Конспект урока биологии для 5 класса "Свойства живого"

Технологическая карта урока

ФИО учителя: Тюменева Наталья Сергеевна

Место работы: МБОУ г.Астрахани «СОШ №74 имени Габдуллы Тукая»

Предмет: биология

Класс: 5

Учебник: Биология: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / И.Н.Пономарёва, И.В. Николаев, О.А. Корнилова. – М.: Вентана – Граф, 2013г. – 128 с.

Тема урока: Свойства живого

Тип урока: урок изучения и первичного закрепления полученных знаний

Целевые установки на достижение результата:

- личностные:

1. Сформировать познавательные интересы и мотивы, направленные на изучение живой природы.

2. Осознавать единство и целостность окружающего мира.

3. Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.

- метапредметные:

Формировать умения ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную информацию.
Формировать умения анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений (работа по анализу схем и иллюстраций из учебника).
Вычитывать все уровни текстовой информации.
Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе.

- предметные:

Сформировать умение перечислять отличительные свойства живого.
Сформировать умение понимать смысл биологических терминов: обмен веществ, рост, индивидуальное развитие, размножение, раздражительность, приспособленность.

3.Сформировать первоначальные систематизированные представления о биологических объектах, процессах, явлениях.

Формы организации работы: объяснительно-иллюстративный; групповая, фронтальная

Оборудование: мультимедиапроектор, ПК, презентация «Свойства живых организмов», раздаточный материал, конспекты для обучающихся на печатной основе, рисунки учебника, механическая игрушка.

Структура и ход урока (вариант 2)

Этапы урока

Деятельность учеников

Деятельность учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов

Планируемые результаты

Предметные

УУД

I.Организационный момент (1-2мин.)

1. Готовят рабочее место к уроку. 2.Дежурный докладывает о готовности класса к уроку.

3. Эмоционально настраиваются на предстоящую учебную деятельность.

Проверяет присутствующих, готовит к работе на уроке,

проверяет подготовленность рабочего места учащихся к уроку,

организует внимание класса к работе на уроке, включает в учебный ритм,

создаёт положительный, эмоциональный настрой у обучающихся.

Приветствие учителя на данном этапе усиливает мотивы обучающихся, ориентирует на предстоящую деятельность.

Задание 1. Проверьте наличие всего необходимого к уроку.

Задание 2. Выберите напарника, вместе с которым вы будете познавать новое.

Коммуникативные УУД:

- учатся культуре общения.

Личностные УУД:

- самоопределение, смыслообразование

II. Актуализация знаний.

(5-6мин.)

Читают текст. Анализируют прочитанное. Высказывают предположения. Лучшее предположение:

- какими свойствами обладает любой живой организм;

- тема урока: свойства живого организма.

Вспоминают, что им известно по теме, высказываются. Заполняют таблицу.

Диалог Незнайки и Биолога в приложении (презентация):

Незнайка биологу: Скажите, пожалуйста, чем вы занимаетесь?

Биолог: Я изучаю живые организмы.

Незнайка: Это разные жуки, ящерицы, птицы…

Биолог: Не только. Это и растения, и грибы, и микроорганизмы.

Незнайка: Так что же у них общего?

Биолог: Ты и сам это хорошо знаешь. Давай попробуем вспомнить.

- Какой вопрос (проблему) будем обсуждать на уроке?

-Предположите тему урока.

Учитель выслушивает предположения детей, лучшая формулировка фиксируется на доске.

2. Предлагает учащимся заполнить первую и вторую колонки таблицы.

Задание 1. Прочтите текст на с.8 учебника.

Задание 2. Проанализируйте прочитанное и выскажите свои предположения о свойствах живых организмов и теме сегодняшнего урока.

Задание 3. Заполните таблицу первую и вторую колонки таблицы.

ЗНАЮ

ХОЧУ ЗНАТЬ

УЗНАЛ

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).

Познавательные УУД:

- основы ознакомительного чтения.

Личностные УУД:

- обладать учебно-познавательной мотивацией и интересом к учению.

Коммуникативные УУД:

- слушать и понимать речь других;

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

III.Создание проблемной ситуации (2-3мин.)

Вступая в диалог с учителем (выполняя задание) выявляют проблему – проговаривают и осознают её.

Создает для учеников проблемную ситуацию: на некоторые свойства приводит пример из неживой природы.

демонстрирует движение механической (заводной) игрушки

- Какой признак живых организмов сейчас был показан? (движение); рост – сосулька, сталактит; размножение – компьютерный вирус.

Учитель просит дать определение «живой организм».

- Что такое живой организм? Жизнь?

- Какое вы заметили противоречие? - Что удивило? Почему не смогли выполнить задание?

Задание 1. Ответьте на вопросы:

Что происходит с игрушкой?

Означает ли что сосульки живые, ведь они растут?

Компьютерные вирусы размножаются, значит они живые?

Задание 2. Дайте определение «живой организм».

- учатся перечислять признаки живых организмов;

- учатся понимать смысл биологических терминов.

Личностные УУД:

- личностное самоопределение.

Коммуникативные УУД:

- учатся выражать свои мысли,

- учатся культуре общения.

Познавательные УУД:

- учатся строить высказывания;

-учатся анализировать, сравнивать, обобщать.

IV.Изучение нового материала (15-20 минут)

Работают с рисунком в учебнике, либо презентации. Классифицируют по очереди изображения на тела живой и неживой природы.

Предполагают, что живым организмам присущи свойства: питание, дыхание, рост, развитие и т.д.

Оформляют кластер.

Работают в паре.

Применяют выбранный способ действия для решения задачи, вызвавшей затруднение. Фиксируют в тетрадях своё «открытие».

Сообщают о результатах выполненной работы.

Отвечают на вопросы.

Осуществляют самоконтроль. Корректируют свои записи.

1. Мы начинаем изучать удивительный мир живых организмов, которые относятся к живой природе. Оглянитесь вокруг себя, и вы увидите множество тел живой природы: животных, растения, грибы, да и сам человек тоже тело живой природы, часть ее. Тела живой природы называют организмами. Каждый из нас уверен, что знает, что живое, а что нет.

Объясняет, что такое кластер.

Кластер – это графическая организация материала, показывающая смысловые поля того или иного понятия. Слово «кластер» в переводе – пучок, созвездие. Составление кластера позволяет учащимся свободно и открыто думать по поводу какой-либо темы. Ученик записывает в центре листа ключевое понятие, а от него рисует стрелки – лучи в разные стороны, которые соединяют это слово с другими, от которых лучи расходятся всё далее и далее.

Спустя 2-3 минуты после этой работы, учитель демонстрирует на слайде свой кластер.

Организует работу в паре.

Стимулирует активное участие всех детей в поисковой деятельности. Оказывает консультативную помощь.

http://www.zooburst.com/book/zb01_535aa1934861b

Организует и проводит физкультминутку.

https://disk.yandex.ru/public/?hash=aPBHuQDGkeNH/8NNgO/l%2Bq2iOmJ5jAKu/40zP9vM0Mk%3D

Задание 1. По рисунку определите, что является телом живой природы, а что нет (презентация).

- приведите еще примеры живых организмов (петух, кошка, белка, заяц, корова и т.д.).

- как вы думаете, почему это - организмы?

- по каким признакам-свойствам можно определить, что тело природы – организм?

Проверьте свои предположения с помощью рис. на стр. 9.

Задание 2. Оформите свои предположения с помощью кластера.

СВОЙСТВА ЖИВОГО

Задание 3. Работа в паре.

- с помощью рисунка предположите, что такое обмен веществ (презентация);

– прочтите текст на стр. 9 и оцените правильность своего предположения;

– найди отличия обмена веществ у коровы и растения.

- рассмотрев рисунки на стр. 10 объясните, что происходит с елью. Сделайте вывод, что такое рост. Проверьте себя по учебнику.

– сравните изменения, происходящие с икринкой и гусеницей на рисунке. В чём разница?

– предположите, как называются эти изменения, проверьте себя по тексту.

– сделайте вывод, какими свойствами отличаются живые организмы.

- называть основные признаки и свойства живых организмов, органы организма, их функции;

- формулировать основные термины по теме.

Познавательные УУД:

- осуществлять анализ и сравнение объектов с целью выделения признаков.

Коммуникативные УУД:

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

- работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Личностные УУД:

- обладать учебно-познавательной мотивацией и интересом к учению.

V.Закрепление нового материала (8-10 мин.)

Используя рисунок, анализируют, делают выводы. Устно отвечают на вопрос.

Слушают друг друга. Оценивают правильность выполненного задания.

Организует работу в паре.

Работа в паре.

Задание 1.

Выполните задание: «Докажите, что растение – живой организм». Для задания использовать рисунок (презентация).

Задание 2. Оцените правильность выполненного задания соседней пары.

Предметные УУД:

- применять биологические понятия.

Коммуникативные УУД:

Регулятивные УУД:

-самостоятельно контролировать своё время и управлять им.

VI. Домашнее задание (2-3мин.)

Записывают домашнее задание.

Озвучивает домашнее задание.

- Откройте дневники, запишите домашнее задание.

Дома вам предлагается выполнить следующую работу: 1. Прочитать §2 стр. 8-11(задание обязательное для всех).

Задание 2 или 3 выполняется по выбору.

2. Ответьте на вопрос, проявление каких свойств живых организмов можно наблюдать в процессе работы двигателя автомобиля?

3. Придумай рисунок, иллюстрирующий утверждение: «Всё, что нас окружает,- тела живой и неживой природы». Обозначь на рисунке, какие из изображённых тобой тел природы относят к телам живой, а какие из них – к телам неживой природы

Личностные УУД:

- формирование личностного самоопределения.

Регулятивные УУД:

- ставят самостоятельно учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.

- мобилизуют свои силы к волевому усилию, т.е к выбору преодоления препятствий.

VII.Рефлексия

(3-4мин.)

Заполняют таблицу.

Отвечают на вопросы.

Оценивают свою работу на уроке.

Учитель предлагает заполнить третью графу таблицы.

– На какой вопрос мы отвечали на уроке (какую проблему решали)? Что мы выяснили?