АНКЕТА-ЗАЯВКА

№пп

Основные сведения об участнике конференции

1

ФИО

Мясникова Ирина Александровна

2

Учебное заведение, должность, ученая степень, звание (если есть)

МБОУ «СОШ №2 c углубленным изучением отдельных предметов»

Учитель начальных классов

3

Название секции

Реализация основных требований и идей ФГОС НОО на уроках русского языка и литературы

4

Тема доклада

Урок русского языка в 3 классе по теме: «Работа Ь после шипящих»

(система Д.Б.Эльконина-В.В.Давыдова)

5

Телефон

89375723359

6

E-mail

maysso97@mail.ru

Пояснительная записка.

Автор: Мясникова Ирина Александровна, учитель начальных классов

Образовательное учреждение: МБОУ «СОШ №2 c углубленным изучением отдельных предметов»

Учитель начальных классов , г Бавлы

Класс 3,

Программа: развивающее обучение (Система Д.Б.Эльконина - В.В.Давыдова)

Название материала: «Работа» Ь после шипящих.

Предназначение: для проведения урока русского языка

Оборудование: - мультимедиапроектор, экран, компьютер, листы А4, фломастеры

Форма использования: проецирование на экран при фронтальной, индивидуальной, групповой работе с классом

Авторский медиапродукт: презентация.

Урок русского языка по теме: ««Работа» Ь после шипящих»

Система развивающего обучения Д.Б.Эльконина-В.В.Давыдова способствует реализации в ребёнке скрытых возможностей, росту творческого потенциала. В качестве системообразующей задачи развивающего обучения в начальной школе указывается формирование учебной деятельности учащегося, создание условий для превращений ученика в субъект учения, заинтересованного в самоизменении и способного к нему.

Согласно рабочей программе по русскому языку это первый урок в разделе ««Как проверить орфограммы в окончаниях слов, называющих действия?», на изучение которой отводиться 34 часа (5 часов в неделю). Учебник по русскому языку для 3 класса, автор Репкин В. В. Так как это первый урок, то по технологии деятельностного метода был выбран тип урока – урок – исследования, открытия нового знания. При планировании данного урока мной были учтены возможности и психологические особенности моего класса. Особое внимание старалась уделять логической связи между этапами урока.

Цели урока:

Образовательная:

обратить внимание на роль Ь знака после шипящих

формировать опыт различения разных частей речи

Развивающая:

способствовать развитию познавательной сферы учащихся и логического мышления (внимания, умения устанавливать причинно-следственные связи, самостоятельно добывать знания, сравнивать, обобщать и делать выводы);

Воспитательная: формировать потребности к новым знаниям; воспитывать интерес к изучению русского языка; создать условия для воспитания коммуникативной культуры общения и умения учащихся работать в паре.

Используемые технологии: проблемного обучения; ИКТ.

Используемые методы: словесные; наглядно-иллюстративные; частично-поисковый; диалогический.

Используемые формы организации познавательной деятельности: беседа, фронтальная работа, самостоятельная работа, работа в группах, в парах.

Прогнозируемый результат (формируемые УУД):

• регулятивные (целеполагание, планирование, контроль, коррекция);

• познавательные (общеучебные УУД: поиск и выделение необходимой информации, моделирование, постановка и формулирование проблемы, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;

• логические УУД: анализ объектов с целью выделения признаков, обобщение, построение логической цепи рассуждений, доказательство);

• коммуникативные (планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, постановка вопросов, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, владение монологической и диалогической речи в соответствии с нормами родного языка).

Ожидаемый результат:

Дети должны к концу урока уметь различать слова и находить орфограмму с написанием слов на изученное правило написание Ь знака после шипящих.

Этапы урока

1. Организационный момент

2. Этап актуализация известного способа действия.

3. Этап выдвижения гипотез.

4. Поиск недостающего способа действий.

5. Контроль и оценка названного способа действий.

6. контроль и оценка овладения открытым способом действий.

7. Определение следующего шага в действии.

Ход урока

Время

Этапы урока

Содержание этапов урока

Деятельность

учителя

Деятельность

учащихся

1 мин.

1.Организационный момент

Слайд 2

Учите русский годы кряду

С душой, с терпением, с умом.

Вас ждет великая награда.

И та награда в нем самом!

7 мин.

2. Этап актуализации известного способа действия

Слайд 3

День, вьюн, коньки, несешь, несеш, деревья.

Слайд 4

Несеш несешь

Выход на тему урока учащимися.

Ь - ?

Слайд 5

ДЕНЬ НЕСЕШЬ? ВЬЮН

КОНЬКИ ДЕРЕВЬЯ

Слайд 6

НЕСЕШЬ

БЕРЕЧЬ

ДЕНЬ

МОЛОДЕЖЬ
ВЕЩЬ

Слайд 6

ШИП. + Ь

?

ШИП. + Ь

- Мы с вами на уроке русского языка.

- Как вы думаете все ли «секреты» русского языка нами открыты?

-С какой грамматической единицей мы будем работать на уроке?

-Хотите поработать со словом и открыть новые секреты в русском языке?

-Тогда запишите следующие слова: (пишут под диктовку, один ученик у доски)

Проверка

-Поднимите руку, кто записал все слова без сомнений.

-А теперь тот, кто засомневался?

В чем и где?

-Ученики 3А класса написали, таким образом, давайте проверим ваши слова записанные в тетрадях и на доске.

-Написание, каких слов вызвало затруднение?

-Как вы думаете, может быть, это слово можно употреблять на письме по-разному?

Проблема

-С какой проблемой вы столкнулись?

-Определите тему нашего урока?

- Для чего вам нужно знать эту тему?( цель)

-В этом списке все слова с Ь знаком, почему же ошиблись в слове «несешь»?

-Давайте попробуем разложить слова в 2-а столбика.

- Как будем работать?

-Что у вас получилось?

-Что же делать с Ь знаком в слове «НЕСЕШЬ»?

-Посмотрите на другую группу слов:

-Что вы можете сказать об этих словах?

Допишем тему нашего урока:

«Работа Ь после шипящих»

Глядя на список этих слов, какой можно сделать вывод:

Если я встретила шипящий звук на конце слов, то нужно писать Ь знак?

- Итак, вопрос в задаче есть?

- Что будем делать дальше?

- Как?

-Я предлагаю вам обсудить эту задачу в группах.

- А, что будем в группе обсуждать?

-Чтобы решить поставленную задач, попробуем выдвинуть версии.

-Нет не все.

- Со словом.

-Очень хотим.

- Несешь

-Нужно ли писать Ь знак во всех этих словах?

-«Работа» Ь знака

-1 ученик

Нам нужно грамотно записывать эти слова

-2 ученик

Нам нужно знать на конце каких слов после шипящих пишется Ь знак

-В группах, парами

-Он безработный

-В них Ь знак безработный, только в слове ДЕНЬ он меняет произношение слов.

-«Работа Ь после шипящих»

-Наверное, нет.

-Решать задачу?

-Как решить задачу?

На данном этапе происходит вовлечение учащихся в деятельность, проверка личностных результатов, способность характеризовать собственные знания, выявление затруднений в деятельности для « открытия нового знания»

3 мин.

3. Этап выдвижения гипотез

Слайд 7

ПЛАЩ
МОЛОДЕЖЬ
ИДЕШЬ
ЗАДАЧ
БЕРЕЧЬ
СТОРОЖ
БЕРЕЧЬ
ДОЧЬ
ХОРОШ

-К нам пришли вот такие слова.

- Посоветуйтесь в группах, что можно с ними делать?

Фиксирую предложенные версии детей:

1.Определить род…

2. Убрать Ь знак…

3. Разбить по склонениям…

4. Разбить по частям речи….

1 ученик

Определить род…

2 ученик

Убрать Ь знак

3 ученик

Разбить по склонениям…

4 ученик

Разбить по частям речи….

На данном этапе побуждающий и проблемный диалог, формулирование проблемы, темы и задач, также вспоминается алгоритм изучения частей речи. ( построение проекта выхода из затруднения)

10 мин

4. Поиск недостающего способа действия

Слайд 8 проверка

Сущ. Гл. Прил.

Плащ идешь хорош

Молодежь беречь

Задач

Сторож

Дочь

Слайд 9

ШИП.

Сущ. Гл. Прил.Ь?

Ь Ь Ь

Слайд 10

М.р Ж.р.

ПЛАЩ МОЛОДЕЖЬ

СТОРОЖ ЗАДАЧ

ДОЧЬ

Слайд 11

1скл. 2скл. 3скл.

Задач плащ молодежь

сторож дочь

Слайд 12

ШИП.

Сущ. Гл. Прил.?

Ь Ь Ь Ь

3скл 1,2скл.

-Спасибо за версии.

- Что будем делать дальше?

Давайте попробуем разбить по частям речи

- Что заметили?

-А в прилагательных?

-В существительных?

-Попробуем зафиксировать это в модели.

-Нашли способ проверки?

- Может быть,

проверим следующую гипотезу?

-Распределим по родам.

-Подходит ли способ?

-Проверим следующую гипотезу.

-Разложите слова по склонениям

Сделайте вывод?

(Раздаю листа А4 и фломастеры)

-Сделайте модели на альбомных листах.

- Будем эти версии проверять.

(Работа в группах)

-В глаголах пишется Ь знак после шипящих.

-Нет

Нет

В 3 склонении Ь пишется, в остальных словах нет

Данный этап основной. Дети добывают знания с помощью эксперимента, наблюдения, слушания. Учатся доносить свою позицию до других, учатся принимать другую точку зрения, аргументировать. На данном этапе используют добытую информацию, развиваются мыслительные операции, происходит анализ и синтез, самостоятельно выдвигают гипотезу действия по нему.

4 мин.

5. Контроль и оценка найденного способа действия.

Слайд 13

БЕРЕЧЬ, ЖЕЧЬ, ОКОЛО ДАЧ, ПОМОЩЬ, АПРЕЛЬ, ВСКАЧЬ.

-Итак, мы открыли новый способ проверки.

-А как нам убедиться в том, что открытым способом проверки можно пользоваться?

-Давайте запишем слова под

диктовку и проверим по словарю

-Проверим по модели.

-Помогает ли нам модель.

-Можем ли мы считать задачу решенной?

(МОЛЧАТ)

Наша модель работает

-Да. Зачеркивайте вопрос.

-Нет, мы не умеем проверять у имен прилагательных, наречиях

Создание ситуации успеха, умение выбирать и использовать в ходе решения изученные алгоритмы, планировать, контролировать и корректировать ход решения учебной задачи.

15 мин.

6. Контроль и оценка овладения открытым способом действия

6.1. Домашнее задание

Слайд 14

СТРИЖ

ИГРАЕШЬ

ПЛЫВЕШЬ

НЕТ ТУЧ

С КРЫШ

РОЖЬ

Слайд 15

КАЛАЧ
КИРПИЧ
ЕШЬ
СРЕДИ ЧАЩ
ПЛЫВЕШЬ
ПОЛНОЧЬ
КАЛАЧ
ГАРАЖ
ПЛАЧ ? (сущ.м.р.)

С КРЫШ
СЖЕЧЬ
ЛЕЧЬ
СИЛАЧ
СКРИПАЧ

Мелестная девиж(?),

Притясла комейный боромож(?),

Лусый морош(?),

Увертал чуленую велоч(?),

Току борукаеш(?),

Стрякаеш(?).

Ребята, а сможете ли вы этой моделью воспользоваться при проверке написания слов с Ь знаком на конце слов после шипящих?

-Тогда, я вам предлагаю поработать с этой группой слов:

-Вам понятно, что нужно сделать?

-В случае затруднения советуйтесь друг с другом (работа в парах) (Дети работают, я прохожу по классу и наблюдаю за появляющимися в тетрадях записями)

-Ну, как ребята, я думаю, что больше вы не угодите в «ловушку»?

-Я знаю, что вы очень любите иг-

рать, поэтом я предлагаю поиграть в хоккей.

(Дети поставили согнутые в локтях руки на парты)

-Вы должны пропустить через ворота, только слова с Ь знаком. Перед словами без Ь знака нужно слова захлопнуть.

-Приготовились. Начали.

-А какая часть речи ПЛАЧ?

-Молодцы, не попались в «ловушку».

-Все хорошо разобрались в русских словах, сможете, ли разобраться в сказочных словах?

-Что нужно самое главное знать, чтобы правильно поставить Ь знак, даже в сказочных словах?

-Дома придумать 7-ь существительных, 7-ь глаголов, на изученную орфограмму (написание Ь знака после шипящих)

Или придумать словосочетания со сказочными словами на тоже правило

-Да

-Да,

-Списат, вставляя Ь знак.

Постараемся.

1 ученик

Определить род…

2 ученик

Убрать Ь знак

3 ученик

Разбить по склонениям…

4 ученик

Разбить по частям речи….

5 мин.

7. Определение следующего шага в движении.

- А сейчас, я попрошу вас оценить на шкале степень овладения открытым способом. (вывешивается шкала, для каждой группы, оценивание учащихся)

- А, кто из вас сможет рассказать об открытом секрете родителям? Как вы думаете, чем мы будем заниматься на уроке русского языка завтра?

-Спасибо, за урок!

Будем проверять орфограмму Ь знак после шипящих в именах прилагательных, наречиях.

-Напишем проверочную работу

-Будем открывать новые секреты.

11