План-конспект урока английского языка

Учитель: Старкова Надежда Сергеевна

Класс: Четвертый

УМК: “Enjoy English” – 4 (авт. М. З. Биболетова, О. А. Денисенко, Н. Н. Трубанева)

Тема: «Дом»

Тип учебного занятия: комбинированное

Воспитательная цель:

1. Способствовать приобретению учащимися опыта самостоятельного действия в учебной области;

2. Способствовать воспитанию коллективизма, участию в совместной деятельности, взаимопомощи;

3. Формировать потребность изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения.

Развивающая цель:

1. Развивать стремление к свободному владению иностранным языком;

2. Способствовать формированию самостоятельности;

3. Способствовать развитию умений работать в сотрудничестве и творческого подхода в выполнении учебных задач;

4. Формировать навыки самоконтроля и взаимоконтроля;

5. Создавать условия для рефлексии относительно собственной коммуникативной деятельности.

Образовательная цель:

Создать условия для развития коммуникативной компетенции обучающихся в области говорения, чтения, аудирования и письма.

Задачи:

в области говорения:

1. Учить читать стихотворение с выражением;

2. Учить употреблять изученную лексику по теме «Дом» в устной речи;

3. Учить задавать вопросы по теме «Дом», используя структуру There is / are;

4. Учить вести диалог-расспрос, задавая вопросы типа: «Is there a piano in your house?» и отвечая на них: «Yes, there is. No, there is not. »

5. Учить описывать дом, используя опорные сигналы.

в области чтения:

1. Формировать навыки выразительного чтения вслух;

2. Совершенствовать навыки чтения по транскрипции.

в области аудирования:

1. Учить воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя и одноклассников;

2. Формировать навык аудирования текста, построенного на знакомом языковом материале, с целью извлечения конкретной информации.

в области письма:

1. Учить вставлять слова, используя опорные сигналы;

2. Учить находить ошибки в предложениях и самостоятельно исправлять их.

Планируемые результаты обучения:

Личностные:

1. Формирование мотивации изучения иностранного языка;

2. Формирование стремления к совершенствованию собственной речевой культуры;

3. Формирование коммуникативной компетенции;

4. Развитие таких качеств личности, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, трудолюбие, мышление, внимание.

Метапредметные:

1. Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

2. Развитие коммуникативной компетенции;

3. Осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки;

4. Воспитание коллективизма, взаимопомощи.

Предметные:

1. Умение оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей;

2. Умение воспринимать информацию на слух с опорой на иллюстрации и понимать содержание небольшого текста, построенного на знакомом языковом материале;

3. Умение составлять небольшое высказывание на английском языке в рамках предложенной темы.

Оборудование, пособия и дополнительные материалы:

1. Компьютер;

2. Мультимедиапроектор;

3. Интерактивная доска;

4. Карточки с дифференцированными заданиями;

5. Опорные сигналы с иллюстрациями;

6. Картинки по теме «Комнаты. Мебель.»

7. Оценочные листы;

8. Цветные магниты.

Технологическая карта урока

Этап учебного занятия

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы работы

Организационный момент

(приветствие по-английски)

Hello, my dear friends!

How are you?

I am fine, thank you. I am glad to see you!

Hello!

Fine, thanks, and you?

We are glad to see you, too.

Самоопределение к деятельности

Мотивационная актуализация

(обращает внимание учащихся на слайды по теме «Дом»)

Oh, children, I am very absent-minded today. I’ve forgotten my textbook. Help me, please! Where is it?

(реагирует на предположения, поправляет в случае необходимости)

-I am afraid, you are mistaken.

-I don’t think so. ( и т. д.)

(делает вид, что ищет учебник в своем столе)

Oh, it’s here, in my desk!

(просматривают слайды, делают предположения)

- I think, it is in your living room.

- I think, it is in your bedroom.

фронтальная

Постановка учебной задачи

(задает вопрос о задачах урока по-английски и по-русски)

So, children, what are we going to do today?

(формулируют задачи самостоятельно, исходя из предложенной учителем ситуации)

- We are going to speak about our house.

- We are going to read about our house.

- We are going to learn new words about our house. ( и. т. д. )

фронтальная

Систематизация ранее изученной лексики при помощи фонетической зарядки.

(обращает внимание на доску, просит послушать и повторить хором)

Look, listen, repeat.

I live in a house.

It’s cosy and small.

There is a living room

And there’s a hall,

There’s a bedroom

In my pretty house

And in the pantry

There lives a mouse.

(просит прочитать в парах)

Children, read the poem in pairs.

(работает с двумя наиболее подготовленными учащимися, просит этих учеников выслушать чтение стихотворения остальными учащимися, сам работает с наименее подготовленными учащимися)

- Whose reading was the best of all?

(просит экспертов назвать учащихся, прочитавших стихотворение лучше всех)

(повторяют хором за учителем)

(читают в парах; двое наиболее подготовленных ученика читают стихотворение учителю, проверяют чтение одноклассников, выставляют оценки в оценочный лист)

(называют этих учащихся)

хоровая

парная

индивидуальная

групповая

Содержательная актуализация.

(выясняет, понятно ли стихотворение, обращает внимание на интерактивную доску, просит восстановить стихотворение по картинкам)

Have you understood the poem? Read the poem, using the pictures.

(просит учеников оценить чтение стихотворения по картинкам)

What mark will you give to him / her?

(интересуется, какая конструкция необходима для того, чтобы описать дом)

-В чем разница между “There is / There are?”

-Как построить вопрос, который требует ответа «Да» или «Нет»

(просит построить вопросы к предложениям из стихотворения, на которые сам дает ответ)

- Make up questions to these sentences.

-Yes, there is.

-No, there is not.

(просит разыграть диалог- расспрос в паре по образцу, сам работает с двумя учащимися)

(помогает учащимся по мере необходимости.)

Yes, of course!

(один из учащихся читает стихотворение)

(оценивают ответ товарища)

Five, well done!

Конструкция “There is / There are”

(отвечают на вопросы учителя)

-Is there a bedroom in your house?

-Is there a bathroom in your house?

(после работы с учителем двое учащихся осуществляют контроль уровня овладения данным навыком остальных учеников)

-Is there a kitchen in your house?

-Yes, there is. Are there bedrooms in your house?

-Yes, there are.

индивидуальная

фронтальная

парная

групповая

Динамическая пауза

(проводит гимнастику для глаз, способствующую закреплению лексики по теме «Дом»)

Look at the window!

Look at the door!

Look at the wall!

Look at the floor!

(выполняют упражнения для глаз)

групповая

Открытие нового знания

(интересуется, уютно ли в нашем доме, если там нет ничего, кроме пустых комнат)

-Чего нам не хватает?

-Right you are! Так с какими словами мы познакомимся сегодня?

(обращает внимание на слайды, иллюстрирующие слова “picture”, “sofa”, “lamp”, “TV”, “carpet”, “piano”, “chair”, “floor”, “armchair”, “shelf”, “fire”, “fireplace”, предлагает выполнить упр. 11, стр. 23)

-Look at the pictures, listen and repeat.

-No.

Мебели!

(отвечают на вопрос учителя)

(слушают аудиозапись, повторяют за диктором новые слова, соотносят их с картинками на слайдах)

фронтальная

хоровая

индивидуальная

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

(организует первичное закрепление новой лексики через:

-хоровое проговаривание;

-чтение в парах;

-чтение хором за одним из учащихся;

-выполнение упр.12, стр. 23)

-Ребята, давайте порассуждаем, какие из слов запомнить легче всего? Почему?

-Посчитайте, сколько слов предстоит запомнить? Какие из слов запоминаются хуже? Давайте повторим их еще раз.

(организует проговаривание трудных слов)

-Which words have you already learnt? (Какие слова вы уже запомнили?)

(отвечают на вопросы учителя, аргументируя свой выбор)

(называют количество новых слов по-английски)

(называют запомнившиеся слова)

хоровая

парная

индивидуальная

фронтальная

Включение в систему знаний

(предлагает выполнить упр.14, стр. 24, помогает учащимся, отмечает хорошую работу)

(еще раз предлагает детям вспомнить слова, которые необходимы для описания дома и выполнить упражнение, которое записано на доске)

-Use the new words in the necessary form. (Употребите новые слова в нужной форме)

There are 2 (picture) in my living room.

There is 1 (shelf) in my pantry.

There are 3 (chair) in my kitchen.

There is a (carpet) in my bedroom.

(еще раз обращает внимание на структуру “there are”, которая употребляется во мн. числе и на мн. число им. сущ.)

(предлагает выполнить упр.17,стр. 25, уточняет, какие стратегии будут использовать учащиеся при прослушивании текста)

(читают вслух задание, переводят, работают в парах с использованием опоры, исправляют ошибки собеседника)

-Is there a chair in the living room?

-Yes, there is. Is there a dog in the living room?

-No, there is not.

(употребляют слова в ед. или во мн. числе)

(отвечают на вопросы учителя)

(отвечают на вопросы, прослушивают текст, показывают комнату, в которой живет Симон)

парная

фронтальная

Углубление сформированных компетенций

Творческое применение полученных знаний

(разбивает класс на 3 группы однородные по уровню владения англ. языком, предлагает разноуровневые задания)

-It’s very interesting to learn what group knows the material better. (А сейчас мы узнаем, какая из групп лучше усвоила материал?)

- Баллы, заработанные каждым из вас, будут суммироваться, и принесут успех вашей группе.

(предлагает группам обменяться выполненными заданиями и проверить работы с опорой на правильные ответы. В это время заслушивает устные рассказы)

-Let’s listen to our friends about their houses.

(пока группы заслушивают сообщение товарищей о доме, учитель с помощью 3 экспертов подсчитывает баллы, проверяет правильность выполнения)

(награждает всех детей сладкими призами)

(выбирают карточки с дифференцированными заданиями, выполняют)

1. на 3 балла

Употребите на месте пропусков глагол “is” или “are”

- There … a carpet on the floor.

-There … lamps on the wall.

-There … 2 bedrooms in the house.

- There … a table in the kitchen.

2. на 4 балла

Допиши недостающие элементы

-There is a … (sofa) in the hall.

-There are … (picture) on the wall.

- There is a … (fireplace) in the kitchen.

- There are … (armchair) in the living room.

3. на 5 баллов

Исправь ошибки

- There is а kitchens in the house.

- There are 2 door in the living room.

- There are chair in the pantry.

4. на 6 баллов

Опиши свой дом по опорным сигналам

…live… .

… … big / small.

… … 3 / 4 rooms in my house.

There is a l… …, b…s, a k… in my house.

… … … .

(группы обмениваются выполненными заданиями, получают от учителя карточки с правильными ответами, проверяют работы)

(учащиеся описывают дом остальным членам своей группы)

(один из экспертов сообщает о результатах)

индивидуальная

групповая

Рефлексия

Лесенка «Мое состояние»

1.(просит расположить магниты на соответствующую ступеньку лесенки:

-Fine!

-Good!

-Not bad!

-Bad.

2. (просит рассказать, чему новому научились дети на уроке)

(выходят к доске и располагают магниты по-своему усмотрению)

(отвечают на вопросы учителя, подводят итог учебного занятия)

Индивидуальная

фронтальная

Домашнее задание

(предлагает дифференцированное домашнее задание:

1. на 3

Выучить слова на стр. 23 (учебник); упр. 7, стр.14 (тетрадь);

2. на 4

выучить слова на стр.23 (учебник); упр.9, стр. 14 (тетрадь);

3. на 5

Выучить слова на стр.23 (учебник); упр. 10, стр. 14 (тетрадь)

(выбирают задание по силам и возможностям)

9