Муниципальное общеобразовательное учреждение лицей № 3 имени академика В.М. Глушкова г.Шахты Ростовской области

Урок по теме:

«Значение

млекопитающих

для

человека»

Урок разработан

учителем биологии

Борисенко Ириной Геннадьевной

г.Шахты

Тема урока: Значение млекопитающих для человека. (2 часа)

Задачи:

Образовательная: сформировать знания о значении млекопитающих для

человека, умение характеризовать поведение

млекопитающих как одного из наиболее

высокоорганизованных классов позвоночных животных;

обосновывать значение млекопитающих в природе, жизни

и хозяйственной деятельности человека; необходимость

сохранения численности и охраны млекопитающих.

Воспитательная: предоставить учащимся возможность самореализации в

соревновательной деятельности на учебном и внеучебном

материале, самосовершенствовать личностные качества,

продолжать формирование способности работы в

коллективе.

Развивающая: создать условия для развития творческих и познавательных

способностей, умения критически мыслить.

Оборудование и средства обучения: «Пушные звери» диафильмы «Пушной

промысел и звероводство», «Современный

животноводческий комплекс крупного рогатого скота»,

«Редкие исчезающие виды животных», видеофильм

«Природные сообщества»; чучела млекопитающих;

скелеты млекопитающих; таблицы «Насекомоядные»,

«Парнокопытные», «Выведение украинской степной белой

свиньи», «Взаимодействия в природе»,

«Пушные хищные звери», «Редкие и исчезающие

млекопитающих мировой фауны», «Редкие и исчезающие

виды млекопитающих фауны СССР», «Их нужно сберечь»,

«Восстановление ареала соболя», «Восстановление

численности зубра»; Большая энциклопедия Кирилла и

Мефодия, интернет-сайты, популярные мелодии стран

мира.

Этапы работы.

1.Вводный.

Энергизатор. Ребята, приглашаю вас в виртуальное путешествие по странам, которые являются родиной одомашненных животных. Перед вами лежат карточки с изображениями различных видов диких животных (учащиеся получили предварительно домашнее задание – нарисовать диких животных). Выберите понравившееся вам животное и когда вы услышите популярную мелодию страны, в которой живет это животное, вам необходимо занять место у карты этой страны (на доске, стенах кабинета закреплены фрагменты карт государств с обозначенными центрами происхождения животных). Таким образом, в непринужденной форме учащиеся класса разбиваются на команды для дальнейшей работы.

2.Диагностический.

Таблица «Взаимодействия в природе», видеофильм «Природные сообщества»,

Тезис: «Жизнь – макромолекулярная система, для которой характерна определенная иерархическая организация, а также способность к воспроизведению, обмен веществ, тщательно регулируемый поток энергии, являет собой распространенный центр упорядоченности в менее упорядоченной Вселенной».

Кто мы на планете Земля? Гости? Хозяева? Созидатели или разрушители?

Учащиеся высказывают своё мнение, краткие фразы записываются на интерактивной доске. В итоге по большинству высказываний коллектив приходит к мнению, что человек должен быть разумной частью природы, заботливым сыном планеты Земля.

3.Информационный.

Рост численности населения Земли и усиливающееся воздействие человека на природную среду поставили его перед необходимостью решать ряд новых

жизненно важных задач. Для удовлетворения своих потребностей в воде, пище, чистом воздухе человеку надо знать, как устроена и как функционирует окружающая среда. Доказано, что использование человеком природных богатств при полном незнании законов природы часто приводит к тяжелым, непоправимым последствиям. Из-за экологической безграмотности или в погоне за сиюминутной выгодой многие не хотят задумываться о будущем, главное для них – получить побольше сегодня. Людей не тревожит, что рано или поздно природа предъявит им свой счет. И расплата может быть очень тяжелой. Уже сейчас в некоторых районах нашей страны жители обеспокоены не столько охраной природы, сколько восстановлением нормальных условий. Сегодня мы рассмотрим изменения, произошедшие с животным миром нашей планеты. Показ слайдов презентации:

• Эволюция животного мира.

• Одомашнивание животных.

• Охотничье-промысловые звери.

• Животные в населенных пунктах.

• Животные в доме человека.

• Охрана животных. Красная книга.

• Заповедники и другие охраняемые территории России.

• Заповедные территории зарубежных стран.

4.Мотивационный.

До сих пор в отдельных странах сохранились племена, занимающиеся в основном охотой на животных. Использование человеком диких животных всегда было связано с определенными трудностями и неудобствами. Поэтому многих животных человек приручил, одомашнил. Диких животных человек охраняет.

Группы (по странам происхождения животных) получают задания.

• Одомашненные животные Донского края и их роль в жизни человека.

• Заповедные территории Ростовской области.

• Охотничье-промысловые звери Ростовской области.

• Животные в доме человека.

Члены команды (группы) выбирают себе идейного организатора, оператора (работа с ноутбуком), лектора, хронометриста, оформителя (если оформляется плакат).

5.Проективный. Применение навыков на практике. Создание проектов, презентаций, плакатов, художественной галереи.

Защита проектов.

6.Заключительный.

Поведение итогов, обмен мнениями. Самооценка учащихся. Группа получает оценку за защиту работы, затем самостоятельно оценивает деятельность каждого члена команды по его активности и результативности вклада в общий проект.

Домашнее задание: &59, задания рабочей тетради, составить кроссворд по изученной теме (2 вариант – тексты-перевертыши).

Прилагаем итоговые работы учащихся:

1.Ростовский государственный заповедник.

2.История одомашнивания кошек и выведения пород.

3.Экология Ростовской области.

4.Environmental problems. Our country. Our environment.