План- конспект урока

«Звук один, а буквы две»

1. ФИО Тома Елена Петровна

2. Место работы МБОУ ЗСОШ №6

П. Зимовники

Ростовская область

3. Должность Учитель

4. Предмет Русский язык

5. Класс 2

6. Тема и №урока Звук один, а буквы две.

в теме 2 урок

7. Базовый учебник М.С. Соловейчик

Н.С. Кузьменко

8. Цель урока: Создание условий для осознания и осмысления изучаемого материала, а так же для практического применения полученных знаний и достижение следующих результатов:

Предметных:

- Раскрывать сущность понятия «орфограмма», пользоваться термином «орфограмма», разграничивать орфограммы и «неорфограммы».

- Обнаруживать в словах звуки, допускающие неоднозначное обозначение, т. е. предвидеть, прогнозировать орфограммы.

- Пользоваться приёмом сознательного пропуска буквы на месте орфограммы (письмом с «окошком») как средством проявления орфографического самоконтроля и орфографической рефлексии по ходу письма.

- Обращаться к орфографическому словарю, осваивать написание слов с непроверяемыми орфограммами.

- Решать некоторые орфографические задачи, применять при письме известные правила, обобщать их, проверять написанное и вносить коррективы. Группировать слова по указанным признакам, разграничивать слова с одной и двумя орфограммами на месте одной буквы.

Метапредметных:

Регулятивные УУД

- принимать и сохранять учебную задачу;

- планировать свои действия для решения задачи;

- действовать по намеченному плану, а так же по инструкциям, содержащимся в источниках информации (речь учителя, учебник и т.д.)

- оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать их причины и способы преодоления;

- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

Познавательные УУД

- осознавать познавательную задачу, целенаправленно слушать (учителя, учащихся), решая её;

- самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, в обязательной учебной литературе, использовать её для решения учебно-познавательных задач;

- пользоваться знакомыми лингвистическими словарями, справочниками;

- понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме; переводить её в словесную форму;

- осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям;

- устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их;

Коммуникативные УУД

- участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушать собеседника, стремиться понять его точку зрения);

- вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, распределять роли, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам;

9.Тип урока: урок закрепления и развития ЗУН.

10. Формы работы учащихся – фронтальная, групповая (парная)

11. Необходимое техническое оборудование – компьютер, интерактивная доска, проектор.

12. Структура и ход урока

Структура и ход урока

№

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1.

Организационный момент

Приветствие. Психологический настрой на урок.

…Прозвенел уже звонок.

Начинается урок.

Ни минуты не теряем,

Думаем и отвечаем.

- Повторение правильной посадки при письме, положения тетради, руки.

Дети настраиваются на урок, повторяют правила посадки, положения руки при письме

2.

Актуализация опорных знаний. Мотивация.

1.) – Откройте тетради, запишите число.

2.) – Посмотрите предыдущую работу, оцените красоту и правильность письма, отметьте знаками +,-. Дайте себе задание по красоте письма.

3.) – С каким разделом русского языка мы работаем? (Главные опасности письма)

Постановка учебной задачи.

Рассмотрите схемы на слайде, поставьте учебную задачу на урок (Слайд 1)

4) Дифференцированная работа

- По карточкам (Б.гаж, в.рм.шель, п.рог, в.л.с.пед, б.рёза, в.гон, к.стрюля, к.пуста )

- Выполнение тестовых заданий (мини-тест).

5) Работа с использованием ЭОР

«Найди лишнее слово» (Слайд 2)

«Подбери проверочное слово» (Слайд3)

- Как же проверить слова, в которых есть опасное место?

- Для чего нам нужны эти знания?

Физминутка

Дети самостоятельно дают себе задание по красоте письма.

Дети работают со схемой, переводя её в словесную форму, ставят учебную задачу на урок.

Дети работают по карточкам с непроверяемыми орфограммами.

Выполнение мини-тестов (решение орфографических задач)

Работа с интерактивной доской.

3

Закрепление изученного

1. Работа со схемой су{б} ота- суббота, прослушивание аудиозаписи произведения С.Маршака «Вот какой рассеянный»

2. Назовите тему урока, поставьте учебную задачу.

3. Проблемный вопрос.

- Как вы думаете, так ли уж важно правильно писать слова с удвоенными согласными?

- Что изменится оттого, что вместо двух букв напишем одну?

4) Работа в учебнике Упр.№465

- чтение пар слов, сравнение

- Что обозначают слова? К какому словарю обратишься? (Слайд 5)

- Запись слов парами, ответ на поставленный вопрос.

5) (слайд 6) – Прочитайте слова.

– Догадайтесь, как нужно переносить слова с удвоенными согласными.

– Проверьте по учебнику выведенное вами правило (задание 467).

– Дайте ответ на вопрос Антона.

- Проверьте себя на с.87

6) Постановка проблемного вопроса.

- Как перенести слова класс, балл, грипп?

Физминутка (гимнастика для глаз) Слайд 6

7) Работа в парах (т.п.о упр.468)

- Прочитать предложение-загадку, назвать одним словом.

- Выполнить деление слов для переноса.

Работают со схемой, прослушивают аудиозапись произведения, пытаются сформулировать тему урока.

Отвечают на вопросы, дискутируют

Читают и выполняют задания в учебнике.

Самостоятельно находят необходимую информацию в словаре.

Дети формулируют правило переноса слов с удвоенными согласными, проверяя себя по учебнику.

Дети отвечают на вопрос, решая поставленную проблему.

Выполняют гимнастику для глаз.

Работают в парах, выполняя деление слов для переноса.

4

Итог урока. Рефлексия.

- Оцените свою работу на уроке.

!- всё получилось, всё было понятно.

!?- всё получилось, но остались некоторые вопросы.

?- тема вызвала затруднение, требуется помощь.

…Долгожданный дан звонок

И закончился урок.

Спасибо вам, мои друзья.

Всем благодарна очень я!

Дети оценивают свою работу на уроке, используя знаки !, !?, ?

Благодарят за хорошую работу своих товарищей.