«Взаимодействие генов – основа целостности генотипа»

Задачи: сформировать знания о типах взаимодействия генов и их множественном действии; продолжить работу по формированию навыков по решению задач по генетике; по развитию логического мышления, умений сравнивать, анализировать и обобщать, выявлять причинно-следственные связи, владение монологической речью; развитие познавательного интереса к предмету.

Оборудование: таблицы по генетике, мультимедийная презентация.

Ход урока:

1. Организационный этап.

2. Проверка домашнего задания:

1. Работа у доски (задание записано на доске):

1.1. Какие типы гамет будут образовывать организмы со следующими генотипами: АаВВ; АаВв; ААвв; ааВв; Аавв. Сформулировать гипотезу чистоты гамет.

1.2. Найти соответствие (соединить стрелками) между скрещиванием, расщеплением и указать по генотипу или фенотипу идет расщепление:

Моногибридное 1 : 2 : 1 по фенотипу

1 : 3

Дигибридное 9 : 3 : 3 : 1 по генотипу

1 : 8 : 3 : 3: 1

1.3. Объяснить, почему не всегда соблюдается правило независимого наследования признаков Г. Менделя?

2. Работа по карточкам (решить задачи):

2.1. У человека ген, вызывающий одну из форм наследственной глухонемоты, рецессивен по отношению к гену нормального слуха. От брака глухонемой женщины с нормальным мужчиной родился глухонемой ребенок. Определите генотипы родителей.

2.2. Кареглазый мужчина женился на голубоглазой женщине. У ребенка голубые глаза. Какие генотипы по цвету глаз у отца, матери и ребенка? Карий цвет глаз - доминантный признак.

3.Фронтальный опрос:

3.1. Сформулировать закон Моргана.

3.2. Что такое группа сцепления?

3. Что такое Кроссинговер?

4. Что такое локус?

5. От чего зависит частота Кроссинговера?

6. Каково значение перекреста хромосом?

7. Чем отличается Ш закон Менделя от закона Моргана?

III. Изучение нового материала:

1. Сообщение темы и цели урока:

(Тема урока записывается в тетрадь)

2. Лекция, сопровождающаяся показом презентации:

«Взаимодействие генов».

План лекции:

1. Типы взаимодействия генов (слайд № 1).

- Запись схемы в тетради обучающихся.

2. Взаимодействие аллельных генов (слайд № 2 – 9).

- Запись в тетради генотипов групп крови.

- Решение задачи, предложенной на слайде № 6 на доске и запись решения в тетрадях с дальнейшей проверкой решения (слайд № 6).

-Запись в тетради определения кодоминирования и сверхдоминирования.

3. Взаимодействие неаллельных генов (слайд № 10-15).

4. Множественное действие генов (слайд № 16).

5. Вывод: (записывается в тетрадь)

- генотип организма состоит из отдельных, независимо комбинирующихся генов

- генотип является целостной системой взаимодействующих между собой генов

- ген может оказывать влияние на развитие не одного, а многих признаков.

4. Закрепление:

1. Могут ли дети быть темнее своих родителей? (ответ – «да, могут, если один из родителей будет средним мулатом, а другой светлым мулатом»).

2. Решение задачи:

Р:  ♀ А₁а₁А₂а₂     ×  ♂ А₁а₁а₂а₂

       ср. мулат            св. мулат

G

А₁А₂

А₁а₂

а₁А₂

а₁а₂

А₁а₂

А₁А₁А₂а₂

А₁А₁а₂а₂

А₁а₁А₂а₂

А₁а₁а₂а₂

а₁а₂

А₁а₁А₂а₂

А₁а₁а₂а₂

а₁а₁А₂а₂

а₁а₁а₂а₂

Ответ: в F1: темные мулаты -1

           средние мулаты – 3

светлые мулаты – 3

белокожие - 1

3. Беседа по вопросам 1- 3 на странице 114.

V. Подведение итогов. Д/з: параграф 3.9