Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное агентство по образованию

Марийский государственный технический университет

Кафедра Истории и Психологии

Реферат на тему:

«Психология агрессивности»

Выполнил: ст.гр.РРТ-41

Ситников А.А.

Проверила: к.псх.н., доцент

Петрухина С.Р.

Йошкар-Ола

2010

Содержание

Введение

На протяжении всей истории люди, так или иначе, испытывали какие-либо переживания, и эти переживания были причиной разного рода поведения людей, ответной реакцией на них.

Человеку свойственен целый спектр чувств и эмоций. Какие-то из них психологи относят к положительным, какие-то – к отрицательным. Учёные всего мира на протяжении долгого времени изучали их, выводили теории, строили догадки. Однако стоит отметить, что по сей день вопрос эмоций остаётся открытым, и нет общего мнения об их природе.

В данной реферативной работе речь пойдёт об агрессии и агрессивном поведении, с которым каждый из нас, несомненно, хоть раз сталкивался в своей жизни. Кто-то выступал объектом агрессии, кто-то – наоборот, агрессором, кто-то встречался с демонстрацией неприязни и недоброжелательства, а кто-то – со словесным оскорблением и применением грубой физической силы

В первой части моей реферативной работы я приведу основные понятия из теории, а именно: понятие агрессии, её основные причины и виды.

Помимо этого, будут рассмотрены некоторые, на мой взгляд, наиболее важные и влиятельные теории о причинах зарождения негативных эмоций в человеке. Зигмунд Фрейд, Джон Доллард, Альберт Бандура – вот лишь неполный список людей, изучавших и внёсших бесценный вклад в развитие изучения агрессивности. Основные отличительные черты и выводы их работ будут также указаны мною.

Во второй части своей работы я упомяну и разберу некоторые методики, рекомендуемые психологами, и направленные на профилактику и борьбу с агрессивным поведением. Постараюсь перечислить основные источники агрессии в современном мире.

По итогам проделанной работы я сделаю соответствующие выводы и заключения.

1. Теория агрессии

Как уже было сказано, вопросом агрессивного поведения и агрессии в целом в разное время и разных странах занимались разные учёные. В этой главе я рассмотрю основные понятия, классификацию агрессии, а также три основные теории, авторами которых являются Зигмунд Фрейд, Джон Доллард и Альберт Бандура.

1.1 Основные сведения из теории

Сразу же стоит отметить, что между агрессией и агрессивностью есть некоторая разница. В первую очередь, агрессия – это состояние, а агрессивность – черта характера. [1, 315]

Существует много трактовок и определений слова агрессия, вот лишь некоторые из них:

• Агрессия (от лат. aggressio — нападение) - эмоционально окрашенное жесткое целенаправленное нападение. Желание и готовность нанести урон, ударить, уничтожить. [2, 20]

• Агрессия — мотивированное деструктивное поведение, противоречащее нормам (правилам) сосуществования людей в обществе, наносящее вред объектам нападения (одушевленным и неодушевленным), приносящее физический ущерб людям или вызывающее у них психологический дискомфорт (отрицательного переживания, состояние напряженности, страха, подавленности и т. п.). [1, 315]

Исходя из того, что агрессивное поведение – это одна из форм реагирования на различные неблагоприятные в физическом и психическом отношении жизненные ситуации, можно выделить основные причины агрессии. Итак, люди используют её, чтобы:

• Влиять на окружающих и достигать определенные цели

• Получить азарт новых переживаний, острых ощущений

• Отстоять и/или поднять свой статус [3, 27]

В зависимости от формы проявления агрессия бывает:

• Физическая - использование физической силы против другого лица или объекта; Вербальная - выражение негативных чувств через форму (ссора, крик, визг) или содержание вербальных реакций (угроза, проклятья, ругань)

• Прямая - действия, которые непосредственным путем направлены на другое лицо; Косвенная - действия, характеризующиеся ненаправленностью и неупорядоченностью (взрывы ярости, проявляющиеся в крике, топанье ногами, битье кулаками по столу и т. п.)

• Внешняя - направлена на окружающих; Внутренняя – направлена на себя: самообвинении, самоунижении, нанесении себе телесных повреждений вплоть до самоубийства

• Защитная — агрессия в ответ на чьи-то агрессивные (или кажущиеся агрессивными) действия; Провоцирующая - первое проявление агрессии, "первая атака" [2, 32]

Теперь, ознакомившись с основными теоретическими сведениями, я перейду к исследователям природы агрессии и их основным работам.

1.2 Психоанализ

Основоположник психоанализа, Зигмунд Фрейд (1856-1939), австрийский психолог, психиатр, видел в агрессии врождённую инстинктивную форму поведения. Следовательно, какие-либо, даже самые положительные, изменения в социальной среде не способны предотвратить ее проявление. Максимум, что возможно - это ослабить её. [4, 151]

Относясь к вопросу агрессии метафорически, учёный выделил два основных человеческих инстинкта:

• Эрос - основной инстинкт жизни, энергия которого направлена на упрочение, сохранение и воспроизведение жизни

• Танатос - влечение к смерти, вся энергия которого направлена на разрушение и прекращение жизни [2, 178]

Изначально, правда, З.Фрейд настаивал на существовании только одного из этих инстинктов – Эроса, но ужасы Первой Мировой войны и личная болезнь учёного заставили его задумать о наличии второго, разрушающего инстинкта.

Психоаналитики сделали довольно пессимистический вывод относительно агрессии. З.Фрейд и его последователи считали, что она, будучи врождённой, не подлежит искоренению из человеческого существа даже при удовлетворении всех материальных потребностей и других положительных изменениях в структуре общества, поскольку, если энергия Танатоса не будет обращена вовне, это вскоре приведет к разрушению самого индивидуума.

По их мнению, решением накопления агрессии может стать совершение экспрессивных действий, не сопровождающихся разрушением, что, в свою очередь, послужит эффективным средством предотвращения более опасных поступков. Иными словами, с точки зрения З. Фрейда агрессия имеет биологическую (инстинктивную) природу и преодолеть ее невозможно, кроме как частично регулировать социальными нормами, придавая ей более или менее безобидные формы. [4, 193]

Критики психоанализа считают, что даже все вместе взятые экспериментальные исследования, цель которых заключалась в проверке различных психоаналитических теорий, не принесли никаких результатов. Ими отрицается существование хотя бы одного исследования, в ходе которого были бы получены убедительные доказательства существования процесса вытеснения, занимающего центральное положение в психоанализе.[3, 67]

Одним из критиков отношения З.Фрейда к теме агрессии являлся Джон Доллард, основоположник фрустрационной теории.

1.3 Фрустрационная теория

Фрустрацией называется психическое состояние, возникающее в ситуации реальной или предполагаемой невозможности удовлетворения тех или иных потребностей. [1, 327]

В противовес теоретическим концепциям Фрейда, несколько учёных положили начало интенсивным экспериментальным исследованиям агрессии. Одним из авторов фрустрационной теории возникновения агрессии является Джон Доллард (1900—1980) - американский антрополог, психолог. Изначально он и его единомышленники считали, что агрессия всегда является результатом фрустрации, но позднее эта теория неоднократно видоизменялась. Учёный подчёркивал, что важным фактором для прогнозирования фрустрации является характер индивида. От характера зависит, насколько интенсивно индивид будет реагировать на неё. [5, 49]

Фрустрационная теория имела много замечаний в свой адрес. Критиковалась схема «агрессия - фрустрация», опровергались два основных постулата Дж.Долларда:

• Агрессия всегда есть следствие фрустрации

• Фрустрация всегда влечет за собой агрессию [5, 41]

В ответ на критику сторонники фрустрационной теории видоизменили свою позицию. Представителем такой модифицированной формы теории обусловлевания агрессии и фрустрации является Леонард Берковиц. Он показывал влияние социально – психологических параметров - т.е. социального окружения, взаимоотношениями с другими социальными субъектами на проявление агрессивности в действиях человека. [3, 120]

Л.Берковиц ввел три существенных поправки в схему « агрессия – фрустрации»:

• Фрустрация не обязательно реализуется в агрессивных действиях, но она стимулирует готовность к ним

• Даже при состоянии готовности агрессия не возникает без надлежащих условий

• Выход из фрустрирующей ситуации с помощью агрессивных действий воспитывает у индивида привычку к подобным действиям [5, 88]

Таким образом, в конечном итоге Л.Берковиц и некоторые последователи идей Дж.Долларда сделали некоторые выводы. Во-первых, ответной реакцией на фрустрацию может выступать не только агрессия. Во-вторых, фрустрация является лишь одним из факторов, влияющих на формирование агрессии, причём не самым важным. [2, 204]

Также Дж.Доллард проводил анализ подражания людей друг другу, что и послужило отправной точкой для ещё одной теории возникновения агрессии – теории социального научения..

1.4 Теория социального научения

Главным представителем теории социального научения является Альберт Бандура – канадский психолог 1925 года рождения, автор 6 книг на тему агрессивного поведения детей и подростков. Развил идеи Дж.Долларда о социальном научении.

Основной идеей этой работы является то, что агрессивное поведение развивается у детей, которые находятся в условиях научения на примерах агрессивного поведения взрослых. Учёный считал, что родители и учителя передают способы поведения детям, те, в свою очередь, служат объектом моделирования для одноклассников, воплощают усвоенные модели в фильмах и телепередачах, фиксируют накопленный опыт в книгах и учебниках.[6, 56]

Одним из самых известных экспериментов А.Бандуры является эксперимент с куклой Бобо. Показывая детям фильмы с поощрением агрессии, учёный обнаружил, что в этом случае дети склонны повторять увиденное, проявляя физическую силу по отношению к кукле Бобо, стоявшей в этой же комнате. [3, 81]

На основании этих исследований А.Бандура пришел к заключению, что гнев является проявлением общего возбуждения и способствует агрессии, но будет проявляться лишь только тогда, когда в данных условиях социально принимаются образцы гневных реакций. В ходе научения люди не только определенным образом реагируют, они также замечают произведенный ими эффект. Наблюдая за различными результатами своих действий, они вырабатывают гипотезы о том, какие реакции в данном случае являются более уместными, а какие — менее. Усвоенная таким образом информация в дальнейшем служит руководством к действию. [2, 111]

А.Бандура говорит о наличии реципрокной (от лат. reciprocus - возвращающийся, обратный, взаимный) связи между поведением, субъектными и средовыми переменными. Люди не приводятся в движение лишь внутренними силами. На них влияют, но и они оказывают влияние на свое окружение. [6, 48]

Критики теории научения А.Бандуры в лице некоторых американских учёных отмечали, что механизм подражания недостаточен для объяснения возникновения многих поведенческих актов. Учитывая эти возражения, А. Бандура включает в схему "стимул - реакция" четыре промежуточных процесса для объяснения того, как подражание модели приводит к формированию у субъекта нового поведенческого акта:

• Внимание ребенка к действию модели. Требования к модели - ясность, различимость, функциональное значение. У наблюдателя при этом должен быть соответствующий уровень сенсорных возможностей.

• Память, сохраняющая информацию о воздействиях модели.

• Двигательные навыки, позволяющие воспроизвести то, что наблюдатель воспринимает.

• Мотивация, определяющая желание ребенка выполнить то, что он видит. [6, 143]

Вывод: В данной главе мною были рассмотрены некоторые (конечно, не все) теории о природе возникновения агрессии. Были упомянуты имена основных учёных-представителей этих теорий, их главные труды, эксперименты и опыты. Также отмечены основные идеи этих теорий и точки зрения критиков, обилие которых говорит об открытости данного вопроса.

2. Агрессия в повседневной жизни

В этой части своей реферативной работы я заведу речь о причинах возникновения и формирования агрессии в наши дни. Рассмотрю то, с чем может столкнуться каждый из нас, и предложу некоторые методики, рекомендуемые психологами, по избеганию или устранению агрессивного поведения.

2.1 Причины агрессивного поведения

В современном мире каждый из нас не только имеет возможность встретиться с агрессивно настроенным по отношению к нему человеком, но и сам выступить в роли агрессора. Для кого-то причиной служит конфликт на работе, для кого-то – поведение водителей на дороге, для кого-то – дедовщина в армии. Конечно, нельзя оценивать уровень агрессии только по зарегистрированным данным, коими являются, например, заявления о правонарушениях, уголовная статистика или статистика самоубийств. Ни для кого не секрет, что это лишь вершина айсберга, ведь большее число вспышек агрессии остаётся незафиксированным.[9]

Помимо человеческого фактора, модели подражания, рассматриваемой в первой части моей работы, учёные выделяют и другие причины столь активного проявления агрессии.

Кризис, затронувший экономику страны, не мог не отразиться и на людях – безработица, задержки зарплаты. Учёные связывают с этим явлением возросшее ощущение тревожности и готовности к проявлению агрессии. Опросы, проводимые ими, показали, что больше половины опрошенных сталкивались на протяжении 2010 года с фактами хамства и грубого отношения по отношению к ним. [9]

Изменения ценностей общества, пропагандируемые СМИ, также не могут не сказаться на состоянии людей. Сталкиваясь с несправедливостью, которая в последнее время считается, чуть ли не нормой, её жертвы, естественно, сами принимают готовность относиться несправедливо к окружающим.[8]

Природные условия, например, аномально знойное лето 2010-го года, также не обходят психику стороной. Пожары, духота и связанные с этим ограничения в передвижении – всё это, так или иначе, коснулось людей. Приведшая к неурожаю жара естественным образом повлияла и на товарные цены. [8]

Телевидение и интернет, одни из самых мощных институтов, транслирующих поведенческие модели, также неизменно подталкивают людей на агрессию, демонстрируя им фильмы, статьи и разного рода материалы, провоцирующие общество на грубое поведение. Говоря об этом, конечно, невозможно не упомянуть воздействие на психику виртуальной реальности и компьютерных игр. Многие учёные утверждают о пагубности таких развлечений. Насилие, происходящее внутри игры, является моделью поведения для игрока. [7,255]

Фильмы и сериалы, занимающие огромную часть эфирного времени на телевидении, диктуют свои нормы поведения для общества. При этом учёные отмечают, что, в отличие от других сфер (экономической, образовательной), телевидение не подвергается аналитике. Отсутствуют люди, которые могли бы перед показом сделать анализ того или иного сериала. [7, 268]

Помимо этого проводилось множество исследований, по результатам которых музыка, которую слушают люди, выступала в роли фактора, агрессивно настраивающего своего слушателя. Многие учёные считают, что именно эта составляющая человеческой жизни является одной из наименее контролируемых за счёт снисходительного отношения к ней в обществе. [3, 176]

Как видно, агрессоры и факторы, вызывающие агрессивное поведение, окружают нас повсюду. Большую их часть избежать просто невозможно, поэтому стоит упомянуть о том, что психологи советуют в борьбе и профилактике негативных эмоций.

2.2 Профилактика агрессии

Как уже было сказано ранее, агрессия делится на защитную, или иначе оборонительную, и провоцирующую.

Первый, защитный вид, по сути, является естественной реакцией на внешний раздражитель, и возникает, когда человек испытывает страх за своё здоровье, за свою жизнь. Страх, как и боль, - это очень неприятное чувство, и человек пытается любой ценой от него избавиться. Есть много способов преодоления страха, но одним из самых действенных приемов вытеснения страха является агрессивность. Если человек находит силы из пассивного состояния страха перейти в нападение, тут же исчезает мучительное чувство страха. Контроль такой агрессии носит в основном профилактический характер. [2,32]

Куда более опасен для человека и для окружающих провоцирующий вид агрессии. Именно его и следует контролировать и стараться управлять им. Рассматривая вопрос контроля агрессии, учёные и исследователи, опять же, выдвигают множество гипотез, но в одном все они схожи – управление агрессией внутри человека возлагается на разум и волю индивидуума. [5,67]

Разум, в первую очередь, должен уметь отличать агрессивное поведение от неагрессивного, просчитывать (насколько это возможно) последствия вероятной выплеснувшейся злости, уместность проявления агрессии в определённых условиях. Однако не стоит забывать, что знать – ещё не значит уметь. С развитием разума должен также приходить и рост волевых качеств человека. Сдерживание постепенно накапливающегося негатива – вот основная задача для тренировки воли. [5, 73]

Но как же её тренировать? Куда направлять зарождённую внутри человека агрессию? Здесь мнения специалистов расходятся иногда в полностью противоположных направлениях. Кто-то считает, что нужно выплёскивать накопившуюся агрессию на замещающий объект. Другие учёные видят в этом методе изъян, заявляя, что такого рода действия не могут положительно сказаться на человеке, а лишь наоборот, укрепляют в нём навыки агрессивного поведения и привычку к проявлению агрессии. [6, 90]

Успех тренировки по совершенствованию контроля агрессии может зависеть от двух факторов:

• Знание агрессоров и факторов, способных возбудить в нём негативные эмоции (за это отвечает разум)

• Соблюдение «диеты», направленной на агрессию: тренинги, самоконтроль (развивается воля человека) [8]

Также агрессия может регулироваться внешними поощрениями (вознаграждение за сдержанность или наказание), викарным проявлением (наблюдение за тем, как награждают или наказывают других) и естественными механизмами саморегуляции (вина, гордость). [6, 104]

2.3 Поведение с агрессором

Как уже было отмечено мною ранее, психологическое воздействие – явление чрезвычайно распространенное в обыденной жизни. Каждый человек может быть и агрессором, и жертвой в зависимости от ситуации. Конечно, так просто нельзя стать ни тем, ни другим.

Стоит отметить, что в процессе беседы роли могут несколько раз поменяться местами, причем происходит это по негласному закону, в котором люди себе даже не отдают отчета. Например, когда два человека общаются на разные темы. Если разговор заходит о любимой теме одного, то он становится потенциальным агрессором, а второй – жертвой. При этом если жертва начинает говорить о своей любимой теме, неинтересной его собеседнику-агрессору, то роли меняются моментально. [5, 44]

Что же советуют психологи в этом случае? Мало кто хочет выступать в роли жертвы. Однозначного ответа, конечно, нет, но есть ряд факторов, позволяющих защитить себя от воздействия агрессора.

Во-первых, понятно, что не нужно стремиться перехватить агрессивную инициативу, чтобы не испытывать страха. Достаточно лишь не играть жертву.  Агрессор подсознательно начнет вас уважать, если вы перестанете прибедняться и бояться его. [2, 55]

Одна из причин того, что многие люди с удивительным постоянством попадают в конфликтные ситуации, заключается в отсутствии у них элементарных навыков общения. Существуют специально разработанные программы по развитию навыков общения у такого рода личностей, которые нередко позволяют добиться весьма ощутимых результатов. [8]

Во-вторых, стоит помнить, что мы не животные, а значит, не обречены быть только жертвами, или только агрессорами. Непосредственно в общении с кем-то психологи советуют собраться, насколько это возможно. Сконцентрировать всю свою силу и мысли, внутренне мобилизовать себя [5, 97]

Молодые учителя часто допускают ошибку, когда входят в класс с опущенным в пятки сердцем. Дети тут же чувствуют страх и начинают играть агрессора. Они интуитивно понимают, над каким учителем можно поиздеваться, а над каким нет. [8]

Любой человек чувствует страх на интуитивном уровне, поэтому тщетно скрывать свое состояние. Страх можно скрыть только не испытывая его. А это возможно только в состоянии боевой готовности, тогда роль жертвы не сможет включиться. Опять же, тренировки организма стрессовыми ситуациями позволят несколько изменить положение планки страха по отношению к агрессору. [2, 70]

Вывод: в данной главе мною были перечислены некоторые аспекты современной жизни, на мой взгляд, способные вызвать или зародить агрессию в человеке. Неопределённость и разнообразие точек зрений психологов в вопросе контроля агрессии и поведения при контакте с агрессором лишний раз подчёркивает актуальность этой темы в наши дни.

Заключение

В ходе проделанной работы были изучены основные понятия, виды и типы агрессии. Также были рассмотрены такие теории о возникновении природы агрессии, как: «Психоанализ» З.Фрейда, «Теория социального научения» А.Бандуры и «Фрустрационная теория» Дж.Долларда. Были выделены их основные идеи, замечания критиков в лице психологов-приверженцев других теорий. Соблюдена хронология развитий этих теорий.

Также был рассмотрен вопрос актуальности темы агрессии в наши дни. Выделены некоторые факторы повседневной жизни, которые, на мой взгляд, могут послужить причиной зарождения агрессии. Конечно, это далеко неполный список аспектов, способных зародить в человеке негатив. Помимо этого я попытался выделить некоторые общие рекомендации психологов по вопросу профилактики, контроля агрессии и поведения жертвы в случае конфликта.

В конце каждой главы я уже сделал соответствующие выводы, сделав акцент на актуальности темы психологии агрессии и агрессивности.

На мой взгляд, без известной доли агрессивности людям не обойтись. Нужно лишь стараться направлять её в нужное русло. Энергия агрессии питает смелость и отвагу, дерзость и самоотверженность, способность идти на риск и проявляемую в экстремальных условиях находчивость. Но её, как и всего в нашей жизни, должно быть в меру. Психологическим видением агрессии должен обладать каждый из нас как ради управления самим собой, так и ради более полного понимания поведения окружающих.

Список используемой литературы

1. Мананикова Е.Н. «Основы психологии», М., 2006

2. Бэрон Р. «Агрессия», СПб, 2001, 352с

3. Румянцева Т.Г. «Агрессия: проблемы и поиски в западной философии и науке», М., 1991

4. Фрейд З. «Основные принципы психоанализа», М.,1998

5. Берковиц Л. «Агрессия: причины, последствия и контроль», СПб, 2001

6. Бандура А. «Теория социального научения», СПб, 2000

7. Прокофьев В.Ф. «Тайное оружие информационной войны». М., 1999

8. http://echo.msk.ru/ «Эхо Москвы»

9. http://www.rian.ru/ «РИА Новости»