Конспект практического урока

по теме: «Исследование растровой и векторной графики».

Разработала урок: учитель информатики и ИКТ Свидинская А. А.

Цель урока:

Посредством организации исследовательской деятельности познакомить учащихся с особенностями растровой и векторной графики.

Задачи урока:

• ознакомить с принципами построения растровых и векторных изображений;

• сформировать представление о типах графических изображений;

• развить исследовательские умения, использования компьютерных технологий для поиска, обработки и анализа материала;

• воспитать чувство взаимовыручки и информационной культуры.

Оборудование:

Раздаточный теоретический материал, карточки с практическими заданиями, компьютеры, мультимедийный проектор, компьютерная презентация.

Ход урока:

I. Организационный момент.

Приветствие, проверка присутствующих. Объявление темы и принцип работы на уроке. Постановка целей и задач для учащихся.

На доске [Презентация, слайд 1-3]

II. Актуализация знаний:

Одним из первых умений, которое приобретает человек в своей жизни, порой ещё даже не научившись говорить, является умение создавать графические изображения. Пишет ли художник пейзаж, чертит ли конструктор чертеж, рисует ли малыш на асфальте «классики» - всё это процессы создания графики. Но в последнее время особое место в работе с изображениями занимает компьютерная графика. Мир компьютерной графики необъятен. Это и несколько миллионов цветов в палитре, это и возможность “оживить” картинку, это и различные эффекты, применить которые на обычной бумаге достаточно сложно или невозможно вообще. [Презентация, слайд 4]

Мы с вами уже немного говорили о графической информации. Вспомним, какие расширения могут быть у файлов, хранящих графическую информацию? (Ответы учащихся: bmp, jpeg, gif, tiff).

Сегодня на уроке я предлагаю вам исследовать растровую и векторную графику более подробно: узнать, чем они отличаются, чем похожи, какая графика лучше: на все эти вопросы вы будете искать ответ сами.

(Учащиеся записывают тему урока в тетради).

III. Подготовка к восприятию исследовательской деятельности:

Для исследования вам нужно разделиться на 4 группы: группа теоретиков и группа практиков по изучению растрового изображения, группа теоретиков и группа практиков по изучению векторного изображения. Каждая группа через 20 минут должна доказать нам, что тип формирования компьютерного изображения которое они исследовали лучше другого.

В процессе исследования теоретики и практики должны (каждый по своему типу) заполнить таблицу (в тетради). [Презентация, слайд 5, таблица на слайде не заполнена]

(Учащиеся перечерчивают таблицу в тетрадь).

На столах у вас лежит семицветик. Возьмите каждый по одному лепестку. Учащиеся, взявшие желтые лепестки составляют группу теоретиков, изучающих растровое изображение, зеленые лепестки – группы теоретиков, изучающих векторное изображение; взявшие красные лепестки составляют группу практиков по растровому изображению, белые лепестки – группы практиков, изучающих векторное изображение.

Теоретики работают с устным материалом, который им раздается на отдельных листа.

“Теория – генерал, практика – солдаты”, - говорил Леонардо да Винчи. Наши “солдаты” будут создавать изображение на компьютере. Группа по растровому изображению выполняет практическую работу по карточке № 1, группа по векторному изображению – практическую работу по карточке № 2.

IV. Исследовательская деятельность учащихся.

В процессе исследования учащиеся могут обращаться к учителю. В группе практиков работает консультант-учащийся, который ранее выполнял практическую работу вместе с учителем.

Гимнастика для глаз (выполняется стоя или сидя):

 «Бабочка». Часто-часто похлопайте ресничками, то есть поморгайте. Оказывается, перед монитором глаза ленятся и перестают моргать, а это вредит нашему зрению.

 «Вверх-вниз». Голову держите прямо, не запрокидывайте. Смотрите прямо перед собой. Медленно поднимите взгляд на потолок, задержите на пару секунд, затем также медленно опустите его на пол и тоже задержите. Голова во время выполнения упражнения остается неподвижной.

 «Маятник». Голову держите прямо, смотрите перед собой. Посмотрите влево, затем медленно переведите взгляд вправо. Голова неподвижна, работайте только глазами.

 «Циферблат». Представьте перед собой большой циферблат золотого цвета (ученые считают, что именно этот цвет способствует восстановлению зрения). Выполняйте круговые движения глазными яблоками, оставляя при этом голову неподвижной.

 «Карандаш». Возьмите карандаш в правую руку и вытяните ее, подняв карандаш на уровне глаз. Смотрите на кончик карандаша и медленно отводите руку вправо, затем влево, провожая пишущий предмет глазами, но не двигая головой.

 «С широко закрытыми глазами». Закройте глаза и попробуйте описать ими воображаемый круг, затем горизонтальную восьмерку, потом крестик.

 «Жмурки». Несколько раз сильно зажмурьтесь, потом просто закройте глаза и посидите 20-30 секунд.

V. Представление результатов исследования.

Двое учащихся (по одному из группы теоретиков и практиков), изучавших растровое изображение отвечают на вопросы, представленные в таблице.

После них представители групп, изучавших векторное изображение, отвечают на вопросы по своему типу.

После всех выступлений таблица на экране заполняется ответами, заранее подготовленными учителем. [Презентация, слайд 6]

Учащиеся сверяют свои исследования с ответами-оригиналами. При необходимости дополняют свои записи.

VI. Закрепление результатов исследования.

После обоих выступлений всем теоретикам демонстрируются два рисунка (один векторный, другой растровый). [Презентация, слайд 7]

Учащимся нужно определить тип изображения (растровый или векторный), в ходе определения использовать наработанный ими материал. (Учащиеся должны увидеть в растровом рисунке 1 “следы” инструмента РАСПЫЛИТЕЛЬ, при увеличении рисунка - рассмотреть “ступеньки” вместо линии. Векторный рисунок 2 учащиеся должны увеличить или уменьшить, доказав, что тот при масштабировании не меняет качества).

VII. Итог урока.

И все-таки, какое изображение лучше? (Ответы учащихся с доказательствами своего мнения). Впереди у нас будет ещё достаточно занятий, чтобы разобраться во всех плюсах и минусах обоих типов. И все же, мне кажется, оба типа важны и нужны для развития ваших творческих способностей и воображения.

Отмечаются учащиеся-консультанты, выступающие – представители групп.

VIII. Домашнее задание.

1. Учащиеся письменно в тетрадях отвечают на вопрос: Какой тип графического изображения (растровый или векторный) вы будете использовать:

• для разработки эмблемы организации, учитывая, что она должна будет печататься на маленьких визитных карточках и на больших плакатах;

• при редактировании цифровой фотографии?

2. Выяснить происхождение слова “ПИКСЕЛЬ”.