Хоть немножко страшновато –

Ни один не остает!

Ах, как весело зимой

Мчаться с горки ледяной!

Впереди большой сугроб,

Головою в снег – и стоп!

Приехали!

Искусственная елочка, украшенная игрушками, изготовлены совместно с детьми и взрослыми.

Повторение песен, прослушивание их в аудиозаписи.

Придумывание движений к песням.

Игрушки, соответствующие персонажам песен.

Беседа про елку, Новый год, Деда Мороза.

Изготовление новогодних игрушек, открыток, подарков совместно с детьми.

Повторение песен, выученных на занятии. Концерт для игрушек.

Январь

Учить детей различать высоту звучания.

Учить прищелкивать язычком, имитируя цокот копыт.

Обратить внимание детей на ласковый, нежный характер песни, петь небольшие интервалы на «а-а-а».

«Самолет» муз.Е.Тиличеевой

«Молодой солдат» муз.В.Карасевой.

«Танечка, бай-бай»

русская народная песня.

«Топ-топ» муз.В.Журбинской

«Машенька-Маша»

муз. С.Невельштейн

Игрушка: самолет.

Стихотворение А.Барто:

Самолет построим сами,

Понесемся над лесами,

Понесемся над лесами,

А потом вернемся к маме.

Внести кастаньеты, копытце, ложку с колокольчиками, палочки- «лошадки».

Кукла.

Чтение стихотворения:

Ночь пришла, темноту привела,

Задремал петушок,

Запел сверчок.

Баю-бай, засыпай.

Санки с сидящей на них куклой.

Подвижная игра «Самолеты».

Инсценирование песни (шапочки, ложки, колокольчики,

палочки- «лошадки».

Музыкально-дидактическая игра «Высоко-низко».

Игры с куклой под пение песен.

Игрушки, соответствующие содержанию песен, музыкальные инструменты (ложки, колокольчики) – обыгрывание песен.

Февраль

Учить детей передавать в интонациях характер песен: озорной, шутливый, ласковый, нежный, радостный, веселый и т.п.

«Маша и каша»

муз.Т.Назаровой.

«Маме песенку пою» муз.Т.Попатенко

«Маме в день 8 Марта»

муз. Е.Тиличеевой.

«Игра с лошадкой» муз. И.Кишко

«Барашеньки»

русская народная потешка.

Чтение стихов о маме:

«Мама, мама, мамочка,

я тебя люблю!

Я тебе весеннюю песенку спою».

Попросить детей принести мамины фотографии.

Беседа «Моя мама лучше всех».

Рисование на тему: «Цветы для мамы».

Прослушивание песен в аудиозаписи.

Сочинение совместно с детьми поздравления для мам.

Инсценирование песни «Игра с лошадкой».

Динамическое упражнение «Барашеньки» Оформление «Приглашения» для мам.

Прослушивание песен в аудиозаписи, подпевание.

Игрушка-лошадка для обыгрывания песни «Игра с лошадкой»

Март

Учить детей петь с фортепианным сопровождением, с аккомпанементом на любом другом инструменте, а капелла, подгруппами, индивидуально (по желанию), сидя, стоя, лежа и т.д.

«Я иду с цветами»

муз.Е.Тиличеевой

«Есть у солнышка друзья»

муз.Е.Тиличеевой

«Пирожки»

муз.А.Филипенко.

Музыкальный инструмент:

Аккордеон – для сопровождения пению.

Игрушка-петушок.

Иллюстрация «Петушок и солнышко».

Спеть песенку:

«Кто проснулся рано?

- Петушок.

Поднял кверху красный гребешок.

Петушок пропел:

-Ку-ка-ре-ку!

Кто еще лежит

Там на боку?

Пение песни «Пирожки» - сопровождать имитационными движениями.

Металлофон – для сопровождения пению.

Инсценирование песни «Есть у солнышка друзья». (костюмы петушка и солнышка).

Лепка «Пирожки».

Импровизированный концерт с солистами (по желанию).

Повторение песен, выученных на занятии.

Игра «Угостим кукол пирожками»

( с пением песни).

Апрель

Учить детей внимательно слушать песню и узнавать ее по вступлению.

«Дождик» русская народная песня.

«Летчик» муз.Е.Тиличеевой

«Солнышко» русская народная попевка.

«Солнышко» муз.Т.Попатенко

Шапочка – солнце для инсценирования песни.

Чтение стихотворения:

«Дождик капнул на ладошку,

на цветы и на дорожку,

льется, льется… Ой-ой-ой!

Побежали мы домой.

Дождь устанет, перестанет,

Из-за тучи солнце глянет.

Станет сухо, и опять

Мы с тобой пойдем гулять».

Игра-забава «Дождик»

Музыкально-дидактическая игра «Солнышко и тучка».

Подвижная игра «Солнышко и дождик»

Игра «Летчик».

Музыкальные инструменты, изображающие дождик (треугольник, металлофон, молоточек). Музыкально-дидактическая игра «Громко-тихо».

Май

Учить петь слаженно, начиная и заканчивая пение одновременно с музыкой.

«Жук» муз.В.Карасевой

«Цыплята» муз.А.Филипенко.

«Корова» муз.М.Раухверергера

Персонаж (игрушка или переодетый ребенок старшей группы).

Сюжетные картинки с изображением героев песен.

Загадки:

Рыжий молокозавод

День жует и ночь жует:

Ведь траву не так легко

Переделать в молоко.

Жу-жу-жу-жу,

Я на ветке сижу,

Я на ветке сижу

И жужжу, и жужжу.

Желтые комочки,

Легкие, как вата.

Бегают за квочкой

Это кто?.. (цыплята)

Игра «Жуки».

Игра «Курочка и цыплята» (шапочки).

Рассказ про курочку с музыкальным сопровождением.

Чтение стиховорения:

Курица-красавица

У меня жила.

Ах, какая умница

Курица была!

Шила мне кафтаны,

Шила сапоги,

Сладкие, румяные

Пекла пироги.

А когда управится,

Сядет у ворот –

Сказочку расскажет,

Песенку споет.

Наблюдение за жучками в природе, за цыплятами и коровой на хоз.дворе или деревне.

Рассматривание красочных иллюстраций с изображениями персонажей песен.

Загадка:

Белое, а не мел,

Жидкое, а не вода.

Пение песни «Далеко-далеко, на лугу пасутся…»

Средняя группа (4-5 лет)

Качественные составляющие образованности

Деятельностно-коммуникативная

Предметно-информационная

Ценностно-ориентационная

Умение узнавать песню по вступлению или любому отрывку.

Умение начинать и заканчивать пение с музыкой, петь естественным голосом, без напряжения.

Умение проявлять творчество: придумывание мелодии на небольшие фразы, аккомпанирование себе на музыкальных инструментах.

Знание о жанре «песня».

Понятие о характере песен (задорный, веселый).

Понятие о музыкальном вступлении.

Формирование у детей эмоциональной отзывчивости на разнохарактерные песни.

Месяц

Задачи

Репертуар

Музыкальная среда развития

На занятиях

В группе

В семье

Сентябрь

Учить детей передавать в пении задорный, веселый, шутливый характер песни.

Дать детям понятия «колыбель», «колыбельная».

Учить петь протяжно, естественным голосом, без напряжения.

«Чики-чики-чикалочки»

русская народная песня.

«Колыбельная зайчонка» муз.В.Карасевой.

«Паровоз» муз.З.Компанейца.

муз.Г.Эрнесанса.

Предложить детям спеть шепотом, от очень медленного до очень быстрого темпа.

Предложить желающему ребенку проскакать на палочке.

Вариант для проговаривания и обыгрывания в движении:

Чики-чики-чикалочки,

Едет гусь на палочке,

Уточка на дудочке,

Зайчик на тачке,

Мальчик на собачке.

Принести колыбельку,

Уложить в нее зайчика, предложить покачать колыбель, спеть зайчику «баю-бай».

Игрушка-паровоз.

Игра «Поезд»

Слушание колыбельных песен в аудиозаписи.

Чтение потешки:

Ай, люли, люли, люли,

Все давно уже уснули.

Один зайчик не спит,

Он в окошечко глядит.

Под окошком петушок

Кукарекает – поет.

Заинька во двор пойдет,

Петушок уведет.

Театрализованная игра «Поезд».

Чтение стихотворения:

Мимо речек и полей

Мчится поезд все быстрей.

Ничего, что путь далек,

Мы приедем точно в срок.

Слушание колыбельных песен в аудиозаписи

Пение колыбельной ребенку перед сном.

Игры с паровозом под пение песен.

Октябрь

Продолжать учить детей петь естественным голосом, без напряжения, напевно. Учить петь выразительно, передавая спокойный, ласковый или бодрый, ритмичный характер песни.

«Колыбельная» муз. Е.Тиличеевой.

«Барабанщик» муз. М.Красева.

Иллюстрации с изображением колыбельки или мамы, убаюкивающей ребенка.

Сопровождение пения движением укачивания.

Предложить желающему ребенку поиграть на барабане.

Загадать загадку:

Деревянные подружки

Пляшут на его макушке,

Бьют его, а он гремит –

В ногу всем шагать велит. (барабан)

Дидактическая игра «Уложим куклу (мишку, зайку) спать» с пением колыбельной. Динамическое упражнение «Барабанщики».

Повторение песен, выученных на занятии. Пение колыбельной. Самостоятельные игры.

Ноябрь

Познакомить детей с жанром «песня».

Учить петь, передавая в пении характер песни.

«Капельки» муз.В.Павленко

«Мы – солдаты»

муз.Ю.Слонова

«Две тетери»

русская народная песня.

Рассказ о жанре «песня».

Иллюстрация, изображающая дождь.

Чтение стихотворения:

«Дождик, дождик,

что ты льешь,

нам гулять не даешь?!

- Я водою дождевою

землю мою, мою, мою!

Мою крышу и забор,

Мою улицу и «двор».

Предложить поиграть

На треугольнике или металлофоне, имитируя звуки капелек дождя.

Пение песни без аккомпанемента, маршируя по залу:

«Левой – правой,

левой – правой,

генерал шагает бравый.

Не беда, что генералу

Лет пока что очень мало.

Генерал ведет отряд

На прогулку в летний сад.

Подготовительная работа к пению, разучивание русских народных попевок.

?

театрализованные игры:

«Паровоз» (на дыхании)

«Самолет» (на протяженность звуков).

«Во дворе» (на звукоподражание).

Повторение песен, выученных на занятии.

Наблюдение за дождиком,

Капельками на стекле.

Повторение песен, выученных на занятии.

Рассматривание иллюстраций, изображающих тетерева.

Декабрь

Продолжать учить детей петь естественным звуком, без напряжения, передавая в пении характер песни.

«Петрушка» муз.В.Карасевой

«Елочка» муз. Н.Бахутовой.

«Елочка» муз. М.Красева.

Искусственная елочка (разных размеров).

Иллюстрации, изображающие новогодний праздник.

Загадка:

«Что же это за девица?

Не швея, не мастерица,

Ничего сама не шьет,

А в иголках круглый год».

Чтение рассказов, стихов про Новый год, елочку, Деда Мороза.

Искусственная елка.

Изготовление игрушек, украшений, подарков.

Придумывание движений к песням.

Рисование на тему: «Елочка».

Чтение рассказов, стихов про Новый год.

Повторение песен, выученных на занятии.

Изготовление игрушек, украшений, новогодних подарков, открыток.

Январь

Дать детям понятие музыкальное вступлении.

Учить начинать пение после вступления, дослушивать заключение, внимательно слушать произведение между куплетами.

Формировать у детей эмоциональную отзывчивость на разнохарактерные песни.

«Санки» муз.М.Красева

«Заинька» муз.М.Красева

«Лошадка Зорька» муз. Т.Ломовой

На проигрыш предложить детям хлопать, выполнять «фонарики», цокать язычком, играть на ударных музыкальных инструментах.

Чтение стихов А.Барто про зайчика, лошадку.

Показ картинок, игрушек.

Чтение стихотворения:

«Как на горке, на горе,

на широком на дворе

Кто на санках, кто на лыжах,

Кто повыше, кто пониже,

Кто потише, кто с разбегу,

Кто по льду, а кто по снегу.

С горки – ух, на горку ух!

Бух! Захватывает дух!

Рассматривание иллюстраций, изображающих зимние забавы (катание на санках, с горки, на лыжах, коньках и т.д.).

Имитация катания на саночках под пение песни.

Придумывание образных движений к песням «Заинька» и «Лошадка».

Динамическое упражнение «Лошадки».

Рисование на тему: «Очень весело зимой». Повторение песен, выученных на занятии, обыгрывание сюжета игрушками.

Февраль

Учить начинать песню после вступления, внимательно слушать проигрыш между куплетами, дослушивать заключение. Формировать у детей эмоциональную отзывчивость на разнохарактерные песни.

«Воробей» Муз.В.Герчик

«Мы запели песенку» муз. Р.Рустамова

«Детский сад» муз.А.Филиппенко

Придумывание партии любого музыкального инструмента на фортепианный проигрыш.

Чтение стихотворения:

«Сам встаю я по утрам

в детский сад хожу я сам.

Утром солнышко встает,

В детский сад со мной идет.

А вечернею порой

Вместе с солнышком домой

Возвращаемся вдвоем

И друг друга узнаем.

Импровизационная игра на детских музыкальных инструментах.

Музыкально- дидактическая игра «Птица и птенчики»

Подвижная игра «Воробушки и кот»

С/р игра «Детский сад»

Рисование на тему: «Мой любимый детский сад».

Сюжетно-ролевая игра «Детский сад»

Повторение песен, выученных на занятии.

Рисование на тему: «Солнышко лучистое улыбнулось весело».

Март

Учить детей узнавать песню по вступлению и любому отрывку, начинать и заканчивать пение с музыкой.

«Мама» муз.А.Бакалова

«Тает снег» муз.Филиппенко

«Зима прошла» муз. Н.Метлова

Музыкальные инструменты «Узнай песню по отрывку».

Чтение стихов о маме.

Показ иллюстраций, репродукций на тему «Весна. Март».

Музыкально-дидактическая игра «Громко-тихо».

Чтение стихов, рассказов о маме, о весне.

Прослушивание в аудиозаписи литературно-музыкальной композиции «Весна – весняночка».

Чтение стихов, рассказов о маме, о весне.

Повторение песен, выученных на занятии.

Апрель

Продолжать учить узнавать песню по вступлению, по любому отрывку, начинать и заканчивать пение с музыкой.

«Песенка о весне» муз.Г.Фрида

«Дождик» муз.М.Красова

«Наша песенка простая»

муз.А.Александрова

Музыкальные инструменты для сопровождения во время фортепианного проигрыша.

Чтение русской народной прибаутки:

«Солнышко, солнышко,

Колоколнышко!

Не пеки к нам в окно

Будет нам тепло!

Иллюстрации о весне

Музыкально- дидактическая игра «Угадай мелодию»

Чтение стихов, потешек, прибауток о весне.

П/игра «Солнышко и дождик».

Музыкально- дидактическая игра «Солнышко и тучка».

Наблюдение за погодой (солнечная, пасмурная, дождливая).

Рисование на тему: «Весеннее настроение».

Май

Учить узнавать песню по вступлению, любому отрывку, начинать и заканчивать пение с музыкой. Учить детей проявлять творчество: придумывать мелодии на небольшие фразы, аккомпанировать себе на музыкальном инструментах.

«Зайчик» муз. М.Старокодомского

«Хохлатка» муз.М.Красева

«Медвежата» муз.М.Красева

Игрушки, иллюстрации, изображающие героев песен.

Атрибуты, элементы костюмов для инсценирования.

Прослушивание песен в аудиозаписи, подпевание.

Инсценирование песен (элементы костюмов, атрибуты, музыкальные инструменты).

Придумывание несложных мелодий, характеризующих героев песен.

Обыгрывание с игрушками сюжетов песен, выученных на занятии.

Пение любимых песен, прослушивание в аудиозаписи

Старшая группа (5-6 лет)

Качественные составляющие образованности

Деятельностно-коммуникативная

Предметно-информационная

Ценностно-ориентационная

Умение узнавать знакомую песню по вступлению.

Умение петь согласованно всем вместе, подгруппами, по цепочке, соло, дуэтом.

Умение начинать пение после вступления.

Умение петь, соблюдая ритмический рисунок песни, с динамическими оттенками.

Способность правильно брать дыхание (перед началом песни и между фразами), чувствовать и пропевать интервалы, следуя движению мелодии.

Понятие о русской народной песне.

Знание о выразительном пении, протягивании гласных звуков, спокойным, естественным голосом.

Знание о различении куплета и припева, вступления.

Знания о сочетании пения с движением.

Формирование умения петь эмоционально, выразительно, передавая характер песни.

Воспитание любви к русской культуре, культуре Уральского региона.

Месяц

Задачи

Репертуар

Музыкальная среда развития

На занятиях

В группе

В семье

Сентябрь

Дать детям понятие о русской народной песне.

Учить их петь выразительно, протягивая звуки.

«Бай, качи, качи» русская народная песня «Куда летишь, кукушечка».

Русская народная песня «К нам гости пришли» муз. А.Александрова

Импровизировать концерт, выбрать солистов, зрителей.

Чтение стихотворения «Мы печем, пшеничим».

Стр.6

Рассказ о народной песне Уральского региона.

Знакомство с песней

Игра «Плетень» муз.В.Калинникова

Повторение песен, выученных на занятии.

Прослушивание русских народных песен в аудиозаписи.

Октябрь

Учить петь песню, сопровождая ее импровизационными движениями.

Продолжать знакомить детей с русскими народными и уральскими традициями.

Учить детей петь протяжно, спокойным, естественным голосом. Петь соло, подгруппой, цепочкой и т.д.

«Падают листья» муз.М.Красева

«Как пошли наши подружки» русская народная песня.

«Урожайная» муз.А.Филиппенко

«Еж» муз.Ф.Лещинской

Принести репродукции с осенними пейзажами, прочитать стихи об осени:

«Опустел скворечник,

улетели птицы,

листьям на деревьях тоже не сидится.

Ветер листья с веток

Разогнал по свету:

Липовый, березовый,

Красный, разноцветный.

Беседа об урожае.

Загадки про овощи.

Предложить детям аккомпанировать на любимом музыкальном инструменте.

Загадка:

«Под соснами, под елками

лежит мешок с иголками.

На спине иголки длинные и колкие.

А свернется он в клубок,

Нет ни головы, ни ног (ежик).

Чтение и инсценирование шуточного стихотворения: «Раз один садовод» стр.9

Театрализованная игра «Мы ходим в огород».

Слушание песни «Овощи».

Рисование на тему «Листопад», «Овощи».

Наблюдение за осенним пейзажем.

Рисование на тему «Листопад»,

«Овощи» под муз. сопровождение. Повторение песен, выученных на занятии.

Ноябрь

Учить детей петь спокойным, естественным голосом, в интонациях передавать характер песни.

«Жил-был у бабушки серенький козлик».

Русская народная песня «От носика до хвостика» муз.М.Парцхаладзе.

«Котенька-коток»

русская народная колыбельная.

Иллюстрации или игрушка козлика.

Предложить детям инсценировать песню, проявляя свое творчество.

Чтение потешки

«Как у нашего кота

шубка очень хороша

Как у котика усы

Удивительной красы.

Глаза смелые,

Зубки белые.

Изобразить в движении образ котика.

Инсценирование песни «Жил-был у бабушки серенький козлик».

Предложить детям придумать еще какие-нибудь приключения щенка, сочинить небольшой рассказ.

Чтение потешек, пение колыбельных песенок (Уральский фольклор)

Сочинить несколько куплетов про щенка, дать ему кличку. Нарисовать его портрет.

Декабрь

Учить детей петь спокойным, естественным голосом, различать припев и куплет, начинать пение после вступления. Учить сочетать пение с движением.

«Наша елка»

Муз. А.Островского.

«Саночки» муз.А.Филиппенко.

«Елочка» муз.Е.Тиличковой.

«Дед Мороз» муз.В.Витлина

«Сею-вею снежок» русская народная песня.

Показать иллюстрации с изображением украшенной елки, принести несколько елочных игрушек, игрушечного Деда Мороза.

Чтение потешки:

«Как по снегу,

по метели

трое саночек летели,

и шумят, и гремят,

колокольчики звенят! Дзинь».

Повторение песен, выученных на занятии.

Придумывание движений, сочетать пение с движением.

Зимние подвижные игры, забавы.

Заучивание стихов к Новому году.

Подготовка к Новому году, изготовление игрушек, украшений для елки.

Повторение песен, выученных на занятии.

Изготовление подарков, разучивание стихов про Новый Год, елку, Деда Мороза.

Январь

Учить детей петь, аккомпанируя себе на музыкальных инструментах.

Петь, согласовывая движения с текстом.

Познакомить детей с русскими народными зимними и рождественскими песнями.

Познакомить детей с английской песней о Рождестве.

«Голубые саночки» муз.М.Иорданского.

«Ой ты, зимушка-сударушка» русская народная песня.

«Веселое Рождество» английская народная песня.

Предложить детям аккомпанировать себе на музыкальных инструментах (колокольчиках, треугольниках).

Придумать движения к песне, согласовывать с текстом.

Рассказ о Рождестве (во всем мире, в России, на Урале).

Познакомить с рождественскими песнями Уральского региона.

Рассказать об обряде колядования.

Колядки (Уральский фольклор).

Разучивание рождественских песенок, колядок.

Февраль

Учить петь, передавая задорный и веселый характер песни.

«Блины» русская народная песня.

«Перед весной» русская народная песня.

«Песенка друзей» муз.В.Герчик.

«А мы Масленицу дожидаем» русская народная песня

«Мамин праздник» муз.Ю.Гурьева

Рассказать о традициях печь блины на Масленицу, о масленичной неделе.

Рассмотреть репродукцию картины В.Сурикова «Взятие снежного городка».

Чтение стихотворения:

«Только просыпаюсь – улыбаюсь я,

солнышко целует

ласково меня.

Я смотрю на солнце –

Маму вижу я,

Мое солнце –

Мамочка моя!»

Предложить вниманию детей мульфильма «Веснянка», фрагмент из мульфильма «Снегурочка».

Заучивание закличек, песенок (Уральский фольклор).

Просмотр мультфильмов «Веснянка», «Снегурочка».

Посещение культурно-массовых мероприятий, посвященных празднованию Масленицы.

Март

Продолжать учить детей петь слаженно, спокойным, естественным голосом, передавая в пении характер песен. Познакомить детей с гаммой, учить ее пропевать интонационно правильно.

«Мама» муз.А.Бакалова

«Про козлика» муз.Г.Струве.

«Песенка-чудесенка» муз.А.Берлина

«Песенка о гамме»

муз.Г.Струве.

«Ой, бежит ручьем вода»

украинская народная песня.

Частушки.

«У меня ль во садочке» русская народная песня.

Принести иллюстрации с изображением мамы и ребенка.

Стихи о маме.

Предложить ребенку сыграть гамму на металлофоне, согласовывая исполнение с пением детей.

Чтение стихотворения о весне:

«Отшумела злая вьюга…»

стр.22

Разучивание стихов о маме, повторение выученных песен.

Музыкально-дидактическая игра «Лесенка» (металлофон).

Рассматривание иллюстраций, изображающих хоровод украинских девушек в национальных костюмах.

Повторение песен, выученных на занятии.

Самостоятельное исполнение гаммы на любом музыкальном инструменте.

Апрель

Учить передавать в пении веселый, задорный характер песни, придумывать движения, проявлять творчество. Петь соло, по цепочке, дуэтом и т.д.

«Где был, Иванушка?»

Русская народная песня.

«Прибаутка»

«По деревне идет Ваня-пастушок»

русская народная песня.

«Так уж получилось»

муз.Г.Струве.

Придумать движения, характерные для героев песни, проявлять свое творчество. Совершенствовать игру на ложках.

Инсценирование песни (элементы костюмов). Придумать образные движения, выполнять их выразительно, пластично.

Продолжать работу по инсценированию песен, привлекая к инсценировке поочередно всех детей.

Повторение выученных песен, импровизационные танцевальные движения.

Май

Учить передавать в пении характер песни-веселый, шуточный, озорной, грустный, ласковый, спокойный и т.д. Исполнять песни легким звуком, без напряжения, в оживленном или медленном темпе

«Веселые путешественники» муз. М.Старокадомского

«Колобок» муз.Г.Струве.

«Про лягушек и комара»

муз.А.Филиппенко

Упражнения на дыхание, артикуляцию.

Музыкально-дидактическая игра «Телефон».

Инсценирование выученных песен (атрибуты, костюмы, музыкальные инструменты).

Музыкально-дидактическая игра «Веселый поезд».

Повторение песен, выученных за год, исполнение и инсценирование любимых песен.

Подготовительная группа (6-7 лет)

Качественные составляющие образованности

Деятельностно-коммуникативная

Предметно-информационная

Ценностно-ориентационная

Умение петь выразительно, легким звуком, в разном темпе, правильно брать дыхание.

Умение передавать в пении движение мелодии и интервалы (терция – квинта).

Способность инсценировать песни и проявлять свое творчество, придумывая интересные, образные движения.

Умение узнавать песню не только по вступлению, но и по фрагменту, сыгранному на любом музыкальном инструменте и в разных регистрах.

Умение петь, а капелла, в хоре, соло, в сопровождении детского оркестра

Знания о слаженном пении, легким звуком, с динамическими оттенками, без напряжения, в разном темпе.

Знание о правильном взятии дыхания. Знакомство с русским народным песенным творчеством, частушками.

Знания о пении, а капелла, в хоре, соло, в сопровождении оркестра.

Знания об инсценировании песни.

Знания об аккомпанировании себе несложных мелодий на детских музыкальных инструментах.

Развитие у детей культуры слушания, для того, чтобы солирующий ребенок не боялся выступления перед другими детьми.

Воспитание и поддержание устойчивого интереса к пению.

Эмоциональное пение, передавая в песне характер мелодии.

Воспитание любви к русской культуре, культуре Уральского региона.

Раздел 3. Работа над развитием чувства ритма. Музицирование.

Данный раздел является новым в музыкальном воспитании детей и в данной программе выделяется особо. Без ритма невозможно пение, движение. Чувство ритма есть у каждого ребенка, но его необходимо выявлять и развить. Игры на развитие чувства ритма проводятся постоянно и неоднократно повторяются. Каждое новое задание переносится на последующие занятия, варьируется и исполняется детьми на музыкальных инструментах, что является основой детского музицирования. Ребенок учится соблюдать ритм, играть «остинато», соблюдать темп, динамику, играть в ансамбле со своими сверстниками, одновременно начиная и заканчивая; подбирать по слуху, импровизировать ритмические и мелодические попевки. Такое музицирование осуществляется индивидуально, небольшим ансамблем и в оркестре. Музицирование может сопровождать свободные игры детей, когда ребенок сам выбирает мелодию, используя иногда свои приемы исполнения.

Младшая группа (3-4 года)

Качественные составляющие образованности

Деятельностно-коммуникативная

Предметно-информационная

Ценностно-ориентационная

Умение правильно извлекать звуки из простейших музыкальных инструментов (бубна, треугольника, трещотки, ксилофона и др.)

Умение ритмично исполнять несложные музыкальные отрывки на этих инструментах, правильно отхлопывать простейшие ритмы.

Знание названий детских музыкальных инструментов (бубен, треугольник, трещотка, ксилофон и др.) и способы звукоизвлечения.

Представление о длинных и коротких звуках.

Желание играть на детских музыкальных инструментах.

Воспитание бережного отношения к музыкальным инструментам.

Месяц

Задачи

Репертуар

Музыкальная среда развития

На занятиях

В группе

В семье

Сентябрь

Учить детей ритмично хлопать в ладоши под веселую музыку.

«Веселые ладошки» (ритмичная веселая музыка).

Игрушки (кукла, зайчик и др.)

Аудиозапись с веселой ритмичной музыкой.

Фортепианное исполнение.

Игрушки (кукла, зайчик, мишка и др.)

Аудиозапись с веселой ритмичной музыкой.

Повторение песен, выученных на занятии.

Прослушивание русских народных песен в аудиозаписи.

Октябрь

Вызвать у детей радость и желание играть.

«Игра с бубном» (любая веселая мелодия).

Бубен. Игрушки (кукла, зайчик и др.)

Ударные инструменты: барабан, треугольник, румба.

Бубен, барабан, треугольник, румба.

Игрушки (кукла, зайчик, мишка и др.).

Импровизационный концерт под аудиозапись веселых мелодий.

Ударные инструменты.

Игрушки. Аудиозапись веселых мелодий.

Ноябрь

Учить различать громкое и тихое звучание.

Игра «Тихо-громко» (любая веселая мелодия, имеющая двухчастную форму).

Игрушки (кукла, зайчик, лисичка и т.д.)

Фортепианное сопровождение или аудиозапись веселых мелодий, имеющих двухчастную форму

Аудиозапись веселых мелодий.

Веселый персонаж (кукла, петрушка) – переодетый взрослый.

Игрушки.

Музыкально-дидактическая игра «Тихо-громко»

Аудиозапись веселых мелодий.

Веселый персонаж (кукла, петрушка) – переодетый взрослый.

Игрушки.

Декабрь

Учить выделять сильную и слабую долю в ритмическом рисунке

Игра «Веселые ручки».

(русская народная мелодия «Из-под дуба»)

«Игра с бубном» (русская народная мелодия «Полянка»)

Игрушки или веселый персонаж (взрослый или ребенок старшей группы).

Бубен.

Игрушки или веселый персонаж.

Аудиозапись русских народных мелодий.

Бубен или другой ударный инструмент.

Игрушки или веселый персонаж.

Аудиозапись русских народных мелодий.

Бубен или любой другой ударный инструмент.

Январь

Учить отхлопывать в ладоши ритм, соответствующий именам детей.

Игра «Назови свое имя».

«Кто на картинке»

Имена детей.

Картинки с изображением каких-либо животных (кошка, собака и т.д.).

Игрушки.

Имена детей.

Картинки.

Игрушки.

Имена детей.

Картинки.

Игрушки.

Февраль

Учить соотносить название картинки или игрушки со звучанием музыкального инструмента.

Игра «Музыкальное имя».

Картинки. Игрушки.

Музыкальные инструменты (барабан, бубен, треугольник, пианино и др.)

Картинки. Игрушки.

Музыкальные инструменты (барабан, бубен, треугольник, пианино и др.)

Картинки. Игрушки.

Окружающие предметы.

Музыкальные инструменты.

Март

Дать понятие о длинных и коротких звуках.

Игра с нитками.

Клубок ярких (лучше толстых шерстяных) ниток.

Нитки разной длины.

Выкладывание ритмического рисунка.

Картинки. Игрушки.

Нитки разной длины.

Полоски из бумаги разной длины.

Картинки. Игрушки.

Нитки разной длины.

Полоски из бумаги разной длины.

Картинки. Игрушки.

Апрель

Закрепить понятие о длинных и коротких звуках.

Игра с пуговицами.

Пуговицы разной величины (большие, одинаковые по диаметру и маленькие одного диаметра).

Картинки. Игрушки.

Пуговицы разной величины.

Игрушки. Картинки.

Пуговицы разной величины.

Игрушки. Картинки.

Май

Учить детей правильно извлекать звуки из простейших музыкальных инструментов, ритмично исполнять музыку на этих инструментах.

Правильно отхлопывать ритм.

«Веселые ладошки»

«Тихо-громко»

«Игра с бубном»

«Музыкальное имя».

Музыкальные инструменты (бубен, треугольник, трещотка, ксилофон, барабан и другие).

Игрушки.

Картинки.

Музыкальные инструменты (бубен, треугольник, трещотка, ксилофон, металлофон, барабан, пианино и другие).

Аудиозапись веселых мелодий.

Игрушки. Картинки.

Музыкальные инструменты.

Аудиозапись.

Игрушки.

Картинки.

Средняя группа (4-5 лет)

Качественные составляющие образованности

Деятельностно-коммуникативная

Предметно-информационная

Ценностно-ориентационная

Умение пропеть простейший ритмический рисунок, выложенный на фланелеграфе и сыграть его на любом музыкальном инструменте.

Способность подбирать ритм к определенной картинке.

Умение узнавать песенку по графическому изображению.

Способность проявлять активность при участии в играх.

Знание графических изображений длинных и коротких звуков кружочками разной величины.

Знакомство с ритмическими картинками: бе-лоч-ка, по-ро-се-нок, кро-ко-дил, лев.

Желание играть на детских музыкальных инструментах.

Эмоциональный отклик на исполнение ритмического рисунка к определенной картинке.

Месяц

Задачи

Репертуар

Музыкальная среда развития

На занятиях

В группе

В семье

Сентябрь

Познакомить детей с графическим изображением длинных и коротких звуков. Учить отхлопывать ритмический рисунок, проговаривая слова.

«Андрей-воробей»

русская народная песня.

Веселая ритмичная мелодия.

Кружочки разной величины.

Музыкальные инструменты (бубен, ложки и т.д.)

Музыкально-дидактическая игра «Ритмическое лото».

Музыкальные инструменты (бубен, ложки и т.д.)

Хлопки в ладоши.

Музыкальные инструменты (бубен, ложки и т.д.)

Октябрь

Учить детей прохлопывать выложенный ритм, играть ритмический рисунок на любом музыкальном инструменте.

«Я иду с цветами» муз.Е.Тиличеевой

Ритмические картинки (бе-лоч-ка, е-жик, по-ро-се-нок, кро-ко-дил, лев).

Музыкальные инструменты. Фланелеграф.

Ритмические картинки.

Музыкально-дидактическая игра «Ритмическое лото»

Музыкальные инструменты.

Музыкальные инструменты.

Ноябрь

Учить узнавать песню по выложенному ритмическому рисунку, прохлопывать ритм, различать высокие и низкие звуки).

«Полька» муз.М.Глинка

Попевка «Летчик»

Муз.Е.Тиличеевой

Ударные музыкальные инструменты

Игрушка-самолет

(игра «Самолет»).

Графическое изображение нот.

Загадка:

«Что за птица смелая

по небу промчалась?

Лишь дорожка белая

От нее осталась». (самолет).

Декабрь

Учить прохлопывать ритм четверными и восьмыми длительностями. Продолжать и учить прохлопывать ритм по слогам, пропевать попевку по выложенному ритмическому рисунку.

«Детская полька» муз.М.Глинки

«Барашеньки» русская народная песня.

Музыкальные инструменты (бубны, треугольники и др.)

Загадка:

«По горам, по долам ходит шуба да кафтан».

Картинка с изображением барашка.

Ритмические карточки.

Ритмические карточки.

Музыкально-дидактическая игра «Узнай песенку».

Музыкальные инструменты.

Аудиозапись.

Музыкальные инструменты.

Аудиозапись.

Январь

Продолжать учить прохлопывать ритм, исполнять ритмический рисунок музыкального произведения на музыкальных инструментах.

«Маленькая полька» муз. Д.Кабалевского

«Сорока» русская народная попевка.

Музыкальные инструменты по количеству детей.

Иллюстрации с изображением сороки.

Чтение потешки:

«Сорока-белобока,

кашку варила,

деток кормила…»

Музыкально-дидактическая игра «К нам гости пришли». Музыкальные инструменты. Аудиозапись.

Чтение потешки о сороке (Уральский фольклор).

Музыкальные инструменты. Аудиозапись.

Рассматривание иллюстрации с изображением сороки, наблюдения в природе.

Чтение потешки о сороке (Уральский фольклор).

Февраль

Учить детей прохлопывать ритм в ладоши, проигрывать на музыкальных инструментах. Вызвать эмоциональный отклик и желание музицировать.

«Смелый наездник» муз.Р.Шумана

«Зайчик, ты зайчик»

русская народная песня

Музыкальные инструменты.

Загадка:

«В гору бегом, а с горы кувырком».

Игрушка или малая скульптурная форма.

Музыкальные инструменты. Аудиозапись.

Игрушки, иллюстрации.

Музыкальные инструменты. Аудиозапись.

Игрушки, иллюстрации.

Март

Учить прохлопывать ритм в ладоши по коленям, притопывать на окончание фраз.

Пропевать попевки по выложенному ритмическому рисунку, проигрывать их на музыкальных инструментах

«Ливенская полька»

«Петушок»

русская народная песня.

Музыкальные инструменты (металлические и деревянные)

Загадка:

«Кто рано встает, громко песни поет?».

Костюм или шапочка петушка.

Музыкальные инструменты (металлические и деревянные)

Аудиозапись.

Игрушка «петушок», костюм, шапочка петушка.

«Музыкальное лото»

Музыкальные инструменты.

Аудиозапись.

Игрушка - «петушок».

Апрель

Учить чередовать хлопки (четвертными длительностями) в ладоши, по коленям. Пропевать ритмический рисунок, выложенный на фланелеграфе.

Поощрять творческие проявления в сочинении небольших попевок.

«Веселый крестьянин» муз.Р.Шумана

«Два кота» Польская народная песня.

Иллюстрации. Элементы костюма крестьянина. Ударные музыкальные инструменты. Картинка с изображением котов, кота и мышки.

Ритмические карточки. Фланелеграф.

Аудиозапись. Музыкальные инструменты. Иллюстрации. Подвижная игра «Кот и мыши».

Музыкально-дидактическая игра «Музыкальные загадки».

Аудиозапись. Музыкальные инструменты.

Музыкально-дидактическая игра «Музыкальные загадки».

Май

Продолжать учить детей пропевать простейший ритмический рисунок, выложенный на фланелеграфе, сыграть его на любом музыкальном инструменте.

Материал, пройденный в течение года.

Иллюстрации. Игрушки. Элементы костюмов. Музыкальные инструменты. Фланелеграф.

Музыкально-дидактические игры.

Иллюстрации. Игрушки. Аудиозапись. Музыкальные инструменты.

Ритмические карточки.

Музыкально-дидактические игры.

Иллюстрации. Игрушки. Аудиозапись. Музыкальные инструменты.

Старшая группа (5-6 лет)

Качественные составляющие образованности

Деятельностно-коммуникативная

Предметно-информационная

Ценностно-ориентационная

Умение узнавать песню, выложенную графически на фланелеграфе.

Способность самостоятельно выложить и сыграть ритмический рисунок.

Умение исполнить простейшие импровизации на знакомые тексты на металлофоне, ксилофоне, фортепиано, ударных инструментах.

Умение произносить текст, варьируя динамику, темп, тембр и регистр голоса.

Знакомство детей с изображением длинных и коротких звуков в нотной записи.

Понятие о паузе.

Понятие о высоких и низких звуках (ракета, слон, птичка).

Желание импровизировать несложные мелодии на музыкальных инструментах.

Месяц

Задачи

Репертуар

Музыкальная среда развития

На занятиях

В группе

В семье

Сентябрь

Учить различать длинные и короткие звуки, уметь пропевать их.

Прохлопывать ритмический рисунок уже знакомых песенок.

Развивать ритмический рисунок и координации.

«Андрей-воробей»

русская народная песенка.

«Я иду с цветами» муз.Е.Тиличеевой

Игра «Музыкальный квадрат» (любая веселая мелодия).

Фланелеграф. Ритмические карточки.

Графические изображения длинных и коротких звуков.

Ритмические карточки. Графические изображения длинных и коротких звуков.

Музыкально-дидактическая игра «Узнай песенку».

Аудиозапись.

Аудиозапись.

Октябрь

Познакомить детей с изображением длинных и коротких звуков в нотной записи.

«Андрей-воробей»

русская народная песенка.

«Я иду с цветами» муз.Е.Тиличеевой

«Музыкальный квадрат» (любая веселая мелодия).

Фланелеграф. Ноты. Ритмические карточки. Музыкальные инструменты.

Ритмические карточки. Музыкальные инструменты.

Образцы нотной записи (нотные сборники, записи песен).

Аудиозапись. Музыкальные инструменты.

Образцы нотной записи.

Ноябрь

Дать понятие о паузе.

Поощрять творческие проявления в придумывании рассказов и сочинении на них музыки.

«Гармошка»

муз.Е.Тиличеевой

игра «Музыкальный квадрат».

Ритмические карточки. Картинки с изображениями ракеты, слона, птички (низкие и высокие звуки).

Фланелеграф.

Ритмические карточки. Музыкальные инструменты. Музыкально-дидактическая игра

«Прогулка».

Аудиозапись. Музыкальные инструменты. Ритмические карточки.

Декабрь

Продолжать работу над развитием чувства ритма у детей: прохлопывать и пропевать ритмические цепочки, определять высоту звучания.

«Ручеек-журчалочка»

«Музыкальный квадрат»

Ритмические карточки.

Ритмическая цепочка.

Музыкально-дидактическая игра «Наше путешествие».

Ритмические карточки.

Музыкально-дидактическая игра «Наше путешествие».

Ритмические карточки.

Январь

Продолжать учить детей прохлопывать ритм, выкладывать ритмический рисунок на фланелеграфе, определять высоту звучания.

Упражнения на звуковысотность «Сирена», «Кукушка»

«Сел комарик на дубочек» русская народная песенка.

«Музыкальный квадрат»

Иллюстрации с изображением машин, имеющим сирену («скорая помощь», «пожарная» и др.) и кукушки.

Фланелеграф, карточки с изображениями длинных и коротких звуков.

Музыкальные инструменты.

Иллюстрации. Музыкальные инструменты.

Музыкально-дидактическая игра «Определи по ритму».

Пение песни «Артистка» муз.Д.Кабалевского

Иллюстрации. Музыкальные инструменты.

Сюжетно-ролевая игра «Водители» («скорая помощь», «пожарная машина»).

Игрушки-машины.

Февраль

Учить произносить текст, варьируя динамику, темп, тембр и регистр голоса.

«Скок-скок» русская народная попевка.

«Музыкальный квадрат».

Ритмические цепочки.

Ритмические карточки.

Загадка:

«Сидит Яшка, красная рубашка».

Музыкально-дидактическая игра «Выполни задание»

Музыкально-дидактическая игра «Выполни задание».

Март

Учить произносить текст страшным, жалобным, угрожающим, нежным и т.д. голосом), прохлопывать текст различным ритмическим рисунком.

«Сонная тетеря» (ритмизированный текст).

«Музыкальный квадрат».

Пиктограммы с изображением различных эмоциональных состояний.

Музыкально-дидактическая игра «Волшебный волчок».

Музыкально-дидактическая игра «Волшебный волчок».

Музыкально-дидактическая игра «Волшебный волчок».

Апрель

Учить произносить текст, меняя динамику, регистр, темп; проигрывать вариации на разных инструментах.

«На гору бегом, а с горы кувырком».

«Музыкальный квадрат».

Ритмические цепочки.

Музыкальные инструменты.

Музыкально-дидактическая игра «Определи инструмент».

Музыкальные инструменты. Музыкально-дидактическая игра «Определи инструмент».

Музыкальные инструменты. Музыкально-дидактическая игра «Определи инструмент».

Май

Продолжать учить детей узнавать песню, выложенную на фланелеграфе, самостоятельно выложить и сыграть ритмический рисунок, исполнять простейшие импровизации на знакомые тексты.

Знакомые песенки и упражнения.

Ритмические цепочки.

Ритмические карточки.

Музыкальные инструменты.

Фланелеграф, графическое изображение длинных и коротких звуков. Картинки, иллюстрации.

Аудиозапись. Музыкальные инструменты. Ритмические карточки.

Аудиозапись. Музыкальные инструменты. Ритмические карточки.

Подготовительная группа (6-7 лет)

Качественные составляющие образованности

Деятельностно-коммуникативная

Предметно-информационная

Ценностно-ориентационная

Умение работать с ритмическими карточками.

Умение аккомпанировать на любом музыкальном инструменте.

Способность хорошо чувствовать ритм и умение прохлопать или проиграть на музыкальном инструменте любое музыкальное произведение с заданным ритмическим рисунком.

Умение играть в ансамбле на 2-3 голоса, выдерживая свой ритмический рисунок.

Знание о том, что такое ритм, ритмический рисунок.

Знание о паузе.

Месяц

Задачи

Репертуар

Музыкальная среда развития

На занятиях

В группе

В семье

Сентябрь

Продолжать учить детей пропевать, прохлопывать, проигрывать на музыкальном инструменте ритмические рисунки.

Учить проигрывать ритм по фразам.

Ритмизированный текст.

Игра «Дирижер» (ритмичная мелодия).

Ритмические карточки.

Текст:

Горн трубит

Сигнал с утра –

На зарядку нам пора.

Ту-ру-ру! Ту-ру-ру!

Ту-ру-ру-ру-ру!

Музыкальные инструменты.

Ритмические карточки.

Музыкальные инструменты.

Аудиозапись.

Музыкально-дидактическая игра «Музыкальное лото».

Ритмические карточки.

Музыкальные инструменты.

Аудиозапись.

Музыкально-дидактическая игра «Эхо».

Октябрь

Учить детей играть на разных инструментах по подгруппам, цепочкой.

Уметь выкладывать ритм, произнести его и сыграть.

Дать понятие «акцент».

«Барабанщик».

Игра «Гусеница»

Игра «Дирижер».

Барабан.

Ритмизированный текст:

На парад идет отряд.

Барабанщик очень рад.

Барабанит, барабанит

Полтора часа подряд.

Фланелеграф.

Карточки с изображением звуков.

Музыкальные инструменты.

Аудиозапись. Музыкальные инструменты.

Музыкально-дидактическая игра «Барабанщик».

Аудиозапись. Музыкальные инструменты.

Ноябрь

Познакомить детей с графическим изображением паузы. Отхлопывать ритм с паузой.

«Марш»

Игра «Дирижер»

Фортепианное исполнение или аудиозапись маршевой музыки.

Фланелеграф. Графическое изображение паузы. Ритмические карточки.

Аудиозапись.

Ритмические карточки.

Аудиозапись.

Ритмические карточки.

Декабрь

Учить называть имя по ритмическому рисунку, отхлопывать в ладоши уменьшительное имя.

Игра в имена.

Игры:

«Паровоз»,

«Гусеница»,

«Дирижер».

Музыкально-дидактическая игра «Вопрос-ответ»

Музыкальные инструменты.

Иллюстрации.

Музыкально-дидактическая игра «Вопрос-ответ»

Аудиозапись.

Музыкальные инструменты.

Аудиозапись.

Музыкальные инструменты.

Январь

Продолжать учить детей играть выложенный ритм на музыкальных инструментах. Побуждать детей к сочинению.

«Сочиняем песню».

Игры: «Гусеница»

«Паровоз»

«Дирижер».

Ритмические карточки.

Картинки.

Музыкальные инструменты.

Музыкально-дидактическая игра

«Мы – композиторы»

Ритмические карточки.

Картинки.

Музыкальные инструменты.

Музыкально-дидактическая игра

«Подбери картинку»

Ритмические карточки.

Картинки.

Музыкальные инструменты.

Февраль

Продолжать учить детей отхлопывать ритм, играть его на музыкальных инструментах.

Игра «Аты-баты или мышата»

Игра «Дирижер».

Музыкально-дидактическая игра «Вопрос-ответ»

Музыкальные инструменты.

Ритмические карточки.

Музыкально-дидактическая игра «Вопрос-ответ»

Музыкальные инструменты.

Аудиозапись.

Музыкальные инструменты.

Аудиозапись.

Март

Учить детей прохлопывать ритм по фразам, играть на музыкальных инструментах.

Игры: «Гусеница»

«Паровоз»

«Черная курица» чешская народная песня.

Игра «Дирижер».

Ритмические карточки.

Музыкальные инструменты.

Ритмические карточки.

Музыкальные инструменты.

Аудиозапись.

Игрушки.

Ритмические карточки.

Музыкальные инструменты.

Аудиозапись.

Игрушки.

Апрель

Продолжать учить выкладывать ритмический рисунок, играть его на любом инструменте, петь и играть по фразам.

Игра «Эхо» (любая простая песенка)

Игра «Дирижер»

Ритмические карточки.

Фланелеграф, карточки с изображениеми звуков.

Музыкальные инструменты.

Ритмические карточки.

Музыкальные инструменты.

Музыкально-дидактическая игра «Эхо».

Игра «Дирижер» (аудиозапись).

Ритмические карточки.

Музыкальные инструменты.

Музыкально-дидактическая игра «Эхо».

Май

Учить детей чувствовать ритм, уметь пропеть, прохлопать, проиграть любое музыкальное произведение с заданным ритмическим рисунком.

Игры, пройденные в течение года.

Ритмические карточки.

Фланелеграф, карточки со звуками.

Музыкальные инструменты.

Аудиозапись. Ритмические карточки.

Музыкальные инструменты.

Аудиозапись. Ритмические карточки.

Музыкальные инструменты.

Раздел 4. Выразительное движение

Наиболее оптимальное с точки зрения формирования творчества видом художественной деятельности, является выразительное движение. Л.С.Выготский подчеркивал двигательную природу детского воображения, действенность воссоздания его образов детьми «при посредстве собственного тела».

Трудно переоценить значение движения в развитии ребенка дошкольного возраста. Телесные ощущения для него первостепенны в освоении окружающего мира. Телесный опыт способствует полноценному развитию у ребенка всех психических процессов: восприятия, внимания. Памяти, воображения, мышления. Не случайно психологи говорят о том, что ребенок мыслит телом. Постепенно внешние ориентировочные действия, связанные с телесными ощущениями, интериоризируются, переходят во внутренний план. Это процесс охватывает все дошкольное детство.

Телесное развитие ребенка обладает колоссальным потенциалом. С естественной необходимостью его реализации связаны у ребенка чувства радости, наслаждения от движений, от освоения разнообразных действий. Возможность движения, практических действий для ребенка – одно из самых эффективных средств поддержания его интереса к какому-либо роду занятий.

Главная задача в работе с детьми – не стремиться к высоким исполнительным показателям, а стараться развить творческие способности детей и навыки владения «мышлениями тела» (моторная память).

Навыки выразительного движения направлены на тренировку и совершенствование культуры движений, которые в процессе занятий становятся более ритмичными, свободными, выразительными, координированными, пластичными. Они заимствуются из области физической культуры (основные движения, гимнастические упражнения с предметами и без них, построения и перестроения), танца (элементы народных и бальных танцев, движения характерного танца, отдельные элементы современных танцев), из области сюжетно-образной драматизации.

Занятия выразительным движением являются средством самовыражения и самореализации ребенка в разных видах творчества, самоутверждения в группе сверстников.

Младшая группа (3-4 года)

Качественные составляющие образованности

Деятельностно-коммуникативная

Предметно-информационная

Ценностно-ориентационная

Умение в движении передать образ, через характерные внешние действия.

Умение снимать мышечное напряжение, свободно двигаться всем телом.

Умение ориентироваться в пространстве.

Способность понимать язык движений.

Умение выразительно воспроизводить пластические и голосовые интонации.

Умение самостоятельно находить выразительные движения для передачи образа.

Умение исполнять сюжет по ролям.

Умение действовать с воображаемыми предметами.

Умение двигаться свободно и раскованно.

Знание характерных внешних действий (машина, лошадка, волчок, мяч, петушок, птичка, кошка, медведь, мышка, зайка, лиса, волк, кошка)

Знание способов передачи образа при помощи имитирующих и условно-игровых движений.

Знание приемов игровой взаимосвязи при помощи жестов.

Знание способов передачи физического состояния персонажа (холодно-жарко), настроения (весело, грустно, тоскливо, страшно).

Формирование устойчивого интереса и занятиям выразительным движениям.

Формирование эмоциональной отзывчивости.

Воспитание любви к родному краю, к родной природе (живой и неживой).

Приобщение к русской народной культуре и культуре Уральского региона через народные песенки, потешки и народную музыку.

Воспитание культуры зрителя.

Месяц

Задачи

Содержание

Музыкальная среда развития

Оборудование и наглядный материал

Художественное слово

Музыкальный репертуар

Сентябрь

Развивать образно-пространственную ориентировку. Знакомить с движениями, снимающим мышечное напряжение. Знакомить с простейшим способом передачи образа через характерное внешнее действие и при помощи имитирующих движений. Побуждать детей самостоятельно искать выразительные движения.

Игра «Рассыпались горошины».

Игра «Машины».

Упражнения «Шалтай-болтай».

Упражнение «Скачем на лошадке».

Игра «Ниточка-иголочка».

Игра «На что похоже»

Упражнение «Мяч подпрыгивает»

Упражнение «Волчок»

Игра «Утром просыпаемся»

Упражнение «Потягиваемся», «Умываемся»»,

«Делаем зарядку»,

«Солнце разгорается, затухает».

Мяч

Волчок (юла)

«Шалтай-болтай»

Петушок (кукла би-ба-бо»)

Магнитофон

С.Маршак «Мяч»

Н.Саконская «Волчок»

Русские народные потешки:

«Потягунушки»,

«Водичка»

Сюита старинных танцев «Алемандо»

«Шутка»

«Вальс»

«Контрданс».

Обработка плясовых «Барыня и Полянка».

Октябрь

Знакомить с приемами игрового взаимодействия (с куклой) при помощи жестов.

Побуждать к поиску образных движений, передающих внешние действия, ориентировать на выразительное исполнение этих движений.

Развивать способность понимать язык движений.

Развивать умение использовать в игровом общении с куклой знакомые жесты (с проговариванием слов)

Развивать умение регулировать степень напряжения мышц тела

Упражнение «Рассыпание горошины».

Упражнение «Петушок ходит, машет крыльями».

Игра «Птичка в гостях».

Упражнение «Птичка летает»

Игра «Ходим в гости к птичке».

Игра «Машины»

Пластическая загадка «Кто пришел в гости».

Игра «Кошка в гостях»

Упражнение «Мягкие лапки-острые коготки»

Упражнение «Кошка улыбается-гуляет-царапается».

Петушок (кукла би-ба-бо),

Магнитофон

Птичка

(кукла би-ба-бо).

Кошка

(кукла би-ба-бо).

Русская народная песенка «Петушок»

Текст стихотворения «Кошка как тебя зовут».

Сюита старинных танцев «Алемандо»

«Шутка»

«Вальс»

«Контрданс».

Обработка плясовых «Барыня и Полянка».

С.Прокофьев «Птичка»

П.И.Чайковский «Белая кошечка»

(фрагмент).

Ноябрь

Побуждать детей к поиску образных движений, передающих внешние действия; ориентировать на выразительное воплощение образа.

Знакомить с жестом «уходи», развивать выразительность его исполнения.

Знакомить с простейшими способами воплощения игрового сюжета.

Развивать умение двигаться всем телом.

Знакомить с жестом прислушивания.

Знакомить его со способом исполнения сюжета по ролям.

Развивать образно-пространственную ориентировку.

Игра «Рассыпались горошины».

Сюжет «Прогоним кошку».

Игра «Ниточка-иголочка»

Упражнение «Мышки»

Упражнение «Мишки ходят и бегают».

Сюжет «Мишки и мышки»

Упражнение «Оденемся потеплей».

Упражнения «Спортивная тренировка», «Идем на лыжах»,

«Деревья качаются».

«Ходим по глубокому снегу».

Магнитофон

Медведь, мышка (куклы би-ба-бо)

Русская народная потешка «Большие ноги».

Стихотворение А.Введенский «На лыжах» И.Токмакова «Как на горке снег».

А.Ш.Адан

«Жизель» (фрагменты из № 5, 7).

С.Прокофьев «Кошка» и «Птичка».

В.Пашкевич

Сюита из оперы «Февей» (фрагмент).

Декабрь

Развивать действия с воображаемыми предметами.

Развивать игровые взаимодействия в соответствии с контекстом воображаемой ситуации.

Знакомить с положениями корпуса, передающими физические состояния персонажа («холодно-жарко»), ориентировать на выразительное исполнение, на движение «всем телом».

Побуждать детей к поиску образных движений, передающих внешние действия, развивать образно-пространственную ориентировку.

Упражнение «Поймай снежинку».

Игра «Снежинки и ветер».

«Игра со снегом»

упражнение «Холодно-жарко».

Упражнения «Зайка замерз»

«Зайка греется»

«Зайчик»

игра «Зайчики на лесной полянке».

Магнитофон

Зайка (кукла би-ба-бо)

Русская народная песенка «Зайке холодно сидеть».

В.Хорол

«Зайчик».

П.Чайковский «Щелкунчик»

Сцена и Танец гросе-фатер (№5).

Вальс снежных хлопьев

«Спящая красавица»

вариация Феи Серебра

«Лебединое озеро»

вариации.

Январь

Знакомить со способом передачи в движении настроений персонажа (грустного и веселого).

Развивать способность понимать язык движений.

Побуждать к самостоятельному поиску и варьированию выразительных движений, соответствующих заданному образному содержанию.

Развивать действия с воображаемыми предметами.

Знакомить с жестом вглядывания вдаль, повторять жесты клича, прислушивания.

Игра «Рассыпались горошины».

Пластическая загадка «Грустно»

Упражнение «Зайка плачет»

«Зайка радуется».

Упражнение «Медведь и петушок гуляют»

Упражнение «Друзья собирают хворост»

«Петушок печалится»

«Медведь горюет»

«Медведь радуется»

«Друзья греются у костра».

Магнитофон

П.Чайковский «Щелкунчик»

Марш

Детский галоп

Зажигание елок.

Сцена с танцами.

Фрагменты из сонат А.Вивальди, Г.Гендель, Дж.Россини и Квинтета Дж.Боккерини.

«Словацкая пляска» (фрагмент).

«Ах вы, сени» (фрагмент).

Февраль

Знакомить со способами движений, передающих злость, доброту, тоску, страх, боязливость.

Продолжать развивать действия с воображаемыми предметами, умение свободно двигаться всем телом».

Продолжать побуждать детей к самостоятельному использованию опыта игрового взаимодействия в новой воображаемой ситуации, в обращении к партнеру.

Знакомить со способом выявления характера персонажа через «развитие образа».

Упражнения «Медведь сердится»

«Звери боятся»

«Медведь засыпает»,

«Медведь добреет».

Упражнения:

«Отдых»

«Злой волк»

«Волк дерется»

«Звери боятся».

«Волк тоскует и плачет»

«Волк добреет».

Упражнения:

«Лиса дразнится»

«Лиса притворяется»

«Лиса выгоняет зайку»

«Петушок прогоняет Лису»

«Петух с зайчиком веселятся».

Магнитофон

Заяц, лиса, «избушка лубяная» - плоскостной настольный театр.

Небольшой столик.

Сюжет сказки «Заяц, лиса и петух».

(вариант О.Капицы)

П.Чайковский «Щелкунчик»

Марш

Детский галоп

Зажигание елки

Сцена с танцами.

Дж.Боттезини

«Большой концертный дуэт» (фрагмент Г.Гендель «Соната»).

С.Прокофьев «Волк».

Русская народная мелодия «Ах вы, сени».

«Барыня», «Полянка»

Март

Знакомить детей с простейшим способом ролевого исполнения сюжета.

Побуждать детей к импровизации движений, выражающих веселье.

Продолжать развивать умение регулировать степень напряжения мышц, умение двигаться свободно «всем телом».

Побуждать детей к поиску вариантов выразительных движений.

Знакомить со способами движений, передающих образ «просыпающегося солнца» и солнечного зайчика.

Упражнение «Отдых»

Упражнение

«Котята резвятся

«Кошка ищет котят»

«Кошка рада котятам».

Упражнение «Солнце просыпается»

Упражнение «Таяние льда»

Упражнение

«Солнечные зайчики».

Магнитофон

Фрагменты стихотворений: В.Лифшиц «Утро года»

А.Бродский «Солнечные зайчики»

П.Чайковский

«Лебединое озеро»

Аллегро (№5)

Мазурка (№ 23)

Кода (№ 19)

Э.Григ «Утро»

М.Зив «Солнечные блики»

Апрель

Знакомить со способом пластического воплощения образа расцветающего подснежника.

Развивать у детей желание выступать перед зрителями.

Знакомить детей с движениями, изображающими капание дождя, игру с водой и др.

Знакомить с приемами игрового взаимодействия.

Продолжать развивать умение свободно двигаться, «всем телом».

Упражнения «Рассыпались горошины»

«Таяние сосульки».

«Ходим по сугробам»

Этюд «Подснежник расцветает»

Упражнения:

«Весенний дождик»

«Обходим лужи»

Игра с водой»

Магнитофон

Сюита старинных танцев

Алемандра

Шутка

Вальс

Контрданс

П.Чайковский

«Апрель»

А.Ш.Адан

«Жизель»

П.Чайковский

Вариации из балета «Лебединое озеро».

Шум журчащего ручья.

Май

Знакомить детей со способами движений, передающих образ птенчика.

Продолжать развивать образно-пространственную ориентировку.

Формировать зрительскую культуру.

Учить детей простейшим способам парного взаимодействия: приглашению на танец.

Продолжать развивать умение свободно двигаться «всем телом»

Магнитофон

Петрушка

(кукла с гибкими руками и ногами)

П.Чайковский

Сцена и Танец гросс-фатер. «Вариация Феи Щебечущая канарейка»

«Вариации Принцессы Флорины».

М.Мусоргский

«Балет невылупившихся птенцов»

«Щелкунчик»

Марш

Детский галоп

Зажигание

Сцена елки

Сцена с танцами

Русская народная пляска «Пойду ль я, выйду ль я…»

Средняя группа (4-5 лет)

Качественные составляющие образованности

Деятельностно-коммуникативная

Предметно-информационная

Ценностно-ориентационная

Умение найти и использовать простейшие разновидности «пространственного рисунка» парного образно-пластического взаимодействия.

Умение свободно двигаться «всем телом».

Способность к творческому поиску изобразительных движений и их выразительному исполнению, а также выразительному разыгрыванию ситуации по ролям.

Умение передать в мимике и пантомимике игровые эмоции.

Знание «пространственного рисунка» парного образно-пластического взаимодействия (партнеры рядом); приближение – удаление, наступление- отступление; взаимодействие – преследование; противоборство.

Понимание многозначности жеста: рука с «открытой» ладонью.

Знание жестов, требующих координации движений во взаимодействии с партнером.

Умение свободно импровизировать движения, выражающие характерную особенность персонажа.

Формирование устойчивого интереса и занятиям выразительным движениям.

Формирование эмоциональной отзывчивости.

Воспитание любви к родному краю, к родной природе (живой и неживой).

Приобщение к русской народной культуре и культуре Уральского региона через народные песенки, потешки и народную музыку.

Воспитание культуры зрителя.

Воспитание добрых чувств, доброжелательности, дружелюбия к сверстникам.

Воспитание таких качеств как сотрудничество и взаимопомощь.

Месяц

Задачи

Содержание

Музыкальная среда развития

Оборудование и наглядный материал

Художественное слово

Музыкальный репертуар

Сентябрь

Подводить детей к поиску и использованию простейших разновидностей «пространственного рисунка» парного образно-пластического взаимодействия.

Побуждать детей к творчеству: поиску выразительных движений и их выразительному исполнению.

Развивать умение свободно двигаться «всем телом».

Развивать умение разыгрывать воображаемую ситуацию по ролям.

Игра «Рассыпались горошины»

Упражнения:

«Ухаживаю за лошадкой».

«Сажусь верхом»

«Еду верхом на лошадке».

Игра «Ниточка иголочка»

Упражнения «Мышка»

«Пришью мишке лапку»

«Пляшем с мишкой»

Упражнения:

«Играем с мячиками»

«Сдуваем и надуваем мячики»

Магнитофон

А.Барто

«Лошадка»

«Мишка»

С.Маршак

«Мяч»

П.Чайковский

«Спящая красавица»

Танец маркиз.

Вариация.

Д.Кабалевский

«Смелый наездник»

П.Чайковский

Танец (из Фарандолы – «Спящая красавица»).

Кода.

Октябрь

Продолжать осваивать с детьми «рисунок» парного взаимодействия на новом игровом содержании.

Побуждать детей к творчеству:

Поиску и выразительному исполнению движений: контрастность образов – тряпичной и деревянной куклы, образа деревянной куклы «в развитии»

Упражнения:

Играем с мячиками»

«Мячик лопнул»

«Починим мячик»

Упражнения:

«Угадай, кто пляшет»

«Деревянные куклы пляшут»

«Тряпичные куклы пляшут»

«Деревянная кукла ломается»

«Починим деревянную куклу».

Магнитофон.

Две куклы: деревянная и тряпичная (обе с подвижными руками и ногами, 40-60 см в полный рост)

С.Маршак «Мяч»

В.Моцарт «Маленькая ночная музыка»

Соль мажор

«Концерт для горна с оркестром»

П.Чайковский «Спящая красавица»

Кода

«Щелкунчик»

Танец

Трепак

Ноябрь

Знакомить детей с «Пространственным рисунком» парного образно-пластического взаимодействия по принципу «приближение-удаление».

Создавать условия для освоения детьми подготовительных действий к игровому взаимодействию: разбивание на пары, распределение ролей между партнерами, их исходное размещение в пространстве.

Побуждать детей выразительно передавать в мимике и пантомимике игровые эмоции, переживания персонажей.

Игра «Рассыпались горошины»

Игра «Замри-отомри»

Упражнения: «Как интересно»

«Ожившая игрушка»

«Зайчик спасателя»

«Волк»

Игра Волк и заяц»

Упражнения:

«Зайчиха зовет зайчат»

«Зайчиха прощается с зайчатами»

Игра «Зайчиха и зайчата»

Упражнение «Иди сюда - до свидания»

Магнитофон

И.Гайдн

«Адажио»

(Концерт №4 для фортепиано с оркестром)

И.Штраус «Венская кровь»

«Императорский

вальс»

С.Прокофьев «Волк»

П.Чайковский «Спящая красавица»

Вариация.

Декабрь

Знакомить детей с разновидностями «пространственного рисунка», подводить к пониманию многозначности жеста (рука с «открытой» ладонью).

Побуждать детей самостоятельно подбирать знакомые жесты в соответствии с контекстом игровой ситуации.

Побуждать выразительно передавать в мимике и пластике дружелюбие – в обращении к партнеру по игре.

Побуждать детей к свободной импровизации движений, которая выражает характерную особенность персонажа (юмор, умение рассмешить).

Упражнения:

«Встретились – подружились»

«До свидания»

«Какой интересный щелкунчик»

«Щелкунчик танцует»

«Потанцую с Щелкунчиком»

«Пожалею щелкунчика»

«»Убаюкиваю Щелкунчика»

Магнитофон

И.Штрауг

«Венская кровь»

«Императорский вальс»

А.Адан «Жизель»

Вариация

П.Чайковский «Щелкунчик»

Сцена

Е.Кузнецов

Сюита «Русские узоры»

А.Аверхин

«Скоморошина»

Январь

Подводить детей к поиску вариантов «пространственного рисунка» перемещения персонажа по «сцене», отражающих содержание игровой ситуации.

Побуждать к импровизации в пляске, передающий хвастливый характер персонажа.

Побуждать детей к выразительному исполнению образов, передавая в движениях характер их взаимодействия и особенности пластики каждого.

Игра «Ветер раз носит семена»

«Деревья выросли»

Упражнения:

«Колобок катиться по тропинке»

«Колобок хвастается»

«Я тебя съем»

«Я тебя съем! – Не ешь меня»

Магнитофон

Е.Кузнецов

Сюита

«Русские узоры»

Русская народная плясовая

«Как у наших у ворот»

Февраль

Знакомить детей с разновидностями пространственного «рисунка» парного образно-пластического взаимодействия.

Знакомить со способом «сценического» изображения конфликта.

Побуждать детей передавать конфликтное взаимодействие разнохарактерных персонажей, выразительно исполнять свои роли.

Подводить к разыгрыванию целостного сюжета, построенного на образно-пластическом взаимодействии со взрослым.

Упражнения «Птичка»

«Кошка подкрадывается к птичке»

«Кошка преследует птичку»

«Птичка»

«Кошка подкрадывается к птичке»

«Кошка преследует птичку»

«Птичка спасается»

Игра «Кот и мыши»

Упражнения:

«Стал дед репку тащить»

«Позвал дед бабку»

«Тянем-потянем – вытянули репку!»

4 гимнастических скамейки

Магнитофон

П.Чайковский

«Спящая красавица»

Танец маркиз

Вариация I

С. Прокофьев

«Птичка»

«Кошка»

Дж. Боттозини

Финал из Большого концертного дуэта для скрипки, контрабаса и оркестра.

Е.Кузнецов

Сюита «Русские узоры»

Уральская плясовая «Полянка»,

обр. Л.Окаемовой

Март

Знакомить детей с «пространственным рисунком» парного образно-пластического взаимодействия («противоборство»).

Продолжать знакомить со способами условного («сценического») изображения конфликта между разнохарактерными персонажами.

Побуждать к выразительному исполнению игровых образов и пластического взаимодействия между ними.

Побуждать детей к выразительному разыгрыванию сюжета по ролям.

Упражнения:

«Лиса подбирается к петушку»

«Лиса схватила петушка»

«Лиса тащит петушка в свой дом»

Упражнения:

«Котик обнаруживает пропажу петушка»

«Котик ищет петушка»

«Петушок зовет на помощь»

«Котик спасает петушка»

Разыгрывание сюжета «Кот, петух и лиса».

Гимнастические скамейки.

Магнитофон.

В.Моцарт «Маленькая ночная музыка соль мажор»

«Концерт для горна с оркестром»

Л.Яначек.

Сюита из оперы «Приключения лисички-плутовки»

Апрель

Знакомить детей со сложными жестами, требующими координации движений во взаимодействии с партнером.

Побуждать детей самостоятельно выстраивать пространственный рисунок парного образно-пластического взаимодействия.

Разминка.

Игра-упражнение

«Пошепчемся»

Упражнения:

«Мышки шепчутся»

«Мышки осторожничают»

Кукла большая с гибкими руками, увеличенными кистями и ушами (обезьянка, Петрушка).

Небольшие кубики одного цвета – по числу детей.

Магнитофон.

И.Штраус «Венская кровь»

«Императорский вальс»

И.Бах – Г.Малер «Сюита» Рондо.

Л. Боккерини «Квинтет для 2-х скрипок, альта и 2-х виолончелей до мажор

А.Адан «Жизель»

В.Моцарт «Симфония №24 си бемоль мажор»

Анданте грациозо.

Май

Знакомить детей с «пространственным рисунком» парного образно-пластического взаимодействия («противоборство»)

Подводить детей к передаче образа петушка «В развитии».

Побуждать детей искать жесты и движения (из числа им известных), соответствующие контексту игровой ситуации, а также более или менее самостоятельно выстраивать «рисунок» пространственного перемещения персонажей.

Побуждать детей выразительно исполнять движения и композицию «сценки» в целом, передавая настроения действующих лиц.

Разминка

Упражнения:

«Петушки важничают друг перед другом»

«Петушки спорят»

«Петушки утомились»

Упражнения:

«Познакомились»

«Подружились»

Длинные веревки.

Магнитофон.

Е. Кузнецов

Сюита «Русские узоры»

«Барыня»(вариации рус.нар.плясовой, обработка Е.Кузнецова).

А.Адан «Жизель»

М.Кусс

«Хожу по улице»

Старшая группа (5-6 лет)

Качественные составляющие образованности

Деятельностно-коммуникативная

Предметно-информационная

Ценностно-ориентационная

Способность чутко воспринимать, чувствовать, понимать партнера в парном образно-пластическом взаимодействии.

Проявление самостоятельности при выполнении подготовительных действий к игре, поиск собственных «решений» при выполнении творческого задания.

Умение использовать детализацию поведения персонажа в парном образно-пластическом взаимодействии.

Умение «постепенно переходить» от одного движения к другому, из позы в позу.

Умение организовывать игровое пространство, используя «декорации»- заместители.

Знакомство со способами образно-пластического взаимодействия трех партнеров, участвующих одновременно в игровой ситуации.

Ознакомление со способами изображения «волшебного превращения» путем постепенного видоизменения поз и движений, «удариться о земь», «завертеться волчком».

Знание способа, воссоздающего «сценическую» иллюзию воздействия: условный жест вызывает «волшебные превращения» на расстоянии.

Формирование устойчивого интереса и занятиям выразительным движениям.

Формирование эмоциональной отзывчивости.

Воспитание любви к родному краю, к родной природе (живой и неживой).

Приобщение к русской народной культуре и культуре Уральского региона через народные песенки, потешки и народную музыку.

Воспитание культуры зрителя.

Воспитание добрых чувств, доброжелательности, дружелюбия к сверстникам.

Воспитание таких качеств как сотрудничество и взаимопомощь.

Месяц

Задачи

Содержание

Музыкальная среда развития

Оборудование и наглядный материал

Художественное слово

Музыкальный репертуар

Сентябрь

Знакомить детей со способом парного взаимодействия, при котором ведущий («скульптор») видоизменяет телоположение партнера («глины») так, будто лепит какую-либо фигуру.

Развивать у детей способность чутко воспринимать, чувствовать партнера в парном образно-пластическом взаимодействии.

Подводить детей к поиску собственных «решений» при выполнении творческого задания (лепки из глины), к детальному изображению процесса «приготовления теста».

Развивать выразительность исполнения образного движения всем телом.

Разминка. Упражнение:

«Лепим из глины».

Творческое задание «Слепи по-своему»

Игра «Угадай, что слепил скульптор».

Цикл упражнений «Приготовление теста».

а) Бабка по сусекам скребет;

б) Бабка заводит тесто;

в) Бабка месит тесто;

г) Бабка катает колобок.

Магнитофон

Сказка «Колобок»

Сюита старинных танцев «Алемандо»

«Контрданс»

«Англез»

«Шутка»

«Вальс»

«Контрданс-экосез»

В.Нестеров «В хороводе»

Н.Вязьмин «Полька-кадриль»

Русская народная плясовая «Как у наших у ворот».

Октябрь

Знакомить детей со способом образно-пластического взаимодействия трех партнеров, участвующих в игровой ситуации.

Побуждать детей к поиску и выразительному исполнению движений, к использованию детализации характера (поведения) персонажа.

Развивать умение «играть роль по-своему», включать в движение все тело.

Разминка.

Эпизоды:

«Бабка катает колобок, а дед наблюдает»

«Бабка зовет деда помогать».

«Колобок испекается»

«Колобок остужается».

Эпизоды:

«Дед просит бабу испечь колобок»

«Бабка готовит тесто»

«Дед помогает бабке»

«Колобок остужается».

Эпизоды:

«Колобок встречай зайца»

«Колобок уходит от зайца и встречает волка»

«Колобок встречает медведя»

«Колобок встречает лису».

Магнитофон

2-3 больших гимнастических стула и гимнастические скамейки; длинные веревки.

Сказка «Колобок»

В.Нестеров «В хороводе»

Н.Вязьмин

«Полька-кадриль»

Русская народная песня «Как у наших ворот», обработка А.Курченко

Ноябрь

Развивать у детей выразительность образно-пластического взаимодействия, обусловленного ролями и сюжетом.

Развивать умение медленно «постепенно переходить» от одного движения к другому из позы в позу – как способ трансформации образа, знакомить со способами изображения «волшебного превращения».

Подводить детей к самостоятельному нахождению новых способов для воплощения образов (птицы и утки).

Развивать выразительность исполнения образов птиц.

Разминка.

Сюжет «Колобок»

Упражнение «Облака»

Цикл упражнений:

«Птичка»

«Большая птица»

«Утка»

Магнитофон

Две гимнастические скамейки.

Большой стул.

Сказка «Колобок»

Сюжет «Петя и Волк»

П.Чайковский

«Щелкунчик»

Марш

Танец

Сцена

А.Адан

«Жизель»

Вариации

Финал

Коза

К.Дебюсси

«Облака»

П.Чайковский

«Спящая красавица»

Вариация

Выход

С.Прокофьев

«Утка»

Декабрь

Продолжать помогать детям осваивать способы изображения постепенного «превращения» (в утку).

Развивать выразительность исполнения образа утки с использованием детализации поведения персонажа.

Повторить способы образно-пластического взаимодействия, передающих спор (двух петушков)

Разминка.

Упражнения:

«Превращение в утку

«Утка ходит»

«Утка плавает».

Индивидуальные выступления детей (по желанию).

Магнитофон

Сюжет «Петя и Волк»

А.Адан «Жизель»

С.Прокофьев «Утка»

Сюита «Русские узоры».

«Барыня», обработка Е.Кузнецова

Январь

Продолжать освоение способов пластического изображения, как один персонаж наблюдает за другим.

Подводить детей к нахождению вариантов парного образно-пластического взаимодействия, передающего спор (утка и птичка).

Развивать у детей мягкость и пластичность движений, передающих характер кошки – в индивидуальном исполнении и во взаимодействии с парнером.

Побуждать детей придумывать варианты отдельных выразительных движений и импровизировать этюд в целом.

Разминка.

Упражнения:

«Птичка»

«Утка»

«Утка с птичкой спорят».

Индивидуальные выступления

Творческое задание «Кошка»

Магнитофон

Длинные веревки

Большие кубики (по 3-4 на каждую пару детей).

Сюжет «Петя и Волк»

П.Чайковский

«Спящая красавица»

Сюита старинных танцев

С.Прокофьев

«Утка»

С.Прокофьев

«Птичка»

Февраль

Развивать выразительность взаимодействия трех персонажей в единой игровой ситуации.

Развивать у детей умение организовывать игровое пространство, используя «декорации»-заместители.

Продолжать развивать у детей выразительность исполнения, в том числе использование метода простейшего словесного анализа детьми выступлений друг друга.

Подводить детей к целостному разыгрыванию сюжета (с участием 4-х персонажей), побуждать к выразительности образно-пластического взаимодействия и перевоплощения.

Разминка.

Эпизоды:

«Утка и птичка спорят»

«Кошка подкрадывается к птичке»

«Птичка спасается»

«Утка, птичка и кошка».

Эпизоды:

«Волк приближается»

«Кошка спасается»

«Волк гонится за уткой»

«Утка спасается».

Магнитофон.

Большой стул, гимнастическая скамейка, длинная веревка, 3-4 больших кубика.

«Шаг высокий, шаг высокий, выше шагаем, колени поднимаем:

Шаг-шаг-шаг-шаг, быстро-быстро, шаг, шаг,

Тянем носок, шаг-шаг, длинные ноги, шаг-шаг».

Сюжет «Петя и Волк»

П.Чайковский

«Щелкунчик»

Марш

Танец

Сцена

С.Прокофьев «Петя и Волк» (фрагменты)

Март

Побуждать детей к поиску выразительных движений, передающих «переход», изменение образа (цветка) из одного состояния в другое (расцветание, увядание, оживание).

Подводить детей к творческому «решению» танца волшебного цветка при индивидуальной импровизации.

Развивать выразительность исполнения образа в целом.

Подводить детей к использованию условно-игрового взаимодействия, воссоздающего иллюзию воздействия на расстоянии: цветы качаются и увядают под порывами холодного ветра.

Разминка.

Этюд «Расцветание»

Этюд «Танец волшебных цветов».

Этюд «Цветы увядают»

«Увядшие цветы оживают».

Магнитофон

П.Чайковский

«Щелкунчик»

Марш

Танец

Сцена

Вальс цветов

«Спящая красавица»

финал 1-ого действия.

Апрель

Знакомить детей со способом пластического изображения процесса «волшебного превращения»; со способом, воссоздающим «сценическую» иллюзию воздействия: условный жест вызывает «волшебное превращение» на расстоянии.

Развивать пластическую выразительность, умение включать в образное движение «все тело».

Подводить к поиску способов воплощения образов Бабы Яги, Доброй волшебницы.

Упражнения:

«Жесты волшебника»

«Волшебные превращения»

игра «Превращения»

этюд «Баба Яга»

индивидуальные выступления

Творческие задания:

«Добрая фея»

«Добрая фея вершит волшебство

Магнитофон

П.Чайковский

«Спящая красавица»

танец фрейлин.

Выход фей

П.Дюка «Ученик Чародея» (фрагмент)

П.Чайковский «Детский альбом» (Баба Яга)

Май

Подводить детей к поиску способов пластического изображения противоборства; к освоению «сценического приема», воссоздающего иллюзию воздействия («волшебной силы») на расстоянии.

Развивать выразительность в воплощении образов (Доброй и Злой волшебницы).

Выявлять нюансы поведения каждого персонажа.

Творческие задания:

«Противоборство Доброй и Злой волшебниц»

«Добрая волшебница побеждает злую»

Эпизоды:

«Злая волшебница»

«Появляется Добрая волшебница»

«Противоборство Доброй и Злой волшебниц»

«Добро торжествует».

Магнитофон

Сказка о доброй и злой волшебницах

П.Чайковский

«Спящая красавица»

танец фрейлин.

Финал пролога.

Подготовительная группа (6-7 лет)

Качественные составляющие образованности

Деятельностно-коммуникативная

Предметно-информационная

Ценностно-ориентационная

Умение найти детали, «штрихи», обогащающие образ.

Умение проигрывать целостный сюжет сказки по ролям, стараясь выразительно передать характеры персонажей.

Умение чутко воспринимать (понимать) партнера.

Умение передавать контрастную манеру исполнения движения.

Способность придумывать варианты композиционного «решения» образно-пластического этюда, выразительно исполнять его по ролям.

Способность искать и использовать способы условно-сценического взаимодействия.

Знакомство со способом условно-сценического взаимодействия партнеров.

Знакомство с этапами сочинительского творчества:

- построение экспозиции;

- построение драматического развития;

- построение кульминации и развязки.

Развитие творческой фантазии «сочинительского» творчества.

Умение выявить обобщенную схему композиционного построения образно-пластического произведения.

Развитие композиционного творчества

Формирование устойчивого интереса и занятиям выразительным движениям.

Формирование эмоциональной отзывчивости.

Воспитание любви к родному краю, к родной природе (живой и неживой).

Приобщение к русской народной культуре и культуре Уральского региона через народные песенки, потешки и народную музыку.

Воспитание культуры зрителя.

Воспитание добрых чувств, доброжелательности, дружелюбия к сверстникам.

Воспитание таких качеств как сотрудничество и взаимопомощь.

Воспитание эстетических чувств и музыкальной культуры.

Месяц

Задачи

Содержание

Музыкальная среда развития

Оборудование и наглядный материал

Художественное слово

Музыкальный репертуар

Сентябрь

Развивать способность чувствовать (понимать) партнера в образно-пластическом взаимодействии.

Побуждать к поиску творческих решений в «вылепливании фигур из глины»

Развивать выразительность исполнения в передаче двигательной пластики старого человека и молодого.

Побуждать детей к поиску деталей, «штрихов», обогащающих образ.

«Лепим из глины»

«Старый – молодой»

«Дед и бабка»

Магнитофон

2-3 больших стула, гимнастические скамейки, длинные веревки.

Сюита старинных танцев.

Русская народная пляска «Камаринская».

Русская народная песня «Как у наших у ворот», обработка А.Курченко

Октябрь

Развивать у детей умение проигрывать целостный сюжет сказки по ролям, стараясь выразительно передавать характеры персонажей.

Знакомить со способом условно-сценического взаимодействия партнеров: поимка Жар-птицы с помощью воображаемой веревки.

Побуждать к поиску выразительных деталей в изображении действий, пластики персонажей.

Создать условия для возникновения у детей представления о целостности сюжета и последовательности эпизодов сказки «Петя и Волк»

Развивать выразительность исполнения образов старика и мальчика в рамках эмоционально-пластического взаимодействия персонажей

«Колобок»

«Иван и Жар-птица»

Слушание сказки с музыкой (нерегламентированная деятельность).

«Петя и дедушка»

Магнитофон.

Бубен.

2-3 больших стула,

гимнастические скамейки, длинные веревки.

Костюмы.

Сказка «Колобок»

Сказка «Петя и Волк»

Н.Вязьмин «Полька-кадриль»

Русская народная песня «Как у наших, у ворот», обработка А.Курченко

В.Моцарт «Концерт № 2 для клавесина с оркестром»

С.Прокофьев «Петя и Волк»

Ноябрь

Побуждать к творческому поиску двигательно-пластических деталей, в воплощении образов.

Продолжать осваивать способ условно-сценического взаимодействия партнеров на новом содержании.

Побуждать детей к выразительному исполнению эпизодов по ролям.

«Петя, волк и птичка»

«Завершение».

Эпизоды:

«Петя и птичка танцуют»

«Дедушка и кошка»

«Утка спасается»

сказка «Петя и Волк».

Магнитофон.

Большие кубики, детские стульчики, длинные веревки, гимнастические скамейки.

Театральные костюмы.

Сказка «Петя и Волк».

В.Моцарт «Концерт № 2 для клавесина с оркестром»

С.Прокофьев «Петя и Волк»

А.Адан

«Жизель»

Вариации.

Декабрь

Развивать у детей умение чутко воспринимать (понимать) партнера.

Развивать умение передавать контрастную манеру исполнения движения: то пластическую (плавную), то механическую (отрывистую).

Развивать исполнительскую выразительность при воплощении образа танцующей куклы.

«Зеркало»

«Пластичный – механический.

Упражнения: «Учим куклу танцевать»

«Кукла танцует».

Магнитофон.

И.Бах

Г.Малер

Сюита

И.Штраус

«Пиццикато-полька»

С.Джоплин

«Стоп-тайм».

Январь

Развивать у детей способность придумывать варианты композиционного «решения» образно-пластического этюда.

Развивать выразительность исполнения образно-пластического этюда по ролям.

«Маша и Щелкунчик»

Магнитофон.

С.Джоплин

«Стоп-тайм».

П.Чайковский

«Щелкунчик (фрагменты).

Февраль

Развивать пластическую выразительность в исполнении действий с воображаемым предметом (очень легким или очень тяжелым).

Развивать способность искать и использовать способы условно-сценического взаимодействия партнеров.

Развивать творческую фантазию детей, побуждая их искать необычные движения и пластику сказочных существ.

Развивать «сочинительское» творчество, побуждая к поиску вариантов композиции образно-пластического произведения (этап: построение экспозиции)

«Легкий-тяжелый»

Упражнения:

«Поиграем с воздушным шариком»

«Поднимем тяжелый чемодан»

«Поднимем тяжелый камень»

«Фантастическое существо» (кикимора)

«Жил-был…»

Магнитофон.

А.Адан

«Жизель»

А.Лядов

«Кикимора»

В.Моцарт

«Соната

Фа-мажор»

Престо

Март

Развивать «сочинительское» творчество, побуждая детей к поиску вариантов композиции сюжетно-пластического произведения (этапы: построение завязки, построение кульминации и развязки).

Знакомить детей с условно-сценическим способом взаимодействия партнеров, передающим погоню одного персонажа за другим.

«И вот однажды…»

(сочинение сказки про зайчика).

«Преследование»

«Чем дело кончилось…»

Магнитофон

В.Моцарт

«Соната

Фа-мажор»

«Фантазия до минор»

И.Штраус «Полька»

Апрель

Побуждать детей к разыгрыванию целостного сюжета «Заяц и Волк» и на его основе выявить обобщенную схему композиционного построения образно-пластического произведения.

Развивать выразительность исполнения сказки по ролям.

Побуждать детей к поиску выразительных движений, передающих образ бабочки.

Подводить детей к использованию способа условно-сценического взаимодействия партнеров, передающего ловлю бабочки (воображаемым) сачком.

Развивать композиционное творчество, побуждая детей придумывать варианты воплощения сюжета, заданного в обобщенной схеме.

Развивать выразительность исполнения по ролям.

Сюжет «Заяц и Волк»

«Бабочка»

«Ловим бабочку»

«Медвежонок и бабочка»

«Встреча медвежонка с бабочкой»

«Медвежонок хочет летать»

«Расставание»

Магнитофон

А.Адан

«Жизель»

И.Штраус «Полька»

И.Бах

Г.Малер

«Сюита»

В.Моцарт

«Соната

Фа-мажор»

Престо

«Концерт № 2 для клавесина с оркестром»

А.Вивальди

«Концерт для фагота, струнных и чембало си бемоль мажор»

Май

Побуждать детей к поиску выразительных средств, передающих характер фантастического персонажа, его необычные движения и пластику.

Развивать выразительность исполнения образа.

Развивать композиционное творчество.

Развивать выразительность исполнения сказки по ролям.

«Фантастическое существо»

«Лиса и птица»

«Встреча лисы с птицей»

«Лиса поймала птицу»

«Исполнение желаний»

Н.Вязьмин «Полька-кадриль»

П.Дюка «Ученик Чародея»

И.Штраус «Полька»

А.Вивальди

«Концерт для фагота, струнных и чембало до мажор»

Раздел 5. Пальчиковая гимнастика

Младшая группа (3-4 года)

Месяц

Текст игры

Движения

Сентябрь

Прилетели гули,

Гули-голубочки.

Сели на головку,

На головку дочке.

Махать руками, как крылышками.

Положить руки на голову.

Махать кистями рук, «прогоняя гулю».

Октябрь

Ноябрь

Бабушка очки надела

И внучаток разглядела.

- Тики-так, тики-так –

Так ходики стучат.

- Тики-так, тики-так –

Так колеса стучат.

- Тики-ток, тики-ток –

Так стучит молоток.

Мы платочки постираем,

Крепко-крепко их потрем.

А потом повыжимаем,

Очень крепко отожмем.

А теперь мы все платочки

Так встряхнем, так встряхнем.

А теперь платки погладим,

Мы погладим утюгом.

А теперь платком помашем

И с ним весело попляшем

Соединить большой и указательный пальцы каждой руки отдельно в «колесико», приложить к глазам и посмотреть в «очки».

Все пальцы собраны в кулачок, указательные пальцы поднять вверх и покачивать ими вправо-влево.

Пальцы обеих рук широко раздвинуть, ладони прижать друг к другу, выполнять скользящие движения ладонями от себя, к себе, не отрывая их друг от друга.

Сжать пальцы в кулаки и стучать кулачками друг о друга.

Пальцы сжаты в кулаки, тереть кулак о кулак.

Выполнять движение «выжимаем белье».

Пальцы свободные, выполнять легкие движения кистями вверх-вниз.

Выполнять движение «гладим белье» кулачком одной руки по ладони другой.

Выполнять движение «фонарики».

Декабрь

Январь

Наша бабушка идет

И корзиночку несет.

Села тих в уголочек,

Вяжет деточкам чулочек.

Вдруг котята прибежали

И клубочки подобрали.

- Где же, где ж мои клубочки,

Как же мне вязать чулочки?

Вот кот Мурлыка ходит,

Он всё за мышкой бродит.

Мышка, мышка, берегись,

Смотри, коту не попадись.

«А-а-м!»

Хлопать ладонями по коленям поочередно левой, правой рукой

Пальцы слегка расставить и соединить их с пальцами другой руки.

Положить руки на колени.

Выполнять движение, имитирующее вязание на спицах.

Мягкими кистями рук выполнять движение «кошечка»

Развести руки в стороны.

Выполнять движение «вязание на спицах».

Легкими, свободными кистями рук выполнять движение «кошечка».

Погрозить пальчиком левой руки

Сделать резкое движение пальцами обеих рук («кошечка») и сжать пальцы в кулаки.

Февраль

Этот пальчик – бабушка,

Этот пальчик – дедушка,

Этот пальчик – мамочка,

Этот пальчик – папочка,

А этот пальчик – я.

А это вся моя семья.

Указательным пальцем левой руки дотронуться до большого пальца правой руки.

Указательным пальцем левой руки дотронуться до указательного пальца правой руки.

Дотронуться до среднего пальца.

Дотронуться до безымянного пальца.

Дотронуться до мизинца.

Выполнить движение «фонарики» или положить ладонь правой руки в ладонь левой и пожать ее. Выполнить это же упражнение, поменяв руки.

Март

Как на нашем лугу

Стоит чашка творогу.

Прилетели две тетери,

Поклевали,

Улетели

Пальцы широко расставлены, легкие движения кистями, ладонями вниз.

Пальцы прижать друг к другу и соединить руки так, чтобы получился большой круг, локти приподнять.

Помахать кистями рук, как крыльями.

Соединить большой и указательный пальцы на обеих руках («клюв»), покачать кистями.

Помахать руками.

Апрель

Идет коза рогатая,

Идет коза бодатая

Ножками топ-топ.

Глазками хлоп-хлоп

- Кто кашу не ест,

Кто молоко не пьет –

Того забодаю, забодаю.

Средние и безымянные пальцы согнуты, большие их придерживают, указательные и мизинцы выпрямлены. Покачивать руками.

Пальцы сжаты в кулаки, стучать кулачком по кулачку.

Большой палец снизу, остальные пальцы прижаты друг к другу. Резким движением соединять большой палец с остальными пальцами.

Погрозить указательным пальцем правой руки.

Выполнять первое движение – «коза».

Май

Прилетели гули,

Гули-голубочки.

Сели на головку,

На головку дочке.

Махать руками, как крылышками.

Положить руки на голову.

Махать кистями рук, «прогоняя гулю».

Средняя группа (4-5 лет)

Месяц

Текст игры

Движения

Сентябрь

Побежали вдоль реки

Дети наперегонки

Движение указательного и среднего пальцев обеих рук по бедру к коленям. Педагог произносит слова четко, постепенно ускоряя темп, дети только повторяют движение.

Октябрь

Раз, два три, четыре, пять.

Вышли пальчики гулять.

Раз, два, три, четыре, пять

В домик спрятались опять.

Сжимать и разжимать пальцы.

Выполнять движение «фонарики»

Сжимать и разжимать пальцы

Сжать руки в кулаки

Ноябрь

Мы капусту рубим,

Мы морковку трем,

Мы капусту солим,

Мы капусту жмем

Резкие движения прямыми кистями вверх и вниз.

Пальцы обеих рук сжаты в кулаки, тереть кулачки друг о друга.

Движение пальцев, имитирующее посыпание солью.

Интенсивно сжимать пальцы обеих рук в кулаки.

Декабрь

Ловко с пальчика на пальчик

Скачет зайчик, скачет зайчик

Пальцы одной ладони широко расставлены. Указательным пальцем другой ладони дотрагиваться до каждого пальца. Поменять действия ладоней.

Январь

Февраль

Вот кудрявая овечка.

Шерстка белая в колечках.

Шерстка мягкая, густая –

Шубка у овцы такая.

Надуваем быстро шарик,

Он становится большой.

Вдруг шар лопнул,

Воздух вышел –

Стал он тонкий и худой.

Играть растопыренными пальчиками

Поочередно соединять все пальцы с большим («колечки»).

Выполнять плавные движения кистями с широко раздвинутыми пальцами («кошечка»).

Пальцы обеих рук собраны в одну щепотку, постепенно раздвигать их, не отрывая друг от друга.

Медленно разводить руки в стороны.

Хлопок в ладоши.

Подуть на сложенные ладони.

Снова собрать пальцы в одну щепотку.

Март

Пекарь, пекарь, из муки

Испеки нам колобки,

Да сушки Ванюшке,

Да баранки Танюшке,

Да бублики Гришке,

Да крендель Маришке.

Выполнять движение «печем пирожки».

Соединить большой и указательный пальцы на каждой руке отдельно.

Соединить большие пальцы и указательные.

Слегка раздвинуть руки в стороны.

Кончики пальцев рук соединить, локти развести в стороны.

Апрель

Май

На двери висит замок.

Кто его открыть бы мог?

Потянули,

Покрутили,

Постучали,

И открыли!

Вот кудрявая овечка.

Шерстка белая в колечках.

Шерстка мягкая, густая –

Шубка у овцы такая.

Раз, два три, четыре, пять.

Вышли пальчики гулять.

Раз, два, три, четыре, пять

В домик спрятались опять.

Ритмичные быстрые соединения пальцев двух рук в замок.

Пальцы сцеплены в замок, руки тянутся в разные стороны.

Движение сцепленными пальцами от себя, к себе.

Пальцы сцеплены, основания ладоней стучат друг о друга.

Пальцы расцепляются, ладони разводятся в стороны.

Играть растопыренными пальчиками

Поочередно соединять все пальцы с большим («колечки»).

Выполнять плавные движения кистями с широко раздвинутыми пальцами («кошечка»).

Сжимать и разжимать пальцы.

Выполнять движение «фонарики»

Сжимать и разжимать пальцы

Сжать руки в кулаки

Старшая группа (5-6 лет)

Сентябрь

Побежали вдоль реки

Дети наперегонки

Движение указательного и среднего пальцев обеих рук по бедру к коленям. Педагог произносит слова четко, постепенно ускоряя темп, дети только повторяют движение.

Октябрь

Дружат в нашей группе

Девочки и мальчики.

Мы с тобой подружим

Маленькие пальчики.

Раз, два, три, четыре, пять.

Начинай считать опять.

Раз, два, три, четыре, пять.

Мы закончили считать

Пальцы обеих рук соединяются ритмично в замок

Ритмичное касание пальцев обеих рук.

Поочередное касание пальцев на обеих руках, начиная с мизинца.

Руки вниз, встряхнуть кистями.

Повторить предыдущие движения.

Ноябрь

Скачет зайка косой

Под высокой сосной

Под другою сосной

Скачет зайка второй

Указательный и средний пальцы правой руки – вверх, остальные соединить.

Ладонь правой руки – вертикально вверх, пальцы широко расставлены.

Ладонь левой руки – вертикально вверх, пальцы широко расставлены.

Указательный и средний пальцы левой руки вверх, остальные соединить.

Декабрь

Мы делили апельсин.

Апельсин всего один.

Эта долька для кота,

Эта долька для ежа,

Эта долька для улитки,

Эта долька для чижа,

Ну, а волку кожура.

Он сердит на нас, беда!

Разбегайтесь, кто куда!

Пальцы обеих рук широко расставлены, соприкасаются только кончики одноименных пальцев.

Слегка раздвинуть руки и выполнять легкие повороты кистями в противоположные стороны. На слово «один» большие пальцы обеих рук прижать к ладоням. Остальные пальцы вверх.

Загнуть указательные пальцы.

Загнуть средние пальцы.

Загнуть безымянные пальцы.

Загнуть мизинцы.

Поднять руки вверх и, быстро выполняя движение «фонарики», опустить кисти рук вниз.

Погрозить пальцем.

Спрятать руки за спину.

Январь

Идет коза рогатая,

Идет коза бодатая

К ней козленочек спешит,

Колокольчиком звенит

Указательный палец и мизинец – вверх, остальные прижать к ладони, причем согнутый большой палец сверху.

Указательный и безымянный пальцы – вверх, остальные прижать к ладони.

Пальцы соединить в щепотку, опустить вниз, потрясти кистями.

Февраль

Птички полетели,

Крыльями махали

На деревья сели,

Вместе отдыхали.

Большой палец отогнуть в горизонтальное положение, сверху присоединить сомкнутые прямые остальные пальцы.

Махи ладонями с широко расставленными пальцами.

Руки вверх, все пальцы широко расставить.

Большой палец отогнуть в горизонтальное положение, сверху присоединить сомкнутые прямые остальные пальцы.

Март

Вышла кошечка вперед,

К нам идет, хвостом играет.

Ей навстречу из ворот

Две собаки выбегают

Указательный и мизинец правой руки согнуты вверху, остальные пальцы прижаты к ладони, причем большой палец сверху.

Левой ладонью махать у основания правой кисти.

Большие пальцы обеих рук вверх, внутренняя сторона ладоней к себе, остальные пальцы в горизонтальном положении вместе, кончики средних пальцев соприкасаются.

Указательные пальцы и мизинцы обеих рук поднять вверх, остальные прямые пальцы соединить вместе.

Апрель

Вырос цветок на поляне,

Утром весенним раскрыл лепестки

Всем лепесткам красоту и питанье

Дружно дают под землей корешки

Руки в вертикальном положении, ладони прижаты друг к другу, развести пальцы и слегка округлить их («бутон»).

Развести пальцы рук.

Выполнять ритмичные движения пальцами вместе – врозь.

Ладони опустить вниз и тыльной стороной прижать друг к другу, пальцы развести.

Май

Мы делили апельсин.

Апельсин всего один.

Эта долька для кота,

Эта долька для ежа,

Эта долька для улитки,

Эта долька для чижа,

Ну, а волку кожура.

Он сердит на нас, беда!

Разбегайтесь, кто куда!

Пальцы обеих рук широко расставлены, соприкасаются только кончики одноименных пальцев.

Слегка раздвинуть руки и выполнять легкие повороты кистями в противоположные стороны. На слово «один» большие пальцы обеих рук прижать к ладоням. Остальные пальцы вверх.

Загнуть указательные пальцы.

Загнуть средние пальцы.

Загнуть безымянные пальцы.

Загнуть мизинцы.

Поднять руки вверх и, быстро выполняя движение «фонарики», опустить кисти рук вниз.

Погрозить пальцем.

Спрятать руки за спину.

Подготовительная группа (6-7 лет)

Сентябрь

Дружат в нашей группе

Девочки и мальчики.

Мы с тобой подружим

Маленькие пальчики.

Раз, два, три, четыре, пять.

Начинай считать опять.

Раз, два, три, четыре, пять.

Мы закончили считать

Пальцы обеих рук соединяются ритмично в замок

Ритмичное касание пальцев обеих рук.

Поочередное касание пальцев на обеих руках, начиная с мизинца.

Руки вниз, встряхнуть кистями.

Повторить предыдущие движения.

Сентябрь

Мы капусту рубим,

Мы морковку трем,

Мы капусту солим,

Мы капусту жмем

Резкие движения прямыми кистями вверх и вниз.

Пальцы обеих рук сжаты в кулаки, тереть кулачки друг о друга.

Движение пальцев, имитирующее посыпание солью.

Интенсивно сжимать пальцы обеих рук в кулаки.

Октябрь

В гости к пальчику большому

Прибегали прямо к дому

Указательный и средний,

Безымянный

И последний – сам мизинчик-малышок

Постучался на порог

Все пальчики – друзья!

Друг без друга нам нельзя!

Пальцы рук поднять вверх, пошевелить большими пальцами и прижать их к ладони.

Прижимать к ладони те пальцы, о которых говорится.

Пошевелить мизинцами.

Постучать кулак о кулак.

Пожать ладони, меняя их.

Пальцы одной руки соединить с соответствующими пальцами другой руки.

Ноябрь

На поляне дом стоит,

Ну, а к дому путь закрыт.

Мы дорогу открываем,

В этот домик приглашаем.

Пальцы обеих рук под углом друг к другу, широко расставлены, соприкасаются только кончики одноименных пальцев.

Большие пальцы обеих рук – вверх, внутренняя сторона ладоней к себе, остальные пальцы в горизонтальном положении вместе; кончики средних пальцев соприкасаются. Ладони поворачиваются параллельно друг к другу.

Пальцы обеих рук под углом друг к другу, широко расставлены, соприкасаются кончики одноименных пальцев.

Декабрь

Стали гномы гостей приглашать,

Стали гномы гостей угощать.

Каждому гостю досталось варенье.

Пальчики склеило то угощенье

Плотно прижались ладошка к ладошке.

Гости не могут взять даже ложки!

Указательным пальцем правой руки надавливать по очереди на подушечки пальцев левой руки.

Указательным пальцем левой руки надавливать по очереди на подушечки пальцев правой руки.

«Намазывать» варенье на кончик каждого пальца.

Последовательно, начиная с большого, «склеить» - соединить соответствующие пальцы на обеих руках.

Прижать ладони одна к другой.

Плечи приподнять, руки слегка развести в стороны – удивиться.

Январь

Утро настало,

Солнышко встало.

-Эй, братец Федя,

разбуди соседей!

- Вставай, Большак!

Вставай, Указка!

Вставай, Середка!

Вставай, Сиротка!

И Крошка-Митрошка!

Привет, Ладошка!

Все потянулись и проснулись.

Кисти рук скрещены, пальцы растопырены – «солнышко с лучиками».

Четыре пальца правой руки сжаты в кулак, большой палец поднять вверх и выполнять им круговые движения.

Большой и указательный пальцы правой руки по очереди щелкают по кончикам пальцев левой руки, начиная с большого.

Щелчок в центр ладони.

Руки поднять вверх, пальцы вытянуть и быстро пошевелить ими.

Февраль

Вот мостик горбатый.

Вот козлик рогатый.

На мостике встретил он

Серого брата.

Упрямцу с упрямцем

Опасно встречаться.

И с козликом козлик

Стали бодаться.

Бодались, бодались,

Сражались, сражались

И в речке глубокой

Вдвоем оказались.

Пальцы прижать друг к другу, одну ладонь положить поверх другой.

Правой рукой сделать «козу»: согнуть средний и безымянный пальцы, на них положить согнутый большой. Указательный и мизинец вытянуть вперед.

Сделать «козу» левой рукой.

Соединить указательные пальцы и мизинцы.

Не отрывая пальцы друг от друга, поднимать вверх то правую, то левую руку.

Разъединить руки и опустить обе «козы» вниз пальцами.

Март

У тебя скажи, паук,

Сколько ног и сколько рук?

Отвечай-ка, паучок,

Сколько рук и сколько ног?

- Когда лапы по дорожке

ходят – это мои ножки.

Лапы вяжут паутинку,

Будто руки ткут холстинку.

Если я крадусь за мошкой,

Мои лапы – это ножки.

Если попадутся мухи,

Лапы цапнут их, как руки!

Соединить большой палец левой руки с мизинцем правой. Поворачивая кисти рук, соединить большой палец правой руки с мизинцем левой, снова поворачивая кисти рук, соединить большой палец левой руки с мизинцем правой и т.д.

Поочередно соединять одноименные пальцы рук.

Запястье одной руки положить на запястье другой, опустить пальцы вниз и пошевелить ими.

Соединить четыре пальца на каждой руке в щепотку, мизинцы слегка отвести. Выполнить движение, имитирующее вязание.

Запястье одной руки положить на запястье другой, широко раздвинув пальцы и плавно пошевелить ими.

Прижать основания ладоней друг к другу, пальцы слегка согнуть и расставить.

Апрель

Две сороконожки

Бежали по дорожке.

Побежали, побежали

И друг дружечку догнали!

Так друг дружечку обняли,

Что едва мы их разняли.

Все пальцы изображают движение ног у сороконожки.

Пальцы правой руки бегут по левой руке, пальцы левой руки бегут по правой руке.

Пальцы встречаются на груди.

Сцепить пальцы в замок. Потянуть сцепленные пальцы в стороны.

Расцепить пальцы.

Май

Дружат в нашей группе

Девочки и мальчики.

Мы с тобой подружим

Маленькие пальчики.

Раз, два, три, четыре, пять.

Начинай считать опять.

Раз, два, три, четыре, пять.

Мы закончили считать

В гости к пальчику большому

Прибегали прямо к дому

Указательный и средний,

Безымянный

И последний – сам мизинчик-малышок

Постучался на порог

Все пальчики – друзья!

Друг без друга нам нельзя

Пальцы обеих рук соединяются ритмично в замок

Ритмичное касание пальцев обеих рук.

Поочередное касание пальцев на обеих руках, начиная с мизинца.

Руки вниз, встряхнуть кистями.

Повторить предыдущие движения.

Пальцы рук поднять вверх, пошевелить большими пальцами и прижать их к ладони.

Прижимать к ладони те пальцы, о которых говорится.

Пошевелить мизинцами.

Постучать кулак о кулак.

Пожать ладони, меняя их.

Пальцы одной руки соединить с соответствующими пальцами другой руки.

Параметры диагностирования

Младшая группа

I полугодие

Активность

1. Движение: двигается ли с детьми, принимает ли участие в играх и плясках.

2. Подпевание: принимает ли участие.

3. Чувство ритма: хлопает ли в ладоши, принимает ли участие в дидактических играх.

4. Игра на музыкальных инструментах: берет ли инструменты сам, принимает ли их из рук воспитателя, пытается ли на них играть.

II полугодие

Активность

1. Выразительное движение: подбирает одно или несколько выразительных движений, подходящих по содержанию игровой ситуации, заданной взрослым.

2. Подпевание: принимает ли участие.

3. Чувство ритма: ритмично ли хлопает в ладоши, принимает ли участие в играх.

4. Игра на музыкальных инструментах: узнает ли некоторые инструменты, сколько, ритмично ли играет на них.

5. Слушание музыки: узнает ли музыкальные произведения, может ли подобрать к ним картинку или игрушку.

Средняя группа

I полугодие

1. Выразительное движение: умеет взаимодействовать в соответствии с сюжетом и исполняемой ролью. Чувство ритма:

а) активно ли принимает участие в играх;

б) ритмично ли хлопает в ладоши;

в) играет ли на музыкальных инструментах.

2. Слушание музыки:

а) узнает ли знакомые произведения;

б) умеет ли различать жанры.

3. Пение:

а) эмоционально ли исполняет;

б) активно ли подпевает и поет;

в) узнает ли песню по вступлению.

II полугодие

1. Выразительное движение:

а) умеет взаимодействовать с партнером в соответствии с сюжетом и исполняемой ролью;

б) умеет воплотить образ персонажа в развитии.

2. Чувство ритма:

а) активно ли принимает участие в играх;

б) ритмично ли хлопает в ладоши;

в) играет ли на музыкальных инструментах.

3. Слушание музыки:

а) различает ли жанры;

б) умеет ли определять характер музыки (темп, динамику, тембр);

в) эмоционально ли откликается на музыку.

4. Пение:

а) эмоционально ли исполняет;

б) активно ли поет и подпевает;

в) узнает ли песню по любому фрагменту.

Старшая группа

1. Выразительное движение:

а) умеет строить взаимодействия с партнером более или менее развернуто, с признаками детализации (сюжета);

б) умеет более или менее выразительно и устойчиво передать игровой образ.

2. Чувство ритма:

а) правильно и ритмично прохлопывает ритмические рисунки;

б) умеет их составлять, проговаривать, проигрывать на музыкальных инструментах;

в) эмоционально принимает участие в играх (выражает желание играть).

3. Слушание музыки:

а) эмоционально воспринимает музыку (выражает свое отношение словами);

б) проявляет стремление передать в движении характер музыкального произведения;

в) различает двухчастную форму;

г) различает трехчастную форму;

д) отображает свое отношение к музыке в рисунке;

е) способен придумать сюжет к музыкальному произведению.

4. Пение:

а) эмоционально исполняет песни;

б) придумывает движения для обыгрывания песен;

в) сочиняет попевки;

г) проявляет желание солировать;

д) узнает песни по любому фрагменту.

Подготовительная группа

1. Выразительное движение:

а) придумывает композицию образно-пластического этюда по заданному сюжету, внося в нее собственные детали и оригинальные «штрихи» воплощение образа;

б) передавая образ, ребенок движется более или менее выразительно, «всем телом», иногда – с фрагментами яркого «проживания» образного содержания;

в) выполняет движения эмоционально;

г) выражает желание выступать самостоятельно.

2. Чувство ритма:

а) правильно и ритмично прохлопывает усложненные ритмические рисунки;

б) умеет их составлять, проговаривать, проигрывать на музыкальных инструментах;

в) умеет держать ритм в двухголосье;

г) эмоционально принимает участи в играх (выражает желание играть).

3. Слушание музыки:

а) эмоционально воспринимает музыку (выражает свое отношение словами);

б) проявляет стремление передать в движении характер музыкального произведения;

в) различает двухчастную форму;

г) различает трехчастную форму;

д) отображает свое отношение к музыке в рисунке;

е) способен придумать сюжет к музыкальному произведению;

ж) проявляет желание музицировать.

4. Пение:

а) эмоционально исполняет песни;

б) придумывает движения для обыгрывания песен;

в) сочиняет попевки;

г) проявляет желание солировать;

д) узнает песни по любому фрагменту;

е) имеет любимые песни.

СОДЕРЖАНИЕ:

Пояснительная записка………………………………………………………………………………2

Раздел 1. Слушание музыки………………………………………………………………………….7

Младшая группа………………………………………………………………………… 8

Средняя группа……………………………………………………………………………18

Старшая группа……………………………………………………………………………27

Подготовительная группа……………………………………………………………… 34

Раздел 2. Распевание, пение………………………………………………………………………….45

Младшая группа……………………………………………………………………………46

Средняя группа……………………………………………………………………………..56

Старшая группа…………………………………………………………………………….66

Подготовительная группа………………………………………………………………….75

Раздел 3. Работа над развитием чувства ритма. Музицирование………………………………….76

Младшая группа……………………………………………………………………………77

Средняя группа…………………………………………………………………………… 84

Старшая группа…………………………………………………………………………….. 93

Подготовительная группа………………………………………………………………….100

Раздел 4. Выразительное движение…………………………………………………………………106

Младшая группа……………………………………………………………………………107

Средняя группа……………………………………………………………………………..117

Старшая группа…………………………………………………………………………….127

Подготовительная группа………………………………………………………………….136

Раздел 5. Пальчиковая гимнастика…………………………………………………………………..143

Параметры диагностирования………………………………………………………………………..160