Урок литературы, 6 класс,

учителя русского языка и литературы

Румянцевой И.А.

Создание характеристики героя

( урок – исследование).

Введение.

«Спеши в школу как на игру. Она и есть такова!» - писал Я.А. Каменский. Различного рода игры – хорошая форма для коллективного познания. С их помощью можно моделировать реальную научную, производственную или иную «взрослую» деятельность. Общая цель игры: формирование творческого отношения к предмету.

Как нельзя лучше эту форму урока можно использовать при изучении весьма скучной, с точки зрения учеников, темы «Создание характеристики героя».

Наличие плана-схемы характеристики, умение находить портретные особенности, объяснять поступки героев, конечно, помогает учащимся в определении характера героя, но в какой-то мере «убивает» творчество и интерес, превращая важную работу в рутинную.

Приемы ТРИЗ технологии помогают отойти от стереотипа проведения уроков по созданию характеристики героя, потому что их главной особенностью является «конструирование собственного знания в рамках своей собственной поисковой деятельности» (Муштавинская И.В. «Технология развития критического мышления») Так как эти приемы не столь широко распространены и применяются, в представленном конспекте урока литературы мы сочли необходимым представить их краткое описание.

Ход урока.

Цель урока: создать характеристику героя.

Задачи:

- систематизировать знания учащихся о главных героях повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба»;

- прививать интерес к литературе с помощью исследовательской работы; формировать эстетический вкус учащихся при восприятии художественной литературы;

- способствовать развитию у обучающихся культуры речи, умения правильного говорения при устном выступлении, отстаивания собственной позиции.

Оборудование:

- карточки с заданием для групп (Приложение 1).

- раздаточный материал (Приложение 2), оформленный в виде старинных рукописей.

Словарная работа:

архивариус, спикер, рецензия.

Используемые приемы:

«Да-нетка», «Привлекательная цель», НИЛ (научно-исследовательская лаборатория), Синквейн.

Вступительное слово учителя.

Первый этап урока – вызов (активизация).

Ребята, мы продолжаем работу над повестью Н.В. Гоголя «Тарас Бульба» и сегодняшний урок мы начнем с игры «Да-нетка». Она поможет нам определить, насколько хорошо мы узнали героев повести Н.В.Гоголя.

«Да-нетка». Этот прием ставит учащихся в активную позицию, учит

- связывать разрозненные факты в единую картину;

- систематизировать уже имеющуюся информацию;

- слушать и слышать товарищей.

- Я загадала имя одного из героев повести и написала его с обратной стороны доски (это имя одного из главных героев, над образом которого будут работать ученики). Вы должны попытаться узнать героя, задавая вопросы, на которые я могу отвечать только словами «да», «нет», «и да, и нет».

Примерные вопросы учащихся (задаются до тех пор, пока герой не будет узнан):

- Это главный герой повести?

- Он мужчина или женщина?

- Для него характерны героические поступки?

- Был влюблен?

- У него есть брат?

- В конце повести он погибает?

- Герой участвовал в осаде города?

- Он был атаманом?

- Давайте проверим, смогли ли вы угадать героя? (На этом этапе необходимо отметить и похвалить учащихся, задавших точные вопросы, а также прокомментировать вопросы, на которые невозможно ответить в рамках игры).

- А получилась ли у нас полная характеристика героя? (Нет, конечно).

- Тогда давайте постараемся определить цель нашего урока. (Ребятами формулируется цель: составить полную характеристику главных героев повести, и записывается тема урока).

Второй этап урока – осмысление (активная поисковая деятельность).

(Прием «Привлекательная цель») Давайте представим, что мы находимся в уникальном месте: хранилище старых книг. И мы архивариусы (лексическое значение слова написано на доске), в руки которых попали фрагменты уникальной рукописи повести Н.В. Гоголя « Тарас Бульба». Нам необходимо попытаться собрать, систематизировать и обобщить информацию о главных героях. А также довести до сведения класса результаты своих исследований.

Обучающие делятся на 4 группы (деление происходит в зависимости от уровня подготовленности, индивидуальности ребят и т.д.) Первая группа работает над созданием образа Тараса Бульбы, вторая – Остапа, третья – Андрия, четвертая представляет собой ученый совет. Каждая из групп получает задание (Приложение 1) и текстовый материал (Приложение 2), оформленный в виде старинных рукописей.

Прием НИЛ (научно – исследовательская лаборатория). В группе ребята

- исследуют, отбирают и систематизируют литературный материал (Приложение 2);

- обрабатывают результат: обсуждают план доклада, выбирают спикеров, которые будут представлять результаты классу.

По окончании групповой работы выступают спикеры групп с результатами работы, затем следует выступление ученого совета (он анализирует результаты, оценивает работу групп).

Третий этап урока – рефлексия.

Итак, мы с вами, ребята, постарались совместными усилиями создать характеристики главных героев произведения Н.В.Гоголя, проведя интересную и важную исследовательскую работу. А теперь я попрошу выразить свое отношение к полюбившимся героям повести при помощи Синквейна.

Прием «Синквейн» позволяет обнародовать собственную позицию и соотнести ее с мнением других.

1. В первой строке тема называется одним словом (обычно существительным).

2. Во второй следует описание темы в двух словах (обычно прилагательных).

3. Третья строка – описание действия в рамках этой темы тремя словами (глаголами).

4. Четвертая строка – фраза из четырех слов, показывающая отношение к теме.

5. Пятая строка – это синоним из одного слова, который повторяет суть темы.

Выступления учащихся с Синквейнами.

Тарас Бульба

Великий, могучий

Борется, преодолевает, страдает

Им может гордиться все Запорожье

Гигант.

Остап

Мужественный, цельный

Сражается, мучается, погибает

Достойный сын своего отца

Патриот.

Андрий

Красивый и слабый

Храбрится, влюбляется, предает

Нельзя уважать таких людей

Предатель.

Подведение итогов урока.

Д/з дается по выбору

1. творческое задание: написать творческую работу на тему «Какие новые грани характера героя открыл я на уроке»;

2. нарисовать портрет полюбившегося героя.

Приложение №1.

Задание ученому совету.

Проанализируйте результаты работы групп, дайте небольшую рецензию на выступления архивариуса.

Задание группе №1. Тарас Бульба.

1. Выберите только те фрагменты рукописи, которые касаются вашего героя.

2. Скомпонуйте их так, чтобы получилась цельная характеристика.

3. Обработайте результат, обсудите его.

4. Выберите самого компетентного архивариуса, который доложит результат ученому совету.

Задание группе №2. Остап Бульба.

1. Выберите только те фрагменты рукописи, которые касаются вашего героя.

2. Скомпонуйте их так, чтобы получилась цельная характеристика.

3. Обработайте результат, обсудите его.

4. Выберите самого компетентного архивариуса, который доложит результат ученому совету.

Задание группе №3. Андрий Бульба.

1. Выберите только те фрагменты рукописи, которые касаются вашего героя.

2. Скомпонуйте их так, чтобы получилась цельная характеристика.

3. Обработайте результат, обсудите его.

4. Выберите самого компетентного архивариуса, который доложит результат ученому совету.

Приложение №2

Был один из числа коренных, старых полковников: весь был он создан для бранной тревоги и отличался грубой прямотой своего нрава.

Был упрям страшно. Это был один из тех

характеров, которые могли возникнуть только в тяжелый XV

век на полукочующем углу Европы.

Весь погрузился в очаровательную музыку пуль и мечей. Он не знал, что такое значит обдумывать, или рассчитывать, или измерять заранее свои и чужие силы. Бешеную негу и упоенье он видел в битве: что-то пиршественное зрелось ему в те минуты, когда разгорится у человека голова, в глазах все мелькает и мешается, летят головы, с громом падают на землю кони, а он несется, как пьяный, в свисте пуль, в сабельном блеске, и наносит всем удары, и не слышит нанесенных.

Впереди других понесся витязь всех бойчее, всех красивее; так и летели черные волосы из-под медной его шапки: вился завязанный на руке дорогой шарф, шитый руками первой красавицы.

Выносил терзания и пытки, как исполин. Ни крика, ни стона не было слышно даже тогда, когда стали перебивать ему на руках и ногах кости, когда ужасный хряск их послышался среди мертвой толпы отдаленными зрителями, когда панянки отворотили глаза

свои, - ничто, похожее на стон, не вырвался из уст его; не дрогнулось лицо его.

Да разве найдутся на свете такие огни и муки и сила такая, которая бы пересилила русскую силу!

Имел чувства несколько живее и как-то более развитые. Он учился охотнее и без напряжения, с каким обыкновенно принимается тяжелый и сильный характер. Он был изобретательнее своего брата: чаще являлся предводителем довольно опасного предприятия и иногда, с помощию изобретательного ума своего, умел увертываться от наказания.

Казалось, был на роду написан битвенный путь и трудное знанье вершить ратные дела. Ни разу не растерявшись и не смутившись ни от какого случая, с хладнокровием, почти неестественным для двадцатидвухлетнего, он в один миг мог вымерять всю опасность и все положение дела, тут же мог найти средство, как уклониться от нее, но уклониться с тем, чтобы потом верней преодолеть ее. Уже испытанной уверенностью стали теперь означаться его движения, и в них не могли не быть заметны наклонности будущего вождя. Крепостью дышало его тело, и рыцарские его качества уже приобрели широкую силу льва.

Как хлебный колос, подрезанный серпом, как молодой барашек, почуявший под сердцем смертельное железо, повис он головой и повалился на траву, не сказавши ни одного слова.

Начал с того свое поприще, что в первый еще год бежал. Его возвратили, высекли страшно и засадили за книгу. Четыре раза закапывал он свой букварь в землю, и четыре раза, отодравши его бесчеловечно, покупали ему новый. Но без сомнения, он повторил бы и в пятый, если бы отец не дал ему торжественно обещания продержать его в монастырских служках целые двадцать лет и не поклялся наперед, что он не увидит Запорожья вовеки, если не выучится в академии всем наукам.

Однако же заметно стал он пасмурен и печален. Три тяжелые морщины насунулись на лоб его и уже больше никогда не сходили с него. Оглянулся он теперь вокруг себя: все новое на Сече, все перемерли старые товарищи. Ни одного из тех, которые стояли за правое дело, за веру и братство.

Он любил простую жизнь казаков и перессорился с теми из своих товарищей, которые были наклонны к варшавской стороне, называя их хлопьями польских панов. Вечно неугомонный, он считал себя законным защитником православия. Самоуправно входил в села, где только жаловались на притеснения арендаторов и на прибавку новых пошлин с дыма. Сам со своими казаками производил над ними расправу и положил себе правилом, что в трех случаях всегда следует взяться за саблю, именно: когда комиссары не уважали в чем старшин и стояли перед ними в шапках, когда глумились над Православием и не чтили обычая предков и, наконец, когда враги были бусурманы и турки, против которых он считал во всяком случае позволительным поднять оружие во славу христианства.

Он также кипел жаждою подвига, но вместе с нею душа его была доступна и другим чувствам. Потребность любви вспыхнула в нем живо, когда он перешел за восемнадцать лет; женщина чаще стала представляться горячим мечтам его; он, слушая философские диспуты, видел ее поминутно, свежую, черноокую, нежную: пред ним беспрерывно мелькали ее сверкающие, упругие перси, нежная, прекрасная, вся обнаженная рука: самое платье, облипавшее вокруг ее девственных и вместе мощных членов, дышало в мечтах его каким-то невыразимым сладострастием. Он тщательно скрывал от своих товарищей эти движения страстной юношеской души, потому что в тогдашний век было стыдно и бесчестно думать казаку о женщине и любви, не отведав битвы.

Первый долг и первая честь казака есть соблюсти товарищество. Сколько ни живу я на веку, не слышал я, паны-братья, чтобы казак покинул в беде или продал как-нибудь своего товарища. И те и другие нам товарищи - меньше их или больше, - все равно, все товарищи, все нам дороги.

Сильный был он казак, не раз атаманствовал на море и много натерпелся всяких бед. Схватили их турки у самого Трапезонта и всех забрали невольниками на галеры, взяли их по рукам и ногам в железные цепи, не давали по целым неделям пшена и поили противной морской водою. Все вынесли и вытерпели бедные невольники, лишь бы не переменять православной веры. Не вытерпел атаман, истоптал ногами святой закон, скверною чалмой обвил грешную голову, вошел в доверенность к паше, стал ключником на корабле и старшим над всеми невольниками.

Считался всегда одним из лучших товарищей. Он редко предводительствовал другими в дерзких предприятиях - обобрать чужой сад или огород, но зато он был всегда одним из первых, приходивших под знамена предприимчивого бурсака, и никогда, ни в каком случае, не выдавал своих товарищей; никакие плети и розги не могли заставить его это сделать. Он был суров к другим побуждениям, кроме войны и разгульной пирушки; по крайне мере никогда почти о другом не думал. Он был прямодушен с равными. Он имел доброту в таком виде, в каком она могла только существовать при таком характере и в тогдашнее время. Он душевно был тронут слезами бедной матери, и это одно только его смущало и заставляло задумчиво опустить голову.

Уже и теперь чуют дальние и близкие народы: подымется из Русской земли свой царь, и не покорилась ему!..