Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Тимковская основная общеобразовательная школа»

Сценарий урока по теме

«Человек и вода. Охрана вод и их использование»

8 класс

Учитель географии: Гейко Ирина Александровна

Цели урока:

Образовательная:

1. Дать представление о водных ресурсах.

2. Оценить водные ресурсы России и их распределение во времени и в пространстве.

3. Обобщить знания о внутренних водах России.

Развивающая:

1. Развивать у учащихся умение выделять главное, обобщать, анализировать различные факты и делать из них выводы. 2.Формировать у детей положительную мотивацию к учебе . 3. Продолжить работу по развитию навыков работы с картой.

Воспитательная:

1. Воспитание чувства любви к природе, ответственности за ее сохранность.

2. Показать связь изученного материала с реальной жизнью. 3. Воспитание чувства патриотизма и любви к своей Родине.

4. Воспитание чувства коллективизма. 5. Формирование экологической культуры учащихся.

Предварительная подготовка

Учащимся заранее дается задание собрать материал о проблемах, связанных с загрязнением рек и озер (в частности Волги и Байкала).

Оборудование: Физическая карта России, презентация, изображения фрагментов рек (на экране); изображения контуров различных по происхождению озер;

таблицы: «Охрана вод», «Способы очистки вод»; контурные карты; учебник.

Ход урока:

Слайд 1-2

Сегодня мы завершаем тему «Внутренние воды России». Давайте вспомним, что относят к внутренним водам?

Ответ: Реки, озера, болота, подземные воды, ледники, многолетняя мерзлота.

Что мы называем рекой?

Слайд 3

По фрагментам рек, изображенным на доске, узнать эти реки, показать их на карте; ответить на вопросы: к бассейнам каких океанов они относятся; назвать отличительные особенности этих рек. (На доске изображены фрагменты рек:Волги, Енисея, Лены, Амура.)

Кроме рек к внутренним водам относятся и озера.

Слайд 4

1. Что называется озером? 2. По форме озерных котловин, изображенным на доске, определить, к какому типу относят эти озера? 3. Где и почему именно там они расположены на территории России? 4. Показать эти озера на карте. (На доске изображены озерные котловины тектонического, ледниково – тектонического, вулканического, происхождения.) Надо определить по форме происхождение котловин и найти эти озера на карте России.

Что называется болотом?

Слайд 5

Где на территории России их особенно много, и как вы объясните причины образования болот именно в том или ином регионе России?

Где и почему на территории России расположены ледники, подземные воды и многолетняя мерзлота? Показать на карте территории с этими видами внутренних вод и объяснить причины их образования.

Все это различные виды внутренних вод. К ним же относят и искусственные водоемы, созданные человеком, о которых мы будем сегодня говорить.

Завершая тему «Внутренние воды России», с одной стороны нам надо обобщить все полученные знания, а с другой, как бы поставить точку. Какой же темой целесообразнее закончить изучение внутренних вод России?

Так как уже были пройдены такая тема как «Климат», и заключительный урок этой темы назывался «Агроклиматические ресурсы, то учащиеся смогут назвать и тему сегодняшнего урока: «Водные ресурсы. Охрана вод и их использование»

Актуальна ли эта тема? Какова цель нашего урока? Где могут вам пригодиться полученные на этом уроке знания? Ведь все вы знаете, что человечество очень страдает от загрязнения различных природных ресурсов, а от загрязнения водных ресурсов, пожалуй, в большей степени.

Исходя из названия темы, дети могут назвать цель урока и ответить о практическом значении этой темы.

Цели урока: Выяснить, что относят к водным ресурсам, дать оценку водным ресурсам России, узнать, как используются и охраняются внутренние воды в России. (Цель записать на доске)

Что же такое водные ресурсы? Чтобы ответить на этот вопрос, откройте страницу учебника и найдите определение водных ресурсов.

Определим место водным ресурсам в классификации ресурсов по принципу исчерпаемости. Водные ресурсы относят к исчерпаемым, но возобновляемым. А это значит, что благодаря круговороту воды в природе эти ресурсы будут постоянно пополняться. Но только от человека зависит, будут ли водные ресурсы пригодны для использования их в различных отраслях народного хозяйства.

Россия хорошо обеспечена водными ресурсами – 1/10 мировых запасов.

Для оценки водных ресурсов создан водный кадастр – свод наблюдений о водных ресурсах.

Какие из водных ресурсов используются человеком в большей степени? (Ответ учащихся – воды рек)

Слайд 6

Давайте с вами рассмотрим особенности этого вида ресурсов. Посмотрите на карту и скажите, какая особенность на ней хорошо заметна? (Ответ учащихся – речная система распределена неравномерно). Назвать и показать на карте регионы, которые хорошо обеспечены водными ресурсами, затем – регионы, бедные данным видом этого природного ресурса.

Ответ учащихся: «Хорошо обеспечены водными ресурсами Северные районы, Сибирь, нехватка воды ощущается на Урале, в Предкавказье, в среднем и нижнем Поволжье.

Учитель: Речная система распределена неравномерно не только в пространстве (по территории России), но и во времени, т.е. максимально полноводны реки весной, а самое большое количество воды требуется летом. В течение года величина речного стока непостоянна. Чтобы увеличить речной сток, на реках создают каналы и водохранилища.

Слайд 7

Для перераспределения вод строят каналы. Найти на карте атласа следующие каналы и отметить их на контурной карте. (Волго – Балтийский, Беломорско – Балтийский, канал имени Москвы, Волго – Донской). Учащиеся работают с контурными картами.

Неравномерно распределены водные ресурсы и во времени. Максимальное количество воды весной, потребность в воде больше летом. Для этого строятся пруды и водохранилища. Найдите на карте следующие водохранилища: Красноярское, Цимлянское, Братское и отметьте их на контурной карте. ( Работа с контурными картами).

Водохранища выполняют не только положительную роль, но и оказывают отрицательное влияние на окружающую среду. Сейчас вы разобьетесь на 3 группы. Задание 1 –й группе: используя текст учебника, отметить положительную роль водохранилищ, 2-й – отрицательную. 3 –я группа определит, какая из 2 –х групп будет более убедительная, а потом может добавить что-то свое.

Результатом работы учащихся стала таблица, которую поочередно заполняет сначала первая, потом вторая группа.

Положительное влияние водохранилищ

Отрицательное влияние водохранилищ

1. Регулирование речного стока 2. Сокращение ущерба от наводнений 3. Улучшение условий судоходства 4. Создание зон отдыха 5. Производство дешевой электроэнергии

1. Затопление пойменных земель 2. Заболачивание местности 3. Подъем уровня грунтовых вод 4. Изменение микроклимата 5. Загрязнение водоемов, вследствие уменьшения скорости течения воды 6. Заиление дна 7. Уменьшение численности, а иногда и гибель рыб в связи с наличием плотин.

Учитель просит участников 3 –ей группы оценить работу своих товарищей, а также дополнить их ответы.

Следует добавить и об эмоциональном состоянии тех людей, которые когда – то жили на месте теперь уже затопленных мест. (Можно вспомнить произведение Валентина Распутина «Прощание с Матерой»).

Есть водохранилище и в нашем городе. По Калужскому водохранилищу не ходят суда, на нем нет гидроэлектростанций. И все же, как вы считаете, надо ли было его создавать? Какая проблема возникла с созданием этого водохранилища? (Вероятен ответ учащихся о вреде Калужскому бору, особенно той его части, которая находится на берегу водохранилища).

В тексте учебника найдите ответ на вопрос что такое водопользование, а что водопотребление? Чем различаются эти понятия?

Ученик: При водопользовании происходит ухудшение качества воды, а при водопотреблении – уменьшается ее количество, да и качество.

Какие отрасли народного хозяйства являются основными потребителями воды? Ответ: Сельское хозяйство, промышленность, коммунальное обслуживание.

В каком же состоянии большинство наших водоемов? Учащимся заранее было предложено найти информацию по данному вопросу. (Учащиеся делают краткие сообщения и прикрепляют к тому или иному водоему, изображенному на карте знак SOS).

Какие же меры по охране вод вы можете назвать? Если затрудняетесь ответить на этот вопрос, прочитайте текст на странице 86.

Ответ: 1. Строительство очистных сооружений 2. Совершенствовать технологию производства (введение оборотной системы водоснабжения). 3. Экономия потребления воды.

Какое из этих мер будет с вашей точки зрения наиболее эффективным? (Ответ:«Совершенствовать технологию производства»). Что конкретно можете вы сделать по охране вод? (Ответ:«Экономно расходовать воду и напоминать об этом взрослым»).

Подводя итог нашего урока, давайте посмотрим, достигли ли мы поставленной цели? ( Цель, как и тема урока, записана на доске). (Ответ – да) Хорошо работали на уроке… Они получают…

И в конце нашего урока вы должны будете ответить на ряд вопросов. (Ученикам даются тестовые задания). За выполнение этих заданий вы также получите оценку.

Варианты заданий:

1 вариант

1. Хорошо обеспечены водными ресурсами:

а) Урал; б) Нижнее Поволжье; в) Европейский Север 2. Главной причиной отсутствия наводнений на Волге является:

а) постепенное таяние снега; б) наличие водохранилищ;

в) малое количество снега на территории бассейна

3. Наиболее эффективным способом предотвращения наводнений является: а) вырубка лесов; б) лесопосадки; в) понижение уровня грунтовых вод

4. Для перераспределения вод по территории строят: а) плотины;

б) каналы; в) водохранилища

5. Водопотребление воды характерно для:

а) рыбного хозяйства; б) сельского хозяйства; в) речного транспорта

2 вариант

1. Хорошо обеспечены водными ресурсами:

а) Сибирь; б) Среднее Поволжье; в) Предкавказье.

2. Для пополнения запасов вод строят:

а) плотины; б) каналы; в) водохранилища.

3. Наиболее эффективным способом защиты вод от промышленного загрязнения является:

а) строительство очистных сооружений; б) лесопосадки;

в) перевод предприятий на замкнутый водооборот.

4. Главной причиной отсутствия наводнений на Волге является:

а) постепенное таяние снега; б) наличие водохранилищ;

в) малое количество снега на территории бассейна.

5. Водопользование воды характерно для: а) гидроэнергетики;

б) сельского хозяйства; в) коммунального хозяйства.

Учитель проверяет работы учащихся и выставляет оценки.

Домашнее задание – рассказать о водных ресурсах России.

Литература:

1. География: природа России 8. А.И.Алексеев, Дрофа, 2009

2. Живая география. Ю.П. Пармузин. М., Просвещение, 1993

3. Самостоятельные и практические работы по физической географии России. И.Баринова. М., Просвещение, 1990.