Конспект урока для 5 класса "Wake up! Подъем"

Тема

Wake up! Подъем

Цель

Введение и закрепление новой темы

Тип урока

комбинированный

Задачи

Образовательные:
- способствование формирования у учащихся лексико-грамматических навыков и умений;
- введение и закрепление новой лексики по теме;
- формировать умение диалогической речи.
Воспитательные:
- воспитывать умение работать в парах;
- воспитывать уважительное отношение детей к взглядам и мнениям друг друга;
- воспитывать чувство взаимопомощи и взаимоподдержки;
Развивающие:
- развивать познавательный интерес и активность учащихся;
- развивать навыки устной речи и фонематический слух;
- развивать мышление, память, внимание

Планируемые результаты

(предметные)

- осваивают во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы по теме «Распорядок дня»;

- учатся рассказывать о распорядке дня (с указанием точного времени), профессиях, занятиях в выходные дни;

- учатся вносить предложения о совместной деятельности и отвечать на них;

- осваивают формообразование и использование в связной речи глаголов в Present Continuous, употребление предлогов at, in для обозначения времени и наречий частотности (adverbs of frequency);

- учатся писать связный текст о распорядке дня;

УУД

(метапредметные)

ЛичностныеУУД:

- осознают возможность самореализации средствами иностранного языка;

- проявляют познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка;

- оценивают свои поступки;

- воспитывают организованность, уважение к семейным ценностям, труду (людям разных профессий).

Регулятивные УУД:

определяют и формируют цель деятельности на уроке с помощью учителя;

- принимают и сохраняют учебную задачу;

- планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей;

-учатся самоконтролю, самонаблюдению и самооценке

Познавательные УУД:

- учатся составлять заметки/тезисы по содержанию текста;

- развивают умения восстанавливать пропущенные слова по контексту и устанавливать смысловые соответствия при восприятии речи на слух;

- развивают умения, составляющие лингвистическую компетенцию: сопоставление языковых явлений в изучаемом и родном языках;

— развивают воображение при моделировании ситуаций общения;

— развивают информационную и социокультурную компетенции;

Коммуникативные УУД:

- - оформляют свои мысли в устной форме;

- слушают и понимают речь других;

- договариваются и приходят к общему мнению;

- осуществляют взаимопомощь в совместном решении поставленных задач.

Межпредметные связи

Русский язык

Формы, методы обучения

Фронтальная, индивидуальная, парная; словесный , наглядный , практический

Образовательные ресурсы

Презентация к уроку, карточки, аудиодиск, компьютер

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые результаты

предметные

УУД

Орг. момент

Приветствует учеников

Объясняет Цели и задачи урока

Приветствуют учителя

Слушают и взаимодейтсвуют с учителем при постановке цели

Личностные:
Формирование положительной мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Коммуникативные:
Развитие учебного сотрудничества с учителем.

Фонет. зарядка

Let’s train our tongues.Repeat after me.

Sounds.

Проговаривают слова и предложения.

Совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

Регулятивные:
Формирование умения выполнять учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Введение новой лексики

Look at the pictures. What do you do in the mornig/ in the evening/ in the afternoon?

Смотрят на рисунки и высказывают что они делают Предполагаемый ответ:

In the morning Sally gets up. She goes jogging. She has breakfast. She goes to school. In the afternoon Sally has lunch. She does her homework. She has a cup of tea. She works on her computer. In the evening Sally does the shopping. She eats dinner. She watches a DVD. She goes to bed.

Предполагаемый ответ: In the morning I get up. I have breakfast and then I go to school. In the afternoon I have lunch then I do my homework. In the evening I have dinner. I watch a DVD and then I go to bed.

-повторение изученных и введение новых лексических единиц

по теме «Распорядок дня»; -повторение грамматического времени Present Simple для выражения регулярных, привычных действий в

настоящем.

Коммуникативные УУД:

- оформляют свои мысли в устной форме;

- слушают и понимают речь других;

Регулятивные:

- умение слушать в соответствии с целевой установкой

Познавательные:

-осознанно строят речевое высказывание
- развивают умения, составляющие лингвистическую компетенцию: сопоставление языковых явлений в изучаемом и родном языках;

— развивают воображение при моделировании ситуаций общения;

— развивают информационную и социокультурную компетенции

Введение новой лексики

Упр1 Look at the clock. What are these words in your language?

- При семантизации/повторении выражений поощряет сопоставление с соответствующими

лексическими единицами русского языка (quarter — кварта, квартет, четверть). - ---Организует

отработку названия времени, давая эквиваленты устно на русском языке, записывая время на доске (например, 7:15, 5:45 и т. д.), используя в качестве наглядного пособия циферблат часов. Требует использования в ответах струк_

туры It’s ... (o’clock).

Организует фонетическую отработку (хоровую, индивидуальную) вопросов и ответов в рамке, после чего учащиеся работают в парах,

меняясь ролями.

Знакомятся с новыми ЛЕ

Составляют диалог

Предполагаемый ответ:

A: Have you got the time, please?

B: It’s half past 8.

A: Excuse me, what’s the time, please?

B: It’s (a) quarter past 6.

A: What time is it, please?

B: It’s 3 o’clock.

A: Excuse me, what’s the time, please?

B: It’s (a) quarter to 7.

A: Have you got the time, please?

B: It’s half past 9.

повторение изученных

и введение новых лексических единиц и

структур для обозначения точного времени и

запроса соответствующей информации

Регулятивные УУД:

- планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей;

-учатся самоконтролю, самонаблюдению и самооценке

Познавательные:

-развивают умения, составляющие лингвистическую компетенцию: сопоставление языковых явлений в изучаемом и родном языках;

— развивают воображение при моделировании ситуаций общения;

— развивают информационную и социокультурную компетенции

Коммуникативные:

- оформляют свои мысли в устной форме;

- слушают и понимают речь других

Динамическая пауза

Let’s sing our song “Colours”

Поют песню

расширение лексического запаса; отработка тематического словаря в песне.

Регулятивные:
Формирование умения выполнять учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:

Принимают участие в коллективной работе

Чтение

Выполнение задания по тексту

Упр. 3,вводит слова, необходимые учащимся для понимания текста. Поощряет опору на сопоставление с русским языком (archaeologist — археолог, acrobatics — акробатика). Спрашивает, знают ли учащиеся, кто такая Лара Крофт, о чем, по их мнению, будет текст и т. д. После однократного беглого прочтения (просмотровое, ознакомительное чтение) текста организует обсуждение прогнозов.

Упр. 4, Проводит беседу при выполнении задания по восстановлению

пропущенных слов в тексте по контексту. Обращает внимание на значение самопроверки при

выполнении задания

упр5 Предлагает учащимся в парах составить список ежедневных занятий Лары Крофт. На основе кратких заметок — опор на доске (например, get up — when; have breakfast — where)

разыгрывает фрагмент интервью с одним из учащихся. Дает время учащимся на выполнение аналогичных заметок по всему тексту.

Читают текст

Вставляют пропущенные слова в текст

Разные пары представляют свои варианты интервью о разных периодах дня Лары Крофт. Остальные

при прослушивании проверяют и дополняют свои заметки. Одна пара (по выбору учителя)

представляет интервью в полном объеме.

Предполагаемый ответ:

A: So Lara, what time do you get up?

B: At 7 o’clock.

A: What do you do then?

B: I get dressed and go jogging and work out in the gym.

A: When do you have breakfast?

B: At about (a)quarter to nine.

A: And what do you do then?

B: Sometimes I go shopping with friends or I work on my computer.

A: What do you do in the afternoon?

B: Well, I have lunch at about a quarter past one. My father often visits me. We have a cup of

tea and talk about work.

A: What do you do in the evening?

B: I usually practise kickboxing, have dinner and then I relax. I read a good book or I watch a

DVD. I go to bed quite early.

развитие умений прогнозирования содержания текста (ознакомительное чтение).

развитие умений реконструкции текста — восстановление пропущенных слов по контексту.

развитие умения вести диалог_расспрос в связи с прочитанным

текстом (диалогическая речь: ролевая игра —

интервью).

Регулятивные УУД:

- планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей;

-учатся самоконтролю, самонаблюдению и самооценке

Познавательные:

-аргументированно доказывают свою точку зрения

- выделяют нужную информацию из прочитанного

Коммуникативные:

- оформляют свои мысли в устной форме;

- слушают и понимают речь других

Грамматика

А) Читает и анализирует примеры.

Убеждается в понимании учащимися главной закономерности при определении места наречий частотности в предложении: перед смысловым

глаголом_сказуемым, но после глагола to be в качестве сказуемого.

The adverbs of frequency go before the main verb but after the verb ‘to be’. Examples:

Lara always gets up at 7 o’clock/ then, she sometimes goes shopping/ Lara usually eats lunch at about .../ Her father John often visits her/ Lara usually practises kickboxing/ She never goes to

bed really late/ She’s usually very busy.

Workbook ex 1p47

В) Слушает ряд

ответов.

Организует промежуточную рефлексию

А) Учащиеся находят примеры в тексте

В) Учащиеся самостоятельно пишут в тетрадях

5—6 предложений о своем распорядке дня, используя наречия частотности.

А)повторение и обобщение правил употребления наречий частотности (adverbs of frequency), их места в предложении

В)перенос лексико_грамматического

материала модуля в ситуацию речевого общения на основе личного опыта — освоение в речи наречий частотности.

Регулятивные УУД: