Новые технологии как средство повышения знаний учащихся

на уроках русского языка. (Из опыта работы)

Несучкина Наталья Владимировна,

учитель русского языка и литературы

МБОУ СОШ № 61 г. Краснодара.

Как замечательны, как актуальны сейчас слова замечательного русского писателя Константина Георгиевича Паустовского: «С русским языком можно творить чудеса. Нет ничего такого в жизни и в нашем сознании, что нельзя было бы передать русским словом. Звучание музыки, блеск красок, игра света, шум и тень садов, неясность сна, тяжкое громыхание грозы, детский шепот и шорох морского гравия. Нет таких звуков, образов и мыслей – сложных и простых, - для которых не нашлось бы в нашем языке точного выражения».

Язык самого Паустовского прекрасен. Он, как свежий ручей, от которого невозможно оторваться, - так он богат, красив! К нему прибегаешь постоянно, когда испытываешь настоящую потребность в прекрасном. Отрывки из художественных произведений Константина Георгиевича я часто читаю учащимся на своих уроках, стараясь передать им красоту родного языка, которым писатель владел в совершенстве. Через восприятие большого мастера слова мне хочется пробудить в учениках интерес к звуку, слову, к родной речи, совершенствовать её, пробудить в ребятах активную творческую деятельность.

Учащиеся должны понять самое главное: хорошо владея русским языком, они будут интересными собеседниками с богатым внутренним миром, который у каждого индивидуален. Они станут образованными, начитанными личностями, грамотными специалистами, востребованными обществом. Духовное содержание, наполненность, интерес к науке, искусству, родному языку создать и пробудить непросто. Это работа ежедневная, ежечасная, трудная. Но как радостно, когда твои ученики умеют правильно выражать свои мысли, осознанно и красиво читать, когда они разбираются в тонкостях родного языка! Задача учителя – правильно ориентировать учеников, поставить перед ними проблемный вопрос: для чего мы изучаем русский язык?

Верные ответы услышишь сразу: чтобы научиться формировать устную и письменную связную речь, развивать логическое мышление, усвоить литературные нормы. С помощью языка мы самостоятельно пополняем знания и по языку, и по другим предметам. Усвоив орфограммы и пунктуационные правила, научившись справляться с грамматикой, пополнив свой лексикон, мы создаем грамотные тексты, пишем сочинения и изложения. Этой колоссальной работой мы занимаемся на протяжении всех лет обучения. Задача учителя – добиться прочного усвоения знаний. Если ребенок на уроке активно работает, творчески мыслит, если его деятельность осмысленна и плодотворна, на это нужно и можно рассчитывать. Чтобы урок цели достиг, многое зависит от учителя: как продуман и как построен урок, какой фактический и наглядный материал подобран, какие современные технологии применяются, какие методы и приемы используются (конечно же, с учетом возможностей класса). Для учителя крайне важно знать силы каждого ученика, поэтому он должен убедить учащихся в том, что они способны справиться с поставленной перед ними задачей.

На помощь не только филологам, но и другим учителям-предметникам пришли современные технологии. Очень уместны на уроке тестовые технологии, которые помогают и проверить знания учащихся, и сэкономить время на уроке, и дать возможность сильным и слабым учащимся проверить собственные знания. А еще учащиеся имеют возможность после изучения ряда орфограмм составить свои тестовые задания, предложить их классу для выполнения на уроке. В начале урока это может быть рассмотрено и как орфографическая разминка, и как выполнение домашнего задания, и как повторение изученного. Ученики могут работать коллективно (на интерактивной доске высвечивается вариант теста), и в парах, и в группах. На уроке русского языка в 6 классе была изучена тема «Правописание приставок ПРЕ- и ПРИ-». Чтобы на следующем уроке обобщить и закрепить материал, качестве домашнего задания группам учащихся было предложено составить несколько тестов на каждую часть орфограммы. Вот что получилось.

Первая группа составила такой тест:

В каком ряду во всех словах пропущена буква Е?

А) пр…огромный, пр…вокзальный, пр…помнить;
Б) пр…пятствие, пр…одолеть; пр…творить мечту;
В) пр…морский, пр…кубанский, пр…городный;
Г) пр…бывание в городе, пр..лететь, пр..лететь.

На следующем уроке с помощью этого теста ими было предложено не только найти ряд со словами с пропущенной во всех словах буквой Е, но и затем вставить буквы во всех словах теста, сформулировать орфограмму.

Вторая группа составила тест в виде задания для лингвистического КВНа. За четко определенное время две команды должны были выполнить задание не только правильно, но и на скорость.

В каком ряду все слова обозначают неполное действие.?

А) пр…кратить, пр…лежный, пр…твориться;
Б) пр…неприятный, пр…скверный, пр…ломить;
В) пр…открыть, пр…лечь, пр..помнить;
Г) пр…возносить; пр…клеить, пр…думать.

Третья группа учащихся потребовала от одноклассников обращения к орфографическому словарю:

А) пр…зидент, пр…вилегия, пр…оритет;
Б) пр…городный, пр..зирать сироту, пр..пятствие;
В) пр…быть в город; пр…своить, пр…гласить;
Г) пр…вокзальный, пр..лежный, пр…твориться.

Тестовую работу вовсе необязательно проводить с начала урока. Требуется тщательно продумать, в какой момент уместно предложить ученикам поработать с тестами. Эта форма опроса оправданна и как проверка домашнего задания, и как выявление пробелов в знаниях учащихся, и как проведение работы над ошибками, и, наконец, как быстрый опрос для дальнейшей деятельности учителя на уроке.

Когда учащиеся самостоятельно придумывают задания, оформляют их, затем опрашивают одноклассников, у них развивается логическое мышление, стремление правильно сформулировать вопрос, дать при необходимости четкий ответ. Несомненно и то, что учащиеся творчески подошли к выполнению домашнего задания, проявили активность, поработали с орфографическим словарем. Это уже вошло в традицию: ребята к каждому уроку (индивидуально или в группах) работают с различными словарями: толковым, словарем синонимов, антонимов, фразеологическим – в зависимости от того, какой словарь сегодня на уроке нужен.

О возможностях компьютера говорить уже не нужно. Почти каждый ребенок имеет его дома и умеет с ним работать. Главное, чтобы дети правильно работали с этой умной машиной, находили нужные и полезные для себя вещи, умели создавать презентации, показывать их на уроке. Чем запоминается ребенку урок, на котором использовались мультимедиа? Конечно, зрелищностью, наглядностью, новизной! Ребята с удовольствием создают презентации и демонстрируют свое произведение одноклассникам. Вот одна из презентаций - «Словари – твои друзья».

Изучая тему «Лексика» в 6 классе, часто использую такие моменты. В рамках на странице учебника есть слова ИЛЛЮСТРАЦИЯ, ТИПОГРАФИЯ, БИОГРАФИЯ. Даю ребятам задание найти в «Толковом словаре» С.И. Ожигова толкование этих слов, выписать их, запомнить правописание. На следующем уроке знакомимся с лексическим значением этих слов. А затем, используя имеющийся в памяти компьютера Словарь Михельсона, содержащий 46 тысяч слов и словосочетаний, мы можем посмотреть, в произведениях каких авторов эти слова когда-либо использовались. Обязательно записываем эти слова, запоминаем: они могут оказаться в тестовых заданиях на контрольной работе либо учитель может предложить мини-сочинение с включением этих слов в текст работы.

Применение на уроке ИКТ – это замечательное достижение! Только не стоит им чрезмерно увлекаться! Надо учить ребят думать, размышлять, отстаивать свою точку зрения, доказывать! Именно этого и требует от ученика современная форма государственной аттестации – ГИА и ЕГЭ.

Конечно, было бы замечательно, если бы уже сейчас в каждом учебном кабинете на каждом рабочем столе стоял персональный компьютер с выходом в интернет, чтобы во время урока учащиеся могли пользоваться необходимыми цифровыми и образовательными ресурсами, прямо во время урока обратиться к Словарю Михельсона, к различным электронным энциклопедиям по разным предметам. Пока что обходимся имеющимися средствами, но и это большое подспорье в работе.

Практика показывает, что учащиеся, с которыми постоянно и целенаправленно проводится такая работа, приучаются к самостоятельному постижению знаний, применению предметных навыков в учебной и иной деятельности. Но самое главное – они владеют нормами литературной речи, имеют обширный лексикон, умеют осознанно и правильно выразить свои мысли, гордятся тем, что думают и говорят на родном русском языке.