Урок «Культ личности Сталина в период тоталитаризма»

Целью данного урока является формирование у учащихся комплексного представления о Сталине и тоталитарном периоде в истории СССР на основе различных источников информации.

Тип урока: урок изучения новой информации с последующим выполнением творческого задания.

Урок не требует предварительной подготовки класса.

Материалы урока структурно выстраиваются по следующим блокам информации:

1. Сталин-человек.

2. Сталин-политик.

3. Сталин-вождь.

Для проверки поставленной цели на заключительном этапе урока учащиеся выполняют творческое задание, анализ результатов которого приводится ниже.

Ход урока:

Вводное слово учителя:

Сегодня на уроке мы рассмотрим эпоху в истории нашей страны, которую принято связывать с властью одного человека, такого же неоднозначного, как и само время.

Именно Сталин стал символом целого периода в нашей истории. Но хотел ли он сам этого? Как он приобрёл столь большое значение для страны? И почему даже после смерти его имя остаётся для многих предметом поклонения?

Первый блок информации Сталин-человек.

Изучая период правления Сталина, мы привыкли рассматривать его только как политика, не предавая значения его личности и ее формированию. Сегодня мы начнем именно с этого, мы рассмотрим Сталина, как личность, как человека.

Начнем мы с того, что рассмотрим основополагающие составляющие жизни Сталина.

Как вы думаете, какие именно?(детство, семья, образование, юность)

Слово учителя:

Это лишь краткая биография человека, считавшегося фигурой адиозной и неординарной. Но были в его жизни моменты на которые мы обратим внимание.

Детство и молодость:

В 1886 году Иосиф, грузинский мальчуган с незаурядными интеллектуальными данными из очень бедной семьи предпринимает попытку поступить в Горийское православное духовное училище, однако ему это не удаётся сделать по той простой причине, что в этом училище преподавание ведётся на русском языке, которым он совершенно не владеет.

Обучать его русскому языку взялись дети Христофора Чарквиани по просьбе матери Иосифа; занятия шли успешно и уже к лету 1888 г. Сосо приобрёл необходимые знания и навыки для поступления не в первый подготовительный класс при Горийском духовном училище, а сразу во второй подготовительный.

В 1889 году Иосиф успешно закончил второй подготовительный класс и был принят в училище. В детстве у него на полке стоял учебник грамматики, на котором рукой будущего вождя было написано: «Сия книга принадлежит ученику первого класса Горийского духовного училища Иосифу Джугашвили, 1889 г.».

«Мать Сосо, Кеке, была прачкой. Она зарабатывала мало и с трудом воспитывала своего единственного сына. После того, как Виссарион Джугашвили уехал из Гори, Сосо остался на попечении своей матери. Мать очень любила Сосо и решила отдать его в школу. Судьба улыбнулась Кеке: Сосо приняли в духовное училище. Ввиду тяжёлого положения матери и выдающихся способностей ребёнка Сосо назначили стипендию: он получал в месяц три рубля. Мать его обслуживала учителей и школу, зарабатывала до десяти рублей в месяц, и этим они жили».

6 января 1890 года: первоклассник Сосо Джугашвили вторично попал под фаэтон. Мчавшийся экипаж сшиб Иосифа на землю и переехал ему ногу, которую повредил настолько, что отцу пришлось везти его в Тифлис в лечебницу, где Иосиф пробыл долго, вследствие чего вынужден был прервать занятия почти на целый год.Устроившись рабочим на обувную фабрику Адельханова, Виссарион Джугашвили решил не возвращаться в Гори и оставить сына при себе, определив для себя, что тот пойдёт по его стопам и станет сапожником. В 1894 году И.В. Сталина окончил четырёхклассное Горийское духовное училище. Закончил его с отличием и был рекомендован для поступления в духовную семинарию.

С 1894 по 1899 годы И.В. Сталин учится в Тифлисской православной духовной семинарии, в одном из лучших по тем временам учебных заведений Закавказья, расположенном в центре Тифлиса, неподалёку от Эриванской площади на углу Лорис-Меликовского проспекта и Пушкинской улицы.

Один из любимых предметов Сталина была грузинская литература. В беседе с кинорежиссёром М.Чиаурели, И.В. Сталин заметил: «Не потому ли мы проходим мимо Чавчавадзе, что он из князей? А кто из грузинских писателей дал такие страницы о феодальных взаимоотношениях помещиков и крестьян, как Чавчавадзе? Это была, безусловно, крупнейшая фигура среди грузинских писателей XIX и начала XX века».

Если бы И.В. Сталин решил посвятить свою жизнь поэзии, то И. Чавчавадзе мог бы сыграть значительную роль в жизни юного И.В. Сталина, когда он отобрал несколько лучших стихотворений шестнадцатилетнего семинариста и опубликовал их в издававшейся им тифлисской литературной газете.

Как начинающий поэт, И.В.Сталин сразу же получил признание. Так, его стихотворение «Утро», по рекомендации Ильи Чавчавадзе, вошло в букварь «Дэда Эна» и многие годы оно оставалось одним из любимейших первых стихотворений грузинской детворы. Вот это стихотворение:

УТРО

«Раскрылся розовый бутон,

Прильнул к фиалке голубой,

И, лёгким ветром пробуждён,

Склонился ландыш над травой.

Пел жаворонок в синеве,

Взлетая выше облаков,

И сладкозвучный соловей

Пел детям песню из кустов:

«Цвети, о Грузия моя!

Пусть мир царит в родном краю!

А вы учёбою, друзья,

Прославьте Родину свою!»

А вот другой перевод этого же стихотворения:

«Рядом с фиалкой-сестрой

Алая роза раскрылась,

Лилия тоже проснулась

И ветерку поклонилась

В небе высоко звенели

Жаворонка переливы

И соловей на опушке

Пел вдохновенно, счастливо:

«Грузия, милая, здравствуй!

Вечной цвети нам отрадой!

Друг мой, учись и Отчизну

Знанием укрась и обрадуй».

Вопросы для закрепления:

1. Какое образование получил Сталин?

2. Какие отношения были у Сталина с его отцом?

3. Кто из родителей больше всего повлиял на судьбу юного Джугашвили?

4. Назовите основную тему литературного творчества Сталина.

5. Какие идеи увлекали Сталина в молодости?

6. Как вы оцените уровень образования Сталина?

Очень мало известно об отношениях с первой женой Екатериной Сванидзе, она умерла рано и не оставила глубокого следа в жизни Сталина. Но вот о второй жене Надежде Аллилуевой стоит рассказать немного подробнее.

Во-первых, потому что она сопровождала вождя в самый трудный период его жизни, в период революции. А во-вторых, потому что её смерть стала трагедией и загадкой даже для близких людей.

Но каковы, же были реальные отношения между ними. Это мы увидим из переписки, относящейся к периоду, когда Сталин уже получил власть.

Вы получили по письму. Ознакомьтесь с ними и ответьте на вопросы.

И. В. СТАЛИН Н. С. АЛЛИЛУЕВОЙ

«24 сентября 1930 г.

Татька!

Получил посылку от тебя. Посылаю тебе персики с нашего дерева.

Я здоров и чувствую себя, как нельзя лучше. Возможно, что Уханов видел меня в тот самый день, когда Шапиро поточил у меня восемь зубов сразу, и у меня настроение было тогда, возможно, неважное. Но этот эпизод не имеет отношения к моему здоровью, которое я считаю поправившимся коренным образом.

Попрекнуть тебя в чем-либо насчет заботы обо мне могут лишь люди, не знающие дела. Такими людьми и оказались в данном случае Молотовы. Скажи от меня Молотовым, что они ошиблись насчет тебя и допустили в отношении тебя несправедливость. Что касается твоего предположения насчет нежелательности твоего пребывания в Сочи, то твои попреки также несправедливы, как несправедливы попреки Молотовых в отношении тебя. Так, Татька.

Я приеду, конечно, не в конце октября, а много раньше, в середине октября, как я говорил тебе в Сочи. В видах конспирации я пустил слух через Поскребышева, о том, что смогу приехать лишь в конце октября. Авель, видимо, стал жертвой такого слуха. Не хотелось бы только, чтобы ты стала звонить об этом. О сроке моего приезда знают Тятька, Молотов и, кажется, Серго.

Ну, всего хорошего.

Целую крепко.

Твой Иосиф

24/IХ—30

P. S. Как здоровье ребят?»

Н. С. АЛЛИЛУЕВА И. В. СТАЛИНУ

«(между 16 и 22 сентября 1929 г.)

Дорогой Иосиф.

Твое письмецо получила. Очень рада, что твои дела налаживаются. У меня тоже все пока идет хорошо за исключением сегодняшнего дня, который меня сильно взволновал. Сейчас я тебе обо всем напишу. Была я сегодня в ячейке “Правды” за открепительным талоном и конечно Ковалев4 рассказал мне о всех своих печальных новостях. Речь идет о Ленинградских делах. Ты, конечно, знаешь о них, т. е. о том, что “Правда” поместила этот материал без предварительного согласования с Ц.К., хотя этот материал видел и Н. Н. Попов и Ярославский5 и ни один из них не счел нужным указать Партийному отделу “Правды” о необходимости согласовать с Ц.К. (т. е. Молотовым6). Сейчас же после того как каша заварилась, вся вина пала на Ковалева, который собственно с ред. Бюро7 согласовал вопрос.

...Жаль, что тебя нет в Москве. Я лично советовала Ковалеву пойти обязательно к Молотову и отстаивать вопрос с принципиальной стороны, т. е. если считают, что его нужно снять, так это должно быть сделано без обвинения в партийной невыдержанности, Ковалевщины, зиновьевщины и т. д. Такими методами нельзя разговаривать с подобными работниками. Вообще же говоря он теперь считает, что он действительно должен уйти, т. к. при подобных условиях работать нельзя.

Словом я никак не ожидала, что все так кончится печально. Вид у него человека убитого. Да, на этой комиссии у Серго Крумин заявил, что он не организатор, что никаким авторитетом не пользуется и т. д. Это чистейшая ложь.

Я знаю, что ты очень не любишь моих вмешательств, но мне все же кажется, что тебе нужно было бы вмешаться в это заведомо несправедливое дело.

До свиданья, целую крепко, крепко. Ответь мне на это письмо.

Твоя Надя

P. S. Да, все эти правдинские дела будут разбираться в П. Б. в четверг.

26/IХ.8»

Вопросы для работы с письмами:

1. Как Сталин называл свою жену?

2. Какая фраза говорит о романтической стороне отношений?

3. Найдите фразу, которая говорит о заботе проявляемую Сталиным в отношении детей.

4. Какие темы обсуждает Сталин в письмах к жене?

5. О чём свидетельствует такая осведомлённость Аллилуевой в отношении вопросов политики?

6. Найдите фразу, из которой следует, что Сталин не одобрял вмешательства жены в его деятельность.

7. Охарактеризуйте отношения Сталина и Аллилуевой, опираясь на текст.

Слово учителя: Ещё более сложными и противоречивыми были отношения Сталина с детьми. От первого брака и него был сын Яков, а от второго Василий и Светлана.

Своих детей Сталин воспитывал в строгости. Из них больше всего любил дочь, к ней у него было наиболее трепетное отношение.

Некоторые биографы отмечают презрительное отношение к старшему сыну. После неудачного самоубийства сына, например, Сталин сказал:«Слабак, даже выстрелить как следует не смог…».

После смерти второй жены дети всё больше отходили на второй план, Сталин всё больше уходил в работу, предоставляя им свободу.

Судьба детей в тоже время не была лёгкой и безбедной. Яков умер в немецком концлагере, Василий был арестован после смерти, и только Светлана, попросив защиту у США, смогла дожить до глубокой старости.

Слово учителя: Теперь, коснёмся характера вождя.

Личные черты Сталина.

Сталин, чрезвычайно памятлив и дотошен, как в большом, так и в малом. Он, тщательно готовится к каждой встрече с рабочими, специалистам, учёными, писателями, дипломатами и государственными деятелями. А таких встреч были тысячи и тысячи. Работает он по двенадцать часов в сутки, без выходных и отпусков, потому что и в эти дни занимается делами. В этом находит радость и смысл личного бытия.

Интересуется многим, из желания узнать новое и учиться для будущего. Читает ежедневно несколько сотен страниц художественного текста, помимо разного рода документов. Очень редко выезжает куда-нибудт из Москвы, а нехватку физических нагрузок заменяет ходьбой по кабинету. Сталин, как всякий сосредоточенный человек, любит общаться в узком кругу знакомых. Поздние ужины на даче – время общения, шуток и расслабления. Любит и уважает «трудоголиков» и ненавидит лентяев. Многие из партийных и советских чиновников пострадали из-за неумения и нежелания работать. Ошибки прощает, но зло сделанное ему или сказанные оскорбительные слова, помнить долго. Не любит болтунов, особенно «театральных ораторов», как Троцкий. Перед людьми искусстава и науки благоговеет, хотя не завидует. Никогда не откладывает дела назавтра, если есть возможность сделать сегодня. Любит и умеет тщательно организовывать работу, направленную на решение больших задач и проблем. У власти около тридцати лет и за это время страна стала супердержавой, преодолев столетний разрыв в развитии, от Запада. В быту – спартанец, хотя повторюсь, отдыха, как такового имел совсем немного. Вся жизнь подчинена работе. На женщин не обращает внимания, хотя нравится им, как всякий характерный человек....

Сталин обладал невероятной харизмой и это отмечали все, кто был с ним знаком – как друзья, так и враги. Чувство собственного достоинства у него – обострённое, и влияет на отношения других к его стране, через политику. Даже враги уважали его за неподкупность и патриотизм.

Слово учителя: Теперь прошу, дайте краткую характеристику Сталину как человеку. Используя прием синквейн.

Второй блок обозначен как Сталин-политик.

Теперь рассмотрим Сталина, как политика.

И начнём мы со слов Черчилля:«Впервые в жизни я понял, какая мы маленькая нация. Я сидел с огромным русским медведем по одну сторону от меня и с огромным американским бизоном по другую. Между этими двумя гигантами сидел маленький английский осёл».

Кем был Сталин и СССР в его лице, по мнению Черчилля?

Было в политике Сталина много и плохого и хорошего, но чего больше?

Вот на этот вопрос, мы с вами и попробуем ответить.

Для этого поработаем с двумя направлениями.

Первая группа работает с внешним направлением, выделяя успешные мероприятия.

Вторая группа работает с внешней политикой, выделяя промахи и недочеты.

Третья группа работает с внутренней политикой, выделяя положительные моменты.

Четвертая группа работает с вопросом внутренней политики, выделяя отрицательные показатели.

После проверки, учитель просит кратко охарактеризовать Сталина, как политика. Используя прием синквейн.

Третий блок Сталин – вождь.

Слово учителя: В этом разделе мы рассмотрим плакаты, поэзию и музыку, посвящённую великому вождю.

Приложение 1- плакаты советского периода.

Вопросы для закрепления:

1. Каким человеком предстает Сталин на плакатах?

2. Какими приемами художники рисуют отношение детей к Сталину?

3. Какие чувства и мысли вызывают эти плакаты?

Культ личности.

Культ личности — это слепая вера, преклонение и обожествление человека. Детям, молодежи, начиная с самого раннего возраста, внушали, что «всем счастьем своей жизни, всеми своими замечательными правами» молодежь обязана Сталину, «своему лучшему другу и учителю, своему отцу. Он заботится обо всем и обо всех. Он спасет!"3. Вера в доброго Вождя, преклонение перед ним способствовали концентрации власти в единственных руках. Сталин и его ближайшее окружение сознательно насаждали его культ личности, жестоко преследовали и подавляли любое проявление инакомыслия. Появление иных сюжетов на партийных плакатах, картинах, рисунках в тот период было практически невозможно.

Очень популярно в советское время было песенное искусство. Песни исполнялись по радио и в кино. Их пели на митингах, демонстрациях, перед началом собраний, на концертах, за праздничным столом. Во всех уголках страны звучали песни, в которых объяснялось, кому советские люди были обязаны своим счастьем. Конечно же, коммунистической партии и лично товарищу И.В. Сталину!

Приложение 2- «Кантата о Сталине» Музыка: И.Дунаевский

Слова: М. Инюшкин; «Советский простой человек» Музыка: В. Седой

Слова: В. Лебедев-Кумач.

Вопросы для закрепления:

1. Каким предстает образ Сталина в советских песнях?

2. Какое отношение Сталина к советскому народу, к детям подчеркивается в песнях?

3. Какой настрой создавали песни той эпохи? Какие чувства и мысли они рождали?

А. Александров был известным и популярным не только в сталинское время, но и в последующие десятилетия. А. Сурков — автор слов знаменитой песни «Землянка», М. Блантер сочинил мелодию всенародно любимой песни «Катюша», А. Александров — автор музыки песни «Священная война», ставшей музыкальным символом Великой Отечественной войны и автор Государственного Гимна Советского Союза (1943 г.). Что заставило этих талантливых людей сочинять песни, воспевающие Сталина «как самого мудрого и заботливого Отца»? В 1930-1950-х гг. СССР не был страной, где «нет ни бедности, ни печали». Честнее и правдивее было бы сравнение страны не с садом, а с огородом, в котором выкорчевывались самые редкие и наиболее ценные культуры.

Нельзя забывать, что деятели культуры были лишены внутренней свободы, не могли высказать свое личное мнение. «Вы зажали искусство в тиски, от которых оно задыхается, чахнет и вымирает... Вы насаждаете псевдоискусство, которое с надоедливым однообразием воспевает Вашу... "гениальность". Вы беспощадно истребляете талантливых, но лично вам неугодных писателей»5. Эти обличительные строки из письма старого большевика Ф. Раскольникова прозвучали из-за границы в адрес Сталина открыто на весь зарубежный мир в 1939 г. Это была страшная правда. Всего по стране в годы сталинских репрессий погибло свыше 1000 писателей. А были еще погибшие композиторы, художники, театральные режиссеры, драматурги. А погибших от массовых и необоснованных репрессий во времена Сталина простых людей — десятки миллионов.

Стихи из букваря.

В далеком поселке заболела девочка Таня.

Смерть кружит над ребенком, врачи бессильны:

Слабый голос девочки мама слышит вдруг —

Таня имя Сталина произносит вслух.

Шепчет Таня: «Сталина, мама, позови».

Сколько в детском голосе ласки и любви!

Мудрый взгляд у Сталина, по-отцовски нежный,

В материнском сердце вспыхнула надежда...

Телеграмму мама отправляет срочно,

Телеграф работает даже поздно ночью.

К Сталину за помощью обратилась мама.

На столе у Сталина эта телеграмма.

Сталин телеграмму посылает маме.

Вот что пишет Сталин в этой телеграмме:

«Как здоровье девочки, срочно сообщите,

Меры мною приняты, не волнуйтесь, ждите».

Сталинские строки в сотый раз читая,

Плачет от волнения женщина простая.

За окном кружится самолет над лесом,

Это из столицы прилетел профессор...

Таня спасена...

1. Кем изображается Сталин в данном стихотворении?

2. Какое отношение Сталина к простым людям представляет автор?

3. Подумайте, почему автор вводит фразу «Плачет от волнения женщина простая…»?

4. Сравните восприятие людьми царя и Сталина.

Слово учителя: В ходе урока вы получили разноуровневую информацию о И. В. Сталине, его политике и его эпохе. Теперь переходим ко второму этапу урока. Вам предстоит выполнить творческую работу. Попытайтесь изобразить время Сталина и его личность не опираясь на конкретные предметы и объекты.

Творческая работа выполняется под музыку. После окончания работы, учитель предлагает ученикам объяснить свой рисунок. Некоторые из объяснений выносятся на всеобщее обсуждение.

Анализ творческих работ (Приложение 3) показал, что ученики в качестве основных цветов использовали серый, чёрный и красный. Ниже приведены некоторые из объяснений данным цветам: Касухин К. «На своём листе я изобразил величественную фигуру Сталина. Красный цвет для меня обозначает смелость, уверенность и силу Сталина. Жёлтый- ясность. Синий подчёркивает его мнение.», Соловьёв В. «На своём рисунке я изобразил преобладающие красные тона, так как при Сталине, во время войны народ проявлял героические качества, такие как: смелость, настойчивость, а само время ассоциируется с силой, царственностью страны. Но конечно были и отрицательные моменты: война, репрессии, которые ассоциируются со смертью, но все же преобладал в народе энтузиазм, высокий моральный подъём, духовность.»

Среди работ выделяются несколько, имеющие другой набор цветов. Среди них фиолетовый, жёлтый, оранжевый. Часовских Дарья, использовав за основу серый и чёрный, контур обозначила фиолетовым цветом: « Но при этом для людей Сталин являлся небожителем, святым. Он был их верой. Поэтому края картины обрамляет фиолетовый цвет. Эти линии отображают пути, по которым шли верующие люди. Они шли по краю, и всё равно пришли к боли и страданию». Доценко Александра использовала для фона оранжевый цвет: « Я изобразила Сталина такими цветами, так как желтый цвет изображает имперскую власть, оранжевый энтузиазм народа во время правления Сталина, красный цвет смелость и сила».

Таким образом, в работах учеников были выявлены как положительные, так и отрицательные оценки изучаемой эпохи. Данный вид работы помогает придать урокам эмоциональную окраску, но в тоже время не уводит от темы.