Тема:

«Алгоритмы и их исполнители, виды моделей»

Тип урока: изучение нового материала.

Цели урока:

Образовательные:

• сформировать понятие алгоритма;

• привести примеры алгоритмов, регулярно используемых нами в жизни;

• познакомить с формами записи алгоритмов (ввести понятие “блок-схема”);

• формировать знания и умения составления алгоритмов;

• обучить поиску и исправлению ошибок в алгоритмах.

Развивающие:

• способствовать развитию познавательного интереса;

• способствовать повышению творческой активности;

• развивать навык самостоятельного изучения нового материала, умения “учиться”;

• развивать умение выделять при чтении текста главные мысли;

• развивать навыки составления конспекта.

Воспитательные:

• способствовать формированию трудолюбия и любознательности, позитивного отношения к изучению нового материала;

• способствовать культурному и интеллектуальному развитию учеников.

• Знания, умения и навыки, которые должны приобрести учащиеся в ходе данного урока:

• иметь представление об алгоритме как о последовательности действий;

• уметь составлять простейшие алгоритмы;

• уметь находить и исправлять ошибки в алгоритме;

• знать, какие бывают исполнители алгоритмов.

Оборудование:

• Компьютеры, презентация.

Ход урока

I. Организационный момент.

Приветствие, проверка присутствующих.

II. Разминка.

Учащимся предлагается задача: как пожарить три котлеты за три минуты, если каждая сторона котлеты жарится по одной минуте, а на сковородку помещается только две котлеты.

Решение:

• первая минута: жарим две котлеты с одной стороны;

• вторая минута: одну котлету переворачиваем, вторую убираем со сковородки, кладем жариться третью котлету;

• третья минута: первую (готовую) котлету убираем, кладем вторую (недожаренную с одной стороны) и дожариваем до конца.

III. Мотивация.

С помощью наводящих вопросов учителя учащиеся делают вывод, что для решения данной задачи необходимо было составить некий план действий, который и привел к нужному результату.

- Как по-другому назвать слово “план”? Последовательность шагов, инструкция, способ действий. Но существует более “научное” слово – давайте отгадаем его, решив ребус.

АЛГОРИТМ.

На информатике это важное слово будет применяться очень часто.

IV. Постановка темы урока.

Как же мы сформулируем тему урока? АЛГОРИТМ или АЛГОРИТМЫ – скажут ученики.

Учитель соглашается, но немного корректирует тему: “Тема нашего сегодняшнего урока, ребята, будет всё-таки звучать АЛГОРИТМЫ И ИСПОЛНИТЕЛИ”.

Чтобы лучше всё понять, вы сейчас на компьютерах просмотрите презентацию. Но презентация это не простая. Вам предлагается не только смотреть, но и отвечать на разные вопросы. А в инструкционных картах вы сделаете краткий конспект. Постарайтесь очень внимательно читать ту информацию, что содержится на слайдах и самостоятельно отвечать на вопросы. Через 15 минут мы с вами обсудим некоторые из них.

V. Самостоятельный просмотр учащимися интерактивной презентации.

 Составление краткого конспекта.

VI. Обсуждение.

1.Дайте определение понятиям:

АЛГОРИТМ

– это конечная последовательность шагов в решении задачи, приводящая от исходных данных к требуемому результату.

ИСПОЛНИТЕЛЬ

– человек, группа людей, животное или техническое устройство, способное выполнять определенный набор действий, или команд.

КОМАНДА

– это указание исполнителю совершить некоторое действие.

СИСТЕМА КОМАНД ИСПОЛНИТЕЛЯ

–команды, которые может выполнять конкретный исполнитель

КОМПЬЮТЕР

– это универсальное программно-управляемое средство для обработки, хранения и передачи информации.

2. О происхождении слова «алгоритм»

Слово «алгоритм» происходит от имени выдающегося арабского ученого Аль-Хорезми. Как научный термин первоначально оно обозначало правила выполнения действий в десятичной системе счисления, автором которых был Аль-Хорезми.

С течением времени это слово приобрело более широкий смысл и стало обозначать любые точные правила действий – АЛГОРИТМ.

3. Задание на интерактивной доске

Лена любит картошку со сметаной.
Расставь по порядку действия её мамы.

Выполнение задания

4. Ответьте на вопросы:

• В кулинарной книге собраны рецепты приготовления блюд. Можно ли назвать рецепт алгоритмом?

• Можно ли отнести к алгоритмам различные правила (поведения в чрезвычайных ситуациях, в школе, на реке и т.п.)?

• В каком случае план является алгоритмом: план школы или план написания сочинения?

• Нас окружает множество бытовых приборов. Можно ли назвать инструкцию к ним алгоритмом?

• Кто может разрабатывать алгоритмы? Кто или что может их исполнять?

5. Исполнители

Исполнителями во многих случаях могут являться люди и животные. Например, каждый из нас при переходе улицы является исполнителем следующего алгоритма:

1. остановись на тротуаре

2. посмотри налево

3. если транспорта нет, то иди до середины улицы и остановись, иначе снова выполняй пункт 2

4. посмотри направо

5. если транспорта нет, то иди до противоположного тротуара, иначе снова выполняй пункт 4

Какие алгоритмы могут исполнять животные?

Какой может быть система команд, например, для служебной собаки?

Какие алгоритмы ты регулярно выполняешь в школе на уроках.

6. Наиболее совершенные исполнители – это компьютер и роботы.

Современные роботы, созданные на базе самых последних достижений науки и техники, применяются во всех сферах человеческой деятельности. Люди получили верного помощника, способного не только выполнять опасные для жизни человека работы, но и освободить человечество от однообразных рутинных операций.

VII. Постановка домашнего задания.

а) Придумать пример какого-нибудь алгоритма.

б) §8, стр. 55-58.

VIII. Подведение итогов. Рефлексия

Сегодня мы познакомились с понятиями «алгоритм» и «исполнители». Какое выражение из записанных на доске характеризуют ваши ощущения после урока:

Я всё понял, могу объяснить, было интересно
Я всё понял, могу объяснить
Всё понял, но не объясню
У меня остались вопросы, но было интересно

Я ничего не понял, было не интересно

Запишите на листочке выражение соответствующее вашим ощущениям.

Ученики на листочках записывают фразу соответствующую им.

Оценки за сегодняшний урок:

На этом наш урок закончен.