Урок: Обучение грамоте.

Учитель: Шустова Елена Владимировна

Место проведения: МБОУ СОШ № 26 г.Балаково, Саратовской области.

Тема: Звуки [з], [з^,]. Буквы З,з

Цель: познакомить детей со звонкими звуками [з], [з^,]. Учить дифференцировать звуки по

твердости – мягкости.

Задачи: - продолжить развитие фонематического слуха и культуры звукопроизношения (на

примере сравнения минимальных пар слов: Рома – роза);

- упражнять в чтении слогов, слов, предложений;

- воспитывать культуру учебного труда.

Формирование УУД:

Личностные: Обсуждение предложений.

Поиск и выделение нужной информации: Работа с предложениями. Чтение слов (работа

на цветном фоне – розовом и голубом) стр. 54;

Универсальные логические действия: Анализ объектов с целью выделения в них

существенных признаков: сравнение моделей слов:

ЗОНТ, ЗЁРНА с целью выделения звуков,

обозначаемых новой буквой. Формирование

понятия «Буква – знак для звука» через анализ

двухуровневых моделей слов: УЗОР, ИЗЮМ, ЗМЕЙ

(стр. 53). «Смыслоразличительная роль звука» -

через анализ пар слов на розовом и голубом фоне

(стр. 54)

Установление причинно-следственных связей: между использованием в именах собственных прописных букв и выводом о том, что это особое средство для обозначения имен (стр.54)

Пропедевтика: Подбор к словам – названиям признаков слов – названия предметов (озерный, зимний) стр. 54

Повторение изученного: чтение слогов с твердыми и мягкими сонорными звуками: [р, л, м, н] и парными по звонкости – глухости [д], [д^,] - [т], [т^,].

Методы и приемы организации деятельности: Анализ одно- двух – ярусной модели слов; звуко-произносительная деятельности; беседа на основе иллюстраций учебника; чтение слогов, слов, предложений; поиск нужных слов и сравнение их лексического значения.

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор; предметные картинки; фишки для звукового анализа слов; двухуровневая таблица для анализа слов; учебник «Азбука» Агарковой Н.Г., Агаркова Ю.А.;

Учебные пособия для учеников: Учебник «Азбука» Агарковой Н.Г., Агаркова Ю.А., графические модели слов, звуковые фишки для обозначения звуков; конвертики со снежинками для итоговой рефлексии.

Ход урока.

1. Организация класса. Самоопределение к деятельности.

Я рада видеть каждого из вас,

И пусть декабрь в окно прохладой дышит,

Нам будет здесь уютно, ведь наш класс

Друг друга уважает, чувствует и слышит.

- У нас на уроке присутствуют гости. Повернитесь к ним, поприветствуйте, улыбнитесь. Повернитесь.

2. Актуализация знаний.

- Я вижу, у вас хорошее настроение и желаю сохранить его в течении всего урока. Пожелаем друг другу удачи в работе. И пусть девизом нашего урока станут слова:

С МАЛОЙ УДАЧИ НАЧИНАЕТСЯ БОЛЬШОЙ УСПЕХ

- Сегодня на уроке мы побываем в лесу.

- Посмотрите, какие чудесные картины нарисовал художник. (СЛАЙД 1 - 5)

- Какое время года он изобразил? (Зима)

- По каким признакам узнали, что это зима? (Снег на земле, голые ветви деревьев.)

- На опушке этого зимнего леса стоит избушка. Послушайте загадку и отгадайте, кто живет в этой избушке. (СЛАЙД 6)

Дел у меня немало – я белым одеялом

Всю землю укрываю, в лед реки убираю,

Белю поля, дома, а зовут меня… (Зима)

- Правильно. Это Зима, она пригласила нас к себе в гости.

- Но Зима пригласила не только нас.

Не барашек и не кот,

Носит шубу круглый год.

Шуба серая – для лета,

Для зимы – другого цвета. (Заяц).

3. Сообщение темы урока.

- Вместе с Зайкой мы сегодня на уроке будем работать.

- Назовите первый звук в слове Заяц и Зима.

- Откройте учебники по закладке на стр. 53 и сформулируйте тему нашего сегодняшнего урока.

Звуки [з], [з^,]. Буквы З,з

- Рассмотрите стр. 53 и стр. 54, определите вид урока и цели урока. Чему вы должны научиться? (Урок изучения нового материала)

(1. Знакомство с новыми звуками.

2. Знакомство с новой буквой.

3. Работать с двухуровневой таблицей.

4. Читать слоги по заданной схеме.

5. Читать слоги и слова в столбике.

6. Читать предложения с именами.

7. Выделять отличия в словах на цветном фоне.)

(Прикрепляется одна снежинка на доске – одна цель).

- Посмотрите, Зима решила поиграть с Зайкой в снежки и засыпала его полностью снегом. Поможем Зайке выбраться из сугроба? Мы будем выполнять поставленные цели и убирать снежинки.

Физминутка для глаз

Снежинка в небе закружилась,

И на доску опустилась. (СЛАЙД 7)

4. Сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой.

(УУД: Универсальные логические действия. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей слов ЗОНТ, ЗЁРНА с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой.)

- Иногда и Зимой бывает так:

В темных тучах горизонт,

Надо взять в дорогу …. (Зонт)

- Назовите предмет, изображенный на верхнем рисунке слева (Зонт).

- Прочитайте звуковую модель этого слова. ([зонт]).

- Назовите только первый звук. ([з])

- Назовите предмет, изображенный на верхнем рисунке справа. (Зёрна).

- Прочитайте звуковую модель этого слова. ([з^,орна]).

- Назовите только первый звук. ([з^,])

- Поставьте пальчик в верхний левый угол страницы. Проговорим, с какими звуками мы сегодня работаем. (Согласные звуки или ртосмыкатели. Они оба звонкие, один твердый, другой – мягкий)

- Назовите звуки. ([з], [з^,])

- С чем познакомились? (С новыми звуками)

- Достигли первой цели? (Да)

- Уберем одну снежинку с нашего Зайчонка.

5. Знакомство с буквой.

(Коммуникативные УУД: работа в парах, поиск информации в книге.)

- Для того, чтобы на письме обозначать звуки [з], [з^,], есть буква З,з – большая и малая. Рассмотрите букву в учебнике на стр. 53.

- Послушайте, что сказал С.Я.Маршак про эту букву.

На эту букву посмотри,

Она совсем как цифра 3.

З – не просто завитушка,

З – пружинка, крендель, стружка. (Читает один из учеников)

- Найдите Букву в Алфавите на стр. 127. Покажите ее соседу по парте.

- Прочитайте, как правильно она называется. (ЗЭ)

- Сделайте вывод по проделанной работе. (Для обозначения звуков [з], [з^,] на письме есть буква З).

- Достигли второй цели? Уберем еще одну снежинку с Зайчонка.

6. Сравнение звуковой и буквенной форм слова на основе двухуровневой модели, чтение по слогам и орфоэпически.

(УУД: Универсальные логические действия. Подведение под понятие «Буква – знак для звука» посредством сопоставления разных обозначений звуков в двухуровневой таблице.)

- Рассмотрите рисунки ниже буквы З,з. стр. 53.

- Назовите, что изображено на первом рисунке слева. (Узор)

- Прочитаем первый уровень таблицы. (Чтение звуков)

- Что прочитали? (Звуки)

- Прочитаем второй уровень таблицы. Что прочитали? (Слово)

- Составим схему слова УЗОР. (Один ученик у доски, остальные на своих местах)

- Проверим друг у друга.

- Сколько в слове звуков? (4)

- Букв? (4)

- Сколько слогов? (2) Почему? (Два гласных звука)

- Назовите гласные звуки. ([у], [о]). Согласные. ([з], [р]).

- На какой слог падает ударение? (на 2). Назовите ударный слог (зор). Безударный (у)

(Аналогичная работа со словами ИЗЮМ, ЗМЕЙ).

- Сделайте вывод. (Чтобы прочитать слово, надо назвать звуки).

- Достигли третей цели? Уберем еще одну снежинку с Зайчонка.

7. Чтение слогов по заданной схеме.

(УУД: Универсальные логические действия. Обнаружение особенностей букв Я, Ё, И, Ю, Е: использование букв для обозначения мягкости предшествующего согласного.)

- Прочитайте слоги соседу по парте. Пусть первым читает тот, кто сидит ближе к окну. (Стр. 53 внизу)

(Дети читают слоги: Обратные: (аз, оз, уз, эз, ыз, из)

Открытые с твердым согласным звуком: (за, зо, зы, зу, зэ)

Открытые с мягким согласным звуком: (зя, зе, зю, зи, зё).

- Как прочитали согласные звуки второго столбика? (Твердо)

- Как прочитали согласные звуки третьего столбика? (Мягко).

- Почему? Сделайте вывод. (За согласным звуком следуют буквы: А, О, У, Ы, Э – Значит согласный – твердый [з]) (За согласным звуком следуют буквы: Я, Ё, Ю, И, Е – Значит согласный – мягкий [з^,]).

- Достигли четвертой цели? Убираем еще одну снежинку с нашего Зайчонка.

Физминутка.

- Замерз зайка в снегу. Поможем ему согреться.

Зайка серенький сидит (присели)

И ушами шевелит (показали ладошками)

Зайке холодно сидеть,

Надо лапочки погреть (трут рука об руку)

Раз, два, надо лапочки погреть.

Зайке холодно стоять (встают)

Надо Зайке поскакать. (прыжки на месте)

Кто-то зайку напугал -

Зайка – прыг и убежал. (бег на месте, по сигналу учителя садятся на свои места).

8. Чтение слогов и слов в столбике. Стр. 54

(УУД: Коммуникативные)

- Прочитайте столбики слогов и слов соседу по парте. (Дети читают столбики слогов и слов в парах, применяя приемы: а) слогового чтения; б) орфоэпического чтения, т.е. чтения целиком с ударением)

- Как понимаете значение слова ЗАРЯ? Вам поможет рисунок. Расскажите, что видите. (Заря – это раннее утро, когда восходит солнце. Летом в это время поют птицы.)

- Какие модели соответствуют словам ЗИМНИЙ, ОЗЁРНЫЙ (Жёлтые). Почему? (Это слова – названия признака.)

- Подберите к этим словам слова – названия предметов. (Озерный карась, озерный камыш, зимний день, зимний узор).

- Закрепили умение читать по слогам и орфоэпически? Уберем еще одну снежинку с нашего Зайчонка.

9. Чтение предложений с именами.

(УУД: Установление причинно-следственных связей между использованием в именах собственных прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен. Поиск и выделение нужной информации. Чтение и перечитывание текста на стр. 54 с целью найти нужное предложение.)

Чтение текста учителем.

- Прочитайте текст соседу по парте. Определите с соседом, сколько в этом тексте предложений. (Два).

- Что мы знаем о предложении? (Начинается с большой буквы, ставится в конце точка, слова связаны по смыслу)

- Мы знаем, что предложение начинается с большой буквы. Получается, что должно быть всего два слова с большой буквы, если у нас два предложения? Почему же так много слов напечатаны с большой буквы в этом тексте? (Все слова, напечатанные с большой буквы – это имена людей: мужские и женские)

- Девочки – найдите в тексте женские имена, а мальчики – мужские. Прочитайте. (Девочки: Зоя, Зося, Зина, Зинаида, Аза, Роза, Муза, Лиза; Мальчики: Назар, Елизар, Лазарь).

- Найдите в первом предложении имя, которое встречается и в краткой, и в полной форме (Зина, Зинаида).

- Рассмотрите рисунок к тексту. Найдите предложение из текста к этому рисунку и прочитайте его. (Зинаида и дядя Егор едут домой).

- Составьте схему этого предложения. Проверим. (Консультант от каждого ряда).

- Закрепили умение читать предложения? Уберем еще одну снежинку. Скоро наш Зайчик сможет прыгать и веселиться вместе с нами.

10. Работа со словами под маркой «Волшебная палочка».

(УУД: Поиск и выделение необходимой информации: работа над значением слов)

- Прочитайте пары слов на цветном фоне соседу по парте на стр. 54. Тот, кто сидит ближе к двери читает слова на розовом фоне, а другой – на голубом фоне.

- Сравните их. Изменяются ли значения слов? (Да, образуются новые слова).

- Приведите примеры. (Рома – ребенок, а роза – цветок.

Розы – несколько цветов, а лозы – несколько кистей, например

винограда.)

- Чем отличаются слова на розовом фоне? (только одной буквой)

- Чем отличаются слова на голубом фоне? (Добавляется еще одна буква – количеством букв).

- Достигли поставленной цели: «Различать пары слов по звучанию»? Убираем последнюю снежинку с нашего Зайчонка.

11. Итог урока.

- Посмотрите, наш Зайчонок выбрался из-под снега и готов отправиться вместе с нами в дальнейшее путешествие по изучению новых звуков и букв.

- А наш урок заканчивается, пришла пора прощаться с гостеприимной Зимой.

- Мы сегодня сделали еще один шаг на пути к большому успеху, как звучало в девизе нашего урока.

- Как считаете, что нам удалось на уроке?

- А над чем еще надо поработать?

- Зима приготовила вам небольшие конвертики, откройте их. Что вы там увидели? (Снежинки)

- Достаньте снежинки. Какие снежинки у вас в руках?

- Кому сегодня на уроке было легко, кто все понял? Выберите белую снежинку.

- У кого были небольшие затруднения? Выберите голубую снежинку.

- А кому сегодня на уроке было очень трудно? Выберите красную снежинку.

- Я поняла, что сегодня на уроке вам всем было комфортно, а мне приятно с вами работать. Спасибо вам за урок!

- Вы сегодня МОЛОДЦЫ (СЛАЙД 9)

Литература.

1. Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука. 1 класс: Учебник по обучению грамоте и чтению. Под редакцией М.Л.Каленчук. – М.: Академкнига\ Учебник

2. Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука. 1 класс: Методическое пособие. – М.: Академкнига\ Учебник.

3. Лаврова Н.М. Азбука. Поурочное планирование. 1 класс. Методическое пособие. – М.: Академкнига\ Учебник

4. Сайт «Фестиваль педагогических идей «Открытый урок».