Урок биологии по теме

"Корень"

Федотова Наталья Николаевна,

учитель биологии высшей категории

г. Ижевск, МКС(К)ОУ С(К)ОШ VI вида №101

Цель: познакомиться с корнем, как функциональной системой.

Задачи урока:

• Сформировать у учащихся знания о видах корней и типах корневых систем. Продолжить работу с биологическими терминами.

• Изучить особенности строения корневых систем двудольных и однодольных растений.

• Выработать умения распознавать на натуральных объектах типы корневых систем.

• Продолжить формировать умения делать выводы на основании результатов лабораторных работ.

• Формировать у детей умение пользовать знаниями, полученные на других уроках, связывать во-единое целое предметы естественного и гуманитарного цикла.

• Воспитывать художественный вкус, дисциплинированность, ответственность.

Оборудование: гербарии с различными типами корневых систем, таблица “Строение стержневой и мочковатой систем”, фотографии и рисунки растений со стержневой и мочковатой корневой системой, презентация «Разнообразие корней»

Ход урока

Изучение нового материала.

Учитель читает отрывок из стихотворение В.Жака.

Мы в букет собрали маки жаркие,
Много незабудок голубых.
А потом цветов нам стало жалко,
Снова в землю посадили их…

- Спрогнозируйте дальнейшие события, что произойдет с этими растениями?

Ученики высказывают различные мнения:

- растения погибнут, они не смогут жить без воды и пищи;

- у растений отрастут новые корни; и т.д.

Учитель:

- Для того, что бы правильно ответить на этот вопрос нам нужно сформулировать тему урока и вопросы, на которые мы должны ответить во время урока.

На доске появляется картинка корня и учитель фиксирует те вопросы, формулируемые учениками, которые необходимо разобрать на уроке для полного изучения темы.

Функции корня

Для чего нужен корень?

Какие бывают корни?

Размеры корня

Для формирования знаний о функциях коня проводится учащиеся самостоятельно знакомятся с текстом учебника( параграф 15, стр. 56) «Роль корня в жизни растения» и делают записи в тетради. После самостоятельной работы учащиеся обсуждение значение корня для растения.

Парная работа с учебником стр.51, рис 32 «Виды корней». После чего учащиеся самостоятельно формулируют определения:

- Главный корень;

- Боковой корень

- Придаточный корень.

И из каких органов эти корни развиваются.

Учителем приводятся сведения: у одного куста ржи, выращенной в теплице, общая длина всех корней составила 623 км. Географы определили, что это расстояние от Москвы до Санкт – Петербурга. Рассказывает о корнях баньяна, мангрового дерева (рассказ сопровождается показом презентации).

Длина корней и ширина корней:

• Капуста – 1,5 м. 1,2 м.

• Пшеница – 2 м. 1,2 м.

• Кукуруза – 2,5 – 4 м. до 2 м.

• Осот – 6 м. 4 м.

• Люцерна – 12 м. 1,5 м.

• Яблоня – 2 – 6 м. до 15 м.

• Кактус – до 15 м.

Лабораторная работа: “Строение корневых систем”

Выполняется на выданных карточках, из-за экономии времени.

Цель: изучить типы корневых систем, познакомиться с их строением.

Оборудование: гербарные материалы растений со стержневой и мочковатой корневой системой, фотографии и рисунки растений.

Ход работы:

1. Рассмотрите корневые системы, предложенных вам растений. Чем они различаются?

2. Отберите растения со стержневой корневой системой

3. Отберите растения с мочковатой корневой системой.

4. Заполните таблицу:

Название корневой системы

Особенности строения корня

Названия растений

Вывод _______________________________________________________________

Лабораторную работы выполнили: ___________________________________

Собери таблицу: учащимся на парту дается разрезанная таблица, её нужно собрать (парная робота).

Для подведения итогов урока учитель обращает внимание учащихся на доску, где сформулированы вопросы о корне.

Как вы считаете, что же произошло все таки с растениями в том стихотворении, отрывок из которого я прочитала вам в начале урока?

Учитель читает стихотворение В. Жака полностью:

Мы в букет собрали маки жаркие,
Много незабудок голубых.
А потом цветов нам стало жалко,
Снова в землю посадили их

Только ничего не получается:

От любого ветерка качаются!

Почему осыпались и вянут?

Без корней расти и жить не станут!

Как ни тонок, неприметен

Под землею корешок, но не может жить на свете

Без него любой цветок!

- Остались ли у вас вопросы о корне после сегодняшнего урока? Вопросы о внутреннем строении корня мы рассмотрим на следующем уроке.

Составьте синквейн с понятием «корень» (индивидуальная работа)

синквейн

• Первая строка — тема синквейна, заключает в себе одно слово (обычно существительное или местоимение), которое обозначает объект или предмет, о котором пойдет речь.

• Вторая строка — два слова (чаще всего прилагательные или причастия), они дают описание признаков и свойств выбранного в синквейне предмета или объекта.

• Третья строка — образована тремя глаголами или деепричастиями, описывающими характерные действия объекта.

• Четвертая строка — фраза из четырёх слов, выражающая личное отношение автора синквейна к описываемому предмету или объекту.

• Пятая строка — одно слово- резюме, характеризующее суть предмета или объекта.

Учащиеся зачитывают получившиеся синквейны.

Домашнее задание: параграф 13, 15.

Открытый урок проведен в 6 классе по учебнику И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова «Биология» с применением ФГОС.