Коллерова Светлана Николаевна

Учитель русского языка и литературы

МОУ «ООШ № 10» г. Шуя

Конспект урока литературы в 6 классе «Тайны рассказов Чехова.

Литература

6 класс

Конспект урока литературы в 6 классе

Тема урока: Тайны рассказов Чехова

Ведущая образовательная технология модерация.

Цели урока: 1. Образовательные –  выявить особенности поэтики юмористических рассказов А.П. Чехова; совершенствовать навыки лингвистического анализа литературного произведения, умения отбирать главное, систематизировать явления, объединенные одной темой; 

2. Развивающие - активизировать творческую деятельность учащихся; развивать коммуникативные навыки работы в группе, исследовательские и проектировочные умения;

3. Воспитывающие - воспитывать интерес к изучению творчества А. П. Чехова, уверенность в себе, стремление к самосовершенствованию, уважительное отношение ко всем участникам образовательного процесса.

Необходимое оборудование и материалы: компьютер, мультимедийный проектор, тексты рассказов А.П. Чехова «Смерть чиновника», «Репетитор», «Устрицы», «Толстый и тонкий», листы ватмана, фломастеры или карандаши, цветные карточки, листы с «лестницей успеха» для рефлексии (по количеству учащихся).

Этап урока

Продолжительность этапа

Методы обучения

Деятельность

участников образовательного процесса

Инициация

1 мин.

Метод «Веревочка»

Встреча, приветствие друг друга. Учащиеся, стоя у своих столов, берут рядом стоящих товарищей за руки( «веревочка» не должна быть разорвана), улыбаются друг другу.

Учитель приветствует учащихся, желает им успешной работы на уроке.

Цель – содействие созданию в классе доверительных отношений и позитивной обстановки.

Вхождение или погружение в тему

5 мин.

Метод визуализации (презентация).

Метод «мозговой штурм»

Метод ученического целеполагания

Вступительное слово учителя: Слайд 1- тема урока «Тайны рассказов А.П. Чехова».

Слайд 2.

Учащиеся вспоминают известную им информацию о рассказах Чехова, называют прочитанные ими рассказы

(Слайд 3),

дают варианты ответа на поставленный вопрос: Как вы понимаете выражение «смех сквозь слезы»? (Слайд 4)

Слайд 5.

Какой из вариантов относится к рассказам Чехова?

Какое известное высказывание Чехова характеризует особенности его рассказов?

Слайд 6.

Учащиеся формулируют цели урока. Учитель резюмирует высказывания детей (Сегодня мы попробуем приобщиться к раскрытию тайны рассказов А.П. Чехова).

Формирование ожиданий учеников

3 мин.

Метод «Поделись с другом».

Учащиеся делятся своими ожиданиями и опасениями с соседом по парте. По просьбе учителя 3-4 ученика озвучивают свое мнение всему классу.

Интерактивная лекция

3 мин.

Учитель объясняет систему работы, возможность использования текстов, предлагает круг вопросов по теме

Эмоциональная разрядка

1 мин.

Слайд 7.

Учащиеся формируют группы по цвету карточек, полученных при входе в класс, рассаживаются за столы.

Проработка содержания темы

25 мин.

Метод «Исследовательская лаборатория»

Метод инсценировки

Три стола (группы, работающие с текстом рассказов Чехова) – три лаборатории. В каждой лаборатории (на столе) расположен лист большого формата с записанным на нем вопросом по теме( по конкретному рассказу Чехова). Учитель ставит задачу группам – записать на листе основные результаты своей работы, относящиеся к вопросу. В группах обсуждаются поставленные вопросы и записываются ключевые моменты.

Четвертая группа «Актеры» после распределения ролей (рассказ «Толстый и тонкий») выходит из класса и репетирует свое выступление в коридоре, затем возвращается в кабинет, садится за свой стол.

Каждая группа презентует результаты работы по своему заданию. В завершении учитель резюмирует сказанное всеми группами, при необходимости вносит коррективы и подводит итоги работы .

Слайд 8.

Учащимися делается вывод о достижении цели урока. Учитель знакомит учащихся с высказываниями русских писателей о рассказах А.П. Чехова (Слайды 9-11).

Подведение итогов

7 мин.

Метод «Лестница успеха»

Слайд 12.

Перед каждым учеником лежит листок с «Лестницей успеха». Оценивая свою работу на уроке, ученик рисует человечка на определенной ступеньке: на первой ступеньке - не доволен, сделал не все, что мог; на второй - мог бы лучше; на третьей - сделал все, что в моих силах для успеха группы.

Листочки можно разложить на столе или прикрепить к доске, чтобы все могли видеть результат.

Можно спросить учащихся, сбылись ли их ожидания и опасения.

Приложение.

Инструкция для групп 1 – 3.

1. Внимательно прочитайте задание.

2. Распределите обязанности в группе.

3. Отразите находки каждого участника группы на листе.

4. Обсудите результаты своей работы.

5. Назначьте выступающего с презентацией вашей работы.

Листы ватмана могут быть заранее расчерчены, или учащиеся самостоятельно распределяют границы своей деятельности на листе.

Тайны рассказа «Смерть чиновника»

«Репетитор»

Задания для лингвистического анализа рассказа «Репетитор».

1. Жанр произведения.

2. Тема. Основная мысль рассказа.

3. Есть ли особенности в построении произведения.

4. Речевой строй рассказа (лексика).

1)Как называет автор главного героя в начале и в конце рассказа? Подумайте, с чем это связано?

2)О чем рассказывает портрет Пети Удодова?

3) Употребляет ли автор стилистически окрашенную лексику? Если да, то с какой целью?

5. Синтаксический строй рассказа: диалог, внутренний монолог (объясните значение этих понятий). Какова их роль в тексте?

6. Какова роль многоточия в тесте?

7. Что вы можете сказать об отношении автора к своим героям?

Задания для лингвистического анализа рассказа «Смерть чиновника».

1. Жанр произведения.

2. Тема. Основная мысль рассказа.

3. Есть ли особенности в построении произведения.

4. Речевой строй рассказа (лексика).

1)О чем говорит фамилия главного героя?

2) Употребляет ли автор стилистически окрашенную лексику? Если да, то с какой целью?

3) Какие слова повторяются в тексте? С какой целью?

5. Проанализируйте частоту употребления глаголов, существительных и прилагательных в тексте. Сделайте вывод. Предложите свои объяснения.

Задания для лингвистического анализа рассказа «Устрицы».

1. Жанр произведения.

2. Тема. Основная мысль рассказа.

3. Есть ли особенности в построении произведения.

4. Речевой строй рассказа (лексика).

1)Объясните значение слова «устрицы». Что хочет подчеркнуть автор сочетанием изысканного блюда и очень голодного ребенка?

2) Употребляет ли автор стилистически окрашенную лексику? Если да, то с какой целью?

3)Какие слова передают авторское отношение к героям?

5. Какие чувства вызывает у вас рассказ?

Задание для группы «Актеры».

1. Перед вами отрывок из рассказа «Толстый и тонкий» для инсценировки.

2. Распределите роли.

3. Будьте внимательны: через интонацию, мимику, жесты вам нужно передать идею рассказа, характеры героев, речевые и синтаксические особенности текста.

4. Выйдите из класса, отрепетируйте выступление(15 мин.)

5. Вернитесь на свои места и внимательно слушайте выступления одноклассников.

6. Покажите инсценировку.

12