Тема, проблема, идея в тексте описательного типа

Описательный текст в ЕГЭ по русскому языку в задании С1 вам тоже может запросто встретиться. И здесь определять ключевые моменты — тему, проблему, авторскую позицию — надо будет немного иначе. Заметьте, я не сказал «труднее». Просто надо рассматривать текст немного под другим углом и анализировать его тоже несколько по-другому. Выясняем проблему и авторскую позицию в описательном тексте на ЕГЭ по русскому языку

1. Сначала мы, как и договорились, просто читаем предложенный текст. Стараемся понять суть. Узнаем, о чем нам пишет автор.

Первый раз прочитали. Можем смело назвать тему. Тема данного текста: природа Мещерского края. На материале этой темы нами будет найдены проблема и идея.

2. Читаем второй раз. На этом этапе нам надо увидеть проблему и идею.

Прочитали. Что-то никакой проблемы не видно, правда? Нет никакого острого вопроса. Автор ни с кем не спорит, ничего нам и себе не доказывает.

Неужели проблемы нет?

Есть.

Просто она здесь как бы подразумевается. Не забывайте, что перед нами описательный текст, пейзаж, а в описательных текстах так часто бывает.

Если бы никакой проблемы не было, этот текст никогда бы не попал в ЕГЭ по русскому. Так ведь?

Как же нам ее найти и сформулировать?

Решение только одно: идем от противного. То есть сначала находим идею, авторскую позицию, а потом проблему. Вы же помните, что идея есть ответ на проблему. Идея — ответ, проблема — вопрос.

Если есть ответ, значит должен присутствовать и вопрос. Только этот вопрос в описательных текстах почти никогда не озвучивается. Он подразумевается.

Хорошо, начинаем с идеи.

Как найти идею в описательном тексте?

Перед нами пейзаж. Давайте поищем внимательно в тексте такие фразы, которые содержат оценку. По оценочным фразам и художественным средствам мы поймем, какую идею автор хотел до нас донести.

1. По ходу описания я вижу такие оценочные выражения:

«Нет большего отдыха и наслаждения, чем идти весь день по этим лесам…»

«В необыкновенной, никогда не слыханной тишине зарождается рассвет.»

«Мы почему-то говорим шепотом — боимся спугнуть рассвет.»

В оценочных фразах есть прямая оценка. Как видим она положительная, даже очень. К.Г. Паустовский призывает нас полюбоваться природой, прислушаться к тихим ее звукам. Он боится потерять ощущение красоты, поэтому говорит шепотом.

2.Теперь смотрим на художественные приемы. Они тоже всегда несут авторскую оценку.

Идём по порядку

леса глухие (эпитет)

километры тишины и безмолвия (метафора)

дрожь осиновых листьев (олицетворение)

торжественный свет (эпитет)

закат тяжело пылает (метафора)

золотит позолотой (метафора)

как будто заглядывают в лицо летучие мыши (сравнение)

догоревшего дня (эпитет)

необыкновенная тишина (эпитет)

загорается голубым хрусталем (метаморфоза)

и так далее.

В сочинении нам не надо приводить все эти художественные средства. И давать им определений тоже не надо. Проверяющие прекрасно знаю, что это сравнение, а это олицетворение.

Просто мы должны в описательном тексте по этим изобразительно-выразительным средствам понять, какую оценку дает автор изображаемым картинам.

Что испытывает он?

Любовь, восторг, наслаждение. Любуется сам и в то же время приглашает полюбоваться нас, читателей.

3. Увидим повторяющиеся мотивы.

Для справки: мотив — это вообще любой элемент художественного мира. Так вот нам надо найти повторяющийся.

Обратите внимание при повторном чтении, что автор несколько раз подчеркивает тишину.

леса глухие

уже темно и глухо

говорим шепотом

и так далее

Тишина — вот самый частый мотив художественной реальности этого описательного текста.

Итак, авторская позиция:

Тишина и красота леса способны привести душу человека в настоящий восторг, они дарят нам наслаждение и отдых.

Как определить проблему?

Проблема, когда она буквально не высказана, как это и есть в нашем случае, находится так. Мы уже знаем идею-ответ. Задаем к ней проблему-вопрос.

Вопрос будет такой:

Как красота тихого леса влияет на человека? 

или

Какие чувства способна вызвать у нас тихая красота леса в летнее время?

Понимаете ход мыслей? Мы действовали от противного. Рассуждали не от проблемы, а от идеи.

Только не надо слишком уж расширять проблему (Как правильно отдыхать?). Это будет ошибкой. Также нельзя слишком сужать ее (Можно ли наслаждаться прогулкой в глухом лесу?). Это тоже ошибка.

Вот, собственно, и все, чему мы должны были научиться .

3. Читаем текст третий раз. При чтении формируем свое мнение. Отыскиваем в памяти свои прогулки по лесу, которые помогут нам согласиться с автором. Вспоминаем картины города, где постоянно шум и беготня. Это позволит нам сделать сравнение. Поднимаем свой читательский опыт, вспоминаем произведения других авторов, литературные примеры. Они тоже понадобятся для аргументации нашего мнения.