Урок физики в 7 классе по УМК Н.С.Пурышевой

Глава 3. Световые явления

Тема: Линзы, ход лучей в линзах.

Тип урока: изучение нового материала

Цель урока: развитие представления о видах линз, формирование умения построения хода луча в линзах.

Цель урока (учащиеся): приобретение знаний о линзах, видах линз, формирование умения строить ход луча, определять тип получаемого изображения.

Задачи урока: - развивать понятие фокусного расстояния и оптической силы линзы, действительного и мнимого изображения;

- сформировать умение построения хода лучей в линзах;

- развивать личностные, регулятивные, коммуникативные универсальные учебные действия.

- воспитывать интерес к решению познавательных задач.

Карта обеспеченности урока

Учебный элемент

Учитель

Ученики

Используемые бумажные источники

Используемые электронные ресурсы

Используемые бумажные источники

Используемые электронные ресурсы

ход луча в линзах

построение изображения

УМК Н.С.Пурышевой, «Физика 7», (учебник, рабочая тетрадь)

Электронное приложение к УМК Н.С.Пурышевой, «Физика 7»

Единая Коллекция ЦОР

УМК Н.С.Пурышевой, «Физика 7», (учебник, рабочая тетрадь)

Электронное приложение к УМК Н.С.Пурышевой, «Физика 7»

Единая Коллекция ЦОР

Лист рефлексии

Планируемые метапредметные результаты:

Представлять информацию в словесной, символической, графической форме

Уметь работать в коллективе, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения.

Планируемые личностные результаты

Развивать познавательный интерес, убежденность в возможности познания природы, самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений.

Планируемые предметные результаты:

На уровне запоминания:

Воспроизводить:

- определения понятия линзы, фокуса, оптического центра линзы (I уровень);

- определения понятие действительного и мнимого изображения (II уровень).

На уровне понимания:

Приводить примеры применения линз;

Определять оптическую силу линзы по фокусному расстоянию и наоборот;

Строить ход лучей в собирающей и рассеивающей линзах;

Строить изображение предмета;

Ход урока

I этап. Организационный момент.

Цели и задачи для учителя

Цели и задачи для уч-ся

Методы и приёмы

Формирование УУД

Настроить на организацию рабочего пространства, подготовить уч-ся к работе на уроке, ввести в тему урока

Организовать рабочее пространство, подготовиться к работе на уроке, определить тему урока

Беседа, вопросы

Личностные УУД: Освоить роль ученика; формировать интерес (мотивацию) к учению.

Регулятивные УУД: Организовать свое рабочее место под руководством учителя. (Контроль и самоконтроль)

Деятельность учителя и учащихся на первом этапе.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Введение в тему урока через повторение ранее изученных явлений (прямолинейное распространение света, преломление света при переходе из одной прозрачной среды в другую)

Познавательная деятельность: систематизация и обобщение знаний о преломлении света.

Регулятивная деятельность: контроль самого себя, но и своих одноклассников

2 этап. Изучение нового учебного материала

Цели и задачи для учителя

Цели и задачи для уч-ся

Методы и приёмы

Формирование УУД

Предметные задачи: систематизировать знания об оптических явления на границе раздела двух прозрачных сред, научить определять виды линз, уметь строить ход светового луча в линзе.

Метапредметные: развивать анализ, синтез, логическое мышление. Обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание изучаемых физических явлений

Личностные: обеспечить мотивацию, актуализацию субъектного опыта

Коммуникативные: учить вести диалог, слушать и слышать собеседника

Регулятивные:

Учить контролировать понимание материала

Воспроизводить:

определения линзы, фокуса, главной оптической оси, оптического центра линзы, оптической силы линзы.

Научиться строить ход луча в линзе.

Понимать, что оптическая сила линзы и фокусное расстояние– обратные величины.

понимать, что изображение предмета может быть как действительным, так и мнимым.

Объяснительно-иллюстративный метод, эвристический метод обучения. Использование знаний ученика, имеющиеся у него на момент конкретного занятия, для усвоения нового материал.

Познавательные: систематизация и обобщение знаний о природных явлениях, сравнивать, группировать на основе существенных признаков изучаемых явлений, ориентироваться в учебнике, определять тему.

Коммуникативные: отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу, подробно участвовать в диалоге, соблюдать нормы речевого этикета, слушать и понимать речь других.

Регулятивные: осуществлять самоконтроль

Личностные: работать с соседом по парте, распределять работу, видеть разницу двух заявленных точек зрения и присоединяться к одной из них.

2.1. Актуализация знаний

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Введение в тему урока через повторение ранее изученных физических явлений.

• Как распространяется свет в однородной среде?

• Чем объясняется преломление света?

Познавательная деятельность: систематизация и обобщение знаний об оптической плотности среды, физическом смысле преломления света.

Регулятивная деятельность: контроль самого себя, но и своих одноклассников. Ответы на тесты и взаимопроверка

Тесты

вариант 1

вариант 2

1.При каком угле падения падающий и отраженный луч составляют между собой прямой угол?

а)60 ^о

б)45 ^о

с)30 ^о

1.При каком угле падения падающий и отраженный луч составляют между собой угол 120^о?

а)60 ^о

б)90 ^о

с)30 ^о

2.Нарисуй дальнейший ход луча

2.Нарисуй дальнейший ход луча

3.Луч переходит из воздуха в стекло. Нарисуй дальнейший ход луча.

3.Луч переходит из стекла в воздух. Нарисуй дальнейший ход луча.

2.2. Создание проблемной ситуации

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Физический эксперимент: свет, идущий от лампы через собирающую линзу, в зависимости от расстояния между линзой и экраном создает световые пятна разного размера.

Результат опыта выносится на обсуждение. Учащиеся высказывают свои предположения, делают выводы.

Далее используется ЭПУМК и ЭОР единой коллекции:

3. Первичная проверка понимания изученного

Цель: Установить правильность и осознанность изученного материала, выявить пробелы, провести коррекцию пробелов в осмыслении материала

Методы и приёмы выполнения: подготовка учащимися своих вопросов,

4.Этап закрепления учебного материала. Решение задач.

Цель: Обеспечить в ходе закрепления повышение уровня осмысления изученного материала, глубины понимания.

На этапе закрепления используются Е-УМК «Физика» и ЭОР из единой коллекции и задания из рабочей тетради.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669b796e-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/index_listing.html

1 вариант Задание №308(а, е)

Постройте изображение точки S в линзе для случаев

2 вариант Задание №308(в, г)

Деятельность учителя

Деятельность ученика

-напоминает, как оформляются задачи по физике

- просит повторить, как строить ход луча в линзе.

- проверяет решение на доске

- самостоятельно решают задачи в тетрадях

-поясняют решение на доске

6 этап. Задание на дом.

Цели для учителя

Цели для уч-ся

Критерии успешного

выполнения д/з

Методы и приёмы выполнения

Обеспечить понимание уч-ся цели, содержания и способов выполнения домашнего задания

Д/ з: § 57- учить, задание к параграфу:

1. № 304-307,

2. №304-311

правильно определить оптическую силу линзы и фокусное расстояние, правильно построить ход луча в линзе и получить изображение предмета, приводить примеры использования линз человеком в быту и технике.

задание №1: стандартный минимум,

задание №2 повышенный,

7. Подведение итогов занятия и рефлексия

Цель: дать качественную оценку работы класса и отдельных учащихся; инициировать рефлексию учащихся по поводу мотивации своей деятельности и взаимодействия с учителем и одноклассниками

Учитель+класс

Что нового узнали на уроке?

Что понравилось на уроке?

Приведите известные вам примеры использования линз.

Рефлексия учащегося

1) Тема урока мне понятна.

2) Я достиг цели урока.

3) У меня сегодня всё получалось, я не допускал ошибок.

4) Я допустил ошибки в определении оптической силы линзы.

5) Мне необходимо поработать над построением хода луча

6) Мне необходимо поработать над объяснением действительного и мнимого изображения.