Зеленская А.А. Алгоритмы работы в группах

Алгоритмы работы

в группах

Составитель: Зеленская Антонина Анатольевна

2014

Алгоритм работы в группе

1. Изучите задание;

2. Сформулируйте цели и задачи для работы группы;

3. Распределите задания в группе, определитесь с лидером;

4. Подберите литературу и найдите информацию по теме;

5. Составьте план и сценарий защиты проекта;

6. Защита-презентация проекта

Правила работы в группе

1. Все члены команды равны, руководит работой команды лидер;

2. Будь доброжелательным к товарищам;

3. В команде не должно быть «спящих», все активно работают над решением проблемы;

4. Договориться, кто, что будет делать;

5. Выслушать мнение всех участников, любая точка зрения заслуживает внимания;

6. Не спорить, а доказывать, размышлять;

7. . Если ты оказался не прав, извинись, признай свою ошибку, не упрямься;

8. Стараться понять друг друга;

9. Не смейся над чужими ошибками. Помни, что ты можешь оказаться в таком же положении;

10. Выбрать вариант ответа, проверить выбранную версию;

11. Ответственность за конечный результат несут все члены команды;

12. Каждый в команде должен получить удовольствие от совместной работы и от чувства уверенности в себе.

Алгоритм работы по изучению текста

1. Прочитайте текст (одновременно вслух, про себя, вслух по очереди).

2. Выделите и объясните непонятные слова. Особо обратите внимание на многозначные слова. Запишите значение новых терминов в тетрадь.

3. Восстановите абзац.

4. Оформите главную мысль текста. Приведите собственные примеры, подтверждающие собственную мысль.

5. Оформите заголовок.

Памятка для составления плана

1. Выделите в тексте непонятные слова и словосочетания.

2. Выделите существенное содержание (главную мысль).

3. Найдите в тексте параметры, доказательства, дополнительную информацию (по отношению к главной мысли).

4. Сформулируйте и запишите заголовок текста.

Памятка для составления рассказа в группе по плану

1. Найдите понятия в формулировке темы. Дайте им определения.

2. Составьте вопросы по данной теме и ответьте на них.

3. Выразите главную мысль, которую хотите донести в рассказе.

4. Обсудите последовательность изложения материала (определите логику своего изложения). Составьте план рассказа.

5. По каждому пункту плана приведите несколько примеров, подтверждающих основную информацию.

6. Изложите свой рассказ группе.

7. Выслушайте замечания и скорректируйте текст.

Памятка для составления описания

1. Рассмотрите объект или явления (форму, цвет, размер и др. – для объекта, продолжительность, интенсивность и др. для явления).

2. Разделите объект или явления на части.

3. Перечислите основные признаки выделенных частей.

4. Составьте описание (письменное или устное)

• назовите объект своего описания; дайте ему характеристику; определите ему место в живом мире;

• перечислите основные части изучаемого объекта и их особенности;

• укажите, есть ли взаимосвязь частей объекта друг с другом;

• укажите, как связан объект (явление) с другими представителями (явлениями) живой и неживой природ

Алгоритм поиска главной мысли

Главная мысль может отражаться в тексте в явном или неявном виде. Определить главную мысль помогают поиск в тексте новых понятий или ключевых слов, проработка слов и словосочетаний, а также наличие примеров, подтверждающих главную мысль.

• выделите в тексте главные понятия, дайте им определения;

• выделите ключевые слова, определите, в каком смысле они используются;

• найдите в тексте упражнения и примеры, подтверждающие их;

• выделите главную мысль, опираясь на название текста.

Алгоритм выполнения заданий тестовой формы

1. Внимательно прочитайте текст и задания к нему.

2. Отвечайте только после того, как вы поняли и проанализировали все варианты ответа.

3. Задания, требующие выбора главной мысли, формулирования заголовка и определения понятия имеют один правильный ответ. Задания на подбор примеров и верных утверждений могут иметь как один, так и несколько правильных ответов.

4. Порядок выполнения заданий может быть произвольным, так как задания не связаны друг с другом.

Литература

1. Горленко, Н.М. Диагностика сформированности коммуникативных умений у учащихся при обучении биологии: пособие предназначено для учителей биологии, руководителям методических объединений/- Волгоград: Учитель, 2014

2. Граник,Г.Г. Как учить школьников работать с учебником/- М.: Знание,1987

3. Лебедищев, В.Б. Виды учебной деятельности в парах//Школьные технологии, 2005. - №4.

7