Ф.И.О. Макарова Анастасия Сергеевна

Предмет: Окружающий мир

Класс: 4 «Б»

Тип урока: изучение нового материала

Тема: Охрана природы

Цель: Познакомить учащихся с возникновением и созданием заповедных зон; способствовать формированию экологического сознания; расширить знания о заповедниках России и заповедниках Донского края; воспитывать бережное отношение к природе родного края, гордость за её природные богатства.

Формирование УУД:

Познавательные

• Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

• Воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты – тексты.

Коммуникативные

• Допускать возможность существования различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

• Формулировать собственное мнение и позицию.

• Осуществлять взаимоконтроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.

Регулятивные

• Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

• Вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Личностные

• Осознавание смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей.

• Принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранительного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения.

Предметные:

• Осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологического поведения в школе, быту и природной среде.

• Определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияний этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека.

Планируемый результат:

• Учащиеся познакомятся с возникновением и созданием заповедных зон, узнают сведения о заповедниках.

Основные понятия: Природа, заповедник, заказник, охрана.

Ресурсы:

- основные: учебник «Окружающий мир» Н.Я. Дмитриева, А.Н. Казаков 4 класс 2 часть, 2010 год.

- дополнительные: кроссворд, журналы, карандаши, листы бумаги, градусники.

Организация пространства: фронтальная, индивидуальная, в паре.

Технология проведения

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Планируемые результаты

Предметные

УУД

1. 1. Мотивация к учебной деятельности

Цель: проверка готовности обучающихся, и настрой на дальнейшую работу

- Добрый день. Меня зовут Анастасия Сергеевна.

- Сегодня необычный день. Взгляните в окно. Что там происходит?

Дует ветер, светит солнце.

Наконец пришла весна!

Так охота выйти в поле,

И в футбол гонять с утра.

Заряжаюсь позитивом -

Ведь работать мне не лень!

На уроке о природе

Буду ровно я сидеть.

Подниму повыше руку,

Чтоб оценку получить.

Много новых нужных знаний -

Я сумею раздобыть!

- На такой позитивной ноте я предлагаю начать наш удивительный урок в мир природы.

- Приветствуют учителя.

- На улице весна, светит солнце.

Осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологического поведения в

среде.

Регулятивные:

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

2. Актуализация знаний. Формулирование темы урока.

Цель: подведение детей к формулированию темы урока.

- Начнётся наше путешествие с игры. Она называется «А что если…»

- Я буду говорить фразу: «А что если » и добавлять ситуацию, ваша задача ответить на неё. Например: А что, если на Земле исчезнут растения? А вы мне отвечаете, что будет с планетой.

- Всем понятно?

- Тогда начнём.

А что если…

1. На планете днём температура будет равна + 100 градусам?

2. Исчезнут грызуны, насекомые?

3. Земля покроется ледяной пустыней?

4. Будет дуть сильный ветер?

5. Кислород превратится в воду?

6. Каждый человек перестанет понимать друг друга?

- Скажите, а может ли на самом деле произойти всё то, о чём мы только что говорили?

- А почему?

- Скажите, есть ли возможность избежать отрицательных изменений в природе?

- Что для этого нужно?

- Как вы думаете, о чём мы будем говорить на уроке?

- Последний вопрос. Всегда ли человек отрицательно относится к природе?

- Именно это и станет темой нашей встречи.

- Да.

- Будет жарко, люди не смогут жить.

- Не чем будет питаться животным.

- Люди замёрзнут, не чего будет есть.

- Ветер разрушит почву, здания.

- Нам нечем будет дышать, воды будет много.

- Мы не сможем ничего сделать вместе. Поодиночке мы погибнем.

- Не всё, но может. Кислород в воду не превратится. А всё остальное может произойти.

- Если человек будет не хорошо относиться ко всему, что его окружает.

- Да, возможно.

- Человек должен заботиться о природе и других людях.

- Мы будем говорить о влиянии человека на природу.

- Нет, не всегда. Человек также охраняет природу.

Определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияний этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека.

Коммуникативные:

Допускать возможность существования различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные:

Осознавание смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей.

Регулятивные:

Вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Познавательные:

• Воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты – тексты.

3. Изучение нового материала.

Цель: выявления обучающимися новых знаний. Развитие умения находить ответы на проблемные вопросы.

4.Подведение итогов

Цель: соотнесение поставленной цели с достигнутым результатом, фиксация нового знания.

- Для того чтобы ближе познакомиться с темой нам понадобится учебник. Откройте страницу 62.

- Теперь закройте книги. Они вам не понадобятся. Сейчас я проверю, все ли внимательно слушали. В этом поможет кроссворд.

По горизонтали:

1. Охраняемые территории, в древности назывались священными. (Заповедник)

2. Измайловский и Сокольнический … (лесопарк)

3. У человека постоянно растёт потребность в … (древесина)

4. Что учредил Международный Союз охраны природы в 1963 году? (Красная книга)

По вертикали:

1. Кто издал указ, запрещающий свободную добычу полезных ископаемых? (Пётр Ι)

2. Где находится Сокольнический лесопарк? (Москва)

3. Что спасал Пётр Ι от загрязнения? (Реки)

4. Международная организация, которая борется за чистоту окружающего мира. (Гринпис)

Параллельно с отгадыванием кроссворда задаю дополнительные вопросы.

- Очень хорошо. Как вы думаете, сколько заповедных зон на нашей планете?

В настоящее время в мире существует более тысячи национальных парков и десятки тысяч охраняемых территорий. По приблизительным оценкам их около 70000, и занимают они примерно 10% всей суши. В России существуют 101 заповедник и 35 национальных парков, которые вместе занимают площадь 40 млн. га (около 2% площади Российской Федерации).

- А какие заповедные места вы знаете?

- Чем отличается заповедник от заказника, парка?

- А я слышала про Ростовский заповедник. Как вы думаете, где он находится?

- Показываю на карте Ростовский заповедник. Площадь заповедника около 75000 гектаров земли. Здесь обитает около 40 видов млекопитающих. Самыми знаменитыми являются мустанги.

- Вы слышали такое название раньше? Кто такие мустанги?

- Обитают в заповедники и птицы. Ярким представителем является – степной орёл. Сейчас он взят под природоохранный проект. Эти птицы весят до 5 килограмм и могут жить до 50 лет.

- Ещё одним редким зверьком заповедника стал перевязка. Это хищник, питается сусликами, мелкими грызунами. Перевязки ленивы, они ни когда не делают своих нор. Им проще выгнать из уже готовой хозяев и заселиться самим. Зверьки маленькие всего 30 – 40 см. хвост может достигать 20 см. Весят чуть более 0.5 кг.

- На самом деле можно очень долго рассказывать о Ростовском заповеднике. Каждый его житель заслуживает отдельного внимания.

- Я предлагаю вам поработать в паре. Сейчас я раздам вам материал. На доске план. Я строила свой рассказ по нём. Вы уже увидели образец. От вас требуется то же самое, но уже по своей заповедной зоне. Работая в паре вы определяете местонахождение своего заповедника, парка. Даёте краткие сведения. Сколько занимает площади, какие растения животные обитают. Затем выбираете одного представителя заповедника и описываете его. Если это птица или млекопитающее, то говорите как выглядит, чем/кем питается, сколько живёт, чем опасно.

Если вы выберите растение, то расскажите, где растёт, что любит (влагу, солнце), чем полезно или опасно. Высота растения, продолжительность жизни. Всё это указано в журналах.

- Для начала я даю вам минутку для знакомства с изданием, а затем вы приступите к выполнению мини-проекта. Работать необходимо вместе.

- Слово «мустанг» в древности обозначало любое заблудившееся животное. Мустанг – это одичавшие домашние лошади. На озере Маныч-Гудило уже более 50 лет живёт табун мустангов. Люди заботятся о них и подкармливают в тяжёлые для животных времена.

- Я предлагаю познакомиться с некоторыми из них поближе.

- Работа в паре.

- Оцениваю ответы учащихся совместно с детьми.

- Итак, с какими заповедными зонами мы успели познакомиться?

- Сейчас я буду показывать животных, а вы определите, где он обитает.

- Остался самый главный вопрос. Так зачем же нам нужно заботиться о природе?

- Помните, в начале встречи мы заряжались позитивом. Сейчас мне хочется узнать, не уменьшился ли его уровень за время урока. Для этого я каждому раздаю градусники настроения. Каждый может поставить свою черту на той шкале, на которой у него находится настроение.

- Спасибо вам за вашу искренность. Мне приятно было с вами работать. Сейчас откройте дневники. Домашнее задание: хорошо отдохнуть на каникулах! До новых встреч!

- Читают текст.

- Заполняют кроссворд.

- Предполагают.

- Рассказывают.

- Отвечают. Заповедник - здесь оберегаются и сохраняются редкие и ценные растения, животные, уникальные участки природы, культурные ценности.

Заказник - охраняемая природная территория, на которой (в отличие от заповедников) под охраной находится не природный комплекс, а некоторые его части: только растения, только животные, либо их отдельные виды.

Национальный парк - охраняемый участок территории (акватории) с малонарушенным природным комплексом, часто с уникальными объектами (водопады, каньоны, живописные ландшафты и т.п.)

- Отвечают.

- Мустанги – дикие лошади.

- Выполняют.

- Выступают с мини-докладом.

- Остальные слушают. Задают вопросы.

- Перечисляют.

- Называют по картинкам название и место обитания.

- Природа нам помогает в жизни. Мы часть природы. Если мы сделаем ей плохо, то будет плохо и нам.

- Выполняют. Объясняют свою метку. Делятся впечатлениями об уроке.

Осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологического поведения в школе, быту и природной среде.

Познавательные:

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Коммуникативные:

Допускать возможность существования различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Осуществлять взаимоконтроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.

Регулятивные:

Вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Личностные:

Принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранительного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения.

Коммуникативные:

Формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные:

Адекватное принятие и понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.