Полякова Екатерина Николаевна

Учитель истории и обществознания МКОУ СОШ № 5 города Фролово Волгоградской области

Тема :Революция 19О5-19О7 гг.

Изучение темы рассчитано на два урока. Первый урок посвящен изучению причин и хода революции. На втором — изучаются ее итоги и значение.

Урок 1 Причины, начало первой русской революции

Цели

• образовательная формировать представление о событиях первой русской революции; подвести учащихся к пониманию того, что революция 1905—1907 гг. стала попыткой решить коренные пробле­мы российской действительности;

• развивающая : развивать навыки и умения аргументации, личностных оценочных суждений, развивать интерес к предмету; развивать знания и умения интерпретации, анализа, сравнения;

• предметно-практическая: ввести учащихся в ситуацию исторического действия, определить место каждого события в ходе революции; построить логическую связь между событиями революции, показать их преемственность

• воспитательная : развивать чувство уважения и интерес к истории своей страны.

Оборудование :

Учебник А.А. Данилов , Л.Г.Косулина, М.Ю.Брандт «История России ХХ-нач ХХI века» § 5, карта «Революция 1905-1907 гг в России», рабочие листы с заданиями, график «Развитие революции в России»

Основные понятия : «три лагеря революции», петиция, шествие, стачка, Совет депутатов, вооруженное восстание

Форма урока : комбинированный с элементами лабораторной работы

Методы и приемы :

• Индивидуальная (предварительное домашнее задание), работа в парах, фронтальная

• Решение познавательных задач

• Диалог

• Эвристическая беседа

• Составление сравнительно-обобщающей таблицы

Оформление урока:

На доске записаны основные вопросы темы урока:

План изучаемой темы

1. Причины и начало первой русской революции.

2. Развитие революционного дви­жения в России. Высший подъем революции.

3. Манифест 17 октября 1905 г

График «Революционные события в России» (Вертикальная ось – «месяцы 1905», горизонтальная ось – «события».)

Ход урока

1. Причины первой русской революции вытекают из осо­бенностей социально-экономического и политического раз­вития России в начале XX в.

На основе выполнения проблемных заданий формулируются основные причины революции:

• противостояние самодержавия и общества, вызванное отсутствием политических свобод и парламента как выс­шей формы представительной власти;

• ухудшение положения рабочих вследствие обостре­ния конфликта между трудом и капиталом;

• нерешенность аграрного вопроса в стране: господство помещичьего землевладения, малоземелье крестьян, сохра­нение выкупных платежей;

• поражение России в русско-японской войне 1904-1905 гг.

Вопрос о власти рассматривается через решение следующей задачи:

«Как следует понимать «ликвидацию САМОдержавия»? Какие альтернативы развития революционного процесса могут вытекать из данной формулировки?»

Рабочий и крестьянский вопросы рассматриваются через решение задачи № 1 (работа в парах). На основе условия задачи учащиеся делают вывод о крестьянском малоземелье и условиями труда рабочих и оформляется запись в таблице «Причины и итоги первой русской революции» (рабочий лист)

Для формулировки задач в области национального вопроса организовывается эвристическая беседа:

1. Каков национальный состав жителей Российской империи?

2. Какую политику проводило правительство по отношению к национальному вопросу? (оформление таблицы)

Ожидаемый результат: заполнение таблицы в рабочем листе: «Причины и итоги первой русской революции» (поле «Содержание вопроса» )

2 Ход революции изучается с помощью индивидуальных сообщений учащихся, которые подготовлены в качестве опережающего домашнего задания, полученного на предыдущем уроке :

• Кровавое воскресенье;

• Стачка в Иваново-Вознесенске;

• Восстание на броненосце «Потемкин»

• Всероссийская Октябрьская политическая стачка

• Вооруженное восстание в Москве

На карте отмечаются места событий .

В рабочих листах фиксируется план «Революционные события в России».

Работа с графиком : на оси «события» четко выделяется цепочка: шествие- совет- всероссийская стачка – вооруженное восстание.

Ожидаемый результат : Ученики формулируют вывод о нарастании революции.

Учитель помогает сформулировать вывод о совершенствовании форм борьбы рабочего класса.

3 Учитель сообщает о «трех лагерях революции»: революционный (рабочие, крестьяне), либеральный (буржуазия, интеллигенция), контрреволюционный..

Организация работы с документом .

Проблемная задача : «Почему 17 октября назвали моментом «равновесия сил в революции?»

Ожидаемый результат: ученики определяют, что поскольку манифест предлагает изменить сущность монархии (то есть ликвидировать САМОдержавие за счет законодательного характера Думы), либеральный лагерь «перебегает» на сторону контрреволюции и наступает равновесие.

Закрепление и подведение итогов

Беседа:

1. Можно ли назвать события 1905 г в России случайными?

2. Какие пути развития революции мы видим?

Ожидаемый результат : учащиеся приходят к выводу, что для развития революционный процесс в стране был неизбежен, но в ходе событий появилась реформаторская тенденция.

Домашнее задание § 5, заполнение таблицы на рабочем листе «Политические партии»

Урок 2 Реформы политической системы

Цели

• образовательная сформировать у учащихся представление о поли­тических итогах первой революции в России, главными из кото­рых было создание первого представительного законодательного органа Государственной думы и появления системы политичес­ких партий;

• развивающая : развивать у учащихся способность к анализу и сопоставлению причинно-следственных связей; развивать умения и навыки выделения главного, обобщения, личностных суждений и оценок.

• предметно-практическая: ввести учащихся в ситуацию выбора политической позиции; проанализировать основные программные и тактические установки социалистических, либеральных и монархических партий.

• воспитательная : воспитывать у учащихся политическую культуру через ситуацию выбора политической альтернативы

Оборудование урока

Учебник: А.А. Данилов , Л.Г.Косулина, М.Ю.Брандт «История России ХХ-нач ХХI века» § 5, карта «Революция 1905-1907 гг в России», рабочие листы с заданиями, тетради, названия политических партий, магниты

Основные знания: основные положения Манифеста 17 октяб­ря 1905 г.; суть российской избирательной системы; изменения в политической системе Российской империи; особенности пер­вой российской многопартийности; основные программные ус­тановки и тактика ведущих политических партий России социа­листического, либерального и монархического направлений.

Основные понятия: конституционная монархия; парламент; политическая партия; программа партии; тактика; социалисты; либералы; традиционалисты.

Форма урока : комбинированный с элементами лабораторной работы

Методы и приемы :

• Индивидуальная, работа в парах, работа в группах (предварительное домашнее задание) , фронтальная

• Решение познавательных задач

• Диалог

• Эвристическая беседа

• Составление сравнительно-обобщающей таблицы

• Сопоставление текстов исторических документов

Оформление урока:

На доске записан план изучаемой темы

1.. Альтернативы революции

2. Политические партии в России и их роль в политической системе Работа I и II Думы.

3. Итоги революции 1905-1907 гг.

Ход урока

1. Для актуализации знаний и перехода к теме урока используется работа с документами

Учащимся предлагается ответить на следующие вопросы

• претерпел ли изменения взгляд Николая II на вопрос о власти?

• Что вызвало данные изменения?

Учащихся просят перечислить основные события 1905 г

• Какие существовали пути выхода из революционного кризиса?

• Какой путь и почему был выбран Николаем?

Учащиеся делают вывод о признании Николаем II необходимости реформирования.

Для анализа политической ситуации в России в 1906 -1907 гг и дальнейшего развития революции ученики работают с документами Манифест 17 октября и Основные государственные законы (работа в парах)

После обсуждения учащиеся отвечают на поставленные вопросы задачи.

Ожидаемый результат: Россия не представляет из себя парламентской монархии в полном смысле этого слова. Делается вывод о «лавировании самодержавия».

3. Приступая к работе над вопросом о политических партиях в России и их роли в политической системе Работа I и II Думы, целесообразно задать учащимся следующие вопросы :

• что такое политическая партия?

• какую роль играют политические партии в политической системе государства?

Выступление нескольких учащихся (по одному от группы) о программных установках партий

Подведение итогов ответов учащихся и разъяснение вопроса о классифи­кации политических партий.

При этом целесообразно задать следующие вопросы:

• кто такие социалисты, либералы, монархисты?

• почему монархистов в России можно назвать тра­диционалистами?

На доске размещаются названия партий и ученики решают задачу на основе анализа программных установок партий : «Какая партия будет «политическим центром»? Расположите другие справа и слева неё».

Цель данной работы – найти «политический центр».

Далее задается вопрос: «Почему царь дважды воспользовался своим правом распустить Думу.» для ответа на него организовывается фронтальная работа с учениками с привлечением материалов учебника, диаграмм )

Ожидаемый результат :

Политический центр – партия «Союз 17 октября», слева – кадеты, эсеры, социал-демократы, справа – монархисты. Распуская Думу царь искал большинства в Думе партии октябристов и представителей монархических партий.

Заполнение столбца «Примечание»

3. При рассмотрении итогов революции учитель обращает внимание на таблицу «Причины и итоги революции», которую начали делать с учащимися на первом уроке. На основе материала учебника заполняется поле «Рабочий вопрос», «Крестьянский вопрос», «Национальный вопрос».

Закрепление

Учащимся предлагается соотнести цели и результат основных вопросов революции (таблица 1 ). В поле «примечания» ученики ставят соответствующие пометки .

Ожидаемый результат : основные вопросы революции не решены в полном объеме, поэтому она носит незавершенный характер.

Рефлексия

Домашнее задание § 5, подготовка к тестированию по теме.

Приложение 1

Приложения к уроку

Рабочий лист ученика

1. Причины и итоги первой русской революции¹

Основной вопросы революции

Содержание вопроса (надежды, перспективы и т.д)

Результат (заполняется на уроке 2)

Примечания (заполняется на уроке 2) на основе данного столбца формулируется вывод о характере революции

Вопрос о власти

Ликвидация САМОдержавия

• Республика

• Парламентская монархия

Учреждение Государственной Думы. Преобразование Государственного совета в верхнюю палату парламента. Дарование политических свобод

Частично

Рабочий вопрос

Тяжелые условия труда

Продолжительный рабочий день

Отсутствие страховок и т.д

Сокращение рабочего дгя

Появление профсоюзов

Введение рабочего законодательства

Частично

Крестьянский (аграрный) вопрос

Крестьянское малоземелье

Выкупные платежи

Отмена выкупных платежей

Начал решается в рамках реформы П.А. Столыпина

Национальный вопрос

Исключение политики русификации

Политика не прекращена

Не решен

2 Решите задачу № 1

Обратите внимание на следующие факты:

С 1880 по 1916 г. в России было построено более 58 тысяч километров железных дорог.

К 1900 г. Россия вышла на первое место в мире по добыче нефти. С начала века до первой мировой войны производительность труда в сельском хозяйстве выросла на 34%, в промышленности — на 62%, в строительстве — на 49%, национальный доход возрос на 39%.

Имейте в виду следующие цифры, относящиеся к рубежу XIX — XX вв.:

16,5 миллиона крестьян имели земельные наделы менее одной десятины. Крестьяне продолжали платить выкупные платежи по реформе 1861 г

Многие фабриканты фактически бойкотировали за­кон об ограничении рабочего дня 11,5 часа, рабочие не пользовались социальными гарантиями, женщины-работ­ницы получали вдвое меньше мужчин.

73,7% населения было неграмотным. В России насчитывалось 4 тысячи инженеров и более 400 тысяч чиновников

С 1898 г. С.Ю. Витте упорно убеждал царя занять­ся проблемами «крестьянского неустройства». «Там, где овцам плохо, — предупреждал он, — плохо и овцеводам».

Сделать выводы, видимо, будет нетрудно, подумайте, однако, в какой степени эти успе­хи отразились на жизни отдельных семей. Какие важ­нейшие проблемы социального характера стояли на рубеже веков перед Россией? Как вы думаете, смягчились или обострились противоречия между рабочими и предпринимателями, государством и народом в первом десятилетии XX в.?

3. Заполните пробелы

Революционные события в России .

1

2

3

4

5

4 Задание

Прочитайте документ: Манифест «Об усовершенствовании государственного порядка» 17 октября 1905 года. Оцените его содержание и значение для дальнейшего раз­вития событий в стране.»

Документ

Из Манифеста 17 октября 1905 г.

«...На обязанность Правительства возлагаем Мы вы­полнение непреклонной Нашей воли:

1. Даровать населению незыблемые основы граждан­ской свободы на началах действительной неприкосновен­ности личности, свободы совести, слова, собраний и союзов.

2. Не останавливая предназначенных выборов в Госу­дарственную Думу, привлечь теперь же к участию в Думе, в мере возможности, соответствующей краткости остаю­щегося до созыва Думы срока, те классы населения, ко­торые ныне совсем лишены избирательных прав, предо­ставив за сим дальнейшее развитие начала общего избирательного права вновь установленному законода­тельному порядку.

3. Установить, как незыблемое правило, чтобы ника­кой закон не мог воспринять силу без одобрения Госу­дарственной Думы и чтобы выборным от народа обес­печена была возможность действительного участия в надзоре за закономерностью действий постановленных от нас властей. Призываем всех верных сынов России вспомнить долг свой перед Родиною, помочь прекраще­нию сей неслыханной смуты и вместе с Нами напрячь все силы к восстановлению тишины и мира на родной земле.»

5 «Политические партии в России» столбец «примечания» не заполняется

Название партии

Лидеры

Форма

правления

Национальный вопрос

Аграрный вопрос

Рабочий вопрос

Примечания (окраска партии соответственно методам)

РСДРП (б)

Левая , революционная

ПСР

Левая

Конституционно-демократическая партия

Либеральная

Союз 17 октября

Либеральная

Монархические партии

Консервативные

Урок 2 Реформы политической системы

Задание 1

Документ 1 Николай II о власти (мнение в частной беседе. Начало ХХ века)

«Возложенное на меня в Кремле Московском бремя власти Я буду нести сам. Во власти Я отдам отчет преде Богом».

«Вот, например, монархия. Вам она не нужна, мне она не нужна, но пока она нужна народу, мы обязаны её поддерживать».

Документ 2 Письмо Николая II (осень 1905 г)

«Милая мама, сколько я перемучился до этого, ты себе представить не можешь!.. Представлялось избрать один из двух путей: назначить энергич­ного военного человека и всеми силами постараться раздавить крамолу, за­тем была бы передышка, и снова пришлось бы через несколько месяцев дей­ствовать силой; но это стоило бы потоков крови и в конце концов привело бы к теперешнему положению, т.е. авторитет власти был бы показан, но ре­зультат оставался бы тот же самый и реформы вперед не могли осуществ­ляться бы. Другой путь — предоставление гражданских прав населению — свободы слова, печати, собраний и союзов и неприкосновенности личности; кроме того, обязательство проводить всякий законопроект через Государ­ственную думу — это в сущности и есть конституция... Немного нас было, которые боролись против нее. Но поддержки в этой борьбе ниоткуда не при­шло, всякий день от нас отворачивалось все большее количество людей, и в конце концов случилось неизбежное. Тем не менее по совести я предпочи­таю давать все сразу, нежели быть вынужденным в ближайшем будущем ус­тупать по мелочам и все-таки прийти к тому же».

Задание 2

На основе текста Манифеста 17 октября и Основных государственных законов определить характер власти в России

1. Основные законы 1906 г

Выдержка из Свода Основных Го­сударственных Законов Российской империи в новой редакции от 23 апреля 1906 г.

« ОСНОВНЫЕ ГОСУДАРСТВЕННЫЕ ЗАКОНЫ» 23 апреля 1906 г.

Глава первая. О существе верховной самодержавной власти

4. Императору всероссийскому принадлежит верховная самодержавная власть. Повиноваться власти его, не только за страх, но и за совесть, сам бог повелевает.

5. Особа государя императора священна и неприкосновенна. <...>

7. Государь император осуществляет законодательную власть в единении с Государственным советом и Государственною думою.

8. Государю императору принадлежит почин по всем предметам законода­тельства. Единственно по его почину Основные государственные законы могут подлежать пересмотру в Государственном совете и Государственной думе.

9," Государь император утверждает законы, и без его утверждения никакой икон не может иметь своего совершения.

10. Власть управления во всем ее объеме принадлежит государю императору в пределах всего государства Российского. <...>

Глава четвертая. О Государственном совете и Государственной думе и образе их действий

56. Государственный совет и Государственная дума ежегодно созываются указами государя императора.

58. Государственный совет образуется из членов по высочайшему назначе­нию и членов по выборам. Общее число членов Совета, призываемых высочай­шею властью к присутствованию в Совете из среды его членов по высочайшему назначению, не должно превышать общего числа членов Совета по выборам.

59. Государственная дума образуется из членов, избираемых населением Российской империи на пять лет на основаниях, указанных в законоположениях о выборах в Думу. <...>

60 Государственная дума может быть до истечения пятилетнего срока пол­номочий ее членов распущена указом государя императора. Тем же указом назначаются новые выборы в Думу и время ее созыва.

Вопросы задачи:

1. Как изменилась система государ­ственных органов власти в ходе первой революции?

2. Каков меха­низм принятия законодательных решений и какая роль отводи­лась в нем императорской власти?

3. Мог ли император принимать законы в «обход» Государственной думы? Какие полномочия со­хранил за собой российский император?

4. Можно ли считать, что после появления Государственной думы Россия превратилась в парламентскую монархию?

1 В данном варианте предложено итоговое рассмотрение вопроса