Основы духовно-нравственной культуры народов России. Светская этика.

(5-й класс)

Урок 13.

Тема: Мир добрых соседей.

Цели:

1-я линия развития личности:

Анализировать и объяснять понятия: народ, национальность, толерантность, агрессивное поведение, нравственность, нравственный кодекс, благородство, честь, достоинство.

Развивать готовность к нравственному самосовершенствованию, духовному саморазвитию.

Формировать внутреннюю установку поступать согласно своей совести.

Воспитывать нравственные качества, основанные на свободе совести и вероисповедания.

Воспитывать уважение к истории и культурным традициям народов России.

2-я линия развития личности:

Развивать готовность определять своё отношение к происходящему в мире, опираясь на общечеловеческие правила поведения, оценивать свои и чужие поступки.

Развивать готовность к самостоятельным поступкам и действиям, нести ответственность за результаты.

Учить действовать в соответствии с системой общечеловеческих нравственных ценностей, на которой основаны мировые религиозные культуры и светская этика.

Развивать умение определять и объяснять своё отношение к общественным нормам и ценностям (нравственным, гражданским, патриотическим, общечеловеческим).

Предметные умения:

Объяснять значения понятий: народ, национальность, толерантность, агрессивное поведение.

Объяснять разницу между дружескими и соседскими отношениями.

Воспринимать мир как единое целое при разнообразии культур, национальностей, религий.

Оборудование: листы и маркеры для работы в группах.

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД,

ТОУУ

(технология оценивания учебных успехов)

I. Проверка домашнего задания.

1 2 3 6 1 2 1 2 3 1 2

– Среди качеств личности выберите те, которые, на ваш взгляд, характеризуют интеллигентного человека, подтвердите свой выбор примерами по теме своего проекта.

На доске представлены следующие качества:

1. Обострённое чувство справедливости.

2. Приобщённость к богатствам мировой культуры.

3. Опрятность, аккуратность.

4. Тактичность и порядочность.

5. Безразличие.

6. Образованность.

7. Следование велениям совести.

8. Способность к состраданию.

9. Высокомерие.

Заслушиваются ответы детей, внимание обращается на выставку детских проектных работ по теме.

Познавательные УУД

1. Извлекать информацию из текста.

2. Строить речевое выска-зывание в устной форме.

3. Анализировать и оценивать содержание текста, его языковые особенности и структуру, определять роль иллюстративного ряда в тексте.

4. Осуществлять синтез, составлять целое из частей.

5. Использовать основы смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов.

6. Устанавливать причинно-следственные связи.

Регулятивные УУД

1. Определять цель деятельности на уроке.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные УУД

1. Слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Договариваться о правилах общения и поведения.

5. Определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила.

6. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

7. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

8. Договариваться с людьми: сотрудничать в совместном решении задачи, выполняя разные роли в группе.

Личностные результаты

1. Определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила, делать выводы.

2. Анализировать свои и чужие поступки с точки зрения общечеловеческих норм.

3. Сопоставлять положительные и отрицательные поступки людей.

II. Актуализация знаний.

1 2 3 4 5 6 1 2 1 2 3 1 2 3

Учитель пишет на доске: «Поступайте по отношению к другим так, как ...»

– Продолжите фразу. Как вы её понимаете? Приведите примеры.

– Где вы с ней уже встречались? (Учебник «Светская этика», 4-й класс.)

– Обсудите в парах мудрые мысли, которые вы видите на доске. Предположите, о чём пойдёт разговор сегодня на уроке.

Мы сами заводим друзей, сами создаём врагов, и лишь наши соседи – от Бога. (Честертон Г.)

Колыбель личного успеха в жизни – это сохранение дружбы, доверия и уважения со стороны ближайшего вашего соседа. (Вашингтон Б.Т.)

Близкий сосед лучше дальнего родственника. (Азербайджанская пословица.)

– Кого мы называем соседями? (Тех, кто живёт рядом. Этимология:

со-сед – вместе с кем-то осевший, сидящий.)

– Как могут жить соседи? Какие отношения бывают между ними? (Могут дружить, а могут и враждовать.)

– Каких соседей вы хотели бы иметь? Нужно ли для этого что-то делать самому?

Мнения учащихся выслушиваются, но не обсуждаются.

– Как сформулировали тему авторы учебника?

Мир добрых соседей.

III. Создание проблемной ситуации, формулирование проблемы.

1 2 3 4 5 1 2 1 2 3 5 1 2 3

– Давайте прочитаем по ролям текст в начале параграфа.

Дети читают текст на с. 100.

– За что папа ругает сына? (Он слушал громкую музыку, а когда соседи пришли и попросили его сделать потише, просто захлопнул перед ними дверь.)

– Что говорит сын в свою защиту? (Что в своей квартире в четыре часа дня он имеет право делать всё, что захочет.)

– О чём папа напомнил сыну? (О добром отношении к нему соседей во время его болезни.)

– Что папа хочет исправить в поведении сына? (Он хочет, чтобы Володя так же по-доброму относился к соседям, как и они к нему.)

– Чего не понимает Володя? Какой у него возникает вопрос? (Почему даже в своей квартире нужно думать о тех, кто живёт по соседству с нами?)

– Cформулируйте проблему урока.

– Давайте сравним нашу формулировку с авторской («Зачем нужно поддерживать добрые отношения с соседями?») и попробуем объяснить Володе «золотое правило нравственности».

IV. Решение проблемы, открытие новых знаний.

1 2 3 4 5 6 1 2 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3

– Как вы думаете, зачем поддерживать доброжелательные отношения с соседями?

Мнения учащихся выслушиваются, но не обсуждаются.

– Чтобы выяснить этот вопрос, проведём работу в четырёх группах. Каждая группа обсудит текст и постарается ответить на вопросы к нему.

Задание для 1-й группы.

– Найдите в тексте «Рассказ дедушки Ахмеда» отрывок о человеке, у которого заболела мать.

Мы живём в дагестанском селе. Однажды мой сосед Расул уехал в большой город на заработки, а без него мать заболела. Бросил он всё, чтобы вернуться домой, но добирался почти три дня. Сердце его разрывалось, что мать больная, одна. А приехал, видит: у матери и убрано, и еда приготовлена, и лекарства, какие надо, соседи из ближайшего города привезли, и рядом с ней люди сидят, одну не оставляют.

– Какие отношения между соседями в нём показаны? В чём они проявились? Сделайте вывод: доброжелательные отношения между соседями приводят к ...

Задание для 2-й группы.

– Найдите в тексте «Рассказ дедушки Ахмеда» отрывок о человеке, у которого сгорел дом.

Мы живём в дагестанском селе. Однажды у моего знакомого Али загорелся дом. Всем селом помогали тушить. Его самого и его детей приютили, новый дом отстроить помогли, да не только его соседи из села, но и из соседних – многие его уважают.

– Какие отношения между соседями показаны? В чём они проявились?

Сделайте вывод: доброжелательные отношения между соседями приводят к ...

Задание для 3-й группы.

– Найдите в тексте «Рассказ папы Дандара» отрывок о том, как жили соседи в бурятской деревне.

Я вырос в бурятской деревне. Меня родители учили жить в дружбе с соседями. Я помогал соседской бабушке копать огород, а мне однажды наши соседи помогли найти потерявшихся коров.

– Какие отношения между соседями показаны? В чём они проявились?

Сделайте вывод: доброжелательные отношения между соседями приводят к ...

Задание для 4-й группы.

– Найдите в тексте «Рассказ папы Дандара» отрывок о том, как жили студенты в институтском общежитии.

Когда я вырос, я поступил учиться в институт в Москве и начал жить в общежитии. Там много разных ребят было. В общежитии без взаимовыручки и поддержки пропадёшь: и учиться надо было успевать, и работу найти, чтобы деньги были, и своё хозяйство вести! А когда все вместе – всё делилось на всех. Я с соседями по общежитию до сих пор переписываюсь.

– Какие отношения между соседями показаны? В чём они проявились?

Сделайте вывод: доброжелательные отношения приводят к ...

После самостоятельной работы представители групп рассказывают о сделанных выводах.

– Что объединяет все эти истории? (В них показаны доброжелательные отношения между соседями.)

V. Выражение решения проблемы.

1 2 3 4 5 1 2 1 2 3 5 1 2 3

– Зачем же нужно поддерживать хорошие отношения с соседями? (Добрые соседи могут помочь в беде, разделить радость.)

VI. Итог урока.

1 2 3 4 5 1 2 1 2 3 5 1 2 3

– А часто ли в вашей жизни встречались случаи проявления доброжелательных отношений между соседями? Расскажите о примерах таких отношений, которые вам запомнились.

– Работу над этой темой мы продолжим на следующем уроке.

VII. Домашнее задание.

В качестве домашнего задания можно выполнить следующие проекты:

1. Напиши сочинение-рассуждение на тему: «Мои добрые соседи».

2. Проведи опрос в своей семье на тему: «Как в моей жизни мне помогали мои соседи». Результаты оформи аналогично рассказам, прочитанным тобою сегодня в учебнике.

Рекомендации по оцениванию достижений учащихся

Проверка домашнего задания.

* Отметить учеников, успешно представлявших проекты.

Создание проблемной ситуации, формулирование проблемы.

* Работа в учебнике: отметить учеников, которые отвечали на вопросы.

Решение проблемы, открытие новых знаний.

* Отметить учеников, успешно представлявших работу группы у доски.

© ООО «Баласс», 2012