Методический анализ экологического проекта «Мониторинг зеленых насаждений Гимназии №10»

Методический анализ экологического проекта

«Мониторинг зеленых насаждений Гимназии №10»

Степанова И.Е., учитель биологии

В Гимназии № 10 постоянно ведется мониторинг за состоянием растений деревьев и кустарников на пришкольной территории. Эту работу осуществляют преподаватели географии и биологии (Гнаток В.Ф., Александрова В.К., Степанова И.Е.).

Парк в настоящее время является не только местом отдыха детей и подростков в свободное время; по существу это - лаборатория под открытым небом, своеобразный дендрологический музей. Здесь регулярно проводятся учебные экскурсии по различным темам биологии, экологии и географии; осуществляется приобщение учеников к общественно – полезному труду; на прогулках младших школьников воспитывается интерес и любовь к родной природе.

В 2006 – 2008 гг. учениками школы под моим руководством была проведена инвентаризация растений парка. Данные о проведенных исследованиях легли в основу работы «Видовое разнообразие древесных пород растений парка Гимназии № 10», которую ученики представляли на конференциях в г. Луховицы и г. Москва (I место – районная экологическая конференция, февраль 2008 г.,

II место – областная экологическая конференция, г. Мытищи, МГОУ, май 2008 г.;

защита работы на 4-ой научно – технической конференции учащихся «Открытый мир. Старт в науку», г. Москва, РГАУ – МСХА имени К.А.Тимирязева, март 2008).

Проведенные ранее исследования позволили быстро и оперативно провести обследование растений парка в рамках акции «Парки и скверы Луховицкого края» силами воспитанников экологических объединений в сентябре – октябре 2009 года. В настоящее время прилагаются все силы, чтобы составить подробную картосхему древесных пород парка в целях сохранения растений; также проводятся

краеведческие исследования истории создания парка.

Методика работы над проектом

С 1993 года я веду работу по краеведению через внеурочную деятельность в рамках экологического объединения с учащимися 6-9 классов.

Основой организации краеведческой работы считаю разработку исследовательских проектов, направленных на изучение экологических проблем города и края.

При применении проектно-исследовательской деятельности я руководствуюсь следующими принципами: 1. Исследовательская работа возможна и эффективна только на добровольной основе, как и всякое творчество. 2.Тема должна быть интересна учащемуся, увлекать его, выполнима, решение ее должно быть получено участникам исследования, оригинальной, в ней необходим элемент неожиданности, необычности, доступной, соответствовать возрастным особенностям учащихся. 3. Проект должен способствовать созданию предпосылок для развития научного образа мышления, освоению творческого подхода к любому виду деятельности, формированию установки на престижность занятий научной деятельностью.

Организация геоботанического обследования школьного парка.

Цель работы: Составить список растений парка по семействам, родам, видам, частоте встречаемости;

выявить различия деревьев и кустарников по происхождению, экологическому значению.

Методы работы.

Геоботанические исследования предполагают проведение

маршрутной съемки, без которой невозможно составление картосхемы парка. I. Инструкция по проведению маршрутной съемки.

1. Снять копию плана объекта (школы).

2. Подготовить необходимое оборудование для исследований:

планшет с компасом, визирная трехгранная линейка, карандаш, резинка,

листы белой бумаги на плотном основании, булавки с головкой, рулетка.

3. Определить масштаб съемки.

4. Ориентировать планшет, нанести в центре в масштабе здание школы.

5. Рассчитать среднюю величину шага (пары шагов).

6. Съемку вести от начальной точки, переходя с остановки до остановки.

На каждой остановке необходимо: ориентировать планшет, обозначать

место остановки на плане, прочерчивать направления и наносить

с помощью условных знаков деревья и кустарники.

7. Оформление картосхемы парка: составить «легенду»

(условные обозначения деревьев и кустарников), нанести заголовок,

масштаб, объект исследований – зеленые насаждения вокруг школы.

Проектно-исследовательская деятельность позволяет мне организовать работу с различными группами учащихся, что в определенной степени обозначает пути продвижения каждого ученика от более низкого к более высокому уровню обучения — от репродуктивного к творческому.

Выводы и рекомендации

«Школа должна дать учащимся не только определенную сумму знаний, но и привить умение самостоятельно пополнять свой запас знаний, чтобы ориентироваться в стремительном потоке научно-технической информации»,- писал академик А.Александров.

Проектно - исследовательская деятельность имеет большие возможности для развития творческой, активной личности. Потому что данная деятельность позволяет стимулировать познавательную активность, осознанность знаний, ощущать важность собственных достижений, что поднимает школьников в собственных глазах, повышает престиж знаний. Если ученик сумеет справиться с работой над учебным проектом, можно надеяться, что в настоящей взрослой жизни он окажется более приспособленным: сумеет планировать собственную деятельность, ориентироваться в разнообразных ситуациях, совместно работать с различными людьми, т.е. адаптироваться к меняющимся условиям. Проектная деятельность учащихся способствует развитию самостоятельных исследовательских умений, творческих способностей и логического мышления; интегрирует знания, полученные в ходе учебного процесса, и приобщает школьников к решению конкретных жизненно важных проблем. Проектная деятельность является одной из форм организации учебного процесса, она способствует повышению качества образования, демократизации стиля общения учителей и учащихся. Успех в современном мире во многом определяется способностью человека организовать свою жизнь как проект: определить дальнюю и ближайшую перспективу, найти и привлечь необходимые ресурсы, наметить план действий и, осуществив его, достичь поставленных целей.

Итак, для чего нам нужен проект? Проектная деятельность учить учащихся:
• самостоятельному, критическому мышлению, деятельностному подходу к самостоятельной деятельности;
• размышлять, опираясь на знание фактов, закономерностей науки, делать обоснованные выводы;
• принимать самостоятельные аргументированные решения;
• работать в команде, выполняя разные социальные роли.

Что можно ожидать в результате использования метода проектов в работе со школьниками?

Формирование и развитие общеучебных умений и навыков: рефлексивных, поисковых (исследовательских), умений и навыков работы в сотрудничестве, менеджерских, коммуникативных, умения отвечать на незапланированные вопросы.

Все виды проектной деятельности в школе имеют одну цель: подготовить учащегося к жизни вне школы, максимально компетентного в образовательной деятельности, умеющего решать жизненные проблемы, непрерывно учиться, получать информацию, организовывать деятельность группы и участвовать в ее работе. Интеграция основного и дополнительного образования дает широкие возможности для включения проектной деятельности в обучение, способствует повышению уровня компетентности обучающихся школы в области решения проблем и коммуникации.

Научно – техническая конференция учащихся

«Открытый мир. Старт в науку».

Исследовательская работа на тему:

Видовое разнообразие древесных пород

растений парка Гимназии № 10.

Автор: Берегалов Илья, ученик 11о класса

МОУ Гимназия № 10

г. Луховицы, Московская область

Научный руководитель: Степанова

Ирина Евгеньевна,

учитель биологии и экологии

г. Москва, 2008 год

Содержание:

Введение. Актуальность проблемы. Цели и задачи. - 1стр.

I. Роль зеленых насаждений в жизни города: - 1стр.

1). Средозащитные и санитарно - гигиенические функции

зеленых насаждений.

2). Декоративно - планировочные и рекреационные функции

зеленых насаждений -2стр.

I I. Жизнедеятельность растений в условиях городских поселений

1). Влияние абиотических и антропогенных факторов городской

среды на растения -3стр.

2). Биотические связи в фитоценозах города -4стр.

I I I. Основные экологические характеристики деревьев и кустарников,

используемых для озеленения города -4стр.

IV. Практические работы на местности -6стр.

Задание № 1.

Геоботаническое обследование школьного парка. -7стр.

- Цель. Методы работы. Выполнение работы

- Результаты геоботанических исследований - 10стр.

Задание № 2.

Изучение экологического состояния растений парка - 10стр.

- Цель. Методы работы. Выполнение работы.

- Липа сердцелистная - 11стр.

- Клен остролистный - 17стр.

- Ясень обыкновенный - 18стр.

V. Выводы и предложения -20стр.

VI. Литература -21стр.

Введение. Актуальность проблемы. Цели и задачи.

Гимназия №10 расположена в южной части города Луховицы.

Её можно узнать по таким приметам: это самый зеленый микрорайон города, сердце которого - наша школа. Парк, раскинувшийся вокруг неё, создавался на протяжении десятков лет руками сотен учеников под руководством многих учителей, и, прежде всего, В.Ф. Гнаток. Сегодня парк состоит в основном из зрелых деревьев, с хорошо развитой кроной, отличающихся разнообразием видов и пород. Ровными рядами идут вдоль стен Гимназии аллеи из лип, берез, рябин, клена. Островки каштанов, вязов, хвойных деревьев вспыхивают яркими красками в разное время года. В мае, когда школа готовится к выпускным экзаменам, выбрасывают к небу свои соцветия – свечи каштаны. В зимнее время очень нарядными стоят ель колючая и туя западная, а осенью радуют глаз своими удивительными плодами и листьями рябина обыкновенная и клен остролистный.

Глядя на всё это зеленое великолепие, невольно задумываешься о том, кто посадил эти сотни деревьев? Чьи руки сберегли молодые деревца от вымерзания, напоили в засуху, защитили от злого умысла?

История создания парка – это отдельное краеведческое исследование, ведь ЛСШ №10 возводилась в начале 70-х годов прошлого столетия. Сотни учеников, десятки учителей вложили свой труд в озеленение школы, и наша задача – сохранить парк как экосистему, приумножить его видовое разнообразие. Новым поколениям гимназистов необходимо изучать состояние родного парка, вести учет деревьев, ухаживать за растениями, подсаживать новые деревья взамен старых и больных, то есть, любить, беречь и расширять зеленую зону Гимназии.

Цель: выявить и оценить экологическое состояние растений

школьного парка Гимназии №10.

Задачи:

1. Изучить видовое разнообразие древесных пород растений парка.

2. Провести инвентаризацию отдельных видов деревьев.

3. Показать роль парка в воспитании подрастающих

поколений гимназистов.

I. Роль зеленых насаждений в жизни города.

1). Средозащитные и санитарно – гигиенические функции

зеленых насаждений.

Декоративные посадки и зеленые насаждения - обязательный элемент города и села. Неоценимо значение зеленых насаждений при больницах, жилых зданиях, школах, детских садах, благодаря чему резко улучшаются санитарно- гигиенические условия, человек быстрее восстанавливает силы и трудоспособность. Зеленые насаждения задерживают от 21 до 86% пыли и

на 19—44% снижают загрязнение воздуха микробами. В воздухе городских парков и садов в десятки раз меньше выбросов, чем вблизи предприятий и дорог. Пришкольная территория является частью окружающей среды для школьного здания и всех его обитателей. Она должна быть устроена рационально и позволять учащимся свободно и безопасно приходить в школу, активно отдыхать и заниматься физической культурой.

Здесь дети и подростки должны познавать природу и окружающий мир, приобретать навыки исследовательской деятельности. Таким образом, это диктует необходимость создания на пришкольной территории ряда функциональных зон: спортивных и игровых площадок, опытнического участка и огорода, цветников и клумб, а также парка из деревьев и кустарников.

Непременное экологическое требование - расположение детских учреждений на достаточном удалении от предприятий и шоссейных дорог, далеко не всегда выполняется. Поэтому исключительно большое значение приобретает озеленение пришкольной территории.

Зеленые насаждения играют особую роль в регуляции микроклимата: предохраняют от чрезмерного перегревания почву, стены домов, тротуары; увлажняют и очищают воздух. Они улавливают 70-80% аэрозолей и пыли из воздуха. В жаркий летний день на дорожке газона t*С воздуха на высоте 1,5 метра от земли на 2,5 *С ниже, чем асфальтовой мостовой. Зеленые насаждения также поглощают звуковые волны, снижая внешнюю шумовую нагрузку. Хорошо развитые кустарники и деревья с густой кроной снижают уровень шума на 17-23 дБА.

Правильное расположение деревьев помогает ослаблять негативное действие ветров. Ветрозащитные свойства проявляют уже невысокие насаждения с ажурностью кроны не менее 30-40%. При этом посадка зеленых насаждений плотной конструкции не оправдывает ветрозащитных функций, поскольку приводит к усилению турбулентности воздушных потоков.

Листовая поверхность деревьев и кустарников в 20 с лишним раз больше площади, занимаемой проекцией крон. Если принять относительную влажность на улице за 100%, то в парке она будет 204%, у зданий -116%.

На испарение влаги зеленые растения затрачивают энергию, поглощая её из окружающего пространства и способствуя тем самым понижению t* С воздуха.

Деревья и кустарники выделяют фитонциды (биологически активные летучие соединения), тормозящие развитие вредных для человека болезнетворных микроорганизмов. Так, в июне – июле фитонциды черемухи, рябины, лиственницы подавляют жизненность культур бактериума, сальмонеллы и тормозят рост стафилококка и шигеллы.

2) Декоративно- планировочные и рекреационные функции

зеленых насаждений.

Зеленые насаждения служат средством индивидуализации и украшения жилых и административных зданий. С их помощью разрушается серая монотонность городской среды, обогащается палитра цветов, повышается разнообразие пространственных форм, что особенно важно для психологической разгрузки жителей города. Элементы живой природы, привнесенные в городской пейзаж, успокаивают глаз, радуют душу, напоминают о возможном отдыхе на лоне природы.

Создание изолированных скверов, парковых площадок с разнообразными растениями и композициями, дополненных малыми архитектурными формами, декоративными водными элементами (бассейны, фонтаны) способствует полноценному отдыху в пределах городской черты.

I I. Жизнедеятельность растений в условиях города.

1). Влияние абиотических и антропогенных факторов

городской среды на растения.

В каменные мешки городов Природа протягивает свои зеленые руки. Зеленые насаждения участвуют в формировании микроклимата территории города и обеспечивают защиту человека от неблагоприятных климатических воздействий, улучшая тем самым санитарно-гигиенические условия его жизнедеятельности. Но деревья и кустарники города не способны в той же степени, как естественные экосистемы, адаптироваться к меняющимся условиям окружающей среды, т.к. круговорот биогенных элементов в городских насаждениях разомкнут. В городских посадках отсутствует лесная постилка, являющаяся естественным фильтром по отношению к железу, кальцию, магнию и марганцу. В лесу она задерживает значительную часть этих элементов, приносимых с пылью. В городе этого не происходит; воздух, загрязненный различными газами, аэрозолями, сажей и пылью, причиняет растениям большой вред. Закупориваются их устьица, нарушается газообмен, теряется способность листьев поглощать световую и тепловую энергию, снижаются процессы образования живого вещества – ведущего компонента биосферы. Особенно вредны соединения углерода, оксиды азота, диоксид серы, которые вызывают ожоги и отмирание листьев.

Запыленность воздуха все растения переносят плохо. Максимальное загрязнение составляет до 100мг твердых выбросов на 1кв.м листовой поверхности в сутки. Вследствие запыленности воздуха уменьшается интенсивность солнечного освещения, на 30-40% снижается ультрафиолетовая радиация, необходимая для фотосинтеза растений. Пыль и копоть, оседая на листьях, затрудняют ассимиляцию, что замедляет рост растений. Воздух в городе сильно нагревается от каменных зданий, асфальта, тротуаров, что также отрицательно влияет на состояние деревьев и кустарников. На улицах t* воздуха может быть не выше 10*-12*С, асфальт разогревается до 40*С и выше.

Итак, на зеленые насаждения в городе особенно неблагоприятно воздействуют следующие факторы: сухость и высокая t*С воздуха, его запыленность и насыщенность выхлопными газами, уплотнение, иссушение или переувлажнение почв, глубокое промерзание зимой из-за снегоуборки, значительный нагрев вблизи теплотрасс, ограничение корнеобитаемой толщи, насыщение её строительными отходами.

В этих условиях виды древесных пород растений требуют особой заботы. Наиболее устойчивы виды, обладающие листопадностью и сильной порослевостью. Поэтому тщательный уход за растениями должен сочетаться с подбором более устойчивых и ценных пород и форм деревьев и кустарников. Их размещение в посадках должно проводиться с учетом биологических особенностей (темп роста, вид кроны, строение корневой системы, теневыносливость) и характера отрицательных внешних условий среды обитания.

Продолжительность жизни деревьев и кустарников в городских условиях в сравнении с естественным лесом снижается в 3-5 раз.

Их ослабление происходит в возрасте 20-30 лет, задолго до физиологической старости. Городские почвы подкисляются в результате борьбы с гололедом зимой с помощью соли; из-за уборки лиственного опада и его сжигания снижается поступление в почву органических веществ. В результате асфальтирования дорог и тротуаров уменьшается доступ воздуха к корням, что ускоряет старение деревьев.

2). Биотические связи в фитоценозах города.

Природные растительные сообщества (фитоценозы) создают внутри себя особую среду, поэтому даже говорят о фитоклимате внутри лесного сообщества. Обычно он более мягкий, чем в окружающем пространстве: растения при совместной жизни как бы защищают друг друга. В городской среде растениям часто приходится жить в одиночку или в составе редких или линейных посадок. Поэтому растения в большей степени остаются один на один с окружающей средой. Жизнь растений в городе настолько отлична от естественных сообществ, что принято говорить об урбофитоценозах. Во многих городах ведутся фенологические наблюдения, которые показывают определенные различия в сроках развития растений по сравнению даже с ближайшими пригородами. Помимо отличающихся абиотических факторов (повышение температуры и её резкие колебания в приземном слое, засоление почв, их пониженная влажность, бедность органического и минерального состава), в урбофитоценозах существенно меняются и биотические связи.

В городах практически полностью отсутствует подлесок и молодой подрост, в угнетенном состоянии находятся микробное население и дождевые черви; незначительное количество насекомых – опылителей; размножение болезнетворных насекомых, грибов, бактерий происходит беспрепятственно и быстро.

Вся совокупность факторов городской среды обитания нарушает биологические и физиологические процессы у растений и приводит к ослаблению их жизнестойкости, снижению долговечности, преждевременной гибели. Необходимо тщательно отбирать ассортимент пород деревьев и кустарников в городских поселениях.

I I I. Основные экологические характеристики деревьев и кустарников,

используемых для озеленения города.

Мы составили таблицу, чтобы проанализировать, какими биологическими, морфологическими и экологическими свойствами обладают растения, куда занесли наиболее распространенные в нашем городе породы деревьев и кустарников, где показали особенности их роста и развития.

Для оценки свойств растений использовали следующую шкалу:

3 балла --- устойчивость высокая

2 балла --- сравнительно устойчивые

1 балл --- устойчивость невысокая

0 баллов - неустойчивые

Жизненная форма растений показана условными знаками:

Деревья ---Y

Кустарники --- _*_*

Интенсивность роста отметили следующим образом:

Быстро растущие деревья --- осина (подчеркнуто)

Экологические свойства некоторых пород деревьев и кустарников.

Виды растений

Дымогазо-

устойчи-вость

Соле-устой-

чивость

Морозо-стой-

кость

К почве растение:

Отношение к свету:

нетребова-тельно

требова-

тельно

1.Айва япон. *

светолюбива

2.Береза Y

бородавчатая

очень светолюбива

3.Боярышник *

кроваво - красн.

теневынослив

4.Бузина красн. *

теневынослива

5. Вишня обык.Y

светолюбива

6. Дуб черешчатый Y

светолюбив

7.Жимолость *

татарская

теневынослива

8.Ель колючая Y

теневынослива

9.Ель обыкн. Y

теневынослива

10.Калина кр. *

теневынослива

11.Карагана (акация желтая)*

светолюбива

12.Клен остролистный Y

светолюбив

13.Клен америк.

Y, *

светолюбив

14.Каштан конский Y

теневынослив

15.Липа сердцелистная Y

теневынослива

16.Лиственница европейская Y

светолюбива

17.Рябина обык.Y, *

теневынослива

18.Сосна обык. Y

светолюбива

19.Роза собачья, шиповник *

светолюбива

20.Сирень обык.*

светолюбива

21.Смородина золотистая *

светолюбива

22.Снежноягодник белый *

теневынослив

23.Спирея *

теневынослива

24.Тополь бальзамический Y

светолюбив

25.Туя западная Y

теневынослива

26.Черемуха обык.

теневынослива

27.Яблоня ягодная

теневынослива

28.Ясень обыкн. Y

светолюбив

29.Чубушник обыкн., «жасмин»

светолюбив

30.Робиния, акация белая Y

светолюбива

По продолжительности жизни выделяют группы растений:

1. Долговечные деревья (продолжительность жизни 200 лет и более)

- Ель колючая и обыкновенная,

- Лиственница европейская,

- Сосна обыкновенная,

- Дуб черешчатый,

- Липа сердцелистная,

- Ясень обыкновенный 2. Деревья со средней продолжительностью жизни (100-200лет)

- Береза бородавчатая,

- Туя западная,

- Каштан конский 3. Недолговечные деревья (до 100лет)

- Клен американский,

- Рябина обыкновенная,

- Осина, Тополь дрожащий.

I V. Практические работы на местности.

Дендрологический парк Гимназии № 10, созданный за 30 с лишним лет, насчитывает сегодня десятки видов деревьев и кустарников. Ровными рядами обрамляют они школу со всех сторон, создавая уютные и тенистые зеленые уголки. Впечатляет простой количественный подсчет деревьев: более 500 растений образуют зеленый щит вокруг школы, не считая аллеи из кустарников и зеленые газоны из трав. Нарядными и величественными стоят лиственница и ели у входа в школу, приветливо протягивают вам навстречу свои ветви березы, рябины, каштаны...

Задание № 1. Геоботаническое обследование школьного парка.

Цель работы:

Составить список растений парка по семействам, родам, видам, частоте встречаемости;

выявить различия деревьев и кустарников по происхождению, экологическому значению.

Методы работы.

Геоботанические исследования предполагают проведение

маршрутной съемки, без которой невозможно составление картосхемы парка.

Выполнение работы.

Методом маршрутной съемки были определены и картированы контуры парка, дорожно - тропиночная сеть.

Растения, определяемые визуально и по справочнику, заносились в таблицу, где показано:

1).систематическое положение каждого вида дерева или кустарника

2). происхождение – является ли это растение местным видом (аборигенный, автохтонный вид)

или это вид, внедренный (интродуцированный) во флору современного города средней полосы России из других областей земного шара (аллохтонные виды)

Название растения:

вид, род, семейство

Жизненная форма

частота встречаемости:

происхождение:

высокая

средняя

редко

абориген- ный вид

(А)

вид интроду-цирован

(И)

1.Айва японская

(с-во Розоцветные)

2.Береза бородавчатая

(с-во Березовые)

3. Боярышник кроваво-

красный

(с-во Розоцветные)

4. Вишня обыкновенная

род Прунус,

(с-во Розоцветные)

5. Ветла, Ива белая

(с-во Ивовые)

6. Вяз шершавый, горный

(с-во Ильмовые)

7. Дуб черешчатый

(с-во Буковые)

8. Жимолость татарская

(с-во Жимолостные)

9. Ель обыкновенная

(с-во Сосновые)

10. Ель колючая

(с-во Сосновые)

11. Карагана

(акация желтая)

(с-во Бобовые)

12. Каштан конский

(с-во Конскокаштановые)

13. Клен остролистный

(с-во Кленовые)

14. Клен американский

(с-во Кленовые)

15. Липа сердцелистная

(с-во Липовые)

16. Лиственница

сибирская

(с-во Сосновые)

17. Миндаль низкий

(с-во Розоцветные)

18. Роза собачья, коричная

шиповник

(с-во Розоцветные)

19. Рябина обыкновенная

(с-во Розоцветные)

20. Робиния, Акация белая

(с-во Бобовые)

21. Сирень обыкновенная

(с-во Маслинные)

22. Смородина золотистая

(с-во Крыжовниковые)

23. Спирея городчатая

(с-во Розоцветные)

24. Сосна обыкновенная

(с-во Сосновые)

25. Слива домашняя, род Прунус

(с-во Розоцветные)

26. Снежноягодник белый

(с-во Жимолостные)

27.Тополь бальзамический

(с-во Ивовые)

28. Туя западная

(с-во Кипарисовые,

род Можжевельник)

29.Черемуха обыкновен-

ная, род Прунус

(с-во Розоцветные)

30. Яблоня домашняя

(с-во Розоцветные)

31. Ясень обыкновенный

(с-во Маслинные)

32. Рябина черноплодная,

род Арония

(с-во Розоцветные)

Итого:

22 вида дерева

17 видов

15 видов

10 видов

кустарни-ков

Результаты геоботанических исследований.

Гимназия № 10 может по праву гордиться зелеными насаждениями, выращенными вокруг неё за годы её существования. Школьный парк образован 22 видами деревьев, из которых 15 видов – представители местной флоры. Это прежде всего ясень и вяз, черемуха и рябина, ветла и боярышник, ель и сосна, клен, дуб, липа, и, конечно, береза. Такой факт не может не радовать, ведь лесным растениям трудно акклиматизироваться в городе, так как условия очень сильно отличаются от привычных. Также приятно отметить большое разнообразие аллохтонных видов, внедренных в городскую флору Подмосковья из более южных областей России или других континентов. Украшением парка являются конский каштан, тополь, лиственница, робиния, ель колючая; при этом мы отмечаем явное количественное преимущество растений средней полосы России. Наиболее часто в парке встречаются береза и липа, клен остролистный и рябина.

Богат и разнообразен кустарниковый ярус парка. В основном это виды, интродуцированные из более южных, засушливых, областей Европы и Азии: спирея, желтая акация, арония, сирень, жимолость и т.д. Представителями местной флоры являются шиповник и смородина, что явно недостаточно для такого парка. Хотелось бы видеть на аллеях парка лещину обыкновенную, бересклет бородавчатый, калину красную, жёстер слабительный, крушину ломкую, можжевельник обыкновенный, бузину красную и другие замечательные кустарники, какими богат зеленый мир городов и поселков.

Но и современное видовое разнообразие парка Гимназии № 10 позволяет проводить здесь интересные учебные занятия, посвященные изучению растительного и животного мира Подмосковья и других областей Земли.

Наиболее интересными являются экскурсии по следующим темам:

«Хвойные и широколиственные растения зоны смешанных лесов»,

«Флора города: её состав, отличительные особенности и значение»,

« Экзотические растения дендрологического парка».

Огромный простор предоставляется гимназистам для исследовательской деятельности. Можно изучать растения по семействам, выявляя их отличительные признаки и роль в жизни человека, ведь в парке произрастают растения 14 семейств, причем 2семейства относятся к классу Хвойные, Отдел Голосеменные; 12 семейств – к классу Двудольные, Отдел Покрытосеменные:

- Розоцветные (11 видов) - Березовые (1 вид)

- Ивовые (2 вида) - Ильмовые (1 вид)

- Буковые (1 вид) - Жимолостные (2 вида)

- Сосновые (4 вида) - Бобовые (2 вида)

- Кленовые (2 вида) - Липовые (1 вид)

- Крыжовниковые (1 вид) - Кипарисовые (1 вид)

- Конскокаштановые (1 вид) - Маслинные (2вида)

Задание № 2.

Изучение экологического состояния растений парка.

Цель: выявить экологическое состояние некоторых видов растений

школьного парка.

Методы работы:

Инвентаризация зеленых насаждений.

Инструкция по инвентаризации зеленых насаждений.

1. Составить картосхему парка (примерную).

2. Разбить парк на условные учетные участки.

3. На каждом учетном участке проводить измерения расстояний между

деревьями, определять их положение относительно друг друга, зданий,

тротуаров и т.д. в соответствии со сторонами горизонта.

Деревья наносятся на план – карту участка; каждому дереву,

кустарнику или группе кустарников присваивается порядковый номер.

4. В полевой дневник записывается дата обследования, номер учетного

участка и следующие данные:

а). географическое положение растения:

от точки № ... в ... м (расстояние) на ... (сторона горизонта)

б). номер дерева (кустарника)

в). порода (род, вид)

г). диаметр ствола дерева на высоте 1,3 м

д). количество стволов

е). состояние насаждений:

«хорошее» - насаждения здоровые, с хорошо развитой кроной,

без существенных повреждений;

«удовлетворительное» - насаждения здоровые, но с неправильно

развитой кроной, с повреждениями, не угрожающими жизни дерева;

«неудовлетворительное» - насаждения со слабо развитой кроной,

со значительными повреждениями, ранениями, зараженностью

болезнями или вредителями, угрожающими их жизни.

Выполнение работы.

В 2006-2007 гг. гимназистами была проведена инвентаризация отдельных видов деревьев школьного парка. Для исследования были выбраны деревья, типичные во флоре Подмосковья, широко распространенные в парке. Это ясень обыкновенный, липа сердцелистная, клен остролистный. Была изучена популяция каждого вида, составлена подробная картосхема распределения деревьев по территории парка, в полевой дневник занесены данные о состоянии каждого дерева.

Оценка экологического состояния:

1.Вид липа сердцелистная (полевой дневник).

№

дерева

географическое

положение

диаметр ствола дерева (в см)

количество стволов или

деревьев в данной точке

оценка состояния

дерева

примечание

СЕ В Е Р О - З А П А Д Н А Я

СТОРОНА П А Р К А

северо-западная сторона парка, 20 м от школы

11, 10, 12

3 дер.

3, 3, 3

Этот

ряд лип

20 м от сектора В

22, 20

2 дер.

4, 4

оказался

находится в 4 м от №3,

20 м от школы

10, 8

2 дер.

3, 3

в 2007 году

20 м

за оградой

22 м, расположены за № 4

10,11

2 дер.

4, 4

школы

20 м

10, 9, 10, 11

4 дер.

3, 3, 3, 3

находится в 8 м от

№ 6, 20м от школы

С Е В Е Р О – В О С Т О Ч Н А Я С Т О Р О Н А П А Р К А

находится в 4 м от № 7, на стыке С-З и

С-В сторон парка

21, 20

2 дер.

4, 4

3 м от спортзала,

сектор А

10.

поворот на С-В сто-рону, за дорогой, 12 м от сектора А

11.

в 2 м от № 10, ближе к ограде

12.

16 м от сектора А

13.

растет у самой ограды

14.

в 9 м от № 11

15.

в 9 м от № 11, в 2 м от № 14

16.

у ограды

17.

18.

находится в 8 м от № 11, в центре

19.

2 м от № 18

10, 11

2 дер.

3, 3

20.

поворот на восток,

угол ограды

восточная

21.

в 1,5 м от № 20

22.

в 2 м от № 21, 2 ряд от ограды

сторона

23.

в 3 м от № 21

парка

24.

крайний ряд к ограде, в 3 м от

№ 23

вся кора ободрана

25.

в 7 м от № 24

7, 8

2 дер.

3, 3

26.

в 7 м от № 25

улица

27.

в 2,5 м от № 26

28.

Мира

29.

находятся за ветла-ми, в 2 м от ограды

30.

ряд вдоль ограды,

1,5 м

восточная

31.

растет за боярыш-

ником, у ограды

32.

сторона

33.

ряд в 1,5 м от ограды

34.

= || =

парка,

35.

= || =

улица

36.

= || =

Мира.

37.

в 5 м от ограды

Дупло

38.

в 4 м от ограды

39.

в 6 м от ограды

40.

в 7 м от ограды

41.

в 8 м от ограды, в

в 5 м от ряда дере-

вьев на Ю-З парка

42.

в 6 м от ограды

15, 12, 18

3 дер.

3, 3, 3

43.

20 м от ограды

16,15,14

3 дер.

3, 3,3

44.

в 1,5 м от

№ 43

45.

в 10 м от сектора D

46.

12, 13, 15

3 дер.

3, 3, 2

больное дерево

47.

в 5 м от липы № 51 по южной стороне

48.

группа лип в 6 м от сектора D

8, 10, 12, 9

4 дер.

3, 3, 3, 2

больное дерево

49.

в 10 м от голубых елей на востоке школы

50.

ЮГО – ВОСТОЧНАЯ СТОРОНА ПАРКА

в 5 м от сектора D

52.

53.

54.

крона не развита

55.

рядом с № 56

11, 17

2 дер.

3, 3

кора исцарапана

56.

в 25 м от № 54

57.

в 6 м от № 56

дупло

58.

59.

60.

в 5 м от сектора С

дупло

61.

дупло

62.

63.

64.

2 м нет коры от корня

Ю Г О – З А П А Д Н А Я С Т О Р О Н А П А Р К А

65.

10 м от школы

17, 18

2 дер.

4, 4

66.

10 м от школы

дупло

67.

2 м от школы

19, 20

2 дер.

4, 4

68.

2 м от школы

69.

10 м от школы

(аллея)

20, 25

2 дер.

4, 3

70.

= || =

14, 17, 16

3 дер.

3, 3, 2

глубокие раны

71.

= || =

22, 21

2 дер.

4, 4

72.

= || =

11, 22

2 дер.

3, 3

73.

= || =

19, 27

2 дер.

3, 3

дупло

74.

= || =

18, 19

2 дер.

3, 3

трещины

75.

= || =

15, 14

2дер.

3, 3

76.

= || =

24, 20

2 дер.

4, 4

77.

= || =

20,18

2 дер.

3, 3

78.

11 м от

сектора В

сильно искривлен ствол, дупло

79.

10 м от

сектора В

Липа сердцелистная.

Липа – самая распространенная порода деревьев в нашем парке.

Это очень красивое дерево, с прямым стволом, густой кроной. Глубокая корневая система делает липу ветроустойчивой. Порода теневынослива, хладостойка, но требовательна к почве. Во флоре города липа ценится за густую, темно-зеленую крону, ароматичность цветков, устойчивость против газа и дыма. Цветет липа в июне – июле после распускания листьев. Опыляется насекомыми, особенно пчелами. Соцветие – многоцветковый щитовидный полузонтик с большим прицветником. Цветок обоеполый, состоит из 5 зеленых чашелистиков, 5 желтовато – белых лепестков, большого числа тычинок (до30), одного пестика. Плоды – орешки, созревают в октябре и остаются на дереве почти всю зиму. В каждом орешке два семени; разносу плодов ветром способствует прицветник.

Лист липы простой, черешковый, форма листовой пластинки яйцевидная, в основании имеет сердцевидный вырез. Лист цельный, край листа – городчато-зубчатый, темно-зеленого цвета, голый.

Почки расположены поочередно, довольно крупные (4-6 мм), красно – бурого цвета. Кора темно – серого цвета, бороздчатая, луб гибкий, не ломающийся, легко разделяется на продольные волокна. Древесина белая, с розовым оттенком, очень мягкая, легкая; сосуды не видны простым глазом.

Это музыкальное дерево многие века согревало и обувало простой люд в лапти, давало домашнюю утварь и т. д.

Цветки липы обладают многими целебными свойствами, широко используемыми в народной медицине. Устойчива липа против вредителей и болезней, легко переносит пересадку и стрижку, выделяет в воздух фитонциды.

Все перечисленные достоинства липы позволяют понять,

ПОЧЕМУ ЭТО ДЕРЕВО - ОДНО ИЗ САМЫХ ЛЮБИМЫХ В ГОРОДАХ И СЕЛАХ.

Вот и парке Гимназии мы насчитали 112 ЛИП, из них

37 деревьям поставили оценку «4», состояние 66 деревьев мы оценили как «удовлетворительное», и лишь 9 лип находятся на грани гибели.

Экологическое значение этого вида деревьев для нашего

парка огромно:

цветение лип в летнюю пору привлекает насекомых, за пчелами и бабочками охотятся птицы, которые радуют нас своими песнями и бурной жизнедеятельностью, город становится более уютным, радостным, если в нем цветут деревья и порхают птицы!!!

2. Вид клен остролистный

(полевой дневник).

№

дерева

географическое

положение

диаметр

ствола

количество

стволов или деревьев

оценка

состояния дерева

примечание

в 10 м от сектора А, на С-З парка

= || =

в 5 м от сектора А

= || =

в 20 м от сектора А

теперь растет за оградой школы

= || =

в 15 м от сект. В, на Ю–З парка

в 2 м от № 9

10.

в 16 м от сектора А

восточная

11.

в 2 м от №10

12.

в 15 м от сектора А

сторона

13.

= || =

14.

= || =

парка

15.

= || =

16.

= || =

17.

= || =

Клен остролистный.

Клен остролистный – листопадное дерево первой величины, высотой

до 30 м. Ствол стройный, колоннообразный; крона густая, широкая.

Кора у молодых деревьев светло - серая, у старых - черноватая, с трещинами. Главный корень не глубокий, боковые – поверхностные, расходящиеся в стороны. Клен требует богатой перегноем почвы, влажной и легкой.

Его достоинство – довольно морозоустойчив и невероятно декоративен. Трудно найти город или поселок, где не растет это дерево. О клене сложено много песен и стихотворений, многие народы любят и славят его. Желтовато – зеленые цветки собраны в соцветие (прямостоящая щитовидная кисть). Цветки разнополые, находятся на разных деревьях. Венчик и чашечка 5-лопастные, тычинок 5 – 10, пестик – 1, с плоской завязью, длинным столбиком. Цветет в мае раньше или вместе с распусканием листьев, опыляется насекомыми. При этом сокодвижение

у клена начинается еще в марте, обгоняя по срокам даже березу. Плоды созревают в сентябре – октябре и вскоре опадают. Тип плода – две семянки, имеющие крыловидные выросты, которые срастаются под прямым или тупым углом. Плоды крупные, 10 – 15мм, семя плоское, темнее крылатки. У клена супротивное расположение почек, листьев, побегов; почки опушенные. Побеги зеленые или зеленовато – красноватые с фиолетовым оттенком. Живет клен в лесу до 200 лет, в городе же век клена намного короче, т. к. нуждается в чистом воздухе.

Лист клена простой, но с очень крупной листовой пластинкой, имеет длинный черешок. Пальчатолопастной лист, имеющий на концах лопастей длинные острые зубцы (отсюда и название вида), осенью приобретает оттенки красного и желтого цветов. Опавшие листья – излюбленное осеннее украшение. Листья клена выделяют в воздух большое количество фитонцидов, убивающих болезнетворные микроорганизмы и способствующих оздоровлению окружающей среды. В парке Гимназии кленов не так много, около 20 деревьев, и они еще молоды. Нам кажется, что надо увеличить количество деревьев

до 30 - 40, ведь теперь школа имеет хорошую ограду, и есть где выращивать молодые деревца. Клен, как и липа, привлекает насекомых, а, значит, и птиц. Нам хотелось бы, чтобы в парке во все времена года слышались голоса не только детей, но и пернатых друзей.

3. Вид ясень обыкновенный

(полевой дневник).

№

дерева

географическое положение

диаметр ствола

количество стволов

оценка

состояния

дерева

примечание

С-З сторона,

в 4 м от сектора В

35, 45

2 дер.

4, 4

С-В сторона,

в 18 м по прямой линии от запасного входа

запасной выход из школы,

внутренний двор

С-В сторона, в 48 м от

сектора D

С-В сторона, в 28 м от

сектора D

52, 39

2, 3

1 ствол с глубокими ранами

С-В сторона, в 25 м от

сектора D

19, 23

дупло

С-В сторона, в 3 м от№ 5

23, 40

С-В сторона, в 20 м от сект.D

32, 35

в 13 м от сектора D

38, 25, 24, 40

угол С-В и

Ю-В сторон

Ясень обыкновенный.

Ясень – листопадное дерево первой величины, высотой до 40 м.

Ствол прямой, кора светло- серая, темнеющая с возрастом. Корневая система мощная, сильно разветвленная. Очень требователен ясень к почве, но выносит засоленность.

Это теплолюбивое и светолюбивое дерево имеет ажурную крону, пропускающую много света. Соцветия метельчатые, густые, состоят из разнополых цветков, лишенных венчика. Тычиночные цветки имеют 2 тычинки, пестичные – 1 пестик; но бывают и обоеполые цветки. Цветет в мае до распускания листьев, опыляется при помощи ветра.

Плоды – односемянные крылатки – собраны в кисти, созревают в октябре – ноябре, всю зиму держатся на дереве, привлекая птиц. Опадают семена ранней весной, разлетаясь по насту (ледяной корке) далеко по округе. Живет ясень до 300 лет. В прошлом высоко ценилась древесина этого дерева (вязкая и упругая), из нее делали сани и кареты, еще раньше – копья и дубинки. Ясеневые дрова горели без дыма, давали много тепла. Из коры ясеня издавна получают разные краски: синюю, коричневую, черную.

Лист ясеня сложный, непарноперистый, достигает в длину 40см. Форма листочков, образующих лист, ланцетная, край пластинки листочков – городчато- пильчатый. Расположение листьев и почек на стебле – супротивное, верхушечная почка очень крупная (8-10 мм), мощная, плотная. Плоды – семянка или орешек. Семянка имеет крыло длиною до 40 мм, на вершине суженное, винтообразно скрученное. Крылатки сидят на ветвистых стебельках кучками. Семена богаты витамином В и С, различными маслами. Из них получают краски, компоненты для туалетного мыла, искусственного каучука. Листья ясеня в свежем и сухом виде служат хорошим кормом для скота.

Ясень – замечательное дерево, в этом мы убедились, перечисляя его достоинства. К сожалению, на территории парка Гимназии его растет немного: мы насчитали всего 10 деревьев, из которых двум поставили оценку «2». Только 4 дерева имеют оценку «4».

Необходимо расширить популяцию ясеня, ведь это очень ценная для озеленения порода деревьев. Хорошо очищает ясень воздух от копоти, пыли; не страдает от газов, не боится затопления корневой шейки, быстро растет, долговечен. Кроме ясеня обыкновенного,

желательно ввести в состав парка и другие виды этого рода деревьев, такие, как ясень пушистый (пенсильванский), ясень американский, манновый ясень (цветочный).

Выводы и предложения.

Изучение видового разнообразия растений, образующих парк Гимназии № 10, показало, что наша школа располагает замечательной исследовательской площадкой для наблюдений за живой природой, своеобразным «музеем под открытым небом». Парк образуют деревья и кустарники, произрастающие в лесах Подмосковья, а также привнесенные

во флору городов средней полосы России из разных стран и природных зон.

Наиболее широко представлено растительное семейство Розоцветных:

боярышник, вишня, айва, миндаль, шиповник, рябина, спирея, слива, черемуха, яблоня – все эти деревья и кустарники встречаются на аллеях нашего парка. Семейство липовых представлено одним родом – липы, но в количественном пересчете это самое распространенное дерево в парке (112ед.). Все широколиственные деревья, которые только могут расти в нашем климате, встречаются нам: красавцы клены протягивают свои широкие листья; горделиво стоят во внутренних двориках каштаны, уже переросшие 3-ий этаж школы; изредка видишь среди деревьев вяз и ясень, подрастают недавно посаженные дубки; огромные серые стволы подсказывают нам, что перед нами – тополя. И, конечно, липы со своими неповторимыми листьями и плодами завершают этот список. Много растет в парке деревьев, образующих в лесу I I ярус; очень часто встречаются аллеи из берез (мелколиственная порода деревьев), а вот осин нет совсем. Конечно, хотелось бы видеть еще большее количество разнообразных растений, но ведь речь-то идет о школьном парке, а не ботаническом саде, какие существуют при педагогических институтах. За 33 года учителями и учениками Гимназии была проделана огромная работа: создан настоящий дендрологический парк, где проходит значительная часть общешкольных мероприятий, уроки физической культуры, уроки трудового обучения, прогулки детей начальной школы и т.д.

Парк самим фактом своего существования воспитывает гимназистов, прививает им, жителям города, любовь к родной природе, заставляет замирать в восхищении, когда просыпаются по весне почки и трогаются в рост, когда благоухают липы, клены, каштаны, яблони и вишни, черемуха и сирень... У какого человека не замрет сердечко, видя рядом такую красоту!

Инвентаризации мы подвергли 140 деревьев 3 видов. Среди них в плохом состоянии только 13 деревьев, а вот оценку «4» мы ставили 50 раз!

Иначе и быть не может – ведь за парком ухаживают неравнодушные люди, передающие свои знания и умения молодежи.

Предложения наши следующие: парк беречь, охранять и расширять! Мы обязательно продолжим исследования растительности парка, возьмем на учет каждое дерево, каждый куст, для чего составим подробную картосхему, где ясно покажем все богатство нашего парка.

Литература:

1. Алексеев С., Груздева Н, Гущина Э.:

Экологический практикум школьника

Самара, Учебная литература, 2005г.

2 . Атлас – определитель: Все обо всем

М, АСТ. Астрель, 2003г.

3. Банников А., Вакулин А., Рустамов А.:

Основы экологии и охрана окружающей среды

М, Колос, 1996г.

4. Губанов И., Новиков В., Тихомиров В.:

Определитель высших растений средней полосы

европейской части СССР