Музейный урок (урок литературы)

«Поэтизация народной жизни и труда в стихотворении А.В. Кольцова «Косарь».

Цели:

• Содействовать в усвоении основной идеи стихотворения А.Кольцова «Косарь»;

• Создать условия для развития у школьников умений анализировать стихотворный текст;

• Воспитание интереса к изучению и сохранению обычаев, традиций русского народа;

• Обеспечить развитие у школьников умения объектировать деятельность, т.е. переводить с языка впечатлений на язык общих положений.

Место проведения: школьный музей - зал народно - прикладного творчества.

Оборудование:

• выставка рисунков (одежда, русская изба)

аудиозаписи (биография А.Кольцова, песня)

Ход урока:

1. Организационный этап урока.

- Сегодня, ребята, у нас необычный урок литературы. Он проходит в школьном музее. А вот почему местом проведения нашего урока стал музей, вы мне ответите в конце нашего занятия.

1. Подготовка к работе на основном этапе.

• прежде чем перейти к изучению стихотворения А..Кольцова «Косарь», давайте вспомним жизнь и быт крестьян прошлого века, ведь они и являются героями произведения.

• крестьяне - простые, работящие люди. Жили в обычных домах (избах), у них не было прислуги (обращение внимания учащихся на выставку рисунков, одежду в музее).

3. Изучение нового материала.

• А вот теперь, когда вы вспомнили о том, кто такие крестьяне, как они жили, как одевались, послушайте небольшое сообщение о жизни поэта А.В. Кольцова, который рассказывал об этом в своих стихах.

(ученики слушают запись кассеты).

• теперь я прочту стихотворение, а вы после прослушивания скажите, почему оно называется «Косарь».

(первичное чтение стихотворения)

3. Проверка первичного восприятия.

• понравилось стихотворение?

• почему оно гак называется?

j

• какие чувства вызвало у вас это стихотворение?

5. Вторичное чтение и анализ текста.

а) чтение 1 части.

• посмотрите на ритмику стихотворения и подумайте, на что оно похоже? (песня)

какие средства выразительности напоминают песню? (эпитеты)

• назовите их.

что подчёркивает автор этими словами? (отношение героя к родителям) послушайте рассказ о том, каким был семейный уклад в крестьянских семьях.

• в русском человеке - крестьянине, было заложено чувство связи со своими предками, почитание их, преклонения перед традициями и стариной, своими родителями. Непослушание наказывалось. На этом строились взаимоотношения с семьёй.

б)чтение 2 части стихотворения.

• почему отец не отдает Груню за героя?

• а что представляет собой дом и хозяйство косаря?

послушайте об этом рассказ, сопровождающийся просмотром экспозиций музея.

• дома строились из древесных пород: сосны, осины, липы, дуба. Вход в дом был через сени. Полы деревянные, но преобладали и земляные. Мебели в доме было мало: табуретки, лавки вдоль стен, кровати, значительную часть избы занимала печь. «Красный угол».

в)чтение 3 части.

• почему герой уходит из села? как можно справиться с горем?

• что значила для крестьян работа?

• а чем они занимались?

• крестьянин работал скоро, энергично от рассвета до заката. Отдыхали по воскресеньям и в праздники. Занимались охотой, рыболовством, земледелием, скотоводством, ремеслом.

г) чтение 4 части.

• что описывает автор в этой части?

• какими эпитетами он рисует степь?

• как эпитеты помогают передать отношение героя к степи?

• почему поэт использует глаголы в повелительном наклонении? (радость от работы, состояние героя во время работы)

• Подобные эпитеты, помогающие передать восхищение природой и удовлетворение от работы, поэт использует и в другой песне. Послушайте её.

Этап обобщения и подведения итогов.

• какое настроение передает поэт в своем стихотворении?

• какие слова помогают ему в этом?

• а как с темой урока связано наше посещение школьного музея?

ft Домашнее задание.

• Дома вы выучите наизусть 4 часть стихотворения и подчеркнете в нем эпитеты.

Рефлексия.

• Среди незаконченных предложений, написанных на листочках, выберите то, которое отражает ваше состояние после этого урока. Прочитайте его вслух.