ТЕМА

Особенность временной перспективы беременных женщин

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

1 Теоретические аспекты изучения временной перспективы

1.1 Определение и сущность понятия «временная перспектива» личности

1.2 Беременность как психологический феномен

1.3 Особенности переживаний и представлений о прошлом, настоящем и будущем во время беременности

2 Исследование особенности временной перспективы беременных женщин

2.1 Организация и методы исследования

2.2 Анализ и интерпретация результатов исследования

Заключение

Библиографический список

Приложение

ВВЕДЕНИЕ

Время, являясь фундаментальным свойством движущейся материи, пронизывает все природные и общественные явления. В силу этого, познание его сложной противоречивой природы и специфических свойств имеет многовековую историю.

На протяжении всей истории развития познания время представлялось одним из наиболее загадочных, подчас мистических свойств действительности. На сегодняшний день существует огромный объем литературы, посвященной проблеме времени.

Характер отношения человека к времени и вечности зависит от множества факторов, в том числе от степени культурно-исторического развития общества, в котором живет человек. Различные социокультурные контексты выдвигают на передний план разные аспекты переживания, понимания и использования времени.

Исследования времени проводятся в русле разных подходов, в различных контекстах и с использованием различной терминологии. При обозначении указанного вида психической реальности говорят, например, о временной перспективе, перспективном целеполагании, планировании, построении модели будущего, смыслостроительстве, принятии и реализации намерений в деятельности и т.д.

Интерес исследователей к проблеме временной перспективы личности связан с очевидной зависимостью формирования и трансформации модели собственного будущего человека. Временная перспектива представляет собой важный личностный конструкт, отражающий временной аспект жизни человека и имеющий многомерную структуру, включающую определенное содержание и ряд динамических параметров: протяженность, направленность, когерентность (согласованность), эмоциональный фон и другие.

Исследования проблемы времени в психологии осуществлялись в целом ряде направлений, которые фактически мало связаны друг с другом. Это классические исследования восприятия времени (Забродин Ю.М., Иванов Ф.Е., Соколов Е.Н., Фресс П. и другие), переживания времени (Гарбетте Д., Кнапп Р. и другие), временной перспективы (Кастенбаум Р., Нюттен Дж. и др.) Однако, они оказались оторванными от целого исследовательского направления, в котором изучались нейрофизиологические, психофизиологические особенности временной организации человека (Брагина Н.Н., Доброхотова Т.А., Забродин Ю.М., Бороздина А.В., Мусина Н.А., Освальд Я., Шервуд С. и другие), а также процессуально-динамические и в этом смысле объективные временные характеристики самой психики, такие, как скорость запоминания, скорость реакций, темпы, ритмы нейрофизиологических, психофизиологических процессов (Фресс П., Гримак Л. П., Элькин Д.Т., Элькин Д.Т., Козина Т.М., Узнадзе Д.Н.).

Особенно интересна проблема временной перспективы беременных женщин в период ожидания рождения ребенка. Беременность – это время больших психологических и физиологических изменений, смены одного представления о себе на другое. В настоящее время беременность становится для многих женщин не просто необходимостью или данью социальным и культурным установкам, а сознательным личностным выбором. Изучение временной перспективы беременных женщин в настоящее время является все более популярным как в теоретическом, так и в прикладном аспектах. Проблемы временной перспективы беременных женщин отражены не только в психологии, но и в социологи, медицине, педагогике и других науках. Актуальность этих исследований заключается в том, что полученные в многочисленных работах данные свидетельствуют об огромном значении влияния отношения беременной женщины к своему будущему ребенку на его последующее поведение и развитие на всех возрастных этапах.

Цель исследования: Изучить особенность временной перспективы беременных женщин.

Объект исследования: Временная перспектива беременных женщин.

Предмет исследования: Особенность временной перспективы беременных женщин.

Гипотеза исследования: На разных этапах беременности временной аспект жизни беременных женщин, образ их будущего, оцениваемый через их настоящее и прошлое имеет разный уровень сформированности, также имеются различия по содержанию параметров временной перспективы: протяженности, направленности, согласованности, эмоционального фона.

Задачи:

1. Изучить психологические подходы к исследованию временной перспективы личности;

2. Проанализировать беременность как психологический феномен.

3. Выявить особенности психического состояния беременных женщин на разных триместрах беременности.

4. Исследовать особенности временной перспективы на разных триместрах беременности женщин.

Методы исследования: анализ литературы, тестирование, методы математической статистики.

База исследования: Перинатальный центр г. Благовещенска.

Выборка составила 105 беременных женщин, по 35 человек на каждом триместре беременности.

1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ВРЕМЕННОЙ ПЕРСПЕКТИВЫ

1.1 Определение и сущность понятия «временная перспектива» личности

Проблема времени обладает особым статусом в жизни человека и является одной из центральных тем философской рефлексии. С давних времен мыслителей волновали вопросы о том, реально ли “течение” времени или же это лишь иллюзия человеческого разума, представляет ли время некую первичную, самое себя определяющую сущность или же оно есть нечто вторичное, производное, зависимое от чего-то другого, более фундаментального.

Первое упоминание категории времени приходится на античную мифологию и древнегреческий эпос.

Разграничив понятие времени как такового и понятие о физическом времени как форме протекания природных процессов, ученые стали глубже рассматривать философскую концепцию времени.

М.С. Каган говорит о существовании биологического, физического, социального и психологического времени. А.В. Дроздова, опираясь на философские направления, в центре внимания которых оказывается существование индивида, указывает на существование экзистенциального времени.

В.П. Яковлев сделал попытку изучить формы и уровни, в которых выступает, обнаруживает себя реальное содержание социального времени. Для чего автор берет за основу триаду: человеческий индивид, социальное поколение, история общества - и выделяет соответственно время индивида, время поколения и время истории.

Рассматриваемые философией основные модальности времени представляют интерес и для психологической науки. Идеи многих философов древности находят свое отражение в современных психологических концепциях.

Интерес психологической науки к проблеме времени неслучаен и объясняется, прежде всего, тем, что все основные объекты исследования в психологии являются динамичными, развивающимися во времени образованиями. Изучением вопросов, касающихся психологического времени, занимались такие ученые, как К.Левин, С.Л. Рубинштейн, Б.Г. Ананьев, К.А. Абульханова, Д.Г. Элькин, Б.И. Цуканов, А.С. Дмитриев и многие другие.

Исследования проблемы времени в психологии осуществлялись в целом ряде направлений, которые фактически мало связаны друг с другом. Это классические исследования восприятия времени (Забродин. Ю.М, Иванов. Ф.Е, Соколов. Е.Н, Фресс .П и другие), переживания времени (Гарбетте. Д, Кнапп. Р и другие), временной перспективы (Кастенбаум. Р, Нюттен. Дж и др.)

Однако, они оказались оторванными от целого исследовательского направления, в котором изучались нейрофизиологические, психофизиологические особенности временной организации человека (Брагина. Н.Н, Доброхотова. Т.А, Забродин. Ю.М, Бороздина. А.В, Мусина, Н.А, Освальд. Я, Шервуд. С и другие), а также процессуально-динамические и в этом смысле объективные временные характеристики самой психики, такие, как скорость запоминания, скорость реакций, темпы, ритмы нейрофизиологи-ческих, психофизиологических процессов (Фресс. П, Гримак. Л.П, Элькин. Д.Т,Элькин. Д.Т, Козина. Т.М ,Узнадзе). Можно предполагать, что этот разрыв определялся тем, что первые были отнесены к области изучения субъективного психологического времени (или, как принято говорить в отечественной психологии, субъективного отражения времени), а вторые - фактически - к области, в которой исследовалась объективная временная организация самой психики.

Кроме того, эти две области, в свою очередь, были обособлены от исследований проблем личностного времени - времени развития личности, мотивации, динамики осознаваемого и бессознательного (Жане. П, Пиаже. Ж, Левин. Л, Томе. Х и другие.). А исследования, касающиеся проблемы личностного времени (в том числе и в первую очередь динамическая концепция личности Фрейда.З), оказались в стороне от изучения конкретного жизненного пути, его специфических временных, биографических, событийных характеристик (Ананьев. Б.Г, Балтес. П.Б, Бюлер. Ш и др.). В свою очередь, недостаточно связанной с особенностями жизненного пути оказалась возрастная периодизация Л.И. Божович, Д.Б. Эльконина и др. Первую попытку осуществить синтез собственно жизненной и возрастной периодизации предпринял Б.Г. Ананьев.

Наконец, несмотря на огромное внимание, интерес психологов к психологическим особенностям деятельности, разработку так называемого деятельностного подхода, не были раскрыты фундаментальные временные характеристики деятельности и временные особенности способов ее осуществления. Лишь отдельные исследования коснулись некоторых временных характеристик деятельности (Зинченко. В.П и др.), временных условий или специфики отдельных профессий (Гадбуа. Ш, Денисов. В.А, Завалишина. Д.Н и т. д.).

Существующие направления изучения времени можно условно классифицировать следующим образом: выделив четыре основных аспекта его рассмотрения. Первый - отражение (психикой, сознанием) объективного времени, большая или меньшая адекватность и механизмы отражения (восприятие времени). Второй - временные, т. е. процессуально-динамические характеристики самой психики, связанные прежде всего с лежащими в ее основе ритмами биологических, органических, нейрофизиологических процессов. Третий - способность психики к регуляции времени движений, действия и деятельности. Четвертый - личностная организация времени жизни и деятельности, т. е. той временно-пространственной композиции, в которой строятся ценностные отношения личности с миром на протяжении времени жизненного пути.

В русле идей отечественного психолога С.Л. Рубинштейна представителями его школы продолжала развиваться концепция природы психики как специфически детерминированного процесса ( Брушлинский. А.В) и начала исследоваться природа личностной и психической организации времени. Это исследование, определенные итоги которого подводятся в данной книге, было нацелено, с одной стороны, на выявление динамически-темпоральных характеристик самих психических процессов, состояний, с другой - учитывало классические работы по восприятию времени, его переживанию и отражению в широком смысле слова, и с третьей - опиралось на представление о личности как динамической, развивающейся и изменяющейся системе и ее жизненном пути как совершенно специфическом процессе. Исследование личности в масштабах жизненного пути (в отличие от традиционного для отечественной психологии изучения личностных «черт» и структур) было начато нами в начале семидесятых годов в порядке реализации философско-психологической концепции С.Л. Рубинштейна о субъекте и личности как субъекте жизни.

В отличие от множества подходов, которые подчеркивали субъективность психологического времени, концепция личностной организации времени предполагает онтологический характер его организации личностью, которая осуществляется либо в деятельности - также специфическом временном образовании, либо в жизни в целом. В последнем аспекте она примыкает к целому комплексу исследований жизненного пути, жизненного цикла, перспективы (Ананьев. В.Г, Балтес. П, Нюттен. Дж, Кастенбаум. Р, Франк. Л, Рубинштейн. С.Л и др.). Такой широкий контекст постановки проблемы личностной организации времени (временные характеристики психики - с одной, самой личности - с другой, жизненного пути и его временных структур - с третьей стороны) и поступательный характер самого теоретико-эмпирического исследования позволяет сегодня доказать долго оспаривавшийся физиками и представителями точных наук тезис о наличии специфики человеческого времени в целом в отличие от времени физических процессов, во-первых. Во-вторых, появляется возможность разработки объективного подхода к изучению этого времени в силу доказательств его специфической онтологической организации. В-третьих, открывается возможность дифференцировать разные механизмы временной организации на разных уровнях психики, а личность представить как субъекта, своеобразным образом интегрирующего эти уровни, включающего свой временной тип в социальный и культуральный временной континуум, организующего время своей жизни и деятельности. Категория личностного времени раскрывается через понятие активности, которая и выступает как реальная организация личностью времени жизни - использование времени, его умножение, ускорение, периодизация жизни и т. д. Тем самым определенным образом связываются объективное и субъективное время человека, которые в других подходах и исследованиях обособлялись друг от друга.

Ядром этой еще только намеченной концепции является соединение на личностном основании объективных, свойственных психофизиологическому, психическому уровню организации, особенностей времени и субъективных, отраженных (восприятие, переживание, осознание времени) характеристик времени. На основе психического отражения на разных уровнях осуществляется взаимодействие человека с миром и одновременно развивается способность психики к регуляции этого взаимодействия. Первую отражающую функцию психики можно объяснить как своеобразную конвергенцию и дивергенцию объективных структур и темпов времени, считающихся субъективными, но на самом деле имеющих онтологический статус процессуально-динамических характеристик психики, например, в психике одновременно представлено то, что объективно существует длительно и последовательно, и, наоборот, психическое переживание растягивается во времени, придает длительность тому, что объективно одномоментно. Память воспроизводит прошлое в настоящем, за счет чего в психическом настоящем представлено и то, что отражается (воспринимается) в данный момент, и то, что было отражено в прошлом, т. е. происходит удвоение времени. Иными словами, объективное время отражается и воспроизводится в психике за счет несимметричного ему времени и темпов психических процессов. На основе интеграции разных уровней психического отражения времени развивается способность психики к регуляции взаимодействия человека с миром во времени.

Общая направленность этой регуляции - приведение в соответствие человека с объективным временем и его особенностями. Однако это всего лишь одна - видимая - функция регуляции. Вторая состоит в том, что, начиная с движений и действий, деятельность приобретает свою траекторию, амплитуду и временную архитектонику, отвечающую объективной темпоральной организации человека и его субъективным целям, имеющим свои временные параметры. Поэтому объективному времени должно соответствовать не одно движение, а целая деятельная система человека. Сопряжение объективных скоростей, темпов, временных требований (сроков, моментов) и собственных (органических, психических, двигательных и т. д.) скоростей и ритмов имеет место в структуре психической деятельности. Кроме обозначенного выше методологического противоречия между объективным временем точных наук и специфическим человеческим временем, в самой психологии возникло неявное, невыявленное противоречие, проявившееся в трактовке субъективного времени. Абсолютизация теории отражения, имевшая место в психологии, трактовка психики преимущественно как отраженной, даже если принять оговорку о «незеркальности» этого отражения, привели к рассмотрению субъективного времени только как вторичного, т. е. производного от объективного.

Тем самым онтологический характер самой психики выпал из поля зрения теоретиков - онтологической, т. е. объективной, считалась лишь «материальная организация» организма, мозга, нервной системы и т. д. Поэтому то, что психика представляет онтологическую организацию, имеющую свои закономерности, а потому время, стало возможным осознать только на основе концепции С.Л. Рубинштейна, доказавшего специфику объективности психического как субъективного, и системного подхода Б.Ф. Ломова, показавшего невозможность рассмотрения парциальных отдельных свойств отдельных психических процессов и необходимость раскрытия их функций, только в целостной системе организации психики. Только на основании этих идей можно признать специфический онтологический характер самой психики, способа ее организации.

Только на основе этих концепций можно актуализировать глубочайшую идею А.А. Ухтомского о «хронотопе» как системном единстве времени и пространства. Понятие хронотопа требует определения временных особенностей психики применительно к определенному пространству; выражаясь современным языком, к системе, в которой она выполняет те или иные функции. Однако важно уяснить, что если понятие системы предполагает, во-первых, уровневый, во-вторых, фиксированный характер ее организации, то понятие пространства в синтезе с понятием времени, на основе идеи хронотопа, допускает возможность его неиерархичности и, более того, не фиксированной, а временной, функциональной организации.

В настоящее время в философии, психологии и смежных науках возник ряд теорий различных пространств, которые позволяют подойти к рассмотрению этой проблемы и в психологии. Это теория идеального как специфического пространства, представление о виртуальном пространстве и реальности и т. д. В нашем обыденном сознании понятие пространства до сих пор трактуется в духе географических представлений, т. е. пространство мыслится как нечто неизменно зафиксированное, раз и навсегда определенное, как расположение стран, городов, гор и рек. Такие образные выражения, как «пространство пожара, охватившее тысячекилометровую территорию», или «пространство театра военных действий», или перемещающееся, изменяющееся, расширяющееся или сужающееся пространство, не влияют на наше статическое представление о пространстве.

Последнее решительным образом повлияло на разделение в психологии внешнего и внутреннего как разных, раз и навсегда зафиксированных пространств.

Учение С.Л. Рубинштейна о психическом как процессе, развиваемое А.В. Брушлинским, предполагает в порядке его дальнейшей конкретизации, раскрытие в психике не только отражательной, не только регуляторной функций, но способности к созданию временно-пространственных связей, образованию динамических пространств. Но личность, представляющая высший уровень психической организации, в свою очередь упорядочивает, направляет и координирует психическую деятельность. Сама личность рассматривается в нашей концепции как интегратор, организатор, координатор различных времен. Можно выделить по крайней мере три масштаба, экзистенциальных пространства, в которых личность - каждый раз по-разному - выполняет такие функции.

Первое - это пространство организма, схема тела (как его называл Бернштейн. Н.А), включающая особенности нейрофизиологических, психофизиологических (темпераментальных) скоростей, темпов, ритмов, скоростей и амплитуд движения и т. д. Ансамбль из различных времен создается механизмом саморегуляции по большей части неосознанно.

Природная основа психики - это естественно текущие ритмы психических процессов, привязанные к ритмам нейрофизиологических процессов, их темпераментальных особенностей. Саморегуляция соотносит, увязывает, приспосабливает друг к другу различные ритмы, темпы, скорости. Но уже произвольность как регуляторная способность психических процессов - важнейшая их особенность - есть не что иное, как способность ускорения этих процессов (запоминания, мышления), т. е. временная функция.

На основе саморегуляции устанавливается последовательность психических процессов, координация их времени со временем моторики, движений и т. д. Но сама саморегуляция имеет своей основной задачей согласование всей психофизической и психофизиологической системы с условиями, требованиями, временными параметрами деятельности и действительности. Точнее, саморегуляция обеспечивает функционирование человека во временно-пространственной действительности. Второе пространство - это пространство человеческой деятельности, имеющей свою временную архитектонику, специфическую организацию.

Деятельность - создание особого временно-пространственного континуума, в котором личность в качестве субъекта связывает объективно разобщенные во времени и пространстве объекты и явления, придает им свою временную целостность и цикличность, и собственные временные параметры, и ритм. Можно сказать, что единственной динамической (и в этом смысле временной) характеристикой деятельности, которая детально исследована в психологии, является мотивация. Даже цель, которая имеет ярко выраженную темпоральную характеристику - интенцию в будущее, - в этом аспекте изучена недостаточно. Но наиболее парадоксальным оказывается факт, что сама деятельность, постоянно привлекавшая внимание философов и психологов, не определена в ее главной темпоральной сущности. Практическая деятельность всегда осуществляется в настоящем, времени. К настоящему ее привязывает ее экзистенциальный онтологический характер: движения, действия, психические процессы, их регулирующие, имеют модальность настоящего, «здесь и теперь» осуществляющегося. В деятельности сосуществуют и соединяются два направления движения - из настоящего в будущее - к цели, и от цели - из будущего - в настоящее.

Итак, три временные модальности обрисовывают человеческое развитие, намечая времена жизни каждого поколения, его прошлое, настоящее и будущее. Прошлое находит отражение в хронологическом возрасте, настоящее – в социальном возрасте, будущее – в историческом возрасте. Так, социальное время, предъявляя свои требования к человеку, может выступать «движущей силой» развития личности, но и его тормозом, стрессогенным фактором, если не «идти в ногу со временем». Подлинная психологическая концепция развития должна интегрировать все три временных возраста. Подобное объемное временное видение развития личности представляется особенно важным при изучении наиболее подверженных социальным изменениям явлений: родительской авторитарности в детстве, сексуальных установок и способов идентификации в юности, социальных ролей и их реализации в зрелом возрасте. Небрежение временем неизбежно приводит к социальной дезадаптации, снижению самооценки, потери себя, профессиональной некомпетентности.

Чрезвычайно важная составляющая психического здоровья человека – адекватное отражение временных границ хронологического, социального и исторического времени, способность самостоятельно определять перспективы собственного жизненного пути, наличие в образе мира протяженной и событийно насыщенной временной перспективы будущего. Эта проблема отражена в исследованиях Ш. Бюллера, В. Франкла, Л. Божовича, Б. Зейгарника, Л. Рубинштейна, К. Абульхановой и других.

Обобщая результаты исследований этих психологов, можно предположить, что время – один из важных, но крайне малоиспользуемых резервов развития личности, ее социализации. В сложных социальных коллизиях проблема «человек и время» актуализируется. В ситуации резких социальных перемен и нестабильности человек по-иному переживает время собственной жизни, сужаются временные перспективы, а, следовательно, и возрастные границы, например, изменения в реальном содержании детства: в эпохи глобальных перемен временная продолжительность детства значимо сокращается.

Как отмечает известный отечественный психолог Б.В.Зейгарник, умение более или менее объективно оценивать возникшую ситуацию, увидеть ее не только в актуальной сиюминутности, но и в развернутой временной перспективе, и найти возможность постановки посильных реальных целей становится необходимым и важным двигателем развития личности.

Согласно П.Фрессу и Ж.Пиаже, восприятие времени человеком имеет уровень непосредственно переживаемого времени, длительность которого не превышает 2 сек, и уровень оцениваемого времени. Первый - общий для человека и животного, второй же осуществляется благодаря общественному опыту и речи. С.Л.Рубинштейн говорит о существовании непосредственного ощущения длительности, которое обусловлено в основном висцеральной чувствительностью, и собственно восприятии времени, развивающемся на этой чувствительной органической почве.

Основными методами исследования осознанного восприятия времени являются такие процедуры как словесная оценка, воспроизведение, отмеривание и сравнение интервалов различной модальности.

Психологическое время значимо отличается от объективного, хронологического. Людям свойственны индивидуальные особенности восприятия времени например, как плавно текущего или скачкообразно, как сжатого или растянутого, пустого или насыщенного. На разных этапах онтогенетического развития люди по-разному относятся к прошлому, настоящему и будущему: молодым свойственна направленность в будущее, в пожилом возрасте более значимо прошлое, имеет место ретроспективная направленность мотивов. Наряду с возрастной дифференциацией особенностей переживания времени, существуют и половые отличия: мужчины склонны к большей актуализации будущего, а женщины – прошлого, которое психологически для них является более значимым.

Можно выделить различные стили или стратегии жизни в их связи с осознанием времени. Например, типы личности, более включенные в социальную динамику, находятся в более прямых, жестких временных связях с социальными условиями. Они живут преимущественно в сфере общественно необходимого времени, от них требуется определенная производительность труда, определенная скорость. Одновременно они пользуются всеми ценностями общественного времени, они в меньшей степени являются субъектами собственной жизни, распределителями ее времени. Типы личности, слабо включенные в социальные процессы, не осознающие свободное время как ценность, как правило, наиболее статичны, поскольку не знают, чем это время заполнить. Свободное время людьми этого типа осознается как личностная ценность, но не присваивается ими как ценность.

Таким образом, в регуляции времени жизни прослеживаются различные личностные способы, которые определяются характером соотношения индивидуально-личностного и общественного времен.

В зависимости от характера и направленности жизнедеятельности человека В.И. Ковалев, по критериям ситуативности-пролонгированности и активности-пассивности, выделил четыре основных типа личностной организации времени и отношения к нему: обыденный, функционально-действенный, созерцательно-рефлексивный и созидательно-преобразующий способы жизни личности.

Так люди, ведущие обыденный способ жизни, характеризуются социальной пассивностью, ситуативной зависимостью от обстоятельств, импульсивностью и непосредственностью реагирования, узостью социальных связей, поверхностным, статичным, стереотипным, односторонним, неосознаваемым характером отражения действительности, суженностью временного кругозор.

Представители функцинально-действенного способа жизни – энергичные натуры с жестким рационалистическим восприятием окружающего мира и трезвым рассудочным прагматическим стилем мышления. Временной кругозор узок, ограничен и свернут. По существу, такие люди живут в основном заботами и делами настоящего и ближайшего будущего, а их более отдаленные временные перспективы жизни чаще носят утилитарный характер.

Людям созерцательно-рефлексивного способа жизни свойственно обостренное восприятие и тонкое осознание огромной сложности, противоречивости и изменчивости процессов жизни в природе, других людях, их общностях, в самих себе. Внешней активности они предпочитают углубленное размышление и рефлексию. Для таких личностей социальная ситуация в настоящем нередко теряет свою значимость. В их трансспективе на равных правах представлено личное и культурно-историческое прошлое и будущее.

Высший по уровню тип личностной организации представлен, по мнению автора, гуманистическим созидательно-преобразующим отношением ко времени, которое выражается в соответствующем способе жизни. Его отличительные особенности: глубокое, разностороннее и реалистичное осознание сложных и противоречивых процессов жизни, развитое чувство текущего времени, созидательно-преобразующая активность в процессе осуществления собственной жизнедеятельности, ее продуктивность и плодотворность, одним из условий которой является оптимальное распределение и использование времени для различных дел, широкая временная трансспектива.

Л. Кублицкене представила многообразие форм личностной организации времени через выявления способов организации деятельности. Изучая соотношение субъективного и объективного времени, она пришла к выводу, что личностная организация времени целостно может быть изучена в единстве трех основных ее структурных компонентов - переживание, осознание и временная организация деятельности. Временная организация деятельности, по мнению автора, является ведущей составляющей. Л. Кублицкене считает, что индивидуальное многообразие способов временной организации деятельности личностью может быть отражено типологически в шести типах: “оптимальный”, “дефицитный”, “спокойный”, “исполнительный”, “тревожный”, “неоптимальный” [40, с. 16].

Проблема личностной организации времени, проблема жизненного пути тесным образом связаны с особенностями планирования личностью времени своей жизни. В.Ф. Серенкова также сочла возможным представить индивидуальное многообразие способов планирования личностью времени типологически: прогнозирующе-оптимальный тип характеризуется сочетаемостью краткосрочного планирования и планирования времени на отдаленное будущее; однонаправленно-оптимальный тип также обнаруживает взаимосвязь между планированием ближайшего и отдаленного будущего, но с преобладанием ориентации на одну, уже выбранную, структуру плана; у представителей прогнозирующе-неоптимального типа, с одной стороны, отсутствует сочетаемость планирования времени на “актуальный” период и на отдаленное будущее, а с другой – проявляется стремление к установлению определенной зависимости в границах плана на неопределенный промежуток времени; у однонаправленно-неоптимального типа преобладает планирование времени на “актуальный” период, без создания планов на отдаленное будущее; ситуативно-стихийный тип характеризуется пассивной позицией по отношению к планированию времени.

Таким образом, теоретического анализа литературы по проблеме времени, позволяет констатировать, что исследования проблемы времени в психологии осуществлялось в целом ряде направлений, однако они мало связаны друг с другом. Существующие направления изучения времени можно условно классифицировать, выделив четыре основных аспекта его рассмотрения. Первый - отражение (психикой, сознанием) объективного времени, большая или меньшая адекватность и механизмы отражения (восприятие времени). Второй - временные, т. е. процессуально-динамические характеристики самой психики, связанные, прежде всего, с лежащими в ее основе ритмами биологических, органических, нейрофизиологических процессов. Третий - способность психики к регуляции времени движений, действия и деятельности. Четвертый - личностная организация времени жизни и деятельности, т. е. той временно-пространственной композиции, в которой строятся ценностные отношения личности с миром на протяжении времени жизненного пути.

В последние десятилетия прогностическая, предвосхищающая функция психики, связанная с построением модели потребного будущего человека, все более привлекает внимание психологов. Исследования в этом направлении проводятся в русле разных подходов, в различных контекстах и с использованием различной терминологии. При обозначении указанного вида психической реальности говорят, например, о временной перспективе, перспективном целеполагании, планировании, построении модели будущего, смыслостроительстве, принятии и реализации намерений в деятельности и т.д.

Интерес исследователей к проблеме временной перспективы личности носит не только теоретический характер, но связан с очевидной зависимостью формирования и трансформации модели собственного будущего человека от микро- и макросоциальных условий конкретного исторического времени, в котором живет субъект. Временная перспектива представляет собой важный личностный конструкт, отражающий временной аспект жизни человека и имеющий многомерную структуру, включающую определенное содержание и ряд динамических параметров: протяженность, направленность, когерентность (согласованность), эмоциональный фон и другие.

Теоретическая постановка проблемы временной перспективы в психологическом аспекте приводит к выводу о необходимости ее специального исследования, исходным моментом в котором станет понимание того обстоятельства, что вся совокупность отношений личности находит специфическое выражение, по временной организации и качественных временных изменениях.

Временная перспектива личности не только подвержена влиянию кризисных моментов жизни социума, но и способна активно противостоять их негативному воздействию, т.е. выступать как более или менее адекватная защитная стратегия. Впервые эта особенность временной перспективы личности была выделена в рамках психоаналитического подхода. Так, активное (хотя и фантастическое) планирование будущего выступает в качестве одного из защитных механизмов.

Возможность детерминироваться будущим как условие свободного отношения человека к жизненным данностям (часто трудным или даже невозможным) стала предметом исследования В. Франкла. В его работах способность человека находить будущий смысл в актуально смыслодефицитных ситуациях рассматривается как условие сохранения личностной целостности и предпосылка личностного развития.

Термин «временная перспектива» (time perspectives) - был введен Л. Франком для характеристики взаимосвязи и взаимообусловливания прошлого, настоящего и будущего в сознании и поведении человека. По словам Л. Фрэнка, временная перспектива – это «динамическое базовое свойство человеческого существования. Прошлое и будущее – два аспекта поведения… Будущее детерминируется настоящим, настоящее контролируется прошлым, но прошлое создает то, что будущее накладывает его ценности на настоящее».

Несколько раньше К. Левин предложил термин «временная протяженность», но после публикации Фрэнка он обращается к понятию временная перспектива и определяется ее как общий взгляд индивида на свое психологическое будущее и прошлое, существующий в данный момент времени.

Сходный по смыслу концепт «временная трансспектива» позволяет охватить целостный хронотоп жизни субъекта – его прошлое, настоящее, будущее и подчеркнуть их взаимодействие. По удачному выражению автора, которому принадлежит введение этого термина, временная трансспектива – это сквозное видение из настоящего в прошлое и будущее, в отличие от слова перспектива, отражающего акцент на будущем.

К. Левин поставил вопрос о существовании единиц психологического времени различного масштаба, обусловленных масштабами жизненных ситуаций и определяющих границы «психологического поля в данный момент». Согласно К. Левину, это поле включает в себя не только теперешнее положение индивида, но и его представления о своем прошлом и будущем – желания, страхи, мечты, планы и надежды. Все части поля, несмотря на их хронологическую разновременность, субъективно переживаются как одновременные и в равной мере определяют поведение человека. «Отношения, чувства, мысли о прошлом и будущем могут иметь существенное влияние на поведение…». Настоящее должно быть репрезентировано как включающие психологическое прошлое и психологическое будущее. Прошлое и будущее это один из измерений жизненного пространства человека. Это измерение может быть длинным или коротким, определенным или туманным. Его структура, может быть, простой или сложной, его границы могут быть слабыми или жесткими». В эмпирическом аспекте такой подход оказался достаточно продуктивным, стимулировал исследования временной перспективы личности.

К. Левин первым среди психологов построил пространственно временную модель, в которой сознание и поведение индивида рассматривались сквозь призму долговременной перспективы и разносторонних характеристик индивидуального жизненного пространства. Причем во времени он выделял зоны настоящего, ближнего и отдаленного прошлого и будущего, а в пространстве – уровни реального и ирреального.

Идеи К. Левина оказали заметное влияние на последующее развитие исследований психологического времени личности. Особое внимание обращают на себя исследования временной перспективы, связанной с будущим человека, так называемой будущей временной перспективой, под которой понимается «…способность личности действовать в настоящем в свете предвидения сравнительно отдельных будущих событий».

Интересные данные были получены при изучении возрастной динамики будущей временной перспективы. Будущая временная перспектива это временной порядок ожидаемых личностью в будущем, каких – либо событий. Применив метод «временной линии» (требовалось отложить отрезки, характеризующие настоящее, прошлое и будущее личности), Т. Коттл обнаружил, что при переходе от детства к взрослости последовательно возрастает удельный вес прошлого и будущего в сознании Ж. Нюттен, развивая идею К. Левина, рассматривает временную перспективу, прежде всего, как функцию репрезентации, или когниции. Он определяет временную перспективу как восприятие в некоторой определенный момент объективно представленной последовательности событий, с интервалом между ними. Особенностью временной перспективы, по мнению Ж. Нюттена, состоит в ее представленности лишь в когнитивном плане, а не в плане реального восприятия. И наряду с объективно воспринимаемыми явлениями, репрезентированными в реальном времени и пространстве («здесь и теперь»), в сознании человека присутствуют явления и объекты, отнесенность к которым в «ментальном» плане так же побуждает человека к активности, как и актуально воспринимаемые им объекты и явления. Эти объекты получили название «мотивационных объектов» в концепции Ж. Нюттена. Он полагает, что они обладают определенными индексами времени и существует во временной перспективе по аналогии с пространственной. Согласно его концепции, временная перспектива создается присутствием в сознании человека разноудаленных во времени объектов: эти мотивационные объекты имеют своей функцией временную перспективу и определяют ее глубину, структуру, степень реальности и содержательную характеристику.

Для обработки эмпирических данных Ж. Нюттен предложил две процедуры: код анализа их содержания и временной код, – которые позволяют детально и многосторонне исследовать временную перспективу. Анализ показывает, что выделение различных типов людей в зависимости от их отношения к будущему происходит обычно по тому, как они сознательно планируют это будущее. Вместе с тем, отношения человека к будущему не исчерпывается лишь сознательным планированием, а включает все направленные в будущее векторы, связанные с мотивацией – как осознаваемый, так и неосознаваемый.

Э. Гуссерль выделяет несколько уровней анализа осознания временных представлений и стремится строго разграничить объективное и субъективное время. Это разграничение представляет собой по Э. Гуссерлю, «исключение объективного времени», что дает возможность, с его точки зрения, исследовать время субъективной реальности, «имманентное время сознания». Мы должны иметь дело с реальностью постольку, - пишет Э. Гуссерль, - поскольку она имеется в виду, представлена, интуитивно дана, понятийно осмыслена. Относительно проблемы исследования это означает: нас интересуют переживание времени. То, что они сами определены в объективном времени, то, что они относятся к миру вещей и психических субъектов и в нем имеют свое положение, свою действительность, свое эмпирическое бытие и происхождение, это нас не касается, об этом мы ничего не знаем.

Л.А. Штомпель в своем диссертационном исследовании приходит к выводу, что время не абсолютно, а относительно, временные характеристики не внешние для реальности, а выражают внутренние связи. Время не наполняется событиями, а образуется теми длительностями и ритмами, которыми обладают сами вещи и процессы.

М. Хайдеггер воспринимает соотношение временных категорий прошлого - настоящего - будущего с точки зрения понятия «теперь». «Когда нам приходится характеризовать время, исходя из настоящего, мы, конечно, понимаем настоящее как «теперь», в отличие от «уже - не - теперь» прошлого и «ещё - не - теперь» будущего, но настоящее означает также присутствие. Время - единство настоящего, прошедшего и будущего - представляют исходя из теперь...».

В отечественной психологии проблема субъективно переживаемого времени – соотношения прошлого, настоящего и будущего во всем объеме жизни и в отдельные ее периоды, а также той роли, которую играет их восприятие в детерминации поведения личности – впервые была поставлена С. Л. Рубинштейном. Он сформулировал положение, которое может быть принято в качестве критерия в тех случаях, когда необходимо квалифицировать представление взрослеющего человека о себе как субъекте определенного рода изменений, а также характер его «движения» из прошлого в настоящее и будущее.

По С.Л. Рубинштейну, исходное методологическое основание для постановки проблемы субъективного времени в уровневой природе пространственно-временных отношений, каждый уровень которых обретает свою специфику в «становлении новых уровней бытия, новых способов существования».

К.А. Абульханова и Т.Н. Березина продолжили разработку рубинштейновской концепции личности как субъекта жизни и для анализа его способа организации жизни предложили совокупность трех понятий для обозначения, трех пространственно-временных, ценностно-смысловых модальностей: «жизненная позиция», «жизненная линия», «жизненная перспектива» (последнее достаточно хорошо известно). Жизненная позиция есть результирующая достижений личности (и в этом смысле она аккумулирует ее прошлый опыт). Но поскольку эти достижения в направлении самореализации воплощены не только в качестве самой личности, но и в достигнутой ею расстановке жизненных сил, жизненная позиция есть некоторый потенциал для будущего. И в этом качестве она связана с жизненной перспективой: достигнутые уровень и качество жизни (ценностное, духовное, материальное) открывают личности новые возможности самореализации. Но если личность объективирует себя в разных, не всегда оптимальных направлениях, траектория ее жизни прерывается радикальной сменой жизненных позиций, сопровождается иногда неразрешимыми противоречиями. «Логику» или траекторию жизненного движения личности мы обозначили понятием «жизненной линии», которая, соответственно, имеет восходящий или нисходящий, прерывистый или непрерывный (с точки зрения самовыражения, самореализации личности), конвергентный или дивергентный характер.

Совокупность этих понятий позволяет более конкретно описать логику жизненного движения личности, его темпы, уровни, ценностные характеристики, масштабы и противоречия, выявить двоякую зависимость времени жизненного пути от личностной способности к организации времени и последней — от способа жизни во времени. Жизненный временно-пространственный континуум, в котором осуществляется развитие, изменения и движение личности, есть характеристика ее ценностного, личностного времени, а не только возрастная или социологическая периодизация жизненного пути. Активность личности - это ее способность соединения самоорганизации с организацией жизни, которая в свою очередь осуществляется механизмами сознания и способностью к организации времени жизни. Последняя проявляется в трех - еще более частных - временных способностях. Это, во-первых, ускорение, первые формы которого' мы находим в произвольности психической деятельности: ускорение достигается и интенсивностью осуществления жизни, и ее ценностно-личностной наполненностью, и потенцированием времени. Это, во-вторых, способность к установлению своей и изменению заданной временной последовательности или одновременности - деятельностей, общений, встреч, событий жизни.

В-третьих - это своевременность как характеристика способности личности согласовывать решающий момент своей активности, ее пик с тем временем, моментом события, ситуации, задачи, за пределами которого ее активность бессмысленна и безрезультатна. Социальная жизнь личности имеет иногда явную, иногда скрытую временную архитектонику, периодизацию, событийность, более или менее оптимальную для личности. Задача субъекта состоит в том, чтобы определить своевременность или несвоевременность вмешательства в ход жизни, событий в данный момент. Это сознательная или интуитивная способность личности к использованию данного момента. В философской и публицистической литературе часто употребляется понятие «современник», означающее принадлежность или соответствие своей эпохе. Однако своевременность - это особая временная способность личности, проявление общей способности к организации жизни. Понятия «современник», «поколение» и ряд других, употребляемых Б. Г. Ананьевым, X. Томе и другими психологами, также содержат временную характеристику, которую мы специально рассмотрим ниже. Здесь важно отметить не столько момент совпадения личности с тем или иным временем, сколько соотношение общественного времени и собственно личностного. Во-первых, общественное время это не внешнее по отношению к личности. Оно детерминирует внутреннюю жизнь личности; поскольку личность живет трудом, а труд определяется ценностью для личности, то общественное время выступает не только как необходимость, но и как совокупность представленных личности возможностей и резервов, заключенных в культуре, науке, технике, в научении и социальном опыте. Во-вторых, общественно необходимое время - это не просто время, потраченное на труд, за вычетом которого остается свободное - личностное - время: оно определяет иерархию ценностей и детерминант личной жизни, ее основные стороны.

Подход К.А. Абульхановой и Т.Н. Березиной к изучению временных перспектив базируется, прежде всего, на типологическом принципе. Согласно взглядам данных ученых не все типы личностей располагают развитой интеллектуальной способностью предвидения, прогнозирования будущего. Поэтому на основе сочетания метода интервью, методики на мотивацию достижения и метода незаконченных предложений они выявили и доказали эмпирически гипотезу о существовании трех типов временных перспектив (или трех типов личностей с выраженными особенностями их временныхперспектив).

1. Когнитивная перспектива (что подтвердило многочисленные исследования когнитивного направления), когда личность способна сознательно и достаточно детально строить жизненные планы, структурировать будущее, видеть свои перспективы и себя в будущем. Однако, как показали наши пилотажные исследования, такая когнитивная способность типологически варьирует (не все лица способны «теоретизировать» будущее, а те, кто способен к такой теоретизации, могут не иметь собственно личностной перспективы). Но очевидно, что это сознание может быть оторвано от реальной мотивации, уровня притязаний, инициативности личности, не «поддержано» ими. Это означает отсутствие личностной готовности такие перспективы реализовать. Но, в свою очередь, такая готовность может быть у лиц, которые не очень отчетливо представляют себе будущее теоретически.

2. Личностно-мотивационная - когда отсутствует когнитивный план или даже сколько-нибудь четкие представления о будущем, однако мотивация достижения создает могучую направленность личности в будущее и определенную гарантию его реализации. Последняя представляет собой целостную (в том числе мотиваци-онную) готовность к трудностям, даже к неопределенности, что расходится с собственно когнитивным планом.

3. Жизненная перспектива создается предшествующей жизнью, когда уже достигнутая личностная жизненная позиция дает личности потенциал, приоритеты, которые гарантируют успешное будущее. Последняя перспектива может быть объяснена в категориях «уровня», достигнутого к настоящему моменту, который тем самым обеспечивает успешность в будущем. Жизненная перспектива, по-видимому, это реальный жизненный потенциал личности, заложенный ее прошлым опытом, уровнем ее развития, ее наличными способностями, что и составляет реальную движущую силу, гарантируя успешность ее будущего. Жизненная позиция может быть тупиковой, закрыть личности возможность ее движения в будущее (даже при наличии когнитивной перспективы и мотивационной готовности). В иных случаях она открывает новый уровень возможностей, которые личности остается только реализовывать, воплотить в формах жизни.

Она может быть объяснена и интересным понятием «старт», введенным Б. Г. Ананьевым при анализе жизненного пути. Хотя понятие «старт» Б. Г. Ананьев употребил соотносительно с понятием «финиш», тем самым как будто обозначая лишь начало и конец пути, но на самом деле в нем скрыта и качественная характеристика: насколько успешно стартует человек, настолько он имеет «форы» относительно других.

Под жизненной позицией и ее уровнем мы подразумеваем полученное человеком образование, уровень профессионализма, социальное положение и ряд других приоритетных социальных позиций, а также его личностные достижения, прежде всего личностную зрелость, богатство освоенных жизненных отношений.

Детерминация этих типов позволила разрешить вышеуказанное противоречие: мотивация достижения (и мотивация как таковая) не является единственной детерминантой активности личности, побудителем ее движения в будущее, временная проекция личности может строиться преимущественно на мотивации, но и на других механизмах. Позднее другими эмпирическими методами Т. Н. Березиной была еще раз подтверждена правомерность этих трех типов жизненных перспектив.

Продолжая исследование временных перспектив в условиях произошедших резких социальных изменений, т. е. в контексте психосоциального подхода, А. Н. Славская получила следующие данные.

1. Сравнение разных возрастных групп (75 человек - дети в возрасте 10-13 лет, 78 - студенты, 76 - профессионалы в возрасте 30-45 лет и 80 - пенсионеры) показало, что у 80% детей и 65% пенсионеров временная перспектива блокирована, представления о будущем неопределенны. У 75% студентов жизненные перспективы когнитивно структурированы, определенны, как и у 52% профессионалов.

2. Временные перспективы у профессионалов, рассмотренные в соответствии с критериями оптимизма-пессимизма, использованными в исследовании Ленца и др., обнаруживают преобладание оптимизма-пессимизма в связи с:

а) уровнем удовлетворенности (устанавливаемого на основе опросника по 5-балльной системе);

б) типом ответственности ( Дементий. Л.И);

в) субъект-объектной идентификацией (Белицкая. Г. Э);

г) тревожностью (по тесту Спилбергера).

Высокий и низкий уровень удовлетворенности тесно связаны с оптимистической или пессимистической перспективой. Средний уровень удовлетворенности не имеет значимых корреляций с оптимизмом—пессимизмом.

Тип личностной ответственности, связанный с осознанием себя в качестве субъекта (выявляемый сочетанием оригинальной методики Дементий. Л И и глубинного интервью), даже при средней удовлетворенности связан в 72% случаев с оптимистической оценкой будущего. Однако 25% респондентов этого типа, обладающих личностной тревожностью, оценивали будущее пессимистически.

Тип с ситуативной ответственностью, связанный с интерпретацией себя как исполнителя, объекта, в 56% случаев расценивал будущее оптимистически. Из интервью очевидно, что оптимизм связан преимущественно с профессиональной уверенностью (идентификацией).

Исследование планирования времени, проведенное В. Ф. Серенковой, соответствовало цели изучить один из аспектов организации времени жизни. Планирование, широко исследованное и за пределами психологии, прежде всего в рамках общей теории управления, как правило, рассматривается как планирование определенных мероприятий, дел, компаний.

Я. Ф. Аскин считает, что определение категорий прошлого, настоящего и будущего отправляется оттого, что эти категории характеризуют последовательность событий таким образом, что прошлое представляет собой то, что было до настоящего, а будущее - то, что возникает после настоящего.

В. И. Ковалев разработал понятие трансспективы как некоей способности соединять настоящее, перспективу (будущее) и ретроспективу (прошлое). Трансспектива есть некоторая конкретизация рубинштейновского представления о сознании как процессе. Основным является то, что, согласно С. Л. Рубинштейну, сознание репрезентирует индивиду в настоящем времени все то, что имело место в любом другом времени и пространстве (в другой культуре, в истории и т. д.) Поэтому Трансспектива это не только движение психики ( Ковалев. В. И), совершающей обзор времени и совпадающей с направленностью объективного времени - движения из прошлого к настоящему и от него к будущему, но движение вспять от будущего к настоящему и прошлому. Трансспектива - это способность сознания соединять в настоящем прошлое и будущее и тем самым суммировать, интегрировать время своей жизни. Говоря иными словами, сознание - высшая способность человека, состоящая в компенсации необратимости времени, в преодолении таким путем однонаправленности и конечности индивидуального времени жизни. Сознание также реализует стремление индивида к вневре-менности, вечности, к переходу к другому масштабу времени - к контексту и масштабу истории и культуры.

Если таким образом теоретически соединить эти три способности психики - память, прогнозирование и трансспективу как функциональные специфические органы сознания, то можно составить некоторое приближенное представление о временных возможностях и «функциях» личности, о личности как особой временной организации.

Следовательно, можно сказать, что для Я.Ф. Аскина отправной точкой считается настоящее, и это позволяет рассматривать соотношение категорий времени прошлого - настоящего - будущего в линейном порядке. Настоящее это переход между состоянием существования и несуществования, акт осуществления, когда возможность превращается в действительность. Настоящее выражает собой относительную устойчивость в процессе вечного изменения.

Это относительная устойчивость не просто абстракция, она имеет объективные основания в дискретной природе материального мира. Настоящее всегда соотнесено к какому-либо наличному состоянию, событию, и длительность этого события, состояния определяет «размер» настоящего, причем в каждом конкретном ряде событий это определение специфично. Разная длительность настоящего является одной из характерных черт проявления специфики времени.

Порядок прошлое-настоящее-будущее характеризует реальное отношение между состоянием объекта в процессе его развития. Эти объективные отношения представляют собой основу восприятия прошлого, настоящего и будущего сознанием. При этом различия между настоящим, прошлым и будущим есть различия между осуществляющимся, осуществившимся и пока еще не осуществившимся. Здесь он отмечает, что временной аспект изменения выражает именно процесс становления.

Таким образом, можно сделать вывод, что одним из наиболее исследованных в психологии разделов жизненного пути является проблема жизненных или временных перспектив (Р. Кастенбаум, К. Левин, Дж. Нюттен и др.).

Временная перспектива – это временная глубина, или временное измерение жизненного мира (пространства); при отсутствии временной перспективы последний превращается в психологическое поле, а поведение становится «полевым» (например, у маленьких детей, лобных больных, умственно отсталых; иногда у нормальных людей, особенно в ситуациях мотивационной неопределенности).

Временная перспектива – это важный личностный конструкт, отражающий временной аспект жизни человека и имеющий многомерную структуру, включающую определенное содержание и ряд динамических параметров: протяженность, направленность, согласованность, эмоциональный фон и другие.

Временная перспектива представляет собой в разной мере осознанные надежды, планы, проекты, стремления, опасения, притязаний, связанные с более или менее отдаленным будущим. Создавая образ будущего, личность оценивают свое настоящее и прошлое, в соответствии с тем, что планировалось. Если это сопоставление вызывает недовольство или разочарование, происходит переоценка прежних ценностей и выработка новых.

1.2 Беременность как психологический феномен

В психологической литературе накоплено немало сведений, касающихся психологии беременных женщин. Зарубежные исследователи рассматривают беременность как время эмоционального кризиса, стресса, поворотного пункта или как некий вид болезни, навязанный женщине ( Гримм. Д, Липс. З и др.). С их точки зрения, беременность, особенно первая, это кризисная точка в поиске своей женской идентичности. Беременность доказывает половую принадлежность женщины и видимым образом заявляет внешнему миру, что она состояла в сексуальных отношениях.

Беременность, на языке психологов, есть время «кризисов», это слово не совсем удачное, потому что ассоциируется с болезнью, но более предполагает какой – то сдвиг. Действительно, беременность является поворотным моментом в жизни женщины, неким, возможно единственным, ритуалом ее вступления в общество, в котором не предусмотрены другие столь же значимые ритуалы для женщин.

Беременность представляет собой качественно новое состояние организма, требующее максимальной работы всех органов и систем. Ее можно рассматривать как стадию развития.

Целесообразно придерживаться точки зрения, сочетающей оба подхода: беременность, роды и материнство - это определенные ступени формирования зрелой женской идентичности. Эти этапы связаны между собой таким образом, что от того, насколько полно женщина проживет предыдущий этап, зависит возможность прохождения следующего. Рассматривая беременность как стадию развития, можно выделить основные отличительные характеристики этого периода. Изменения затрагивают как психофизиологический, так и психологический уровень.

На психофизиологическом уровне выделяют изменения в следующих сенсорных областях. Акустическая: беременным женщинам часто не нравится громкая музыка, они начинают предпочитать классическую или медитативную музыку. Они вздрагивают, когда слышат громкий звук, выстреливающий звук или внезапный шум. Визуальная: многие женщины сообщают об изменениях в зрительном восприятии, в частности, эмоциональных реакциях на визуальные стимулы, такие, как изображения уродств, жестокость, неприятные события; в то же время беременные начинают глубже чувствовать красоту и гармонию. Они также более чувствительны к цветовым сочетаниям.

Кинестетическая: большинство беременных женщин становятся более чувствительными к способу прикосновения к ним и другим тактильным сигналам.

Психологические изменения во время беременности проявляются в так называемом синдроме беременности - это новое психогенное состояние, ограниченное определенным периодом времени, который начинается не в день зачатия, а при осознании женщиной своего нового положения, и заканчивается не родами, а в момент «пигмалионизации» своего ребенка. Синдром беременности переживается женщиной, как правило, на бессознательном уровне, имеет определенные временные границы и характеризуется следующими симптомами.

На первом этапе женщины чаще всего испытывают аффект осознания себя беременной. Чем выше социальный и интеллектуальный уровень беременной женщины, чем более она независима и профессионально успешна, тем больше вопросов о смысле деторождения будет поставлено ею перед собой, тем труднее ей будет решиться стать матерью [14, с. 38].

Часто женщины первое время «полагаются на волю случая», подсознательно желая, чтобы все разрешилось «само собой» (например, выкидыш или необходимость искусственного прерывания беременности по медицинским показаниям). Если беременность не была запланирована, в большинстве случаев женщина обращается в консультацию с опозданием, когда беременность уже становится очевидной для нее самой и ей не остается ничего иного, кроме принятия себя в новом качестве. Описанное явление может быть охарактеризовано как симптом принятия решения. Для данного симптома характерно подсознательное отделение себя женщиной от факта собственной беременности; существуют два полюса: «Я и беременность». В этот период в самоощущениях делается акцент на себе (на своем «Я»), а отнюдь не на материнстве и будущем ребенке.

Следующим этапом развития синдрома беременности является рефлексивное принятие нового собственного образа: «Я в положении» (симптом нового «Я»), который характеризуется признанием физиологических изменений в своем организме.

С. Спайлбергер и К. Джейкобе показали, что реальные биологические и нейроэндокринные изменения, сопровождающие беременность, могут оказывать глубокое психологическое влияние на ожидающих матерей.
По мнению авторов, поскольку такие изменения носят интенсивный характер в начале беременности и для адаптации к ним требуется некоторое время, вероятно, что эмоциональные переживания женщины в течение первого триместра определяются главным образом этим фактором. Подобные изменения создают особый тип психологического стресса, характеризующегося такими проявлениями, как тошнота, рвота, головокружение, головные боли и нарушения аппетита.

Особого внимания заслуживает симптом эмоциональной лабильности, который в той или иной степени присущ всему периоду беременности. Под этим симптомом подразумевается эмоциональная дезадаптивность, которая проявляется в колебаниях фона настроения. У некоторых женщин возрастает пассивность и появляется ощущение высшей удовлетворенности и наслаждения. У других в это время наступает легкая депрессия и усиливается физическая активность, возможно, потому, что беременная пытается отрицать новое ощущение собственной пассивности. Колебания настроения могут выражаться во внутреннем напряжении различной степени - от ощущения скуки, медлительности, возрастающего недовольства собой до вербализованного чувства угнетенности.

С момента осознания и внутреннего принятия себя беременной у женщины обнаруживается симптом противоречивого отношения к беременности. В. И. Брутман и М. С. Радионова считают, что даже самая желанная беременность окрашивается противоречивым аффектом, в котором одновременно сосуществуют радость, оптимизм, надежда и настороженное ожидание, страх, печаль. Здесь и опасения, и страхи, связанные с предстоящими родами, иногда доходящие до паники («Вынесу ли я роды?»); и неуверенность в своих способностях родить и стать полноценной матерью; и страх за здоровье и судьбу будущего ребенка, обеспокоенность возможным ухудшением материального положения своей семьи, возможным ущемлением личной свободы; и, наконец, переживания своей телесной метаморфозы и связанной с этим сексуальной непривлекательности.

По мере осознания беременной своего нового качества высвечиваются лишь отдельные и всякий раз определенные грани этого амбивалентного комплекса. Далее возникает характерная для беременности психическая перестройка самосознания женщины с постепенным включением в него образа ребенка (симптом принятия новой жизни в себе). Этот этап чаще всего наступает тогда, когда женщина начинает ощущать первые шевеления плода. Ребенок своими движениями как бы заставляет признать себя отдельным человеческим существом со своей собственной жизнью, которой мать управлять не может.

По мере роста плода чувственный компонент этих ощущений становится более ярким, приобретает оттенок предметности. Женщина в этот период обычно начинает трактовать поведение будущего младенца: «проснулся», «веселится», «беспокоится» и т. п. Наделенная смыслом беременность воодушевляет будущую мать, создает соответствующий аффективный фон, которым она одухотворяет своего будущего младенца, его присутствие вызывает чувство нежности, окрашивается в теплые эмоциональные тона. Некоторые женщины настолько погружены в эти переживания, что в их поведении также начинают появляться черты детскости. Они становятся более сензитивными и внушаемыми, беспомощными и «размягченными». Как считают исследователи, в этот период беременности обычно возникает внутренний диалог матери с ребенком. Особое эмоциональное состояние способствует формированию образа ребенка, который включается в самосознание женщины. Этот образ наполняется особым чувственно-смысловым содержанием, которое можно охарактеризовать как «соединство», «сроднение».

Симптом принятия новой жизни в себе представляет собой вершину синдрома беременности, являясь своеобразным индикатором восприятия, переработки и оценки женщиной опыта этого психофизиологического состояния. Он характеризуется надвигающейся ответственностью за судьбу ребенка, снами, мечтами и фантазиями о нем. В этот период беременности явно прослеживается изменение конструкта «Я - окружающий мир». Женщины, в соответствии с изменившимся восприятием действительности, склонны наделять свое привычное социальное окружение новыми качественными характеристиками на фоне повышенной требовательности. Эту склонность можно определить как симптом завышенных притязаний по отношению к другим [35, с. 159].

Внутри симптома завышенных притязаний следует разделять феномен недоверия к окружающим и феномен отношения к отцу будущего ребенка. Женщина, подсознательно требуя особого отношения к себе, может манипулировать окружающими. Изменяется и восприятие мужчины, который превращается в отца будущего ребенка. Большинство мужчин, подсознательно ожидая изменения социометрического статуса и свою ненужность (связанную с перспективой появления другого значимого человека в жизни своей женщины), на сознательном уровне скрывают вызванную этим тревогу, реализуя свои новые ощущения в неосознанном избегании жены. Таким образом, женщина оказывается лишенной мужской поддержки в тот момент, когда она больше всего нуждается в ней.

Все это усугубляется еще и тем, что большинство женщин во время беременности испытывают так называемый сенсорный голод, вызывающий повышенную раздражительность, нередко переходящую в агрессию по отношению к окружающим, а в особенности к своему мужчине. В данном случае уместно говорить о симптоме ощущения депривации, сопровождающемся духовным отчуждением.

Начиная с периода в 20-25 недель возникает еще одна проблема, заслуживающая особого внимания. Физиологические изменения, происходящие с беременной женщиной, нередко делают для нее невозможной полноценную сексуальную жизнь, что создает или увеличивает дистанцию в общении с мужчиной. Перечисленные факторы могут способствовать возникновению симптома сексуальной неполноценности периода беременности.

Следующим и одним из самых ярких и эмоционально насыщенных симптомов является симптом страха перед родами. Вероятно, каждая женщина в некоторой степени испытывает внутренний конфликт, который выражается, с одной стороны, в желании, наконец, родить, а с другой стороны, избежать родов. С одной стороны, она ожидает благополучного завершения беременности, с другой стороны, роды вызывают страх и беспокойство. На степень психической незащищенности женщин перед родами указывает то, с какой легкостью большинство из них соглашаются на применение любых обезболивающих препаратов, не думая о возможных последствиях для ребенка.

Одним из последних симптомов, переживаемых женщиной в период беременности, является симптом нетерпения. Женщина испытывает нарастающее нетерпение и возбуждение, связанное с уже надоевшей беременностью, и непреодолимое стремление к ее окончанию. В этот же период наблюдаются характерные колебания настроения: от радости, потому что ребенок вот-вот станет реальностью, до различных сознательных и бессознательных тревог всех беременных (о возможности смерти от родов, о том, нормален ли ребенок и не повредят ли его во время родов). Некоторые женщины испытывают радостное возбуждение оттого, что снова смогут играть активную роль при родах и оставить вынужденно пассивную роль беременной.

Завершающим симптомом синдрома беременности является пигмалионизация родившегося ребенка: переход в восприятии матери от его фантастического образа к реальному. Описанный выше синдром является типичным для периода беременности у всех женщин. Вместе с тем его симптомы могут быть в разной степени выражены в каждом конкретном случае. Наиболее ярко указанные симптомы, усиленные страхом перед неизвестным, проявляются в течение первой сохраненной беременности.

Таким образом, субъектное отношение к ребенку является стержневым фактором в структуре психологической готовности к материнству, оно проецируется в стиль материнского поведения и тем самым обеспечивает наиболее благоприятные условия для психического развития младенца, важнейшими показателями которого являются уровень общения ребенка с матерью, особенности становления у него образа себя и потребности в сопереживании.

Для большинства женщин беременность является не только осознанным желанием, одухотворенным истинным смыслом материнства, но и в значительной степени необходимостью соответствовать социальным требованиям. Разрешение проблемы сохранения беременности определяется, прежде всего, личностью будущей матери в системе ее отношений с внешним миром. Итак, можно с полной уверенностью считать беременность качественно новым состоянием организма и психики женщины, которое является переходом к одному из самых важных периодов в жизни женщины материнству.

1.3 Особенности переживаний и представлений о прошлом, настоящем и будущем во время беременности

Период беременности является важным этапом психологической адаптации женщины к материнской роли, содержание которого определяется изменениями самосознания женщины, направленными на принятие новой социальной роли и формирование чувства привязанности к ребенку.

В.И. Брушан дает следующую трактовку основным этапам беременности:

1. Фаза преднастройки. До беременности - формирование матрицы материнского отношения в онтогенезе, на которое влияют опыт взаимодействия с матерью, семейные традиции, культурные ценности, существующие в обществе. В начале беременности (с момента узнавания и до момента шевеления) начинается формирование Я – концепции матери и концепции ребенка, до конца еще не наделенного качествами «родного».

2. Фаза первичного телесного опыта: интрацептивный опыт во время шевеления, результатом которого будет разделение «Я» и «не Я», являющееся ростком будущей амбивалентности отношения к ребенку,и формирование нового смысла «родной», «свой», «мой (частичка меня)». В период после родов происходит достройка смысла «родного» за счет экстрацептивной стимуляции. В дальнейшем происходит отделение витального смысла «родной» от социального смысла ребенка, при этом последний постепенно нарастает, а первый, наоборот, становится менее сильным и значимым.

В. Франкл, рассматривая проблемы экзистенциального вакуума и возникновения нусогенных неврозов, отмечал, что для большинства женщин наступление беременности является приобретением потерянного смысла жизни.

Беременность, в особенности первая, - «кризисная точка в поиске своей женской идентичности, так как это точка, из которой нет возврата, независимо от того, рождается ли в должный срок ребенок, случается выкидыш или делают аборт»,- считает Д. Пайнз. Беременность, с ее точки зрения, подразумевает конец существованию женщины как независимого отдельного существа и начало непременных и бесповоротных отношений мать-дитя. Одна из обязательных внутрипсихических задач первобеременной включает внутреннее, физическое и ментальное приятие того, что можно назвать ее образом своего сексуального партнера. Это влечет за собой слияние новых либидонозных и агрессивных чувств с теми, которые уже заложены в женщине с опытом детства, в особенности ее отношениями с родителями и сиблингами и отношением к своему собственному телу. Беременность - не статичное состояние, а прерывный физиологический и эмоциональный процесс. Этот процесс включает в себя либидинозное заполнение образа (катексис) развивающегося и изменяющегося плода, который сперва является невидимой частью материнского тела и продолжением ее Собственного Я. Этот катексис плода должен позднее быть переведен на реального живого младенца, когда тот родится и станет отдельной частью объективного мира и продолжением, как самой матери, так и сексуального партнера. Таким образом, от молодой матери требуется не только достичь этой ступени, но и доказать свою способность делить подобные эмоционально нагруженные отношения с отцом ребенка.

Немалая роль в научной литературе отводится моделям пренатальной общности матери и ребенка, вопросам неоднородности периода беременности, на основании которых С. Фанти предложил интегративную модель беременности. В интегративной психологической модели беременности С. Фанти выделяет ступень воплощения, которая структурно включает в себя два критических и два стабильных периода. Первым критическим периодом он называет «кризис инобытия» (0-13 недель беременности), связанный с оплодотворением-зачатием. Механизмом развития в этот период является обособление оплодотворенной клетки от организма матери. С. Фанти описывает этот период как "внутриутробную войну", которая схожа по биологическим механизмам с «развитием опухоли». Для этого периода адекватны противоположные меры – организация сообщества беременных с пренатальным специалистом на единых ценностно-смысловых основаниях.

Первый стабильный период – «период совместимости» (8-16 недель беременности), который включает стадию принятия эмбрионом совместности (плод). Механизмом развития является отождествление эмбриона с организмом матери. В этот период наблюдается оккупация материнского тела и сознания, что проявляется в первом триместре беременности. Это можно назвать адекватной моделью неограниченной коммуникации и "обособление" материнского опыта через отреагирование и осознание. Второй критический период - «кризис фетальности» (15-22 недели беременности). Здесь механизмом развития служит обособление плода через движение, которое делает его видимым и доступным для непосредственного контакта. Психологический смысл этого кризиса в том, что мать получает возможность придать смысл этим движениям, отвечать на них, вызывать их, практически придавая человеческий смысл активности плода. Второй стабильный период - «стадия освоения» (20-28 недель беременности) Происходит отождествление, максимальное приближение тела плода к стенкам матки, уподобление его тела границам пространства. На этой стадии устанавливается регулярность движений и их соответствие материнским посланиям, устанавливается диалог.

В рамках кросскультурной психологии изучению психологии беременных женщин посвящены работы И.Л. Стальковой. Она рассматривает репродуктивное поведение как социальное явление. Автор пытается доказать, что репродуктивное поведение и установки каждой беременной женщины производны от соционормативной культуры общества и зависят от социальной культуры и образа жизни. И. Сталькова утверждает, что репродуктивная культура зависит от культуры разных человеческих ценностей, является весьма разнообразной и исторически изменчивой.

Особый интерес представляет исследование психологического содержания беременности, предложенное Е. Дойч. Она исследовала связь детских переживаний и фантазий беременности у матери с самочувствием, эмоциональной жизнью и практическим поведением беременной, то есть то, как «присутствие» проявляется в жизни и пренатальной общности.

Е. Дойч подробно описала и природу, и содержание конкретных форм «присутствия» детского опыта матери в текущей беременности. Она попыталась увязать «присутствие» матери и «присутствие» плода. Как уже упоминалось, такой единицей совместного «присутствия» в докоммуникативном периоде может быть симптом. В некоторых симптомах заметно присутствие эмбриона, например, в телесных (тошнота, отеки и т.п.), в других, например, органических отражается переход «присутствия» ребенка в «присутствие» матери, т.е. их появление, предшествует ощущению со стороны матери. Такие симптомы как эмоциональные страхи, возбуждение, угнетенность и т.п. - отражают обратный переход, поскольку вначале возникают как некое диффузное переживание, общее эмоциональное беспокойство.

В. Брутман выделяет центральным в формировании привязанности к ребенку возникновение первичного интрацептивного ощущения в ходе беременности, совпадающее обычно с началом шевеления, которое вызывает у будущей матери чувство «сродненности» с собственным ребенком.

Г. Филиппова считает, что переживание женщиной шевеления ребенка характеризует стиль переживания беременности и может служить диагностическим показателем для выявления отклонений от адекватной модели материнства и проектирования индивидуально-ориентированного психологического вмешательства. Используя методы наблюдения, феноменологического описания поведения, полуструктурированного интервью, проективных методик, она описала варианты стилей переживания беременности: адекватный, тревожный, эйфорический, игнорирующий, амбивалентный, отвергающий.

Основой перинатальной психологии является теория перинатальных матриц. Особенно много для их изучения сделано американским психиатром С. Грофом. По С. Грофу перинатальные матрицы - это стойкие функциональные структуры («клише»), которые являются базовыми для многих (если не для всех) психических и физических реакций в течение всей последующей жизни человека.

С. Гроф описывает импринты в виде четырех базовых перинатальных матриц, представляющих собой комплексы ощущений, чувств и образов, которые возникают у плода во время его пребывания в утробе матери, начиная с появления зародыша и вплоть до рождения ребенка. Границы каждой из перинатальных матриц соответствуют определённому физиологическому периоду беременности. Комплексы ощущений беременных во время изменённого состояния сознания, достигаемого при помощи специальных техник тренинга, а иногда и спонтанно, могут с поразительной точностью соответствовать реальному физическому состоянию плода в тот или иной период беременности и начавшегося процесса родов.

Ощущения первой перинатальной матрицы длятся от возникновения зародыша до первой стадии биологического рождения, то есть начала схваток. В условиях физиологичной беременности спокойное развитие плода это когда плод плавает в амниотической жидкости. Все это сопровождается ощущением «космического единства, безграничности, расслабленности, защищенности, и образно ассоциируется с «пребыванием в раю».

Вторая матрица, по С. Грофу, связана с первой стадией рождения (период между началом схваток, когда матка начинает активно сокращаться, и раскрытием родового канала). В этот момент возникает часто чувство тревоги, страха, страдания, безвыходности, опасности для жизни.

Психические и физические страдания могут отмечаться и в третьей перинатальной матрице, но уже на фоне открывающихся родовых каналов и постепенного продвижения плода по ним. Третья классическая стадия родов «переживание смерти и воскресения» - когда плод выходит из лона матери, соответствует, по С. Грофу, четвертой перинатальной матрице. Напряженная борьба продвижения по родовым путям сменяется чувством очищения, искупления и мистического прорыва.

Примерно в одно время С. Гроф и С. Фанти поставили вопрос о том, какой конкретный механизм связывает пренатальный опыт с прижизненным. С. Гроф считал, что во время рождения закладывались системы конденсированного опыта, то есть «травматические воздействия более поздних ситуаций возникают в результате реактивации определенных сторон, психологического воспоминания процесса рождения».

Внутренняя картина беременности – это комплекс ощущений, переживаний и представлений женщины, связанных с её беременностью, на основе которого она формирует образ беременности. Женщина строит свое поведение, направленное на приспособление к беременности или устранение ее.

Рассматривая структуру внутренней картины беременности, мы руководствовались психосоматическим подходом М. Энкина и М. Кейрса, основанном на представлениях А.Н. Леонтьева о структуре сознания.

Согласно этому подходу, внутренняя картина мира состоит из чувственной ткани, первичного значения, вторичного значения и личностного смысла. Пристального изучения требует содержание каждой составляющей, их взаимодействий, специфика этих составляющих у разных типов личности и т.д.

Чувственная ткань внутренней картины беременности - это первичный уровень внутренней картины беременности. Она включает смутные ощущения, испытываемые женщиной, связанные как с беременностью, так и с ребенком.

Первичное ее значение - следующий уровень внутренней картины беременности. Он заключается в том, что ощущения начинают выражаться в словах и становятся симптомами. Вторичное значение связано с формированием концепции беременности, то есть с тем, какие представления о беременности есть в на шей культуре. Последний уровень - уровень личностного смысла - отражает значимость беременности для самой беременной.

В научной литературе более изученным является вопрос об изучении взаимоотношений личностного смысла и чувственной ткани беременности. Так, известно, что если женщина воспринимает беременность с радостью, если это желанный ребенок, то и ощущения от беременности у нее более приятные, чем у женщины, для которой беременность означает крах всех надежд, преграду для достижения жизненных целей. Например, при желанной беременности вероятность сильного токсикоза намного меньше, чем при нежелательной беременности. Неприятные ощущения, которые считаются типичными, особенно для первого триместра (например, тошнота, слабость, позывы к рвоте и т.д.), женщинами с желательной беременностью переносятся легче, а иногда и вовсе не замечаются. В третьем триместре неприятных ощущений от токсикоза женщина с истинно желанной беременностью не испытывает никогда. Необходимо также учитывать связь физиологического состояния беременных женщин с психосоматическим.

Взрыв эмоций принято объяснять дополнительным выбросом гормонов во время беременности. Но большинство специалистов считают, что, хотя гормоны могут повлиять на интенсивность переживаний, они не могут вызвать сами переживания. Беременность – это время больших психологических изменений, смены одного представления о себе на другое, и почти все во время беременности испытывают чувство тревоги. Для большинства женщин это плодотворные чувства. Они готовят женщину к материнству.

В беременности можно выделить три стадии, отличающиеся разной эмоциональной окраской, которые соответствуют медицинскому делению на триместры. Почти все женщины переживают один или несколько эмоциональных сдвигов, которые можно ожидать заранее и которые готовят ее к материнству. Ни одна беременность не похоже на другую, существует ряд общих эмоций и физических ощущений, которые испытывает женщина в этот уникальный период своей жизни.

В начале беременности (I триместр) наиболее заметными в переживаниях и поведении женщины являются эмоциональные проявления, спектр которых весьма широк и зависит от ее физического самочувствия и психологической ситуации. Одни женщины испытывают счастье от предстоящего материнства, они довольны своим состоянием, чувствуют подъем настроения и жизненных сил. У других - эмоциональное состояние характеризуется неустойчивостью с повышенной капризностью, обидчивостью, желанием получать больше заботы и внимания. Также возможны тревожные расстройства, причиной которых могут стать ситуации, которые ранее казались безобидными.

Переживания будущей матери, прежде всего, связаны с будущим ребенком, анализом факторов, способных оказывать неблагоприятное влияние (предшествующие аборты и выкидыши, перенесенные заболевания, принимаемые по необходимости лекарства, различные производственные вредности и т.д.). Особенно характерны подобные переживания для тревожных и впечатлительных натур. Такие женщины могут прислушиваться к разговорам других женщин, с тревогой выслушивают их рассказы о "страшных наследственных болезнях", опасаются уродств ребенка, часто с этими тревогами обращаются к врачу женской консультации, читают популярную и специальную медицинскую литературу. Успокоившись по одному поводу, они начинают тревожиться - по другому. Для некоторых женщин становятся актуальными опасения потери женственности и привлекательности, что, по их мнению, может сказаться на взаимоотношениях с мужем. Крайним выражением аффективных нарушений у беременных являются депрессивные проявления, возникающие чаще всего в случае неблагоприятной семейной ситуации или под влиянием других психотравмирующих обстоятельств.

Аффективные нарушения, в том числе депрессивного характера, обычно проходят к 4-5-му месяцу беременности, даже если ситуация остается неразрешенной. Однако при наличии выраженных аномальных черт характера, препятствующих адаптации, или в случае повторных психогений депрессия может приобрести затяжной характер и продолжаться до конца беременности. В таких случаях женщинам необходима психотерапевтическая помощь, а при выраженных депрессивных проявлениях - и помощь психиатра. При этом следует помнить, что прием большинства психотропных препаратов, включая и антидепрессанты, не показан в течение всей беременности из-за их возможного неблагоприятного влияния на плод, поэтому к лечению психических нарушений у беременных необходимо подходить крайне осторожно.

Помимо аффективных расстройств в первом триместре беременности также часто встречаются явления токсикоза, или гестоза. У женщины при этом повышается чувствительность к различным запахам, появляются тошнота, рвота, сонливость и утомляемость. Тошнота и рвота при беременности объясняются сложными этиопатогенетическими механизмами, но, несомненно, что одним из наиболее значимых следует считать психогенный механизм. Роль психогенного фактора подтверждается уже тем, что из большого арсенала терапевтических средств наиболее эффективным при токсикозе беременных часто оказывается психотерапевтическое воздействие.

Середина беременности (II триместр) считается наиболее спокойным периодом в отношении психических нарушений. При отсутствии у женщины соматической или психической патологии, способной оказывать неблагоприятное влияние на течение беременности, и отсутствии патологии самой беременности женщина, как правило, чувствует себя достаточно спокойно и уверенно, готовясь к предстоящему материнству.

К концу беременности (III триместр) психологические напряжение у беременной обычно нарастает, и вновь учащаются психические нарушения. Это связано как с физическим самочувствием (значительное увеличение веса, затруднения передвижения, нарушения мочеиспускания и др.), так и с тем, что приближающиеся роды все больше заставляют женщину погружаться в свои ощущения, ожидая возможных признаков начала родов. Опасения и возможная тревога, беспокойство касаются прежде всего благополучного исхода родов (преждевременные роды, неправильное положение плода и т.п.).

В этот период у некоторых беременных в связи с тревожным состоянием отмечается гиперактивность, вызванная желанием ускорить события. Подавляющее большинство женщин опасается за свою жизнь во время родов, а также за жизнь будущего ребенка и его здоровье. Появляется боязнь "родить урода" или неполноценного ребенка.

Поскольку роды требуют большого напряжения духовных и физических сил, женщины много думают о "муках и страданиях", связанных с родовым процессом.

Переживание беременности может быть адекватным, тревожным, эйфорическим, игнорирующим, амбивалентным, отвергающим.

1. Адекватный. Идентификация беременности без сильных отрицательных эмоций, женщина чувствует изменения, которые происходят в ее организме. В первом триместре возможно общее снижение настроения без депрессии, во втором – благополучное, счастливое настроение, в третьем – слегка повышенная тревожность, со снижением к последним неделям перед родами. Такие женщины посещают курсы подготовки к родам, материнству. Первое шевеление ощущается между 16 – 20 неделей. Шевеления очень приятны таким женщинам, они четко знают, когда крохе хорошо, когда плохо. Это самый оптимальный тип. В этом случае мне нужно лишь сказать: «Так держать!»

2. Тревожный. Идентификация беременности очень тревожная. Страх и беспокойство периодически повторяются. Женщина болезненно переживает начало беременности. Первый и второй триместры можно охарактеризовать как депрессивные (подавленность, уныние, слезы и т.д.). В третьем все усиливается. Шевеление ощущается очень рано, женщина все время прислушивается, если нет ответа – что-то с ребенком не то. Такие мамы все время ходят на любые не нужные диагностические исследования. К психологу обращаются с вопросом рассказать возможные психологические последствия у малыша, если…: и подбирают целый ряд того, чего у них нет и в помине. Но сама депрессия ведет к изменению гормонального фона, что само по себе вредно для малыша. Будущей маме следует, как можно больше гулять на свежем воздухе и совершать отвлекающие прогулки в прекрасные места природы: парки, берег реки и т.д. Стараться не читать медицинской литературы строить себе экзаменов типа: «если у него заболит голова, что мне делать? ». Очень полезно рисовать красками.

3. Эйфорический. Для меня, как психолога, это один из серьезных типов, который тяжело поддается психокоррекции. Женщина выстраивает нереальные фантазии по поводу беременности, течения родов и в особенности не видит реалии послеродового периода. На вид такая мама выглядит как адекватная, лишь психолог может увидеть проблему. Мама не характеризует шевеления. Обычно к концу беременности появляются осложнения. Практика показывает, что если не было проведено психокоррекционной работы до родов, то послеродовый период неблагополучный в отношениях мамы к младенцу. Таким беременным просто необходимо пройти подготовку к материнству у квалифицированного пренатального психолога.

4. Игнорирующий. Идентификация слишком поздняя, постоянное чувство досады. Физически, такие женщины либо слегка ощущают изменения, либо чувствуют себя лучше, чем до беременности. Адекватного изменения психо-эмоционального настроя не происходит. Шевеления ощущаются слишком поздно, к 30 неделям.

5. Амбивалентный. Очень похож на тревожный. Особенностью являются резко противоположные физические и эмоциональные переживания шевеления. Мама вроде бы боится за здоровье ребенка и исход родов, но виноваты во всем только окружающие. Что можно посоветовать такому типу мам, конечно же, научиться контролировать свое настроение, уметь во время «выпустить пар», очень хорошо таким мамам поможет фитнесс для беременных.

6. Отвергающий. Идентификация сопровождается резкими отрицательными эмоциями. Переживание всей беременности как кара, помеха и т.д. Шевеление переживается как физически неприятное. К концу может появиться депрессия, или аффектное состояние.

Так же в этом триместре беременности у женщины может появиться желание, чтобы муж разделил с ней радость чувства близости с ребенком. Может быть, она будет прикладывать его ладонь к животу, чтобы он почувствовал толчки. И если реакция мужа будет не такой, какую ожидала женщина, это обеспокоит ее. Ряд исследований обнаружил, что в период беременности стресс может усиливаться и отношения между супругами могут ухудшиться, другие исследования позволяют сделать вывод, что супруги, чей брак удачен, в это время становятся еще, более близки друг другу.

Третий триместр. В какой – то момент тело женщины, которое, может быть, приносило ей много радости в предшествующие месяцы беременности, становится неуклюжим и грузным. Размеры ее тела и положение ребенка очень осложняют жизнь в последние месяцы беременности. Движения ребенка, ранее мягкие, теперь могут вызывать боль, потому что он вырос.

У женщины может появиться одышка, ей бывает трудно встать с кресла или завязать шнурки на туфлях, не отрывая ногу от пола. У нее может побаливать сердце, появляются другие самые разнообразные боли и недомогания.

В эмоциональном плане у женщины может быть состояние «сенсорной перегрузки». В последние месяцы беременности страхи, мучавшие ее в первом триместре, возвращаются с новой силой. Она тревожится за свое здоровье, за здоровье ребенка, ее страшат предстоящие роды, волнует, что она набрала большой вес, не обвиснет ли грудь и не останутся ли растяжки на животе. Ее снова тревожит, справится ли она с ролью матери. Если раньше об этом думалось как о будущем, то теперь срок превращения в маму неотвратимо приближается. Последний триместр не только время страхов и уныния. Он также наполнен надеждами и предвкушениями.

Таким образом, беременность – это качественно новое состояние организма и психики женщины, которое является переходом к одному из самых важных периодов в жизни женщины — материнству. Период беременности является важным этапом психологической адаптации женщины к материнской роли, содержание, которого определяется изменениями самосознания женщины, направленными на принятие новой социальной роли и формирование чувства привязанности к ребенку. Особенности состояния беременности – это время больших психологических изменений, смены одного представления о себе на другое, и почти все во время беременности испытывают чувство тревоги. Для большинства женщин это плодотворные чувства. Они готовят женщину к материнству. Психологическая специфика периода беременности рассматривается в психоэмоциональных переменах и изменениях в отношении женщины к себе и окружающим, которые связаны с трансформациями тела женщины и необходимостью установления новых для нее отношений «мать-дитя». Теоретическая постановка проблемы временной перспективы беременной женщины в психологическом аспекте свидетельствует о том, что вся совокупность отношений личности находит специфическое выражение во временной организации и качественных временных изменениях. Во время беременности у женщин складывается внутренняя картина беременности – комплекс ощущений, переживаний и представлений женщины, связанных с её беременностью, на основе которого она формирует образ беременности. Женщина строит свое поведение, направленное на приспособление к беременности. Беременность – это время больших психологических изменений, смены одного представления о себе на другое, и почти все во время беременности испытывают чувство тревоги.

2 ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТИ ВРЕМЕННОЙ ПЕРСПЕКТИВЫ БЕРЕМЕННЫХ ЖЕНЩИН

2.1 Организация и методы исследования

Исследование проводилось на базе Перинатального центра, г. Благовещенска. Выборка составила 105 беременных женщин, по 35 человек находившихся на каждом триместре беременности.

В исследовании особенности временной перспективы беременных женщин были использованы следующие методики:

1 Проективный рисунок «Я в прошлом, настоящем, будущем» (С.М. Меджидова). Проективная методика исследования личности - «Прошлое - Настоящее - Будущее» разработана доцентом кафедры тендерной и прикладной психологии БГУ С.М. Меджидовой. Она направлена на исследование психологического времени личности. Данная методика базируется на принципах проективной методики исследования личности "The self social symbols tasks". В ней понятия «Прошлое», «Настоящее», «Будущее» представлены разными объемами. В исследовании данная методика была использована для выявления внутреннего благополучия беременных женщин, представлений о себе во временной перспективе, а также самоотношения, самоценности, наличия трудностей в контактах с окружающими, внутреннего равновесия, комфорта или наличия тревожности, дискомфорта, адекватности возрастной и половой идентификации.

Испытуемым давалась инструкция: «На листе бумаги, разделенном на 3 части, вначале нарисуйте себя, когда вы были маленькими «Я в прошлом», затем - каковы вы сейчас «Я в настоящем», затем - какими вы будете в будущем» (Приложение А).

Интерпретации результатов данной методики:

а) интерпретация структуры рисунка (кого рисует, как рисует, кто находится рядом, расположение нарисованного человека, оценка расстояний);

б) интерпретация особенностей изображения (количество деталей тела, декорирование (детали одежды и украшения), количество использованных цветов, размер изображаемого объекта, особенности изображения частей тела).

в) интерпретация процесса рисования (последовательность рисования, последовательность рисования деталей, стирание, возвращение к уже нарисованным объектам, деталям, фигурам, паузы, спонтанные комментарии).

2 Методика мотивационной индукции Ж. Нюттена MIM. Методика была разработана Ж. Нюттеном, предназначена для измерения временной перспективы. В исследовании данная методика была использована в исследовании для диагностики временной перспективы сознания беременных женщин. Использование метода позволило измерить удаленность во времени событий будущего и сравнить по этому параметру разных людей. Это возможно благодаря разработанному автором временному коду ожидаемых человеком событий будущего.

Респондентам предлагалось для завершения набор стимулов (незавершенных предложений): 15 имеют негативную окраску (отрицательные стимулы) и 30 - положительную. Стимулы (незавершенные предложения) сформулированы в первом лице единственного числа. Они, таким образом, побуждают человека написать о том, чего он хочет достичь, или о том, чего он боится или избегает (Приложение Б).

Испытуемым давалась инструкция: «Перед вами два буклета, в которых вы найдете фразы типа «Я хочу», «Я боюсь» и другие. Эти фразы являются началом предложений, которые мы просим вас закончить. Не думайте долго перед каждым предложением, пишите то, что сразу пришло вам в голову. Для нашего исследования важно, чтобы вы были искренними.

По мере заполнения бланков у вас может сложиться мнение, что некоторые фразы по смыслу повторяются, Пожалуйста, не запоминайте то, что вы уже написали. Если вам кажется, что подобную фразу вы уже встречали, не задумывайтесь и пишите то, что пришло вам в голову в этот момент».

Обработка результатов исследования происходит на основе анализа позитивных и негативных мотивационных объектов, называемых испытуемыми.

3 Методика «Инверсия удаленности. Формирование списка событий». (Е.И. Головаха, А.А. Кроник) позволяет определить вес будущего во временном поле личности, характеризивать содержание будущего и временной перспективы сознания. В исследовании данная методика использовалась для определения места (веса) будущего во временном поле личности, характеристика содержания будущего и временной перспективы сознания. Каждому испытуемому предлагалось представить себе всю свою жизнь, попытаться увидеть ее целиком - от рождения до смерти. Название каждого события испытуемым необходимо было записать на отдельной карточке, формулировка которого могла быть любой.

Материал: каждому испытуемому предлагалось 5 пронумерованных карточек (1-5), на которых он писал название событий в той последовательности, в которой они ему приходят в голову. Затем каждому испытуемому предлагались следующие 5 карточек (6-10) и просили написать на них еще 5 самых важных событий. И, затем, предлагалось написать еще 5 событий на карточках 11-15 (Приложение В).

Математическая обработка результатов исследования осуществлялась с помощью Н - критерия Крускала-Уоллиса, предназначенного для оценки различий одновременно между тремя, четырьмя и т.д. выборками по уровню какого-либо признака.

Он позволяет установить, что уровень признака изменяется при переходе от группы к группе, но не указывает на направление этих изменений.

Значение критерия Н рассчитываем по формуле

(1)

где

N - общее количество испытуемых в объединенной выборке

N – количество испытуемых в каждой выборке

Т-сумма рангов по каждой группе.

2.2 Анализ и интерпретация результатов исследования

Нам удалось получить представление о переживании временной перспективы на разных этапах беременности.

По результатам проведения проективной методики «Я в прошлом, настоящем, будущем», по сюжету рисунка мы наблюдаем следующее: женщины первого триместра в прошлом изображают себя одну, расположив рисунок ближе к верхнему краю листа. Это свидетельствует о высокой самооценке и недовольстве собственным положением в социуме и недостаточностью признания со стороны окружающих. В настоящем рисуют себя беременной, а так же изображают тучи означающие тревогу, боязливость, и солнце, означающее потребность в дополнительном внимании, заботе, ласке. В будущем женщины рисовали себя с ребенком на руках, а рядом стоящего мужа. Также есть рисунки, где женщин изображали себя в виде дерева, цветка, животных, рыб, птиц.

Женщины второго триместра также как и в первом триместре в прошлом изображают себя одну. В настоящем сюжет рисунка не меняется, женщины рисуют себя одну. Рисунок будущего меняет сюжет, женщины рисуют себя, ребенка находящегося в коляске (или на руках) и мужа стоящего рядом. Женщины третьего триместра в прошлом и настоящем (находясь в положении) рисовали только себя, сюжет будущего был насыщен, то есть женщины рисовали себя, мужа с ребенком, солнце, означающее потребность в дополнительном внимании, заботе, ласке. Цветы как символ женской репродуктивности.

При этом с увеличением триместра, уменьшается процент женщин с неадекватной (завышенной или заниженной) самооценкой и, соответственно, увеличивается – с адекватной.

Таким образом, появление ребенка в будущем знаменует начало новой жизни для всех окружающих. Женщина, которая до этого мыслила себя в качестве дочери, жены, подруги, осознает себя в новой роли – в роли матери. С увеличением срока беременности можно говорить о том, что женщины на всех трех триместрах ориентированы на будущее, в котором они видят рядом с собой мужа и маленького ребенка.

Методика мотивационной индукции использовалась нами с целью исследования временной перспективы сознания. Процентное соотношение жизненных этапов женщин на всех триместрах беременности (см. в таблице 2.) показало следующие закономерности: на разных этапах беременности временная перспектива беременных женщин имеет разный уровень сформированности, то есть испытуемые на первом и втором триместрах беременности ориентированы в своей временной перспективе на прошлое и настоящее – в своей перспективе они надеются на окончание университета после рождения ребенка, на то, что им удастся создать семью с отцом ребенка, оправдать надежды родителей и т.п. Цели в жизни носят относительный характер, то есть, связаны непосредственно с беременностью женщины, а не с ее будущим ребенка. А женщины, у которых большой срок беременности – ориентированы на будущее, в котором они видят рядом с собой маленького ребенка, любящую семью. Решение всех проблем, которые волнуют беременных женщин на третьем триместре беременности связано непосредственно с рождением здорового ребенка, перспективой рождения второго и последующих детей, стремлением к счастливой семейной жизни, с приобретением, какого – либо имущества (машины, квартиры, игрушек для маленького ребенка). Цели в жизни у таких девушек носят конкретный характер.

При сравнении первых триместров беременности наблюдаем следующее: у женщин в первый триместр беременности наибольший процентный показатель имеет взрослый этап (57,1%) на котором происходит период создания семьи, профессиональное становление, период пика карьеры и непосредственно рождение, и воспитание детей. Во втором триместре преобладает этап социальный взрослый (51,4%) на котором происходит осознание событий будущего это период пенсии, воспитание внуков. В третьем триместр, так же как и на первом триместре беременности преобладает, взрослый этап на котором происходит период создания семьи, профессиональное становление, период пика карьеры и непосредственно рождение, и воспитание детей. Что в свою очередь свидетельствует о наличии различий восприятия жизненных этапов женщин на разных триместрах.

Таблица 2 Процентное соотношение жизненных этапов женщин разных триместров

Этап

1 триместр

2 триместр

3 триместр

Количество человек

%

Количество человек

%

Количество человек

%

Образовательный

5

14,3

8

22,9

5

14,3

Взрослый

20

57,1

9

25,7

18

51,4

Социальный взрослый

10

28,6

18

51,4

11

31,4

Пожилой

0

0

0

0

1

2,9

При оценке предложенных испытуемым первого триместра беременности предложений, мы смогли выявить число совпадений по каждому из них.

1. Я бы очень огорчилась, если: мне бы нагрубили, меня бы предал близкий человек – 14,2%; не закончила БГПУ, пришли плохие анализы 8,5%; не могла забеременеть, меня отчислили из БГПУ, заболела 5,7%

2. Я не хочу: огорчать родных и близких – 20%; мой ребенок болел 17,1%; заболеть – 11,4%; потерять работу, сориться с мужем – 5,7%; пропуски – 14,2%

3. Я склоняюсь к: самостоятельным родам – 20%; полноте – 14,2%; вкусно поесть и разнообразно, благополучию, справедливости – 11,4%; рождению второго ребенка, любви – 8,5%

4. Я очень стремлюсь к: счастью, счастливой независимой жизни – 20%; хорошей жизни – 17,1%; гармонии в семье – 14,2%; комфорту – 11,4%; самосовершенствованию – 5,7%

5. Я готова: к воспитанию ребенка, к рождению ребенка – 14,2%; стать матерью – 8,5%; переехать в другой город – 11,4%

6. Я сделаю все возможное, чтобы: мой малыш родился здоровым, у моего ребенка было все необходимое – 14,2%; иметь свой дом, мои дети были счастливы – 11,4%; мой ребенок был счастлив – 8,5%

7. Я буду, счастлива когда: мой малыш и мой муж будут рядом– 14,2%; будут счастливы мои дети, сбудутся мои желания – 17,1%; родится мой малыш – 28,5%; моя семья будет счастлива – 22,8%

8. Я планирую: родить второго ребенка, воспитывать ребенка, свои дела на весь день – 14,2%; хорошо отдохнуть следующем летом, работать – 11,4%; завести собачку – 8,5%; получить высшее образование и создать семью, в ближайшем будущем выйти замуж – 5,7%

9. Я всем сердцем надеюсь, что: малыш родится здоровым – 25,7%; в будущем все будет хорошо – 22,8%; не будет серьезных проблем – 20%; встречу свою вторую половинку – 14,2%;я выйду замуж – 5,7%

10. Я бы ничего не пожалела, чтобы: мой ребенок был счастлив – 28,5%; вырастить здорового и умного ребенка – 22,8%; в моей семье все было хорошо – 20%; быть счастливой, у моего ребенка было все – 11,4%

11. Я бы очень хотела, чтобы мне разрешили: родить самой – 25,7%; чтобы при родах присутствовал муж, водить машину, пропуски – 14,2%; работать по удобному мне графику – 11,4%; родить еще троих детей, пить кофе – 5,7%

12. Я делаю все возможное чтобы: быть счастливой – 20%; оправдать надежды родителей – 17,1%; моя семья была счастливой, малыш родился здоровым – 14,2%; уехать, куда-нибудь далеко – 11,4%; быть красивой, мой ребенок ни в чем не нуждался – 5,7%

13. Я стараюсь, чтобы: моя беременность протекала спокойно – 22,8%; мы с ребенком чувствовали себя хорошо – 20%;не болеть – 14,2%; я всегда хорошо выглядела, на меня ни кто не обижался – 11,4%; не уйти от мужа, вкусно готовить – 5,7%

14. У меня есть большое желание: родить здорового ребенка – 28,5%; купить себе машину – 17,1%; иметь свой большой дом, отдохнуть, многому научиться – 11,4%; переехать в другой город с семьей, научиться водить автомобиль – 8,5%

15. Я хочу: быстрей родить – 20%; чтобы у меня не было токсикоза – 17,1%; чтобы мой муж всегда был рядом со мной всегда – 14,2%; машину – 11,4%; чего-нибудь соленного или сладкого, быть счастливой, любить и быть любимой, больше покоя – 5,7%

16. Я не стала бы колебаться, чтобы: сделать еще одно узи – 20%; решить, делать аборт или нет – 17,1%; выбрать имя ребенка – 14,2%; получить желаемое, достичь цели – 11,2%; родить второго ребенка, купить какую-нибудь игрушку или вещь – 8,5%

17. Я мечтаю о: собственной машине, счастье – 22,8%; счастливой семейной жизни – 11,4%;своем собственном доме, о сыне – 8,5%; просторной, теплой и светлой детской комнате – 5,7%

18. У меня есть цель: воспитать хорошего ребенка – 22,8%; сделать истинную карьеру – 17,1%; родить еще одного ребенка – 14,2%; получить хорошее образование и хорошую работу – 11,4; купить большой дом, реализовать все намеченные планы – 8,5%

19. Я намерена: сделать все, чтоб быть счастливой – 22,8%; заниматься, учиться, воспитать умного ребенка – 17,1%; реализоваться – 14,2%; родить здорового ребенка – 8,5%; добиться поставленных целей – 5,7%

20. Я буду, рада когда: наконец рожу – 57,1%; ребенок скажет мама – 22,8%; закончу вуз – 20%

21. Я пытаюсь: обеспечить всем необходимым ребенка, сделать все, чтобы ребенок родился здоровым, соблюдать все рекомендации врача – 14,2%; реализовать намеченное, привыкнуть к мысли, что я скоро стану мамой – 11,4%

22. Я стремлюсь: похудеть – 22,8%; к счастью – 20%; к благополучию – 11,4%; получить высшее образование, выносить здорового ребенка – 8,5%; к лучшей жизни, к здоровому образу жизни – 5,7%

23. Я намериваюсь: выносит здорового ребенка – 22,8%; быть счастливой, купить квартиру – 14,2%; родить второго ребенка, стать высоко квалифицированным специалистом, реализовать мечты – 8,5%; пойти на узи 5,7%

24. Я бы хотела: чтобы были счастливы мои родные – 20%; хорошее медицинское обслуживание – 17,1%; счастья – 14,2%; хорошо себя чувствовать – 11,4%; уехать на море, быстрей получить диплом, родить мальчика – 8,5%

25. Я надеюсь: что роды пройдут благополучно – 28,5%; на счастливую жизнь – 17,1%; что наша жизнь улучшится – 14,2%; родить здорового ребенка, что добьюсь всего – 8,5%; на успех, что все будет хорошо – 5,7%

26. Я очень сожалею: об ушедшем времени – 22,8%; пропуски, что матери оставляют своих детей – 14,2%; что во время беременности вела нездоровый образ жизни – 17,1%; о плохих поступках – 8,3%; что живу далеко от мужа, что поздно решилась родить – 5,7%

27. Я боюсь что: ничего не боюсь – 20%; ребенок родится не в срок – 17,1%; возникнут осложнения во время родов, останусь в одиночестве – 14,2%; располнеть – 11,4%; у меня будет рак, я рано умру – 5,7%

28. Я бы не хотела: жить с человеком, который бы меня обманывал – 20%; оказаться в обществе неприятных мне людей, воспитывать ребенка без отца – 14,2%; присутствия мужа во время родов, быть несчастной, потерять своего ребенка, чтобы меня обижали – 8,5%; заболеть при беременности, терять форму, сидеть дома без работы – 5,7%

29. Я сожалею что: пропуски, не успела сделать намеченное мной – 20%; бываю, резка с близкими – 17,1%; когда-то сделала аборт, забеременела слишком рано – 14,5%; не поехала летом на море, забеременела – 5,7%

30. Меня бы очень раздражало, если: мне постоянно врали, мне бы пришлось рано вставать – 14,2%; делали не так, как я хочу, посторонние люди давали советы – 11,4%; меня контролируют – 8,5%; шумели соседи – 5,7%

31. Мне бы не понравилось: если бы меня прилюдно оскорбили – 20%; если кто-то лезет в мою жизнь – 17,1%; курить, мне завидовали, пропуски – 14,2%; грубое обращение – 11,4%

32. Я не склонна: думать, что рожу больного ребенка – 22,8%; к жестокости – 20%; к вредным привычкам – 17,1%; принимать не обдуманные решения – 14,2; к наркотикам – 8,5%; к конфликтам, к раздражению, радоваться – 5,7%

33. Я бы очень сожалела, если: узнала о проблемах развития ребенка – 20%; обидела человека, осталась одна – 17,1%; был не тот врач – 14,2%; что-то не успела – 11,4%; пропуски – 8,5%; беременность протекала плохо, потеряла ребенка – 5,7%

34. Я действительно очень не хочу: родить больного ребенка – 20%; разочаровываться – 17,1%; оставаться одна – 14,2%; родить раньше срока – 11,4%; болеть – 14,2%; чтобы случались несчастные случаи – 5,7%

35. Я стараюсь избегать: болезней – 22,8%; быстрого движения – 20%; волнения – 17,1%; конфликтов – 14,2%; встреч с неприятными мне людьми – 8,5%; неприятностей с начальством – 5,7%

36. Я боюсь, что: заболею – 17,1%; у меня будет выкидыш – 14,2%; пропуски, будет больно рожать, на кого нибудь накричу – 11,4%; меня собьет машина, останусь одна – 5,7%

37. Я думаю, что это печально, если: ребенок родится не здоровый – 20%; человек не достигает своей цели в жизни – 14,2%; ты одинок – 11,4%; что-то не получается, не будет помощи от родителей – 8,5%; пропуски, люди невнимательны друг к другу – 5,7%

38. Мне бы не понравилось, если: узнала плохую новость – 20%;я заболела – 17,1%; пропуски, мед персонал относился ко мне грубо – 14,2%; со мной грубо разговаривали, я подскальзнулась и упала, мне предложили наркотики – 5,7%

39. Я была бы против, если: пропусков – 22,8%; меня принудили рожать в каком, то конкретном роддоме, роды принимали практиканты – 17,1%; мне предложили принимать наркотики, мой муж был далеко от меня – 8,5%

40. Я борюсь за: здоровье – 28,5%; будущее ребенка – 17,1%; право выбора, справедливость – 14,2%; любовь – 11,4%

41. Я хотела иметь возможность: дать своим детям лучшее – 28,5%; общаться с семьей почаще, достойно воспитать ребенка – 14,2%; путешествовать, сейчас увидеть своего молодого человека – 8,5%; свободно выражать свои мысли – 5,7%

42. Я бы очень хотела: родить здорового ребенка – 20%; высказывать свое мнение, чтобы мой ребенок правильно развивался, мира – 14,2%; поехать летом на море, чтобы мой муж был рядом во время родов – 11,4%

43. Я пробую: себя в роли матери – 22,8%; себя беречь, заниматься гимнастикой – 14,2%; себя в разных сферах деятельности – 22,8%; носить разные стили одежды – 17,1%

44. Я готовлю себя к: преодолению трудностей – 14,2%; рождению ребенка – 20%; материнству – 17,1%;новой жизни – 22,8%

45. Я намерена: родить здорового ребенка – 25,7%; стать хорошей мамой – 20%; купить своему ребенку колыбельку, выйти замуж – 14,2%; думать только о ребенке – 11,4%

При оценке предложенных испытуемым второго триместра беременности предложений, мы смогли выявить число совпадений по каждому из них.

1. Я бы очень огорчилась, если: мне бы нагрубили, меня бы предал близкий человек – 14,2%; не закончила БГПУ, пришли плохие анализы – 8,5%; не могла забеременеть, меня отчислили из БГПУ, заболела – 5,7%

2. Я не хочу: рано вставать – 17,1%; потерять близких людей, работать 14,2%; чтобы мой муж пил – 8,5%; что бы мой ребенок родился не здоровым 5,7%

3. Я склоняюсь к: гармонии в семье, покою и уюту в доме – 31,4%; доброте – 22,8%; тому чтобы получить 2-е высшее образование – 14,2%; ограниченному питанию – 11,4%; тому чтобы быть счастливой – 8,5%

4. Я очень стремлюсь к: хорошей жизни и взаимопониманию в семье -5,7%; к своей цели и помогать своему ребенку – по 8,5%; получить образование и уюту в доме – 14,2%; а к лучшему стремятся 17,1% респондентов.

5. Я готова: стать матерью – 22,8% и родить ребенка 20%; к трудностям, на подвиги, бороться за счастье своих детей – 11,4%; к созданию семьи -14,2%; не закончили предложение 8,3% респондентов.

6. Я сделаю все возможное, чтобы: мой малыш родился здоровым 25,7%; у моего ребенка было все необходимое 14,2%; стать счастливой 22,8%; мой ребенок был счастлив – 8,5%; преодолеть все 14,2%; жить лучше 5,7%; не закончили предложение 8,5% респондентов.

7. Я буду, счастлива когда: родится мой малыш – 20%; услышу первый крик моего ребенка 14,2%; увижу своего первенца 22,8%; окончить какое – либо учебное заведение 33,4%; моя семья будет счастлива – 5,7%; мой малыш будит со мной 8,5%

8. Я планирую: родить второго ребенка 14,2%; после родов пожить у мамы и поехать на море планируют по 5,7%; окончить институт и найти работу 5,7%; купить квартиру 20% ; счастливую семейную жизнь 17,1% ; семейный бюджет 11,4%;

9. Я всем сердцем надеюсь, что: малыш родится здоровым – 11,4%; в будущем все будет хорошо – 17,1%; буду хорошей мамой 20%; все родственники будут здоровы 11,4%; в моей семье всегда будут доверие и взаимопонимание 5,7%; устроюсь на хорошую работу 11,4%

10. Я бы ничего не пожалела, чтобы: мой ребенок был счастлив – 8,5%; вырастить здорового и умного ребенка – 11,4%; сохранить семью, узнать о своем будущем 14,2%; мои родные были здоровы 14,2%; достичь желаемого 22,8%

11. Я бы очень хотела, чтобы мне разрешили: родить самой – 14,2%; родить еще детей 11,4%; делать все то, что я хочу 20%; рожать в областной больнице 8,5%; сдать госэкзамены, улететь в Москву 5,7%; быть сразу рядом с ребенком 28,5%

12. Я делаю все возможное чтобы; быть счастливой – 8,5%; не болеть 22,8%; все было хорошо, обеспечить себя и ребенка 17,1%; осуществить свои желания и мечты 14,2%; свекровь меня полюбила 5,7%; ни о чем не жалеть в будущем 8,5%

13. Я стараюсь, чтобы: моя беременность протекала спокойно – 22,8%; мы с ребенком чувствовали себя хорошо – 17,1% ребенок ни в чем не нуждался 20%; близким было хорошо, моя семья была счастливой 5,7%; всем членам моей семьи было комфортно и уютно в доме 14,2%

14. У меня есть большое желание: родить здорового ребенка, быть счастливой, чтобы моя семья была счастлива– 5,7%; купить себе машину – 17,1%; иметь свой большой дом14,2% муж меня уважал и любил, выспаться 11,4%; родить второго ребенка 17,1%

15. Я хочу: машину; родить второго ребенка, отправиться в путешествие, иметь работу, которая мне нравиться, жить в достатке по 5,7%; быть здоровой 17,1%; хочу пива 14,2%; чтобы мой ребенок рос в любви и заботе, дать хорошее образование своему ребенку 8,5%

16. Я не стала бы колебаться, чтобы: выбрать имя ребенка – 20%; родить второго ребенка 8,5%; купить какую-нибудь игрушку или вещь 5,7%; принять решение 8,5%; переехать за границу 14,2%; купить квартиру 28,5%

17. Я мечтаю о: счастливой семейной жизни, своем собственном дом, о дочке – 5,7 % полноценно прожитой жизни, создание дружной семье 8,5%; стабильном и счастливом будущем 17,1%

18. У меня есть цель: воспитать хорошего ребенка – 8,5%;родить еще одного ребенка, быть успешной – 14,2%; получить хорошее образование и хорошую работу – 26,6% реализовать все намеченные планы – 5,7%

19. Я намерена: сделать все, чтоб быть счастливой – 5,7%; родить здорового ребенка – 22,8%; добиться поставленных целей – 5,7%; быть терпимой 14,2%; найти хорошую работу 11,4%; купить ребенку все, что необходимо 25,7%; поехать на море 20%

20. Я буду, рада когда: наконец рожу – 20%; услышу первый крик малыша 22,8%; наступит спокойствие, буду зарабатывать больше 14,2%; отстаивать свою точку зрения 11,4%; куплю квартиру 17,1%;

21. Я пытаюсь: сделать все, чтобы ребенок родился здоровым, соблюдать все рекомендации врача 5,7%; привыкнуть к мысли, что я скоро стану мамой – 17,1%; быть хорошей женой, меньше есть, ни с кем не сориться 5,7; не думать о плохом, делать в доме уют 8,5%; избегать болезней 14,2%

22. Я стремлюсь: к счастью, осуществлению своих целей, к достойной жизни – 8,5%; к благополучию – 5,7%; выносить здорового ребенка – 22,8%; к лучшей жизни, к здоровому образу жизни – 14,25%; к самосовершенствованию

23. Я намериваюсь: выносит здорового ребенка – 22,8%; быть счастливой, купить квартиру – 14,2%; родить второго ребенка, стать высоко квалифицированным специалистом, реализовать мечты – 8,5%; пойти на узи 5,7%

24. Я бы хотела: чтобы были счастливы мои родные – 20%; хорошее медицинское обслуживание – 17,1%; счастья – 14,2%; хорошо себя чувствовать – 11,4%; уехать на море, быстрей получить диплом, родить мальчика – 8,5%

25. Я надеюсь: что роды пройдут благополучно – 28,5%; на счастливую жизнь – 17,1%; что наша жизнь улучшится – 14,2%; родить здорового ребенка, что добьюсь всего – 8,5%; на успех, что все будет хорошо – 5,7%

26. Я очень сожалею: об ушедшем времени – 22,8%; пропуски, что матери оставляют своих детей – 14,2%; что во время беременности вела нездоровый образ жизни – 17,1%; о плохих поступках – 8,3%; что живу далеко от мужа, что поздно решилась родить – 5,7%

27. Я боюсь что: ничего не боюсь – 20%; ребенок родится не в срок – 17,1%; возникнут осложнения во время родов, останусь в одиночестве – 14,2%; располнеть – 11,4%; у меня будет рак, я рано умру – 5,7%

28. Я бы не хотела: жить с человеком, который бы меня обманывал – 20%; оказаться в обществе неприятных мне людей, воспитывать ребенка без отца – 14,2%; присутствия мужа во время родов, быть несчастной, потерять своего ребенка, чтобы меня обижали – 8,5%; заболеть при беременности, терять форму, сидеть дома без работы – 5,7%

29. Я сожалею что: пропуски, не успела сделать намеченное мной – 20%; бываю, резка с близкими – 17,1%; когда-то сделала аборт, забеременела слишком рано – 14,5%; не поехала летом на море, забеременела – 5,7%

30. Меня бы очень раздражало, если: мне постоянно врали, мне бы пришлось рано вставать – 14,2%; делали не так, как я хочу, посторонние люди давали советы – 11,4%; меня контролируют – 8,5%; шумели соседи – 5,7%

31. Мне бы не понравилось: если бы меня прилюдно оскорбили – 20%; если кто-то лезет в мою жизнь – 17,1%; курить, мне завидовали, пропуски – 14,2%; грубое обращение – 11,4%

32. Я не склонна: думать, что рожу больного ребенка – 22,8%; к жестокости – 20%; к вредным привычкам – 17,1%; принимать не обдуманные решения – 14,2; к наркотикам – 8,5%; к конфликтам, к раздражению, радоваться – 5,7%

33. Я бы очень сожалела, если: узнала о проблемах развития ребенка – 20%; обидела человека, осталась одна – 17,1%; был не тот врач – 14,2%; что-то не успела – 11,4%; пропуски – 8,5%; беременность протекала плохо, потеряла ребенка – 5,7%

34. Я действительно очень не хочу: родить больного ребенка – 20%; разочаровываться – 17,1%; оставаться одна – 14,2%; родить раньше срока – 11,4%; болеть – 14,2%; чтобы случались несчастные случаи – 5,7%

35. Я стараюсь избегать: болезней – 22,8%; быстрого движения – 20%; волнения – 17,1%; конфликтов – 14,2%; встреч с неприятными мне людьми – 8,5%; неприятностей с начальством – 5,7%

36. Я боюсь, что: заболею – 17,1%; у меня будет выкидыш – 14,2%; пропуски, будет больно рожать, на кого нибудь накричу – 11,4%; меня собьет машина, останусь одна – 5,7%

37. Я думаю, что это печально, если: ребенок родится не здоровый – 20%; человек не достигает своей цели в жизни – 14,2%; ты одинок – 11,4%; что-то не получается, не будет помощи от родителей – 8,5%; пропуски, люди невнимательны друг к другу – 5,7%

38. Мне бы не понравилось, если: узнала плохую новость – 20%; я заболела – 17,1%; пропуски, мед персонал относился ко мне грубо – 14,2%; со мной грубо разговаривали, я подскальзнулась и упала, мне предложили наркотики – 5,7%

39. Я была бы против, если мне предложили спиртные напитки – 22,8%; меня принудили рожать в каком то конкретном роддоме, роды принимали практиканты – 17,1%; мне предложили принимать наркотики, мой муж был далеко от меня – 8,5%

40. Я борюсь за: здоровье – 28,5%; будущее ребенка – 17,1%; право выбора, справедливость – 14,2%; любовь – 11,4%

41. Я хотела иметь возможность: дать своим детям лучшее – 28,5%; общаться с семьей почаще, достойно воспитать ребенка – 14,2%; путешествовать, сейчас увидеть своего молодого человека – 8,5%; свободно выражать свои мысли – 5,7%

42. Я бы очень хотела: родить здорового ребенка – 20%; высказывать свое мнение, чтобы мой ребенок правильно развивался, мира – 14,2%: поехать летом на море, чтобы мой муж был рядом во время родов – 11,4%

43. Я пробую: себя в роли матери – 22,8%; себя беречь, заниматься гимнастикой – 14,2%; себя в разных сферах деятельности – 22,8%; носить разные стили одежды – 17,1%

44. Я готовлю себя к: преодолению трудностей – 14,2%; рождению ребенка – 20%; материнству – 17,1%; новой жизни – 22,8%

45. Я намерена: родить здорового ребенка – 25,7%; стать хорошей мамой – 20%; купить своему ребенку колыбельку, выйти замуж – 14,2%; думать только о ребенке – 11,4%

При оценке предложенных испытуемым третьего триместра беременности предложений, мы смогли выявить число совпадений по каждому из них.

1. Я бы очень огорчилась, если ребенок родился раньше срока – 14,2%; после родов не похудела – 20%; у меня ничего не получалось – 5,7%; заболела, мой муж бросил меня – 8,5%; попала под дождь – 11,4%

2. Я не хочу быть одной – 17,1%; потерять близких людей, умереть, чтобы болели дети – 5,7%; быть полной, курить– 8,5%;

3. Я склоняюсь к всему хорошему – 17,1%; доброте, гармонии в семье – 20%; тому чтобы побольше отдыхать, лучшей жизни – 11,4%

4. Я очень стремлюсь к любви, к самосовершенствованию, порадовать себя, чем-нибудь – 11,4%; стать хорошей матерью - 17,1%; к счастью, к лучшему – 5,7%

5. Я готова на многие поступки ради ребенка – 11,4%; стать матерью – 5,7%; к родам, к трудностям– 8,5%; сделать все для своего ребенка, чтобы мой ребенок занимался спортом -14,2%; не закончили предложение 8,3% респондентов.

6. Я сделаю все возможное, чтобы: мой малыш родился здоровым 25,7%; у моего ребенка было все необходимое 14,2%; стать счастливой 22,8%; мой ребенок был счастлив – 8,5%; преодолеть все 14,2%; жить лучше 5,7%; не закончили предложение 8,5% респондентов.

7. Я буду, счастлива когда: родится мой малыш – 20%; услышу первый крик моего ребенка 14,2%; увижу своего первенца 22,8%; окончить какое либо учебное заведение - 33,4%; моя семья будет счастлива – 5,7%; мой малыш будит со мной 8,5%

8. Я планирую: родить второго ребенка 14,2%; после родов пожить у мамы и поехать на море планируют по 5,7%; окончить институт и найти работу 5,7%; купить квартиру 20%; счастливую семейную жизнь 17,1% ; семейный бюджет 11,4%;

9. Я всем сердцем надеюсь, что: малыш родится здоровым – 11,4%; в будущем все будет хорошо – 17,1%; буду хорошей мамой 20%; все родственники будут здоровы 11,4%; в моей семье всегда будут доверие и взаимопонимание 5,7%; устроюсь на хорошую работу 11,4%

10. Я бы ничего не пожалела, чтобы мой ребенок был счастлив – 8,5%; вырастить здорового и умного ребенка – 11,4%; сохранить семью, узнать о своем будущем 14,2%; мои родные были здоровы 14,2%; достичь желаемого 22,8%

11. Я бы очень хотела, чтобы мне разрешили родить самой – 14,2%; родить еще детей 11,4%; делать все то, что я хочу 20%; рожать в областной больнице 8,5%; сдать госэкзамены, улететь в Москву 5,7%; быть сразу рядом с ребенком 28,5%

12. Я делаю все возможное чтобы быть счастливой – 8,5%; не болеть 22,8%; все было хорошо, обеспечить себя и ребенка 17,1%; осуществить свои желания и мечты 14,2%; свекровь меня полюбила 5,7%; ни о чем не жалеть в будущем 8,5%

13. Я стараюсь, чтобы моя беременность протекала спокойно – 22,8%; мы с ребенком чувствовали себя хорошо – 17,1%;ребенок ни в чем не нуждался 20%; близким было хорошо, моя семья была счастливой 5,7%; всем членам моей семьи было комфортно и уютно в доме 14,2%

14. У меня есть большое желание: родить здорового ребенка, быть счастливой, чтобы моя семья была счастлива– 5,7%; купить себе машину – 17,1%; иметь свой большой дом14,2%;муж меня уважал и любил, выспаться 11,4%; родить второго ребенка 17,1%

15. Я хочу машину, родить второго ребенка, отправиться в путешествие, иметь работу, которая мне нравиться, жить в достатке по 5,7%; быть здоровой 17,1%; хочу пива 14,2%; чтобы мой ребенок рос в любви и заботе, дать хорошее образование своему ребенку 8,5%

16. Я не стала бы колебаться, чтобы выбрать имя ребенка – 20%; родить второго ребенка 8,5%; купить какую-нибудь игрушку или вещь 5,7%; принять решение 8,5%; переехать за границу 14,2%; купить квартиру 28,5%

17. Я мечтаю о счастливой семейной жизни, своем собственном дом, о дочке – 5,7 %;полноценно прожитой жизни, создание дружной семье 8,5%; стабильном и счастливом будущем 17,1%

18. У меня есть цель воспитать хорошего ребенка – 8,5%; родить еще одного ребенка, быть успешной – 14,2%; получить хорошее образование и хорошую работу – 26,6%;реализовать все намеченные планы – 5,7%

19. Я намерена сделать все, чтоб быть счастливой – 5,7%; родить здорового ребенка – 22,8%; добиться поставленных целей – 5,7%; быть терпимой 14,2%; найти хорошую работу 11,4%; купить ребенку все, что необходимо 25,7%; поехать на море 20%

20. Я буду, рада когда, наконец, рожу – 20%; услышу первый крик малыша 22,8%; наступит спокойствие, буду зарабатывать больше 14,2%; отстаивать свою точку зрения 11,4%; куплю квартиру 17,1%;

21. Я пытаюсь сделать все, чтобы ребенок родился здоровым, соблюдать все рекомендации врача 5,7%; привыкнуть к мысли, что я скоро стану мамой – 17,1%; быть хорошей женой, меньше есть, ни с кем не сориться 5,7; не думать о плохом, делать в доме уют 8,5%; избегать болезней 14,2%

22. Я стремлюсь к счастью, осуществлению своих целей, к достойной жизни– 8,5%; к благополучию – 5,7%; выносить здорового ребенка – 22,8%; к лучшей жизни, к здоровому образу жизни – 14,25%; к самосовершенствованию

23. Я намериваюсь быть хорошей мамой – 25,7; сделать все для своего ребенка, сказать свекрови о беременности, родить здорового ребенка – 5,7%; родить второго ребенка, найти хорошую работу – 17,1%; получить второе высшее образование, купить квартиру – 17,1%

24. Я бы хотела, чтобы мой ребенок был счастлив, светлого будущего – 14,2%; жить богато, быть самой счастливой мамой на свете, любить и быть любимой – 5,7%; чтоб у всех мам были здоровые дети, улучшить свое материальное положение, чтоб муж присутствовал во время родов – 8,5%

25. Я надеюсь, что наша жизнь улучшится – 25,7%; родить здорового ребенка – 5,7%; что у меня родится мальчик, что мои родные будут рады рождению моего малыша – 14,2%; что пойду работать – 17,1%

26. Я очень сожалею об ушедшем времени – 14,2%; о многих своих поступках, что не забеременела раньше, что обижаюсь на маму – 11,4%; что хотела сделать аборт – 8,5%; что не могу уделять больше времени своим родителям – 28,5%

27. Я боюсь, что рожу раньше времени, со мной произойдет неприятность, случится пожар – 5,7%; моя жизнь прекратится, мой ребенок родится с осложнениями, я потеряю ребенка, останусь одна, рожу мертвого ребенка, быстро постарею – 8,5%; роды будут тяжелыми, мне будет очень больно – 11,4%

28. Я бы не хотела, чтобы мой ребенок болел, жить с его родителями – 14,2%; расставаться с родными людьми – 17,1%; огорчать своих родителей – 22,8%

29.Я сожалею, что: забеременела слишком рано, многого не успеваю сделать – 8,5%; не поехала за границу – 5,7%; не пошла дальше учиться, не купила машину – 14,28%; когда-то не помогла близкому человеку – 17,1%

30. Меня бы очень раздражало, если: кто-то мне возражал – 14,2%; бы мой муж уехал в другой город – 11,4%; во время родов присутствовали студенты, бы за мной во время беременности не ухаживали – 8,5%; бы мой ребенок рос не послушным, муж задерживался на работе, на меня кричали -5,7%

31. Мне бы не понравилось: меня перестали уважать – 20%; если кто-то лезет в мою жизнь – 17,1%;бы мой муж уехал в другой город – 14,2%; грубое обращение – 11,4%

32. Я не склонна: к жестокости, к жадности, врать – 5,7%; к пессимизму 11,2%; к талантам – 8,5%;к вредным привычкам – 14,2%; давать советы – 14,2%

33. Я бы очень сожалела, если: меня бросил муж, меня обманывали – 5,7%; у меня был токсикоз – 28,5%; огорчила своих родителей – 14,2%

34. Я действительно очень не хочу: остаться одной – 14,2%; чтобы муж менял место работы, чтобы мой муж разлюбил меня, кесарево сечения – 5,7%; нервничать и волноваться – 17,1%

35. Я стараюсь избегать: конфликтов, неприятностей – 8,5%; пьяных людей, стрессов – 5,7%; простуды, лжи – 11,2%; сплетен, вредных привычек 14,2%

36. Я боюсь, что: рожу раньше времени – 28,5%; когда-нибудь умру – 22,8%; от меня уйдет муж – 14,2%; быстро постарею – 5,7%

37. Я думаю, что это печально, если: происходят выкидыши – 11,4%; нет своей квартиры, на улице снег, болеют люди, которых я люблю, тебя не понимают – 14,2%; нет близких – 5,7%

38. Мне бы не понравилось, если: узнала плохую новость – 20%; я заболела – 17,1%; мед персонал относился ко мне грубо – 14,2%; со мной грубо разговаривали – 5,7%

39. Я была бы против, если: бы мама мне запретила рожать ребенка – 8,5%

- меня принудили рожать в каком то конкретном роддоме, роды принимали практиканты – 11,4%

- мне предложили принимать наркотики, мой муж изменял мне, меня заставили делать аборт, мне уменьшили зарплату – 5,7%

40. Я борюсь за: здоровье – 8,5%; жизнь своего малыша ребенка – 17,1%; счастье, справедливость, мир – 14,2%; счастливую семейную жизнь – 14,2%

41. Я хотела иметь возможность: знать о своем будущем, всегда быть рядом со своим ребенком – 14,2%; дать своему малышу все необходимое – 20%;жить в собственной квартире – 5,7%; заниматься любимым делом – 11,4%

42. Я бы очень хотела: родить второго ребенка, устроиться на работу – 14,2%; родить без осложнений – 17,1%; порадовать любимого – 8,5%; улучшить условия нашей поликлиники – 14,2%

43. Я пробую: себя в роли матери, водить машину – 5,7%;представить своего ребенка, какой он? – 14,2%; себя в роли хозяйки дома – 17,1%; быть терпимее – 22,8%

44. Я готовлю себя к : преодолению трудностей – 20%; рождению ребенка – 71,4%; материнству – 8,5%

45. Я намерена: родить второго ребенка – 5,7%; стать хорошей мамой – 17,1%; хорошо воспитать своего ребенка – 11,4%; кормить ребенка грудью – 14,2%; заняться после родов спортом – 20%

Таким образом, мы измерили, удаленность во времени событий будущего и сравнили по этому параметру три триместра, с помощью предложенного Ж. Нюттеном временного кода проанализировали написанные респондентами высказывания с позиции удаленности во времени ожидаемых ими событий будущего.

При исследовании характеристики содержания будущего и временной перспективы сознания с помощью методики «Инверсия удаленности. Формирование списка событий» у беременных женщин на разных триместрах беременности были выявлены различия и закономерности: на первом триместре беременности большой процент инверсий ориентирован на прошлое – это свидетельствует о том, что женщины не смогли соотнести события, которые направлены на прошлое с оценкой удаленности этого события. Это так же говорит о том, что на втором и третьем триместрах меньший процент инверсий свидетельствует о зависимости женщин от реальной хронологии, чем женщины на первом триместре беременности, то есть, они более оторваны от нее.

На втором и третьем триместре беременности инверсия наблюдается в событиях направленных на настоящее, что свидетельствует об оторванности от реальной хронологии, чем у женщин первого триместра.

Женщины третьего триместра так же не смогли соотнести события, которые направлены на будущее с оценкой удаленности, где наблюдаются оторванность от хронологии.

Таблица 3 Процентное соотношение степени удаленности событий

Инверсия событий в прошлом

Инверсия событий в настоящем

Инверсия событий в будущем

Первый триместр

42,8%

22,8%

34,2%

Второй триместр

31,4%

40%

34,2%

Третий триместр

25,7%

40%

37,1%

Таким образом, у женщин первого триместра беременности инверсия, связанная с такими событиями как, смерть близких людей, бракосочетанием, поступлением и окончанием учебных заведений, с поездками за границу, с переездами из одного города в другой, с датой своего рождения. У женщин второго и третьего триместра беременности на настоящие – они надеются окончание университета после рождения ребенка, на то, что им удастся создать семью с отцом ребенка, оправдать надежды родителей приобрести машину, квартиру, дать образование ребенку и т.п. Цели в жизни носят относительный характер, то есть, направлены непосредственно на беременную девушку, а не на ее будущего ребенка. У женщин, которых большой срок беременности – инверсии связаны с будущими событиями – поездки за границу, с рождением второго ребенка, покупкой квартиры, с ожиданием внуков, с собственной смертью.

Количественная и качественная обработка экспериментальных данных позволила подтвердить наши предположения о том, что на разных этапах беременности у женщин существуют особенности переживания временной перспективы. На разных этапах беременности временной аспект жизни беременных женщин, образ их будущего, оцениваемый через их настоящее и прошлое имеет разный уровень сформированности, также имеются различия по содержанию параметров временной перспективы: протяженности, направленности, согласованности, эмоционального фона.

Для достоверного подтверждения экспериментальных результатов исследования, данные диагностики были подвергнуты математической обработке с помощью метода математической статистики - H - критерия Крускала – Уолиса.

В результате математической обработки были выявлены достоверные различия (см. таблицу 4).

Таблица 4

Статистически значимые различия по Н-критерию Крускала-Уоллиса

Показатели

Критерий Н

Гипотеза

р≤0,05

р≤0,01

1 Оценка инверсии событий в прошлом

Нэмп=0,029

Есть различия

2 Оценка инверсии событий в настоящем

Нэмп=0,024

Есть различия

3 Оценка инверсии событий в будущем

Нэмп=0,021

Есть различия

Результаты, представленные в таблице демонстрируют, что достоверные различия между испытуемыми – беременными женщинами на разных этапах беременности обнаружены достоверные различия по показателям: оценка инверсии событий в прошлом (Нэмп=0,029, р≤0,05); оценка инверсии событий в настоящем (Нэмп=0,024, р≤0,05); оценка инверсии событий в будущем (Нэмп=0,021, р≤0,05).

Итак, нами было выявлено, что при оценке инверсии событий в прошлом существенные различия наблюдаются у женщин на первом триместре беременности при H=0,029, входящем в зону значимости. При оценке инверсии событий в настоящем существенные различия были обнаружены у женщин второго триместра беременности, при H=0,024, входящем в зону значимости. При оценке инверсии событий в будущем различия были определены у женщин первого триместра беременности, при H=0,021, входящим в зону значимости.

Вывод по главе: с помощью проективного рисунка «Я в прошлом, настоящем, будущем» мы выявили внутреннее благополучие беременных женщин на разных триместрах беременности, представлений о себе во временной перспективе. А также с помощью методики мотивационной индукции Ж. Нюттена нам удалось посмотреть удаленность во времени событий будущего и сравнить по этому параметру женщин на разных триместрах беременности с помощью временного кода. При исследовании характеристики содержания будущего и временной перспективы сознания с помощью методики «Инверсия удаленности. Формирование списка событий» у беременных женщин на разных триместрах беременности были выявлены различия помощью H - критерия Крускала – Уолиса, предназначенного для оценки различий. Таким образом, проведенное исследование, направленное на изучение особенности временной перспективы беременных женщин подтвердило первоначально поставленную гипотезу о том, что на разных этапах беременности у женщин существуют особенности переживания временной перспективы. На разных этапах беременности временной аспект жизни беременных женщин, образ их будущего, оцениваемый через их настоящее и прошлое имеет разный уровень сформированности, также имеются различия по содержанию параметров временной перспективы: протяженности, направленности, согласованности, эмоционального фона.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Временная перспектива – это важный личностный конструкт, отражающий временной аспект жизни человека и имеющий многомерную структуру, включающую определенное содержание и ряд динамических параметров: протяженность, направленность, согласованность, эмоциональный фон и другие.

Временная перспектива представляет собой в разной мере осознанные надежды, планы, проекты, стремления, опасения, притязаний, связанные с более или менее отдаленным будущим. Создавая образ будущего, личность оценивают свое настоящее и прошлое, в соответствии с тем, что планировалось. Если это сопоставление вызывает недовольство или разочарование, происходит переоценка прежних ценностей и выработка новых.

Беременность – это качественно новое состояние организма и психики женщины, которое является переходом к одному из самых важных периодов в жизни женщины — материнству. Период беременности является важным этапом психологической адаптации женщины к материнской роли, содержание, которого определяется изменениями самосознания женщины, направленными на принятие новой социальной роли и формирование чувства привязанности к ребенку. Особенности состояния беременности – это время больших психологических изменений, смены одного представления о себе на другое, и почти все во время беременности испытывают чувство тревоги. Для большинства женщин это плодотворные чувства. Они готовят женщину к материнству. Психологическая специфика периода беременности рассматривается в психоэмоциональных переменах и изменениях в отношении женщины к себе и окружающим, которые связаны с трансформациями тела женщины и необходимостью установления новых для нее отношений «мать-дитя». Теоретическая постановка проблемы временной перспективы беременной женщины в психологическом аспекте свидетельствует о том, что вся совокупность отношений личности находит специфическое выражение во временной организации и качественных временных изменениях. Во время беременности у женщин складывается внутренняя картина беременности – комплекс ощущений, переживаний и представлений женщины, связанных с её беременностью, на основе которого она формирует образ беременности. Женщина строит свое поведение, направленное на приспособление к беременности. Беременность – это время больших психологических изменений, смены одного представления о себе на другое, и почти все во время беременности испытывают чувство тревоги.

Проведенное исследование, направленное на изучение особенности временной перспективы беременных женщин подтвердило первоначально поставленную гипотезу о том, что на разных этапах беременности у женщин существуют особенности переживания временной перспективы. На разных этапах беременности временной аспект жизни беременных женщин, образ их будущего, оцениваемый через их настоящее и прошлое имеет разный уровень сформированности, также имеются различия по содержанию параметров временной перспективы: протяженности, направленности, согласованности, эмоционального фона.

беременность временный перспектива

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Абульханова К.А., Березина Т.Н. Время личности и время жизни. – СПб.: Алетейя, 2001. – 304 с.

2. Абульханова-Славская К.А. Личностная регуляция времени // Сост. Куликов Л.В. Психология личности в трудах отечественных психологов. – СПб.: Питер, 2000. – 480 с.

3. Абульханова-Славская К.А. Стратегии жизни. – М.: Мысль, 2001. – 299 с.

4. Адлер А. Смысл жизни // Философские науки. – 2000. – № 1. – 15– 26.

5. Алексеева Е.М. Проблема личностного смысла в психологии и перспективы ее исследования // Вестник научных трудов Нижнекамского филиала Московского гуманитарно-зкономического института. Выпуск 3. Часть 5. Вопросы психологии / Отв. ред. П.А. Кабанов. – Нижнекамск, 2001. С. 95–104.

6. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. – СПб.: Питер, 2001. - 336 с.

7. Андреев И.Л. Связь пространственно-временных представлений с генезисом собственности власти Вопросы философии. - 2000. - № 4. - С. 54 77.

8. Анцыферова Л. И. Архетипическая теория развития личности Карла Густава Юнга // Психологический журнал. – 2000. – Т. 21. – № 3. – С. 10–19.

9. Арестова О.Н. Операциональные аспекты временной перспективы личности // Вопросы психологии. – 2000. - № . – С. 61-73. 

10. Асеев В.Г. Значимость и временная стратегия поведения // Психологический журнал. – 2001. - № 6. – С. 28-37.

11. Баженова О.В. Готовность к материнству: выделение факторов, условий психологического риска для будущего развития ребенка // Cинапс. - 2000. - № 4. – С. 16-21.

12. Болотова А.К. Психология организации времени: Учебн. Пособие. – М.: Аспект Пресс, 2006. – 254 с.

13. Болотова А.К. Психология развития. Хрестоматия. – М.: ЧеРо, 2005.

14. Брутман В.И. Формирование привязанности матери к ребенку в период беременности Вопросы психологии. – 2001. - № 7. - С. 38-47.

15. Брушлинский А.В. Проблема субъекта в психологической науке // Психологический журнал. — 2001. — № 6. – С. 15-20.

16. Головаха Е. И. Жизненная перспектива и ценностные ориентации личности. - СПб.: Питер, 2000. – 350 с.

17. Головаха Е.И., Кроник А.А. Психологическое время личности. Киев.: Наукова думка, 2004. – 208 с.

18. Джонсон Р.А. Она: глубинные аспекты женской психологии. – Харьков: Фолио, 2006. – 225 с.

19. Дружинин В. Н. Варианты жизни: Очерки экзистенциальной психологии. М.: ПЕР СЕ; СПб.: ИМАТОН-М, 2000. – 135 с.

20. Елисеев О.П. Практикум по психологии личности. – СПб.: Питер, 2001. – 560 с.

21. Знаков В. В. Понимание как проблема психологии человеческого бытия Психологический журнал. – 2000. – Т. 21. – № 2. – С. 7–15.

22. Знаков В.В. Психология субъекта как методология понимания человеческого бытия // Психологический журнал. - 2003. - Т. 24. - № 2. - С. 95-106.

23. Карпинский К.В. Психология жизненного пути личности: Учеб. пособие К.В.Карпинский. – Гродно: ГрГУ, 2002. – 167 с.

24. Карпинский К. В. Биографический метод в исследовании жизненного пути личности // Психология. – 2001. – № 2 (23). – С. 89–105.

25. Карпинский К. В. Временная перспектива и смысл жизни современной молодежи Чалавек. Грамадства. Свет. – 2001. – № 4. – С. 53–69.

26. Карпинский К. В. Мотивация понимания личностью смысла жизни в юношеском возрасте Вестник ГрГУ. – 2001. – № 1. – С. 208–216.

27. Коваленко Н.П. Перинатальная психология. - СПб.: Ювента, 2000. – 325

28. Коган Л.Н. Цель и смысл жизни человека. – М.: Сфера, 2000. – 252 с.

29. Коржова Е.Ю. Развитие личности в контексте жизненной ситуации Психология социальных ситуаций. – СПб.: Питер, 2001. – 378 с.

30. Лакосина Н.Д. Клиническая психология. -М.: Сфера, 2003.-416 с.

31. Леонтьев Д. А. Очерк психологии личности. – М.: Смысл, 2003. – 43 с.

32. Леонтьев Д.А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности. – 2-е испр. изд. – М.: Смысл, 2003. – 487 с.

33. Леус Т.В. Материнство — опыт трех поколений. Психологические сопровождение беременной женщины. - М.: Изд-во ИП РАН, 2000. – 278 с.

34. Махмутова Р.К. Материнство как психологический феномен Вестник Удмуртского университета Психология и педагогика. – 2007. - № 9. С. 159

35. Мещерякова С.Ю. Психологическая готовность к материнству Вопросы психологии. – 2000. - № 5. - С. 18-26.

36. Мирюнова С.А. Диалогический подход к анализу смыслового переживания материнства // Вопросы психологии. – 2003. – №4. – С. 25-36.

37. Меджидова С.М. Психологические типы. Типология 69. Баку,2001,201с.

38. Ньютен Ж. Мотивация,действие и перспектива будущего/Под ред.Д.А.Леонтьева. М.:Смысл, 2004.-608с.

39. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. — М.: Сфера, 2003. – 456

40. Самоукина Н.В. Симбиотические аспекты отношений между матерью и ребенком Вопросы психологии. – 2002. - № 5. – С. 69-81.

41. Серый А.В. Психологические механизмы функционирования системы личностных смыслов. – Кемерово: Кузбассвузиздат, 2002. – 183 с.

42. Смирнова Е.О. Теория привязанности: концепция и эксперимент // Вопр. психол. - 2005. - № 3. - С. 139–151.

43. Смысл жизни и акме: 10 лет поиска: В 2 ч. / Подред. А.А. Бодалева, Г.А. Вайзер, Н.А. Карповой, В.Э.Ч уковского. Часть 1. - М.: Смысл, 2004. - 328 с.

44. Филиппова Г.Г. Материнство и основные аспекты его исследования в психологии // Вопросы психологии. – 2001. - № 2. - С. 22-36.

45. Филиппова Г.Г. Психологическая готовность к материнству Перинатальная психология и психология родительства. – 2004. – № 2. – С. 108-115.

46. Филиппова Г.Г. Психология материнства: Учебное пособие. – М.: Изд-во Института Психотерапии, 2002. – 240 с.

47. Франкл В. Человек в поисках смысла. – М.: Сфера, 2001. – 368 с.

48. Хорни К. Самоанализ. Психология женщины. Новые пути в психоанализе. – СПб: Питер, 2002. – 480 с.

49. Чудновский В.Э. Психологические составляющие оптимального смысла жизни Вопросы психологии. – 2003. - №3. - С. 4-10.

50. Эйдемиллер Э.Г. Семейный диагноз и семейная психотерапия. – Спб.: Речь, 2003. – 336 с.

ПРИЛОЖЕНИЕ А

Проективный рисунок «Я в прошлом, настоящем, будущем»

Инструкция: «На листе бумаги, разделенном на 3 части, вначале нарисуйте себя, когда вы были маленькими «Я в прошлом», затем – каковы вы сейчас « Я в настоящем», затем – какими вы будете в будущем».

ПРИЛОЖЕНИЕ Б

Методика мотивационной индукции Ж. Нюттена MIM (вариант Д.А. Леонтьева)

Инструкция: «Перед вами два буклета, в которых вы найдете фразы типа «Я хочу», «Я боюсь» и другие. Эти фразы являются началом предложений, которые мы просим вас закончить. Не думайте долго перед каждым предложением, пишите то, что сразу пришло вам в голову. Для нашего исследования важно, чтобы вы были искренними.

По мере заполнения бланков у вас может сложиться мнение, что некоторые фразы по смыслу повторяются, Пожалуйста, не запоминайте то, что вы уже написали. Если вам кажется, что подобную фразу вы уже встречали, не задумывайтесь и пишите то, что пришло вам в голову в этот момент».

1. Я бы очень огорчилась, если…

2. Я не хочу…

3. Я склоняюсь к…

4. Я очень стремлюсь к…

5. Я готова…

6. Я сделаю все возможное, чтобы…

7. Я буду, счастлива когда…

8. Я планирую…

9. Я всем сердцем надеюсь, что…

10. Я бы ничего не пожалел, чтобы …

11. Я бы очень хотела, чтобы мне разрешили…

12. Я делаю все возможное чтобы…

13. Я стараюсь, чтобы…

14. У меня есть большое желание…

15. Я хочу…

16. Я не стала бы колебаться, чтобы…

17. Я мечтаю о…

18. У меня есть цель…

19. Я намерена…

20. Я буду, рада когда…

21. Я пытаюсь…

22. Я стремлюсь…

23. Я намериваюсь…

24. Я бы хотела…

25. Я надеюсь…

26. Я очень сожалею…

27. Я боюсь что…

28. Я бы не хотела…

29. Я сожалею что…

30. Меня бы очень раздражало, если…

31. Мне бы не понравилось…

32. Я не склонна…

33. Я бы очень сожалела, если…

34. Я действительно очень не хочу…

35. Я стараюсь избегать…

36. Я боюсь, что…

37. Я думаю, что это печально, если…

38. Мне бы не понравилось, если…

39. Я была бы против, если…

40. Я борюсь за…

41. Я хотела иметь возможность…

42. Я бы очень хотела…

43. Я пробую…

44. Я готовлю себя к…

45. Я намерена…

ПРИЛОЖЕНИЕ В

Методика «Инверсия удаленности. Формирование списка событий» (Е.И. Головаха, А.А. Кроник)

Инструкция: Испытуемому предлагается представить себе всю свою жизнь. Попытаться увидеть ее целиком – от рождения до смерти. Название каждого события записать на отдельной карточке, формулировка названия может быть любой.

Материал: опрашиваемому предлагается 5 пронумерованных карточек (1-5), на которых он пишет название событий в той последовательности, в которой они ему приходят в голову. Затем предлагаются следующие 5 карточек (6-10) и испытуемому необходимо написать на них еще 5 самых важных событий. И, затем, предлагается написать еще 5 событий на карточках 11-15.