Тема урока. Поэтический мир Ивана Бунина. Обучение анализу лирического текста.

…только небо – только радость

я целый век в душе носил.

И. Бунин

Цели урока: познакомить с понятием «поэтический мир» на примере стихотворений И.А.Бунина; продолжить обучение анализу поэтического текста; развивать ассоциативное мышление и связную речь учащихся.

Оборудование урока: акварели, пейзажи русских художников, музыка П. И. Чайковского из цикла «Времена года», мультимедийная презентация урока, детские работы (акварельные этюды), раздаточный материал.

Ход урока.

Слово учителя:

- Ребята, сегодня мы с вами войдем в поэтический мир Ивана Алексеевича Бунина, побываем в творческой лаборатории писателя, попробуем перо. Чтобы войти в поэтический мир поэта, надо говорить на его языке, на языке искусства слова. Я предлагаю поэтическую разминку.

1. ПОЭТИЧЕСКАЯ РАЗМИНКА. (КАДР 1)

1.Назовите тип тропа в строчках С.Есенина:

В саду горит костер рябины красной,

Но никого не может он согреть.

2.Вставьте слово в строфу из стихотворения И.Бунина:

И весело мне было поутру

Бродить по этим……………….палатам.

3. Какой троп оживляет строки стихотворения И.Бунина:

Льёт без конца. В лесу туман.

Качают ёлки головою:

«Ах, боже мой!» – Лес точно пьян,

Пресыщен влагой дождевою.

4. Что такое эпитет? Найдите эпитет в строчках:

В акварельной сини небес

Свет последней звезды исчез.

2. БЕСЕДА. (КАДР 2) (см. приложение)

Слово учителя:

- Акварель… Что обозначает это слово? (определение) (см. приложение)

- Чем по- вашему отличается картина, написанная акварельными красками, от других произведений живописи? Чтобы ответить на этот вопрос, давайте рассмотрим картины.

(КАДР 2 КАРТИНЫ) (см. приложение)

- В своих рабочих материалах напишите ассоциации-эпитеты, которыми можно описать акварели. Какие они?

ПРОЗРАЧНЫЕ

ПРОСТЫЕ

ВОЗДУШНЫЕ

НЕЖНЫЕ

- А как вы понимаете сочетание слов «поэтические акварели»? (Это лёгкие, незатейливые рисунки словом.)

Давайте послушаем поэтические рисунки Ивана Бунина.

Звучат стихи И. Бунина «Первый утренник, серебряный мороз!..», «Помню – долгий зимний вечер…», «На окне, серебряном от инея…», «Мороз».

- Запишите определения-ассоциации к стихотворениям. Какие они?

ЛЁГКИЕ

ИЗЯЩНЫЕ

НЕЗАТЕЙЛИВЫЕ

НЕЖНЫЕ

- Ребята, послушайте музыкальную акварель Вивальди «Зима». А пока слушаете, заполните последнюю графу таблицы (см. приложение).

Звучит музыка.

- Почему же стихи Бунина мы назвали «акварелями»? (Они так же воздушны и легки, как художественные акварели и так же воздушны и нежны, как акварели музыкальные).

3. ЗНАКОМСТВО С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ «ПОЭТИЧЕСКИЙ МИР».

Слово учителя:

- Я думаю, музыка, картины помогли нам войти в поэтический мир Бунина, мы уже в нём, мы слушали стихи поэта, проникали в их тайну.

Чтобы постичь мир писателя, обратимся к воспоминаниям мастера. (КАДР 3) Откровение мастера (читают подготовленные ученики-консультанты):

1. «Я всю жизнь испытываю муки Тантала. Всю жизнь страдаю оттого, что не могу выразить того, что хочется… как сказать обо всей этой красоте, как передать эти краски, за этим жёлтым лесом дубы, их цвет, от которого изменяется окраска неба…

Какая мука наше поэтическое ремесло… А какая мука найти звук, мелодию рассказа, - звук, который определяет всё последующее!»

2. «Какая радость – существовать! Только видеть, хотя бы видеть лишь один этот дым и этот свет. Если бы у меня не было рук и ног я бы только мог сидеть на лавочке и смотреть на заходящее солнце, то я был бы счастлив этим. Одно нужно – только видеть и дышать. Ничто не даёт такого наслаждения, как краски. Я привык смотреть. Художники научили меня этому искусству…»

Слово учителя:

- Счастье - по Бунину – это полное слияние с природой, оно доступно только «знающим». Давайте и мы посетим творческую лабораторию писателя и проанализируем стихотворение.

4. АНАЛИЗ СТИХОТВОРЕНИЯ.

КАДР 4

На окне, серебряном от инея, ………………………………………

За ночь хризантемы расцвели. ………………………………………

В верхних стёклах – небо ярко-синее ………………………………………

И застреха в снеговой пыли. ……………………………………..

Всходит солнце, бодрое от холода, ………………………………………

Золотится отблеском окно. ………………………………………

Утро тихо, радостно и молодо. ………………………………………

Белым снегом всё запушено. ……………………………………….

И всё утро яркие и чистые ………………………………………

Буду видеть краски в вышине, ……………………………………….

И до полдня будут серебристые ……………………………………….

Хризантемы на моём окне. ……………………………………….

(Выразительное чтение стихотворения).

- Какое настроение царит в этом стихотворении и можно ли его назвать «поэтической акварелью»? (настроение стихотворения созвучно музыкальным и поэтическим акварелям.

РАДОСТНОЕ

БОДРОЕ

СВЕТЛОЕ

ЖИЗНЕРАДОСТНОЕ

ЦВЕТ ЗВУК ЗАПАХ

серебряный потрескивание мороза морозный

ярко-синий хруст серебряных льдинок терпкий запах хризантемы

золотистый звенящая тишина

Давайте постигнем тайну слова Мастера. Какие тропы, найденные поэтом, помогли нам увидеть цвет, услышать звук, почувствовать запах. Работаем с текстом стихотворения.

КАДР 5

Стихотворение И.А.Бунина пронизано…………………..настроением. Нас поражает цветовая гамма…………………………, которую создают …………………………….

Стихотворная акварель наполнена звуками. Мы слышим……………………..

Звук в ткань стихотворения вносят……………………………………………..

Особую свежесть поэтической зарисовке придают…………………………..

Лирический герой этого стихотворения представляется мне………………..

Чтение работ учащихся.

Подведение итогов урока.

- Ребята, спасибо за творчество. Своими работами вы ответили на вопрос, какой он, лирический герой Бунина, и значит, мы постигли поэтический мир поэта, в основе которого

КАДР 6

ЛЮБОВЬ И РАДОСТЬ БЫТИЯ, потому что сам поэт -

СЧАСТЛИВЫЙ ЧЕЛОВЕК С «РАСПАХНУТОЙ ДУШОЙ».