Методическая разработка урока

( 8 кл., «Тепловые явления» )

Тема урока: « Урок одной задачи ».

Цели урока:

Образовательные - рассмотреть широко распространенное тепловое

явление глазами физика; анализ физических явле-

ний, обработка результатов экспериментальной

работы.

Развивающие - способствовать развитию логического мышления,

умению обобщать, делать выводы; проведение

физического эксперимента.

Воспитательная - повысить интерес учащихся к познанию законов

природы, культуру общения.

Оборудование: лабораторная электроплитка, химическая посуда, штатив,

осветитель ОТП, термометр, короткофокусный проектор,

документ-камера, экран.

С Ц Е Н А Р И Й У Р О К А.

1. Учитель.

Я хочу, чтобы вы настроились на хорошую творческую работу.

Мы познакомились с вами с некоторыми понятиями, определениями, законами тепловых явлений, которыми занимается раздел физики «Термодинамика и молекулярная физика». И, как бы подводя итог нашей учебной деятельности, с целью оценки уровня усвоения темы «Тепловые явления» я хотел бы предложить вам сегодня решить одну экспериментальную задачу.

И так, тема сегодняшнего урока так и называется «Урок одной задачи».

Цель сегодняшнего урока (написана на доске).

2. Для решения задачи необходимо выполнить два этапа:

I этап - экспериментальный;

II этап - аналитический ( обработка результатов эксперимента ).

Для решения задачи мне нужны два помощника:

первый будет выполнять роль физика - экспериментатора, второй – физика - теоретика. (Два ученика выходят к доске).

3. Постановка задачи.

Физик-экспериментатор

(готовит лабораторное оборудова-

ние и проводит эксперимент)

1.Отмеряет 200г. холодной воды.

2.Измеряет начальную температуру воды t_o.

3.Ставит колбу с водой на разогре- тую плитку; учитель включает секундомер.

4.Через каждые 2 минуты фиксирует отсчет температуры воды в колбе; результаты записывает в таблицу (сетка таблицы и координатные оси для графика представлены на большом листе бумаги, закрепленном на доске).

5.Фиксирует время закипания воды Т_кип.

6.Фиксирует температуру кипения воды t_кип.

Физик-теоретик

(записывает исходные данные задачи, результаты эксперимента, делает расчет КПД тепловой установки)

Дано: СИ Решение

m_в = 200г. 0.2кг

Т_кип=…с КПД=А_П/А_З*100%

t_o=…^оСА_п=Q=сm(t_кип - t_o)

t_кип=…^оС A_З=N* Т_кип.

КПД-?

N – электрическая мощность, пот-

ребляемая электроплиткой, Вт.

(значение этой физической величины находим в паспорте на э/плитку).

N = 300Вт.

(Запись решения задачи физик –теоретик проецирует через документ-камеру и проектор на экран, после чего садится на свое место в классе).

4.Обсуждение хода выполнения экспериментальной работы.

В процессе измерения температуры класс наблюдает за процессом нагревания воды. Идет обсуждение следующих вопросов:

- Что происходит в воде в первые минуты нагревания?

- Откуда образуются пузырьки в воде?

- Что находится внутри пузырьков?

- Как изменяются размеры пузырьков?

- Как изменяется их количество в колбе?

- Почему некоторые пузырьки поднимаются вверх?

- Что происходит с пузырьками при всплытии на поверхность воды?

- Что за шум, который предшествует кипению воды?

(Вода кипит, останавливаем секундомер, физик-экспериментатор фиксирует температуру кипения воды).

Вопрос классу: Что будет происходить с температурой кипящей воды:

- через 5 мин.;

- через 15 мин.;

- через 5 часов?

(Учитель демонстрирует процесс конденсации пара).

Вопрос классу:

1. Сколько воды окажется в сосуде в результате конденсации пара? Почему?

2. Куда подевалась недостающая часть воды?

Подводится итог обсуждения хода выполнения экспериментальной работы (акцент делается на тепловом цикле):

Н А Г Р Е В А Н И Е

К И П Е Н И Е

П А Р О О Б Р А З О В А Н И Е

К О Н Д Е Н С А Ц И Я

О Х Л А Ж Д Е Н И Е

(Отключается э/плитка.Вода продолжает кипеть).

Акцентируется внимание класса: экономия электроэнергии.

5.Обработка результатов эксперимента (построение графика) и решение

задачи.

Физик-экспериментатор строит график зависимости температуры воды от времени (остальные учащиеся проделывают аналогичную работу на своих рабочих местах на специально подготовленных бланках).

Физик-теоретик решает задачу у доски.

6.Заключительный этап работы.

Учащиеся отвечают на вопросы, представленные на оборотной стороне бланка.

7.Заключительное слово учителя.

Мы заканчиваем урок. Сегодня мы с вами получили уникальные результаты. Я почти на 100% уверяю вас, то что мы с вами делали сегодня на уроке, не получали ни в одной школе. Только нам пришла в голову безумная идея измерять КПД представленной установки. Я вспомнил слова великого физика XX столетия, лауреата Нобелевской премии в области физики Нильса Бора: «Все здесь согласны, что Ваша теория безумна. М ы можем лишь разойтись во мнениях о том, достаточно ли она безумна, чтобы быть правильной?».

Мы заканчиваем урок, но не заканчиваем нашу творческую работу. Спасибо за работу! До свидания!

6

5

4

7

3

2

1

8

Состав экспериментальной установки:

1. Осветитель ОТП.

2. Лабораторная электрическая плитка.

3. Термометр спиртовой.

4. Колба с водой.

5. Стеклянная трубка для отвода пара.

6. Металлическая пластина для демонстрации конденсации.

7. Сосуд для сбора конденсированного пара.

8. Лабораторный штатив.

Бланк результатов измерений.

ТЕМА УРОКА: «У Р О К О Д Н О Й З А Д А Ч И»

^{(Тепловые явления )}

УЧЕНИК (ЦА) 8 __ КЛАССА __________________________________

^{( фамилия, имя )}

t^oC

0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24 t,мин

t, мин

⁰

²

⁴

⁶

⁸

¹⁰

¹²

¹⁴

¹⁶

¹⁸

²⁰

²²

²⁴

t^oC

Бланк результатов измерений

(обратная сторона бланка)

1.Может ли вода кипеть при температуре меньше или больше 100⁰С? При

каких условиях?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.Почему КПД нашей тепловой установки получился такой низкий?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.Перечислите тепловые явления, с которыми мы познакомились в 8 классе.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4.Что означает: Q < 0? ( ответ пояснить ).

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________